2025年四川教師公招《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》試題答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。每小題僅有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。答案：B（有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）解析：教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征在于其“培養(yǎng)人”的目的性。無(wú)論是學(xué)校教育、家庭教育還是社會(huì)教育，核心都是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一。2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。答案：C（國(guó)家規(guī)定的必修課程）解析：根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育階段的必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。3.教師在講授“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量等腰直角三角形的三邊關(guān)系，再引導(dǎo)歸納一般規(guī)律，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。答案：D（循序漸進(jìn)與啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合）解析：教師通過(guò)具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究，既遵循了由特殊到一般的認(rèn)知順序（循序漸進(jìn)），又通過(guò)問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的思考（啟發(fā)誘導(dǎo)）。4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的認(rèn)知，這屬于（）。答案：A（習(xí)得性無(wú)助）解析：習(xí)得性無(wú)助指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷多次失敗后，形成“無(wú)論怎么努力都無(wú)法成功”的消極認(rèn)知，符合題干中“永遠(yuǎn)學(xué)不好”的絕對(duì)化歸因特征。5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容不包括（）。答案：B（家庭背景）解析：《教師法》第二十二條明確教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)”，家庭背景不屬于法定考核范疇。6.學(xué)生在課堂上突然提問(wèn)“為什么月亮跟著人走”，教師回應(yīng)“這個(gè)問(wèn)題很有意思，課后我們一起查閱資料探討”。該教師的行為體現(xiàn)了（）。答案：C（教育機(jī)智與提供性教學(xué)）解析：教師靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)化為課后探究的契機(jī)，既保護(hù)了學(xué)生的好奇心，又體現(xiàn)了對(duì)課堂提供資源的有效利用。7.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)遵守紀(jì)律、積極參與活動(dòng)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。答案：D（行為主義強(qiáng)化理論）解析：通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)（積分）強(qiáng)化符合期望的行為（遵守紀(jì)律、參與活動(dòng)），是行為主義強(qiáng)化理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用。8.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師不得實(shí)施的懲戒行為是（）。答案：A（讓學(xué)生在教室外站立超過(guò)4小時(shí)）解析：規(guī)則規(guī)定，教師可實(shí)施的一般懲戒包括“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”，超過(guò)4小時(shí)屬于變相體罰，違反規(guī)定。9.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。答案：B（維果茨基）解析：維果茨基認(rèn)為，兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異即為“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，促進(jìn)其跨越這一區(qū)間。10.某教師在設(shè)計(jì)《背影》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將“體會(huì)父子親情”作為重點(diǎn)，這主要指向（）。答案：C（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）解析：新課改三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同，“體會(huì)親情”屬于此類目標(biāo)。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有25個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）1.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素包括（）。答案：ABCE（遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性）解析：遺傳是物質(zhì)前提，環(huán)境提供現(xiàn)實(shí)條件，教育起主導(dǎo)作用，個(gè)體主觀能動(dòng)性是內(nèi)在動(dòng)力，四者共同作用于發(fā)展過(guò)程。2.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。答案：ABCD（校本教研、在職培訓(xùn)、同伴互助、教育反思）解析：校本教研通過(guò)學(xué)校實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)，在職培訓(xùn)提供系統(tǒng)理論更新，同伴互助促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享，教育反思是自我提升的核心機(jī)制。3.課堂管理的原則包括（）。答案：ABDE（預(yù)防性原則、公平性原則、參與性原則、激勵(lì)性原則）解析：預(yù)防性原則強(qiáng)調(diào)提前規(guī)劃避免問(wèn)題，公平性原則要求平等對(duì)待學(xué)生，參與性原則鼓勵(lì)學(xué)生共同制定規(guī)則，激勵(lì)性原則通過(guò)正向反饋維持秩序。4.德育過(guò)程的基本規(guī)律有（）。答案：ABCE（知情意行互動(dòng)發(fā)展、活動(dòng)和交往中進(jìn)行、長(zhǎng)期性反復(fù)性、個(gè)體主觀能動(dòng)性參與）解析：德育需同時(shí)關(guān)注道德認(rèn)知、情感、意志、行為的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)品德內(nèi)化；品德形成非一蹴而就，需長(zhǎng)期反復(fù)教育；學(xué)生是自我教育的主體。5.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的“六大保護(hù)”包括（）。答案：ABCDE（家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)、政府保護(hù)、司法保護(hù)）解析：2020年修訂的《未成年人保護(hù)法》將原“四大保護(hù)”擴(kuò)展為“六大保護(hù)”，新增網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和政府保護(hù)，構(gòu)建全方位保護(hù)體系。