第第頁蘇少版（2024）七年級上冊美術第9課好朋友，動起來教案一、核心素養(yǎng)目標審美感知引導學生觀察動物的動態(tài)特征，包括奔跑、跳躍、飛翔、蜷縮等不同姿態(tài)，感知動物動態(tài)中線條的流暢性、形態(tài)的協(xié)調(diào)性和力量感，提升對動物動態(tài)美的敏感度和鑒賞能力。通過分析以動物動態(tài)為主題的美術作品（如繪畫、雕塑、動畫等），體會藝術家如何捕捉和表現(xiàn)動物的靈動之美，理解不同藝術形式在展現(xiàn)動物動態(tài)時的獨特魅力，增強對藝術表現(xiàn)多樣性的審美包容。藝術表現(xiàn)使學生掌握捕捉和表現(xiàn)動物動態(tài)的基本方法，包括動態(tài)線的運用、肢體比例的把握、重心的平衡等，能夠運用繪畫（素描、水彩等）或手工（折紙、泥塑等）形式，生動地表現(xiàn)動物的動態(tài)。鼓勵學生在創(chuàng)作中融入自己對動物的觀察和情感，嘗試運用夸張、變形等手法突出動物的動態(tài)特點，提高藝術表現(xiàn)的實踐能力和個性化表達能力。創(chuàng)意實踐激發(fā)學生在表現(xiàn)動物動態(tài)時的創(chuàng)新思維，鼓勵學生從生活觀察、神話傳說、卡通形象等角度汲取靈感，探索新穎的表現(xiàn)形式（如動態(tài)剪影、立體紙雕等），培養(yǎng)創(chuàng)新意識。組織學生以小組合作的形式，圍繞“動物運動會”等主題進行創(chuàng)意創(chuàng)作，通過分工協(xié)作完成一組具有連續(xù)動態(tài)的動物作品，在實踐中解決創(chuàng)作中的問題，提升團隊協(xié)作和動手實踐能力。文化理解引導學生探究不同文化中動物形象的象征意義及其動態(tài)表現(xiàn)的差異，了解動物與人類生活、文化傳承的緊密聯(lián)系，認識動物在藝術作品中所承載的情感和文化內(nèi)涵，增強對多元文化的認識和尊重。讓學生感悟我國傳統(tǒng)藝術中動物動態(tài)表現(xiàn)的獨特風格（如青銅器上的獸紋、剪紙中的生肖動物），體會其中蘊含的民族智慧和審美追求，培養(yǎng)對本土文化的認同感和自豪感，激發(fā)保護動物、與自然和諧共處的意識。二、教學重難點教學重點深入理解動物動態(tài)的基本規(guī)律，明確動態(tài)線、重心、肢體比例在表現(xiàn)動物動態(tài)中的核心作用，能夠準確分析不同動物動態(tài)的關鍵特征。掌握至少兩種表現(xiàn)動物動態(tài)的藝術形式（如繪畫、泥塑）的基本技巧，如繪畫中動態(tài)線的勾勒、泥塑中肢體的銜接與姿態(tài)塑造等，并能運用這些技巧進行簡單創(chuàng)作。學會分析經(jīng)典的動物動態(tài)美術作品，從作品中學習藝術家捕捉動態(tài)的方法和表現(xiàn)手法，理解藝術如何生動地展現(xiàn)動物的生命力。教學難點如何引導學生在創(chuàng)作中準確捕捉動物瞬間的動態(tài)特征，避免作品中動物姿態(tài)僵硬或失真，使動物形象富有動感和生命力。幫助學生在表現(xiàn)復雜動物動態(tài)（如奔跑中的四足動物、飛翔中的鳥類）時，把握肢體各部分的協(xié)調(diào)關系和重心平衡，確保動態(tài)的合理性和自然性。培養(yǎng)學生在小組合作中，圍繞主題進行創(chuàng)意構(gòu)思，使組內(nèi)作品在風格、動態(tài)上形成呼應，呈現(xiàn)出連續(xù)或?qū)Ρ鹊囊曈X效果，提升團隊創(chuàng)意整合能力。