《廢墟的召喚》教案一、基本信息1.授課題目：《廢墟的召喚》2.授課年級(jí)：[具體年級(jí)]3.授課時(shí)間：[X]課時(shí)4.課型：閱讀鑒賞課二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠積累文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，如“捋”“雕鏤”“囁嚅”等，理解其含義并能正確運(yùn)用。了解作者宗璞及其創(chuàng)作風(fēng)格，熟悉本文的行文思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。掌握借景抒情、托物言志的表現(xiàn)手法，能夠分析文中景物描寫與作者情感表達(dá)之間的關(guān)系。2.過程與方法目標(biāo)通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者細(xì)膩的情感變化。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，分析文中關(guān)鍵語句和段落，提高閱讀理解和分析問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表對(duì)廢墟價(jià)值和意義的見解，培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受作者對(duì)圓明園廢墟的深切關(guān)注和對(duì)歷史滄桑的感慨，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在時(shí)代發(fā)展中的責(zé)任與使命，樹立正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解文章中廢墟所承載的歷史內(nèi)涵和作者的情感寄托。學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。品味文中富有表現(xiàn)力的語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解廢墟的召喚的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。如何啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考廢墟的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過朗讀讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美，加深對(duì)文本的理解。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問題。4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.展示案例播放一段圓明園廢墟的視頻片段，畫面中殘?jiān)珨啾谠谙﹃栍鄷熛嘛@得格外凄美。提問學(xué)生：看到這樣的畫面，你們有什么感受？想到了什么？2.引導(dǎo)思考學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的直觀感受和對(duì)圓明園歷史的初步認(rèn)知。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出課題《廢墟的召喚》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.作者簡介簡要介紹作者宗璞。宗璞，原名馮鐘璞，是中國當(dāng)代著名女作家。她出生于書香門第，自幼受到良好的文化熏陶。其作品風(fēng)格細(xì)膩溫婉，情感真摯，常常關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性問題。代表作品有《紅豆》《紫藤蘿瀑布》等。2.寫作背景說明本文創(chuàng)作于特定的歷史時(shí)期，當(dāng)時(shí)中國正處于社會(huì)變革的關(guān)鍵階段。作者在游覽圓明園廢墟后，被廢墟的景象所震撼，引發(fā)了對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的深刻思考，從而創(chuàng)作了這篇散文。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的語言風(fēng)格和情感基調(diào)。2.思考并回答問題文章圍繞廢墟寫了哪些內(nèi)容？作者的情感是如何變化的？3.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)文章主要描寫了圓明園廢墟的現(xiàn)狀，回憶了圓明園昔日的輝煌，同時(shí)表達(dá)了對(duì)廢墟的思考以及對(duì)未來的期望。作者的情感經(jīng)歷了從對(duì)廢墟的震驚、痛惜，到對(duì)歷史的反思，再到對(duì)未來充滿希望的變化過程。（四）新課講授（20分鐘）1.分析文中景物描寫多媒體展示圓明園廢墟的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫廢墟的語句，如“它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，迎接新的騰飛?！薄翱罩幸魂國f噪，抬頭只見寒鴉萬點(diǎn)，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天?！钡取Ｌ釂枌W(xué)生：這些景物描寫有什么作用？營造了怎樣的氛圍？學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：文中的景物描寫渲染了一種荒涼、衰敗的氛圍，襯托出作者內(nèi)心的沉重和對(duì)歷史變遷的感慨，同時(shí)也為下文作者的思考和情感抒發(fā)做了鋪墊。2.體會(huì)借景抒情、托物言志的表現(xiàn)手法結(jié)合文中景物描寫的語句，講解借景抒情的手法。指出作者通過對(duì)廢墟這一景物的描寫，抒發(fā)了自己對(duì)歷史的傷痛、對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂慮以及對(duì)未來的期待等復(fù)雜情感。引導(dǎo)學(xué)生分析文中“廢墟”這一意象所寄托的深刻含義，講解托物言志的手法。說明作者借廢墟表達(dá)了對(duì)歷史教訓(xùn)的銘記，對(duì)民族復(fù)興的渴望，以及對(duì)人們要勇于面對(duì)歷史、創(chuàng)造未來的鞭策。舉例讓學(xué)生進(jìn)一步理解這兩種表現(xiàn)手法，如“枯藤老樹昏鴉”這句詩借景抒發(fā)了詩人的孤寂、凄涼之情；“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”則借石灰托物言志，表達(dá)了詩人高尚的氣節(jié)。3.品味文中富有表現(xiàn)力的語言選取文中一些典型語句，如“對(duì)著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望”“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間嗎？”等，讓學(xué)生分析其用詞、句式、修辭等方面的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語句的表達(dá)效果，感受作者語言的精妙之處。例如，“對(duì)著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望”中“凝固”一詞形象地寫出了廢墟所代表的歷史的停滯與沉重，“悵然凝望”則生動(dòng)地表現(xiàn)了作者面對(duì)歷史遺跡時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜情感。（五）課堂練習(xí)（15分鐘）1.小組任務(wù)將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞“廢墟的價(jià)值”這一話題展開討論。要求每個(gè)小組從歷史、文化、藝術(shù)、教育等不同角度思考廢墟的價(jià)值，并派代表進(jìn)行發(fā)言。2.小組討論與發(fā)言小組內(nèi)成員積極交流，各抒己見，教師巡視并參與部分小組的討論，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。