三、判斷簡(jiǎn)析題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要分析原因）1.有人認(rèn)為“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好”。答案：錯(cuò)誤。解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)（如過(guò)度焦慮）或過(guò)弱（如缺乏動(dòng)力）都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。具體最佳動(dòng)機(jī)水平還與任務(wù)難度相關(guān)：簡(jiǎn)單任務(wù)中較高動(dòng)機(jī)更有利，復(fù)雜任務(wù)中較低動(dòng)機(jī)更適宜。2.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在辦公室補(bǔ)寫(xiě)至深夜。該行為是否合法？答案：不合法。解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止“超過(guò)正常教育教學(xué)時(shí)間的罰站、反復(fù)抄寫(xiě)”等變相體罰行為。教師要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)至深夜，超出合理時(shí)間范圍，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)和身心健康權(quán)。3.“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)造性。答案：正確。解析：教學(xué)方法的選擇需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教師風(fēng)格靈活調(diào)整。“有法”指遵循基本教學(xué)規(guī)律，“無(wú)定法”強(qiáng)調(diào)不可機(jī)械照搬，“貴在得法”突出因勢(shì)利導(dǎo)的創(chuàng)造性，符合教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)性特征。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。結(jié)合教育理論分析材料）案例1：李老師接手初二（3）班時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象：部分學(xué)生上課交頭接耳，課后結(jié)伴違反紀(jì)律。李老師沒(méi)有直接批評(píng)，而是組織“班級(jí)發(fā)展大討論”，讓學(xué)生自主制定《班級(jí)公約》；在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，鼓勵(lì)“小團(tuán)體”成員擔(dān)任不同項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)他們?yōu)榘嗉?jí)榮譽(yù)合作；定期開(kāi)展“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，讓學(xué)生互相指出彼此的閃光點(diǎn)。一學(xué)期后，班級(jí)凝聚力顯著提升。問(wèn)題：結(jié)合德育原則分析李老師的教育策略。答案：（1）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。李老師未直接批評(píng)“小團(tuán)體”，而是通過(guò)討論讓學(xué)生自主制定公約，既尊重了學(xué)生的主體性，又通過(guò)公約實(shí)現(xiàn)了對(duì)行為的規(guī)范。（2）長(zhǎng)善救失原則。利用運(yùn)動(dòng)會(huì)契機(jī)，讓“小團(tuán)體”成員擔(dān)任負(fù)責(zé)人，發(fā)揮其組織能力（長(zhǎng)處），引導(dǎo)其將精力投入正當(dāng)活動(dòng)（克服違紀(jì)的短處）。（3）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。通過(guò)“班級(jí)發(fā)展大討論”“優(yōu)點(diǎn)轟炸”增強(qiáng)集體凝聚力，同時(shí)在活動(dòng)中關(guān)注“小團(tuán)體”成員的個(gè)體需求，實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體的共同成長(zhǎng)。案例2：張老師在教授“光合作用”時(shí)，先展示海爾蒙特的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)（五年間柳樹(shù)增重而土壤減少僅60克），提出問(wèn)題“植物生長(zhǎng)的物質(zhì)從何而來(lái)？”；接著讓學(xué)生分組用天竺葵做“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)，記錄葉片遮光與未遮光部分的顏色變化；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)光合作用的原料、條件和產(chǎn)物。問(wèn)題：結(jié)合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律分析張老師的教學(xué)實(shí)踐。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。張老師通過(guò)海爾蒙特實(shí)驗(yàn)（間接經(jīng)驗(yàn)）引發(fā)認(rèn)知沖突，再讓學(xué)生動(dòng)手操作（直接經(jīng)驗(yàn)），將抽象的光合作用原理與具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。學(xué)生在觀察、操作、記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅掌握了光合作用的知識(shí)，還提升了科學(xué)探究能力（如觀察能力、數(shù)據(jù)記錄能力）。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。張老師通過(guò)問(wèn)題情境（海爾蒙特實(shí)驗(yàn)提問(wèn)）和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（分組操作）發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。五、論述題（本大題共1小題，15分）論述新時(shí)代教師職業(yè)道德的核心內(nèi)涵及踐行路徑。答案：新時(shí)代教師職業(yè)道德以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為綱領(lǐng)，核心內(nèi)涵包括以下方面：（1）政治方向與愛(ài)國(guó)守法。教師需堅(jiān)定理想信念，貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，在教育教學(xué)中傳遞正確的價(jià)值觀。（2）愛(ài)崗敬業(yè)與潛心育人。忠誠(chéng)于教育事業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，注重因材施教，拒絕敷衍塞責(zé)或功利化教學(xué)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生與尊重人格。平等對(duì)待每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)注心理健康，嚴(yán)禁體罰或語(yǔ)言侮辱。（4）為人師表與堅(jiān)守底線。注重言行示范，廉潔從教，抵制有償補(bǔ)課，維護(hù)教師職業(yè)形象。（5）終身學(xué)習(xí)與提升能力。主動(dòng)更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)信息化時(shí)代的教育需求。踐行路徑需多維度協(xié)同：（1）制度保障。學(xué)校應(yīng)將師德考核納入教師評(píng)價(jià)體系，建立“一票否決”機(jī)制，定期組織《準(zhǔn)則》學(xué)習(xí)與案例警示。（2）實(shí)踐養(yǎng)成。通過(guò)校本教研、師徒結(jié)對(duì)等方式，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中落實(shí)師德要求（如公平對(duì)待學(xué)生、規(guī)范課