引導學生從動物動態(tài)的藝術表現(xiàn)中，深入理解動物與人類的親密關系，樹立保護動物的意識，將情感融入創(chuàng)作，使作品兼具藝術美感和人文關懷。三、教學過程導入新課教師活動：教師播放一段精心剪輯的動物紀錄片片段，內(nèi)容包括獵豹奔跑、雄鷹翱翔、兔子跳躍、猴子攀爬等極具動感的畫面，同時配合輕快的背景音樂。播放結(jié)束后，教師提問：“同學們，視頻中的動物們都在做什么？它們的動作給你們帶來了怎樣的感受？如果用畫筆把這些動作畫下來，你們覺得最難表現(xiàn)的是哪個瞬間？”學生活動：學生們被視頻中動物矯健的身姿和靈動的動態(tài)所吸引，看得目不轉(zhuǎn)睛。面對教師的提問，學生們紛紛舉手發(fā)言，有的說“獵豹跑起來像一陣風，特別快”“雄鷹展翅的樣子很威武”，有的認為“兔子跳起來的瞬間很難畫，因為動作太快了”。設計意圖：通過動態(tài)的視頻畫面，直觀呈現(xiàn)動物的多樣動態(tài)，迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生對動物動態(tài)的興趣和探究欲。引導學生初步思考動物動態(tài)的特點和表現(xiàn)難點，自然引出本節(jié)課的主題——《好朋友，動起來》，為后續(xù)學習如何表現(xiàn)動物動態(tài)做好鋪墊。新知講解1.動物動態(tài)的基本要素動態(tài)線教師活動：教師在黑板上簡單勾勒出不同動物的動態(tài)線（如一條貫穿全身的曲線表現(xiàn)奔跑的狗，一條折線表現(xiàn)站立的雞），講解動態(tài)線是表現(xiàn)動物動態(tài)的核心線條，能夠概括動物肢體的運動趨勢和整體姿態(tài)。展示不同動物的動態(tài)線示意圖，提問：“同學們，這些動態(tài)線有什么不同？它們分別對應動物的哪種動作呢？”學生活動：學生們觀察動態(tài)線示意圖，積極回答問題，有的說“彎曲的動態(tài)線像動物在跳躍”“比較直的動態(tài)線可能是動物在走路”等。重心教師活動：教師用玩偶演示動物的不同動態(tài)（如站立、奔跑、側(cè)臥），講解重心是動物保持平衡的關鍵，不同動態(tài)中重心的位置不同（如站立時重心在身體下方，奔跑時重心向前傾斜）。提問：“同學們，你們能根據(jù)玩偶的姿態(tài)，判斷它的重心在哪里嗎？如果重心不穩(wěn)，動物會怎么樣呢？”學生活動：學生們認真觀察玩偶的姿態(tài)，嘗試判斷重心位置，回答“重心不穩(wěn)的話，動物就會摔倒”，進一步理解重心對動物動態(tài)平衡的重要性。肢體比例教師活動：展示不同動物的肢體比例圖（如長頸鹿的長脖子與短四肢、青蛙的粗壯后腿與短小前肢），講解不同動物因生存環(huán)境和運動方式不同，肢體比例存在差異，這直接影響它們的動態(tài)特征（如青蛙的后腿粗壯適合跳躍）。提問：“同學們，這些動物的肢體比例有什么特點？這些特點和它們的運動方式有什么關系呢？”學生活動：學生們對比觀察圖片，回答“長頸鹿脖子長，方便夠到高處的樹葉，走路時脖子會晃動”“青蛙后腿粗，跳得遠”等，理解肢體比例與動態(tài)的關聯(lián)。設計意圖：通過直觀的示意圖、實物演示和提問互動，幫助學生理解動態(tài)線、重心、肢體比例這三個基本要素在動物動態(tài)中的作用，為學生準確捕捉和表現(xiàn)動物動態(tài)奠定理論基礎，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。