2025年大學《心理學》專業(yè)題庫——大學生心理健康評估與干預研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的首字母填入括號內，每題2分，共20分）1.下列哪項不是大學生常見的心理應激源？（A）A.親友去世B.學業(yè)壓力C.人際關系沖突D.就業(yè)競爭2.在心理評估中，使用標準化量表的主要目的是為了？（C）A.引導被評估者進入放松狀態(tài)B.提供統(tǒng)一的評估標準C.保證評估結果的客觀性和可比性D.使評估過程更加有趣3.簡易應對方式問卷（CSQ）主要由哪兩個維度構成？（B）A.積極應對與消極應對B.回避方式和解決問題方式C.情緒調節(jié)與認知重建D.人際支持與自我效能4.下列哪種療法強調通過改變認知來影響情緒和行為？（A）A.認知行為療法（CBT）B.人本主義療法C.行為主義療法D.精神分析療法5.在團體心理輔導中，"破冰活動"的主要目的是？（D）A.對成員進行心理評估B.進行深入的個別談話C.完成具體的干預任務D.促進成員間的相互了解和信任6.以下哪項不是心理干預中需要遵循的重要倫理原則？（C）A.自愿原則B.保密原則C.利益最大化原則D.不傷害原則7.采用問卷調查法收集大學生心理健康狀況數據時，樣本量過小可能導致的主要問題是？（A）A.結果缺乏代表性，影響研究的外部效度B.數據分析過于復雜C.研究成本過高D.難以發(fā)現個別極端案例8.信度系數主要反映測量結果的？（B）A.內容有效性B.穩(wěn)定性和一致性C.結構效度D.效標關聯效度9.對于焦慮癥的大學生，認知行為療法中常用的技術不包括？（D）A.識別自動負性思維B.改變歪曲認知C.放松訓練D.藥物注射10.在一項關于大學生網絡成癮干預效果的研究中，將干預組學生的生活滿意度作為衡量干預效果的指標，這種方法屬于？（C）A.準備性測量B.內部效度檢驗C.效標關聯效度檢驗D.信度檢驗二、填空題（請將正確答案填入橫線上，每空1分，共10分）1.大學生常見的心理問題主要包括焦慮障礙、抑郁障礙、______障礙、睡眠障礙和物質使用障礙等。2.心理評估報告的撰寫應遵循客觀、準確、______和易于理解的原則。3.人際關系輔導中，學習有效的______技巧對于改善人際關系至關重要。4.在設計心理干預研究時，采用______設計可以有效控制無關變量的影響。5.操控實驗法是進行心理干預研究最常用的研究方法之一，其優(yōu)點在于可以有效地檢驗______。6.對于拒絕接受心理干預的大學生，心理工作者可以嘗試采用______的方式引導其轉變態(tài)度。7.心理評估的目的是為了了解個體的心理狀態(tài)、識別心理問題、______和為干預提供依據。8.在使用心理量表進行評估時，必須考慮量表的______和適用范圍。9.心理干預的效果評估不僅關注癥狀的改善，也應考慮個體的______和社會功能的恢復。10.進行大學生心理健康研究必須嚴格遵守研究倫理規(guī)范，特別是保護研究對象的______和知情同意權。三、名詞解釋（請給出每個名詞的準確定義，每題3分，共15分）1.適應性障礙2.心理評估3.干預計劃4.信度5.研究倫理四、簡答題（請簡要回答下列問題，每題5分，共20分）1.簡述大學生常見的心理壓力源及其對心理健康的影響。2.簡述心理評估中常用的訪談方法及其優(yōu)缺點。3.簡述認知行為療法（CBT）的基本原理及其在大學生心理干預中的應用。4.簡述心理干預研究中常用的研究設計類型及其特點。五、論述題（請圍繞下列問題展開論述，每題10分，共20分）1.結合實際，論述在大學生心理健康評估中如何選擇和使用心理量表，并分析可能存在的問題及應對措施。2.論述開展大學生心理健康干預研究時應如何考慮并處理研究倫理問題。---試卷答案一、選擇題1.A2.C3.B4.A5.D6.C7.A8.B9.D10.C二、填空題1.適應2.坦誠（或：保密）3.溝通（或：溝通技巧）4.隨機對照試驗（或：隨機分組對照試驗）5.因果關系（或：因果關系假設）6.建設性反饋（或：鼓勵）7.診斷（或：鑒別診斷）8.常模（或：標準化常模）9.心理健康（或：主觀幸福感）10.個人隱私（或：隱私權）三、名詞解釋1.