安徽省2023年高考語文試卷解析：素養(yǎng)導向下的人文與思辨考查2023年安徽省高考語文使用全國乙卷，試卷緊扣《普通高中語文課程標準》要求，以“立德樹人”為根本任務，在考查語文核心素養(yǎng)的同時，呼應時代發(fā)展與生活實踐，既體現(xiàn)選拔功能，又為中學語文教學指明方向。以下從試卷結(jié)構(gòu)、題型考查及命題趨勢三個維度展開解析。一、試卷整體架構(gòu)：守正創(chuàng)新，素養(yǎng)立意全國乙卷語文試卷延續(xù)“閱讀+表達”的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，全卷滿分150分，分為現(xiàn)代文閱讀（35分）、古詩文閱讀（35分）、語言文字運用（20分）、寫作（60分）四大板塊。命題在保持題型穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，通過選材創(chuàng)新與設(shè)問優(yōu)化，強化對“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大素養(yǎng)的綜合考查。從選材來看，文本涵蓋人文社科、自然科學、文學藝術(shù)等領(lǐng)域：論述類文本聚焦文化傳承與科技發(fā)展的辯證關(guān)系，實用類文本關(guān)注前沿科技或社會治理議題，文學類文本以兼具審美性與思想性的散文或小說為載體，古詩文則精選史傳、經(jīng)典散文與古典詩詞，充分體現(xiàn)“以文化人”的命題導向。二、分題型深度解析（一）現(xiàn)代文閱讀：多元文本，能力分層1.論述類文本閱讀：邏輯思辨與文化認知論述類文本通常選取學術(shù)性較強的文章，考查學生對論點、論據(jù)、論證方法的分析能力。2023年命題延續(xù)“文本邏輯梳理”的核心考點，要求考生辨析觀點正誤、分析論證結(jié)構(gòu)層次、判斷論據(jù)與論點的匹配度。這類題目既考查快速提取關(guān)鍵信息的能力，也要求具備批判性思維——例如，文本中對“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的辯證討論，需結(jié)合時代語境理性思考。備考啟示：日常需加強學術(shù)類文本閱讀訓練，養(yǎng)成“圈劃論點句、梳理論證鏈”的習慣，提升邏輯推理與文本解構(gòu)能力。2.實用類文本閱讀：信息整合與實踐應用實用類文本以非連續(xù)性文本（多則材料組合）或報告、訪談等形式呈現(xiàn)，考查信息篩選、整合與應用能力。2023年命題關(guān)注“科技賦能生活”“社會治理創(chuàng)新”等現(xiàn)實議題，要求從多則材料中提煉共性觀點、對比差異信息，甚至結(jié)合生活經(jīng)驗提出解決方案（如圍繞“人工智能與教育變革”的材料，需思考技術(shù)應用的邊界與人文關(guān)懷的平衡）。解題關(guān)鍵：學會“分層閱讀”，先梳理每則材料核心內(nèi)容，再通過“求同存異”整合信息；注重文本與生活的聯(lián)結(jié)，提升信息轉(zhuǎn)化為實踐方案的能力。3.文學類文本閱讀：審美鑒賞與情感共鳴文學類文本以散文或小說為主，聚焦人物形象、情節(jié)內(nèi)涵、語言藝術(shù)的賞析。2023年文本選取具有地域文化特色或人性深度的作品（如鄉(xiāng)土散文的民俗描寫、小說中普通人的精神成長）。題目設(shè)計兼顧“基礎(chǔ)性”（情節(jié)概括、人物分析）與“創(chuàng)新性”（賞析意象隱喻、敘事視角效果），指向高階審美能力。答題策略：緊扣“文本語境”分析藝術(shù)手法，避免空泛解讀。例如，分析景物描寫的作用時，需結(jié)合情節(jié)發(fā)展、人物心理與主題表達的關(guān)聯(lián)。（二）古詩文閱讀：文化傳承與經(jīng)典解讀1.文言文閱讀：史傳傳統(tǒng)與文化解碼文言文選材多為史傳類文本（如《史記》《宋史》片段），考查斷句、文化常識、文意理解與句子翻譯。2023年命題延續(xù)“以文載道”特點，文本人物多具備“家國情懷”“清正品格”等精神特質(zhì)，既考查文言知識（古今異義、詞類活用），也滲透文化理解（如古代官職、禮儀制度的常識題，需結(jié)合課本與文本語境推斷）。