2.表現(xiàn)動物動態(tài)的藝術形式繪畫教師活動：展示以動物動態(tài)為主題的繪畫作品，如徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》（蝌蚪動態(tài)）等，講解繪畫通過線條的粗細、疏密、色彩的濃淡來表現(xiàn)動物動態(tài)（如《奔馬圖》中流暢的線條表現(xiàn)馬的奔跑速度）。提問：“同學們，這些繪畫作品用了哪些線條和色彩來表現(xiàn)動物的動態(tài)？給你們帶來了怎樣的視覺感受？”學生活動：學生們觀察作品，回答“《奔馬圖》的線條很有力，顏色對比鮮明，感覺馬跑得特別快”“蝌蚪的線條很流暢，像在水里游”等。泥塑教師活動：展示動物動態(tài)的泥塑作品（如跳躍的兔子、蜷縮的貓），講解泥塑通過塑造肢體的起伏、轉(zhuǎn)折來表現(xiàn)動態(tài)，具有立體感和空間感?，F(xiàn)場演示簡單的泥塑動態(tài)塑造（如捏制一只抬頭的小鳥），強調(diào)肢體銜接處的處理。提問：“同學們，泥塑作品和繪畫作品在表現(xiàn)動物動態(tài)時，有什么不同的優(yōu)勢呢？”學生活動：學生們觀察泥塑作品和教師演示，回答“泥塑能摸到，更真實，能看到動物的側(cè)面和背面”等，理解不同藝術形式的特點。設計意圖：通過展示經(jīng)典作品和現(xiàn)場演示，讓學生了解繪畫、泥塑等藝術形式在表現(xiàn)動物動態(tài)時的特點和方法，拓寬學生的表現(xiàn)思路，為學生選擇適合自己的創(chuàng)作形式提供參考。3.捕捉動物動態(tài)的小技巧教師活動：講解捕捉動物動態(tài)的實用技巧，如“瞬間抓拍法”（觀察動物運動的關鍵瞬間，如起跳、落地）、“動態(tài)分解法”（將連續(xù)動作分解為幾個關鍵姿態(tài)，如跑步分解為抬腿、騰空、著地）、“夸張強化法”（突出最具代表性的動作部位，如袋鼠的后腿）。展示相關示意圖和作品，引導學生理解。提問：“同學們，如果要表現(xiàn)一只正在撲食的老虎，用哪種技巧更合適呢？為什么？”學生活動：學生們思考后回答，有的說“瞬間抓拍法，因為撲食是很快的瞬間”，有的認為“夸張強化法，突出老虎的爪子和張開的嘴巴”等，加深對技巧的理解。設計意圖：通過講解實用技巧，降低學生捕捉動物動態(tài)的難度，增強學生的創(chuàng)作信心，培養(yǎng)學生的觀察和表現(xiàn)能力。案例分析教師活動：教師選取兩個經(jīng)典的動物動態(tài)藝術作品進行深入分析，如徐悲鴻的《奔馬圖》和現(xiàn)代動畫《瘋狂動物城》中兔子朱迪的跑步動態(tài)。以《奔馬圖》為例，展示作品局部，講解徐悲鴻通過拉長馬的四肢、夸張馬的肌肉線條、運用流暢而有力的墨線，表現(xiàn)出馬的奔騰氣勢，動態(tài)線貫穿馬的全身，重心前傾，體現(xiàn)出強烈的速度感。引導學生思考：“同學們，徐悲鴻是如何通過線條和動態(tài)處理，讓馬看起來‘動’起來的？”對于《瘋狂動物城》的動畫片段，播放朱迪跑步的動態(tài)畫面，講解動畫通過連續(xù)的姿態(tài)變化（如腿部的交替、身體的起伏）和夸張的肢體動作（如耳朵的晃動），使靜態(tài)的形象產(chǎn)生動態(tài)效果，符合卡通風格的特點。提問：“動畫中的朱迪，哪些部位的動態(tài)處理讓你覺得它在快速奔跑？這種表現(xiàn)方式和《奔馬圖》有什么不同？”鼓勵學生積極發(fā)言。