適應性障礙:指個體在面對生活中的壓力事件（如學業(yè)壓力、人際關系問題、就業(yè)壓力等）時，出現情緒或行為上的反應，導致功能受損或出現痛苦，但未達到精神障礙的診斷標準，且其癥狀的出現與壓力事件有明顯的聯系，通常在壓力事件消失后癥狀會緩解。2.心理評估:指運用心理學理論、技術和方法，對個體的心理特征、行為模式、心理狀態(tài)、人格結構、能力水平、心理健康狀況等進行系統(tǒng)性的觀察、測量、評價和解釋的過程，目的是為了更好地理解個體、預測行為、診斷問題、指導干預和評估效果。3.干預計劃:指針對特定的心理問題或風險因素，制定出的系統(tǒng)性的、有目標、有步驟的行動方案，包括明確的服務對象、干預目標、干預內容、干預方法、實施步驟、時間安排、人員分工、資源需求、效果評估指標和應急預案等。4.信度:指測量結果的穩(wěn)定性和一致性程度，即同一測量工具在不同時間、不同情境下或由不同測量者對同一對象進行測量時，所得到結果的一致或相似程度。高信度表示測量結果可靠。5.研究倫理:指在科學研究活動中，研究者應遵循的道德原則和行為規(guī)范，旨在保護研究參與者的權利、尊嚴、安全和福祉，維護科學研究的公正性和可信度。對于心理評估與干預研究，尤其要關注知情同意、保密、無害、風險最小化、公平受益等原則。四、簡答題1.簡述大學生常見的心理壓力源及其對心理健康的影響。解析思路:首先列舉大學生常見的壓力源，可以從學業(yè)、人際、自我、環(huán)境、未來等多個維度進行分類。其次，分析每種壓力源可能帶來的具體影響，重點闡述對心理健康（如情緒、行為、認知）的潛在負面影響，如焦慮、抑郁、失眠、逃避行為、自我評價降低等。答案要點:大學生常見的壓力源包括：學業(yè)壓力（如考試、論文、競爭）、人際關系壓力（如戀愛、宿舍、社團）、自我壓力（如外貌、能力、就業(yè)焦慮）、環(huán)境壓力（如適應新環(huán)境、文化沖擊）、未來壓力（如職業(yè)選擇、人生規(guī)劃）。這些壓力源可能導致情緒波動（焦慮、抑郁、易怒）、行為改變（失眠、食欲不振、回避社交）、認知偏差（負性思維、悲觀）、降低學習效率、影響人際交往，嚴重時可能引發(fā)心理障礙。2.簡述心理評估中常用的訪談方法及其優(yōu)缺點。解析思路:首先介紹心理評估中常用的訪談方法，如結構式訪談、半結構式訪談、非結構式訪談。其次，分別闡述每種訪談方法的主要特點，并分析其優(yōu)點（如信息深入、靈活性等）和缺點（如耗時、主觀性等）。答案要點:常用的訪談方法包括：*結構式訪談：所有問題固定，順序不變，評分標準統(tǒng)一。優(yōu)點是高效、標準化，便于比較；缺點是缺乏靈活性，難以深入了解個體獨特性。*半結構式訪談：有訪談提綱，但問題順序和追問可靈活調整。優(yōu)點是兼具規(guī)范性和靈活性，能獲得較深入的信息；缺點是仍需依賴訪談者技巧。*非結構式訪談：無固定問題，完全自由交談。優(yōu)點是信息最豐富、深入，能了解個體真實想法；缺點是耗時長，評分困難，不同訪談者結果難以比較，主觀性強。3.簡述認知行為療法（CBT）的基本原理及其在大學生心理干預中的應用。解析思路:首先闡述CBT的核心基本原理，即認知（想法、信念）在情緒和行為中起中介作用，不適應的行為和情緒源于扭曲或負性的認知。其次，說明CBT通過識別、評估和修正負性認知來改善心理狀態(tài)。最后，列舉大學生中CBT應用的具體實例，如用于焦慮癥、抑郁癥、社交恐懼、考試焦慮等的干預。答案要點:CBT的基本原理是：人的認知（想法、信念）影響其情緒和行為。許多心理問題源于個體持有歪曲、負性或非適應性的認知模式。CBT通過幫助個體識別這些自動負性思維，評估其證據和邏輯，學習用更現實、適應性的認知來替代，從而改變情緒和行為。在大學生心理干預中，CBT可用于治療焦慮癥（識別災難化思維）、抑郁癥（挑戰(zhàn)消極自我評價）、社交恐懼（改變對社交情境的負面預期）、考試焦慮（調整對失敗的擔憂和歸因方式）、改善人際關系（學習更有效的溝通認知）等。4.簡述心理干預研究中常用的研究設計類型及其特點。解析思路:首先介紹幾種核心的研究設計類型，主要是實驗設計（特別是隨機對照試驗RCT）和準實驗設計。其次，分別說明每種設計的定義、主要特征（如是否隨機分組、是否設置對照組、是否操控自變量）。