翻譯得分點：關(guān)注“古今異義詞”“特殊句式”（狀語后置、被動句），確保直譯為主、意譯為輔，語言通順準確。2.古代詩歌閱讀：意象品鑒與情感體悟詩歌選材以唐宋詩詞為主，考查意象分析、情感把握、手法鑒賞。2023年題目圍繞“羈旅思鄉(xiāng)”“壯志豪情”“人生哲思”等主題展開，要求從意象（如“雁”“月”“劍”）切入解讀情感內(nèi)涵（如邊塞詩通過“大漠”“孤煙”營造蒼涼意境，需結(jié)合時代背景分析報國之志與孤獨感）。鑒賞技巧：抓住“景—情—理”的邏輯鏈條，分析意象疊加效果；關(guān)注詩題、注釋的提示作用（如歷史背景、作者經(jīng)歷）。（三）語言文字運用：情境驅(qū)動，能力綜合語言文字運用分為“選擇題”（病句、成語、連貫）與“主觀題”（語言表達、應用文修改、微寫作），考查語言準確性、連貫性、得體性，以及創(chuàng)造性表達能力。2023年命題強化“情境化”設(shè)計：成語辨析融入傳統(tǒng)文化場景（如“書法創(chuàng)作”“古典園林游覽”），語言表達要求為“非遺展覽”寫解說詞、為“社區(qū)公告”修改語病，貼近生活實際。解題要點：病句辨析：關(guān)注“搭配不當”“成分殘缺”“邏輯混亂”等高頻錯誤，結(jié)合語境判斷；成語運用：把握“感情色彩”“適用對象”，避免望文生義；主觀表達：緊扣“情境要求”（文體、受眾、目的），語言簡潔得體，邏輯清晰。（四）寫作：思辨立意，時代關(guān)照2023年全國乙卷作文題圍繞“技術(shù)發(fā)展與時間掌控”展開，材料指出“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的奴隸”。題目要求結(jié)合“自己的體驗與思考”寫作，核心考查思辨能力與生活感悟。立意方向：辯證視角：技術(shù)是工具，人的主體性決定其價值——既肯定技術(shù)提升效率的優(yōu)勢，也反思“工具理性”對人性的異化；時代語境：結(jié)合數(shù)字化生活（如短視頻、算法推送）分析“時間焦慮”的成因，探討“慢生活”“深度思考”的意義；青年責任：作為數(shù)字時代的原住民，如何利用技術(shù)優(yōu)化時間管理，實現(xiàn)個人成長與社會價值。寫作建議：素材積累：結(jié)合“敦煌數(shù)字化保護”“袁隆平的時間觀”“陶淵明的田園哲學”等古今案例，增強文章厚度；結(jié)構(gòu)設(shè)計：采用“提出問題—分析矛盾—解決路徑”的遞進式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)思維深度與廣度；語言表達：避免空泛議論，融入個人體驗（如“網(wǎng)課學習的時間規(guī)劃”“閱讀紙質(zhì)書的慢時光”），讓文章更具溫度。三、命題趨勢與備考建議（一）命題趨勢：1.素養(yǎng)導向深化：從“知識考查”轉(zhuǎn)向“能力考查”，強調(diào)四大核心素養(yǎng)的綜合運用（如閱讀融入批判性思維，寫作體現(xiàn)文化自信）；2.現(xiàn)實關(guān)懷強化：選材貼近時代熱點（如科技倫理、鄉(xiāng)村振興），引導學生關(guān)注社會、思考人生；3.思維品質(zhì)提升：論述類、寫作題的思辨性增強，要求具備“辯證分析”“多元視角”的思維能力。（二）備考建議：學生層面：閱讀積累：拓寬閱讀面，涵蓋學術(shù)論文、時評、經(jīng)典文學、古詩文，提升文本解讀能力；思維訓練：針對論述類、寫作題，開展“觀點辯論”“邏輯推理”練習，培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維；生活觀察：關(guān)注社會熱點（如“ChatGPT與教育變革”“非遺活化”），積累寫作素材，將“個人體驗”與“時代命題”結(jié)合。教師層面：教學創(chuàng)新：設(shè)計“項目式學習”（如“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”“科技倫理辯論”），提升學生的語文實踐能力；素養(yǎng)評價：打破“唯分數(shù)”傾向，關(guān)注學生的閱讀批注、寫作提綱、課堂思辨表現(xiàn)，建立多元評價體系；資源整合：精選貼近課標、契合時代的教學文本，將“立德樹人”融入日常教學，培養(yǎng)文化認同與社會責任感。結(jié)語2023年安徽高考語文試卷以“素養(yǎng)”為錨點，