學生活動：學生們認真分析作品，回答“《奔馬圖》的線條很流暢，馬的腿拉得很長，感覺下一秒就要跑出去了”“朱迪的腿動得很快，耳朵也在晃，很可愛，和《奔馬圖》的嚴肅風格不一樣”等，理解不同藝術形式和風格的表現(xiàn)差異。設計意圖：通過經(jīng)典案例的對比分析，讓學生直觀感受不同藝術形式、不同風格在表現(xiàn)動物動態(tài)時的手法和效果，學習藝術家的創(chuàng)作智慧，提升學生的審美判斷和作品分析能力。課堂練習教師活動：教師布置課堂練習任務，讓學生以個人或小組為單位，選擇一種自己喜歡的動物，運用繪畫或泥塑的形式，表現(xiàn)其一個典型動態(tài)（如猴子爬樹、魚兒游水、孔雀開屏等）。在學生創(chuàng)作前，教師強調(diào)創(chuàng)作要點：先確定動物的動態(tài)線和重心，再塑造肢體比例和細節(jié)；運用學到的技巧（如夸張、分解）突出動態(tài)；作品要體現(xiàn)動物的生命力。提供繪畫工具（畫紙、鉛筆、彩筆）和泥塑材料（黏土、塑形工具）。教師巡回指導，對學生的動態(tài)捕捉、比例把握等問題進行針對性輔導，如“這只跳躍的青蛙，后腿可以再夸張一點，重心再往前移，會更有動感”“泥塑的小鳥翅膀弧度可以更大，表現(xiàn)飛翔的姿態(tài)”。學生活動：學生們選擇自己熟悉的動物開始創(chuàng)作。有的學生用鉛筆勾勒出小狗搖尾巴的動態(tài)線，再細化四肢和頭部；有的小組合作制作泥塑，一人捏制跳躍的兔子身體，一人塑造兔子的耳朵和前腿，討論如何讓兔子的姿態(tài)更自然。遇到困難時，向教師請教或與同學交流，如有的學生不確定鳥兒飛翔時的翅膀角度，通過觀察圖片和同學建議調(diào)整。設計意圖：通過實踐創(chuàng)作，讓學生將所學知識和技巧運用到實際中，提升藝術表現(xiàn)能力。個人或小組創(chuàng)作的形式兼顧自主性和協(xié)作性，讓學生在實踐中體會捕捉動物動態(tài)的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決問題的能力。作品展示與評價教師活動：教師組織“動物動態(tài)展”，讓學生將作品擺放或張貼在展示區(qū)。先請創(chuàng)作者介紹作品：“你表現(xiàn)的是什么動物？它在做什么？你用了哪些方法讓它看起來‘動’起來的？”然后引導學生互評，從“動態(tài)是否生動”“比例是否合理”“技巧運用是否恰當”“是否有創(chuàng)意”等方面評價。教師總結(jié)評價，肯定優(yōu)點（如“這只飛翔的鷹，翅膀的動態(tài)線很準確，重心把握得好”），提出改進建議（如“如果給奔跑的鹿加上一些速度線，動態(tài)會更明顯”）。學生活動：創(chuàng)作者積極介紹自己的作品，如“我畫的是小貓撲蝴蝶，用了夸張的前爪動作”。其他學生認真欣賞，評價“這只泥塑的袋鼠后腿很有力，看起來真的在跳”“魚兒的線條很流暢，像在游”等，同時提出建議“小貓的尾巴可以再彎一點，更靈活”。設計意圖：通過展示與評價，為學生提供交流平臺，增強自信心。互評環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維，教師的專業(yè)評價幫助學生明確改進方向，提升創(chuàng)作水平。四、課堂小結(jié)教師活動：教師總結(jié)本節(jié)課重點：動物動態(tài)的基本要素（動態(tài)線、重心、比例）、表現(xiàn)形式和技巧，以及同學們在創(chuàng)作中的表現(xiàn)。強調(diào)動物是人類的好朋友，