答案要點:常用的研究設計類型包括：*實驗設計：通過操縱自變量（干預措施）并控制無關變量，觀察和比較因變量（結果）的變化。最常用的是隨機對照試驗（RCT），其特點是隨機分配被試到干預組和對照組，能夠有效控制混淆變量，結論因果推斷力強。*準實驗設計：沒有完全隨機分配或沒有對照組的實驗設計。例如，采用現有群體作為對照組，或操縱自變量但不隨機分配。其優(yōu)點是更貼近現實情境，實施相對容易；缺點是可能存在選擇偏差和混淆變量，因果推斷力不如RCT。*相關研究設計：考察兩個或多個變量之間的關聯程度，但不操縱變量。常用于探索關系、預測效果，但不能確定因果關系。*定性研究設計：通過訪談、觀察等深入探究個體的經驗和意義，側重于描述和理解，而非量化測量和推斷。五、論述題1.結合實際，論述在大學生心理健康評估中如何選擇和使用心理量表，并分析可能存在的問題及應對措施。解析思路:首先闡述選擇心理量表的基本原則，如與評估目的匹配、信效度高、常模資料齊全、適用對象為大學生、易于理解和填寫等。其次，詳細說明使用量表的具體步驟，如施測指導、時間控制、評分標準等。接著，分析在實際使用中可能遇到的問題，如被試不合作、理解偏差、文化適應性問題、結果誤讀、過度依賴量表等。最后，針對這些問題提出相應的應對措施，如加強溝通、提供清晰的指導、結合其他評估方法、選擇合適的量表、進行專業(yè)培訓等。答案要點:在大學生心理健康評估中選擇和使用心理量表需遵循：目的性原則（明確評估目的）、科學性原則（選擇信效度高、標準化好的量表）、適用性原則（考慮大學生的年齡、文化背景、教育水平）、經濟性原則（考慮時間和成本）。選擇步驟包括：查閱文獻、了解量表信息（理論、信效度、常模、適用范圍）；根據評估目標選擇合適的量表組合（如同時評估癥狀和功能）；獲取量表版權和指導手冊。使用步驟包括：獲得知情同意；提供清晰的施測說明和匿名保證；控制好施測環(huán)境和時間；按照手冊規(guī)定進行評分和計分；整理和錄入數據。存在問題及應對：被試不合作（加強溝通，建立信任，必要時改用其他方法）；理解偏差（使用簡潔明了的語言，提供示例，耐心解釋）；文化適應性問題（盡量選用修訂良好、文化匹配的量表，或進行文化調試）；結果誤讀（需結合其他信息，如訪談、行為觀察，避免單憑量表下定論）；過度依賴量表（量表只是評估工具之一，應作為綜合評估的一部分）；培訓不足（對評估人員提供專業(yè)培訓）。應對措施包括：加強溝通技巧，建立良好關系；選擇通俗易懂的量表，提供充分指導；重視量表的文化本土化檢驗；綜合運用多種評估方法，形成整體判斷；加強專業(yè)人員培訓，規(guī)范評估流程。2.論述開展大學生心理健康干預研究時應如何考慮并處理研究倫理問題。解析思路:首先強調研究倫理的重要性，它是科學研究生命線，尤其在涉及弱勢群體的大學生時。其次，列出大學生心理健康干預研究中必須重點考慮的核心倫理原則，如知情同意、保密、自主、不傷害、有利（受益）和公正。接著，針對每個原則進行展開論述，說明如何在具體研究過程中（如招募、知情同意書設計、干預過程、數據使用、結果反饋）落實這些原則。最后，討論特殊情況下的倫理考量，如涉及危機干預、強制參與的可能性、研究風險與收益的平衡等，以及違反倫理可能帶來的后果。答案要點:開展大學生心理健康干預研究必須高度重視研究倫理，這是保障參與者權利、維護研究聲譽、確保研究科學性的前提。核心倫理原則包括：*知情同意:必須向潛在參與者充分、清晰地告知研究目的、過程、風險、收益、保密措施、退出自由等信息，確保其理解后自愿簽署同意書。對于限制民事行為能力的大學生，還需考慮其年齡和判斷能力，可能需要監(jiān)護人同意或附加其本人同意。同意過程應是自愿且無壓力的。*保密:嚴格保護參與者的個人身份信息和訪談、測評等數據。建立保密制度，明確保密范圍、期限和例外情況（如涉及自傷、傷人風險時需突破保密）。數據存儲和傳輸要確保安全。*自主:尊重參與者的自我決定權。在知情同意過程中給予充分選擇空間，允許隨時無條件退出研究，退出不應受到任何懲罰或歧視。干預過程中，尊重參與者的感受和意愿。*不傷害:努力避免對參與者造成任何身體、心理或社會方面的傷害。評估干預潛在風險，制定預案，確保干預在安全、專業(yè)的環(huán)境中進行。若出現負面反應，應及時提供支持或轉介。*有利（