3.教師總結(jié)教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定學(xué)生的積極思考和獨(dú)特見解，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解廢墟的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)廢墟不僅是歷史的見證，更是文化傳承的載體，它能讓我們銘記過去，警示未來，激發(fā)人們對(duì)美好生活的追求和創(chuàng)造。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧內(nèi)容與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的行文思路、借景抒情和托物言志的表現(xiàn)手法、富有表現(xiàn)力的語言以及對(duì)廢墟價(jià)值的討論等。2.總結(jié)收獲引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，如對(duì)文章的理解、對(duì)表現(xiàn)手法的掌握、思維能力的提升等。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極思考、勇于探索的精神。（七）布置作業(yè)（2分鐘）1.書面作業(yè)仿照本文借景抒情或托物言志的手法，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)某一事物的獨(dú)特感受。2.拓展作業(yè)查閱資料，了解更多關(guān)于圓明園或其他歷史文化遺跡的保護(hù)現(xiàn)狀和相關(guān)故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。六、教學(xué)內(nèi)容分析《廢墟的召喚》是一篇文質(zhì)兼美的散文，編入初中語文教材。它在教材中的位置具有重要意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美情趣和歷史文化意識(shí)起著積極的推動(dòng)作用。1.文學(xué)價(jià)值本文以細(xì)膩的筆觸描繪了圓明園廢墟的景象，語言優(yōu)美且富有表現(xiàn)力。作者運(yùn)用借景抒情、托物言志的表現(xiàn)手法，將對(duì)歷史的深沉思考與對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注巧妙融合，使文章具有較高的藝術(shù)感染力。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠領(lǐng)略到散文獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)鑒賞水平。2.歷史文化價(jià)值圓明園作為中國近代歷史的重要見證，承載著中華民族的屈辱與傷痛。文章以圓明園廢墟為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，銘記歷史教訓(xùn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史文化傳承的重要性。3.思維培養(yǎng)價(jià)值文中對(duì)廢墟價(jià)值的探討以及作者的思考方式，能夠啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分析、推理，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成情況通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠較好地掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解借景抒情、托物言志的表現(xiàn)手法，并能體會(huì)作者的情感變化。在分析文中景物描寫和關(guān)鍵語句時(shí)，學(xué)生能夠積極思考，發(fā)表自己的見解，基本達(dá)成了知識(shí)與技能目標(biāo)。在過程與方法目標(biāo)方面，學(xué)生通過朗讀、小組合作探究等活動(dòng)，提高了閱讀理解和分析問題的能力，思維能力和語言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，學(xué)生感受到了作者對(duì)歷史的情感，對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)有所增強(qiáng)，在一定程度上培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度和責(zé)任感。但仍有部分學(xué)生在情感體驗(yàn)的深度上還有所欠缺，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。2.問題分析在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)借景抒情、托物言志等表現(xiàn)手法的理解還不夠深入，在分析具體語句時(shí)存在一定困難。這可能是由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累不足，缺乏足夠的閱讀實(shí)踐。小組討論環(huán)節(jié)中，個(gè)別小組存在參與度不高的情況，部分學(xué)生過于依賴他人的觀點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考。這可能與小組分工不夠明確、討論引導(dǎo)不夠到位有關(guān)。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解廢墟的召喚的深層含義時(shí)，部分學(xué)生的思維受到局限，難以從更廣闊的角度思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。這反映出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維拓展能力有待提高。3.方法效果朗讀法在教學(xué)中起到了很好的作用，學(xué)生通過朗讀更能體會(huì)文章的情感美和語言美，增強(qiáng)了語感。但在朗讀形式上可以更加多樣化，如分角色朗讀、配樂朗讀等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣和效果。問題引導(dǎo)法和小組合作法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。但在問題設(shè)計(jì)上還需要更加精準(zhǔn)，具有更強(qiáng)的啟發(fā)性，以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。多媒體輔助教學(xué)法通過展示圖片和視頻，使學(xué)生對(duì)圓明園廢墟有了更直觀的感受，有助于理解文章內(nèi)容。但多媒體資源的運(yùn)用還可以更加豐富和深入，如引入相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更全面地了解歷史背景。4.學(xué)生反饋部分學(xué)生反饋本節(jié)課內(nèi)容豐富，通過多種學(xué)習(xí)方式收獲頗豐，對(duì)借景抒情和托物言志的手法有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也對(duì)圓明園的歷史有了更深刻的了解。一些學(xué)生表示小組討論很有意義，能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和合作能力，但希望在小組討論中能有更多的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且希望教師能給予更具體的指導(dǎo)。還有學(xué)生提出對(duì)文中一些較難理解的語句希望能有更多的分析和講解，以便更好地把握文章主旨。5.改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些經(jīng)典作品，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)文學(xué)作品的理解能力。優(yōu)化小組合作學(xué)