定風(fēng)波特級(jí)教師教案一、基本信息1.課程名稱：[具體課程名稱]2.授課教師：[教師姓名]3.授課班級(jí)：[具體班級(jí)]4.授課時(shí)間：[具體時(shí)長]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并闡述定風(fēng)波的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，包括作者生平、詩歌創(chuàng)作背景等。熟練掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音、釋義及用法，能夠流暢、準(zhǔn)確地朗讀并背誦詩歌。深入分析詩歌的意象、意境，理解詩歌所表達(dá)的思想感情和主旨。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組討論、自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的意境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握分析古代詩歌的一般方法，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)超脫的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難挫折時(shí)樂觀向上、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深入理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境，體會(huì)作者情感。掌握詩歌中重點(diǎn)字詞、句式的含義和用法，提高文言文閱讀能力。學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志等，提升詩歌鑒賞水平。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)蘇軾在詩歌中所表達(dá)的豁達(dá)超脫的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生突破思維局限超越時(shí)空，準(zhǔn)確把握詩歌深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。2.講授法：講解詩歌的文學(xué)常識(shí)、字詞含義、句式特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)要點(diǎn)。3.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌的意境、情感、表現(xiàn)手法等問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩歌相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌所表達(dá)的情感和意境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在正式上課之前，老師先給大家講一個(gè)小故事。在北宋時(shí)期，有一位官員，他一生坎坷，多次被貶謫，但無論身處何種困境，他都能保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。有一次，他在出行途中突遇大雨，同行的人都狼狽不堪，而他卻一邊吟詩，一邊漫步雨中，顯得悠然自得。這個(gè)人就是蘇軾，他寫下了一首流傳千古的詞——《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》。今天，就讓我們走進(jìn)這首詞，一同領(lǐng)略蘇軾的風(fēng)采和他那獨(dú)特的人生境界。（二）作者及背景介紹（3分鐘）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。他在詩、詞、文、書、畫等方面都取得了很高的成就，是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。這首詞是蘇軾被貶黃州期間所作。當(dāng)時(shí)，他因“烏臺(tái)詩案”被貶謫到黃州，生活上遭受了巨大的挫折。然而，蘇軾并沒有因此而消沉，反而以一種豁達(dá)超脫的態(tài)度面對(duì)人生的困境。這首《定風(fēng)波》就是他這種心境的真實(shí)寫照。（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀請(qǐng)同學(xué)們先聽老師朗讀一遍這首詞，注意字音、節(jié)奏和韻律。（教師富有感情地范讀）2.學(xué)生跟讀同學(xué)們跟著老師的節(jié)奏，一起小聲跟讀一遍。3.學(xué)生自由朗讀請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感受詩歌的韻律美。4.指名朗讀哪位同學(xué)愿意站起來為大家朗讀這首詞？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，注意他的字音、節(jié)奏和情感表達(dá)。（指名學(xué)生朗讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）（四）字詞釋義與疏通文意（10分鐘）1.重點(diǎn)字詞講解莫聽穿林打葉聲：“莫聽”，不要去聽?！按┝执蛉~聲”，指雨滴穿過樹林打在樹葉上的聲音。何妨吟嘯且徐行：“何妨”，不妨?！耙鲊[”，吟詩、長嘯?！靶煨小?，慢慢地走。竹杖芒鞋輕勝馬：“竹杖芒鞋”，拄著竹杖，穿著草鞋?！拜p勝馬”，比騎馬還輕便。誰怕？一蓑煙雨任平生：“蓑”，蓑衣?！叭纹缴?，任憑一生。料峭春風(fēng)吹酒醒：“料峭”，形容微寒?！按稻菩选保敌蚜司埔?。山頭斜照卻相迎：“斜照”，偏西的陽光。“卻相迎”，卻來迎接?；厥紫騺硎捝帲骸盎厥住?，回頭看?！跋騺怼?，剛才。“蕭瑟處”，指遇雨的地方。歸去，也無風(fēng)雨也無晴：“歸去”，回去?！盁o風(fēng)雨也無晴”，沒有風(fēng)雨，也沒有晴天，意思是無所謂風(fēng)雨陰晴。2.疏通文意請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，自己試著疏通一下這首詞的文意，有不懂的地方提出來，我們一起討論解決。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)）（五）新課講授（15分鐘）1.分析上闋莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。這兩句詩描繪了怎樣的畫面？表現(xiàn)了詩人怎樣的心態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生思考，小組討論后回答）明確：描繪了詩人在雨中漫步，任憑風(fēng)雨打在樹葉上，卻依然不慌不忙，一邊吟詩長嘯，一邊慢慢地行走的畫面。表現(xiàn)了詩人面對(duì)風(fēng)雨時(shí)從容淡定、豁達(dá)超脫的心態(tài)。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！爸裾让⑿迸c“馬”相比，有什么不同？“一蓑煙雨任平生”表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（學(xué)生思考回答）明確：“竹杖芒鞋”代表著一種簡樸、自然的生活方式，而“馬”則象征著富貴、安逸。詩人認(rèn)為竹杖芒鞋比騎馬還要輕便，表現(xiàn)出他對(duì)簡樸生活的喜愛和對(duì)功名利祿的淡泊?！耙凰驘熡耆纹缴北磉_(dá)了詩人任憑一生都在煙雨之中，不畏風(fēng)雨，坦然面對(duì)人生苦難的豁達(dá)態(tài)度。2.分析下闋料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。這三句詩描繪了怎樣的情景變化？有什么作用？（學(xué)生思考回答）明確：描繪了詩人在春風(fēng)的吹拂下，酒意漸消，感到一絲微冷，然而山頭的斜陽卻迎面照來的情景變化。作用是通過天氣的變化，暗示詩人心境的轉(zhuǎn)變，由先前的從容淡定轉(zhuǎn)為略帶欣慰?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！盎厥紫騺硎捝帯敝械摹笆捝帯敝傅氖鞘裁?？“也無風(fēng)雨也無晴”有怎樣的深刻含義？（引導(dǎo)學(xué)生深入思考，小組討論后回答）明確：“蕭瑟處”既指剛才遇雨的地方，也象征著人生中的種種挫折和困難?！耙矡o風(fēng)雨也無晴”表面意思是說風(fēng)雨過后，既沒有風(fēng)雨，也沒有晴天，一切都?xì)w于平靜；深層含義是詩人認(rèn)為人生無論遭遇何種風(fēng)雨或晴天，都應(yīng)保持平和、超脫的心態(tài)，不以物喜不以己悲。（六）詩歌意境與情感體會(huì)（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生描述詩歌意境請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮自己的想象，用自己的語言描述一下這首詞所描繪的意境。（學(xué)生思考后，自由發(fā)言）2.體會(huì)詩歌情感這首詞表達(dá)了詩人怎樣的情感？從哪些地方可以看出來？（學(xué)生思考回答，教師總結(jié)）明確：這首詞表達(dá)了蘇軾豁達(dá)超脫、樂觀向上的人生態(tài)度和對(duì)人生苦難的無畏精神。從他在雨中從容漫步、對(duì)簡樸生活的喜愛、面對(duì)風(fēng)雨的坦然以及對(duì)人生挫折的超脫等方面都可以深刻體會(huì)到這種情感。（七）課堂練習(xí)（小組任務(wù)，10分鐘）1.小組討論將學(xué)生分成若干小組，討論以下問題：蘇軾的這種豁達(dá)超脫的人生態(tài)度在當(dāng)今社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？我們應(yīng)該如何在生活中學(xué)習(xí)蘇軾的精神？（每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言）2.詩歌改寫請(qǐng)各小組選擇詩歌中的某幾句進(jìn)行改寫，用現(xiàn)代語言表達(dá)出類似的意境和情感。（小組合作完成后，每組派一名代表上臺(tái)展示改寫后的作品，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)）（八）課堂小結(jié)（5分鐘）同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》。通過這首詞，我們不僅領(lǐng)略了蘇軾高超的文學(xué)才華，更感受到了他豁達(dá)超脫的人生境界。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校材芟裉K軾一樣，面對(duì)困難挫折時(shí)保持樂觀向上的心態(tài)，以從容淡定的態(tài)度去迎接人生的風(fēng)雨。（九）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《定風(fēng)波》。2.以“我心目中的蘇軾”為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)蘇軾及其作品的理解和感悟。六、教學(xué)內(nèi)容分析《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》是蘇軾詞中的經(jīng)典之作，在教材中具有重要的地位和作用。從教材編排來看，這首詞位于古代詩歌單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩詞，提高詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。它是蘇軾被貶黃州時(shí)期的作品，反映了蘇軾在人生困境中的心路歷程和精神追求。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以深入了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想境界，感受其豁達(dá)超脫的人生態(tài)度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生價(jià)值觀具有重要的啟示作用。同時(shí)，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具特色。其語言簡潔明快，意境深遠(yuǎn)，運(yùn)用了借景抒情、托物言志等多種表現(xiàn)手法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的表現(xiàn)手法提供了典型范例。通過對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握分析古代詩歌的一般方法，提高詩歌鑒賞水平，提升語文綜合素養(yǎng)。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成：通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠較好地理解詩歌的內(nèi)容、意境和情感，掌握了重點(diǎn)字詞和句式的含義及用法，在詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)方面有了一定的提升。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但仍有少數(shù)學(xué)生在對(duì)詩歌深層含義的理解和情感體會(huì)上還存在一些困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。2.問題分析：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景了解不夠深入，影響了對(duì)詩歌的理解。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組存在討論不積極、參與度不高的情況，導(dǎo)致討論效果不夠理想。3.方法效果：朗讀法、講授法、討論法等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解了詩歌的意境和情感。但在教學(xué)方法的選擇上，還可以更加靈活多樣一些，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。4.學(xué)生反饋：從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來看，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較滿意，認(rèn)為通過學(xué)習(xí)這首詞，不僅提高了詩歌鑒賞能力，還受到了蘇軾豁達(dá)精神的鼓舞。但也有部分學(xué)生建議增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如