一篇小說說盡高考題型系列鑒賞家（改編）

原文

葉三是個(gè)賣果子的。他這個(gè)賣果子的和別的賣果子的不一樣。別的賣果

子的是推車的，挑擔(dān)的，撐船的，吆喝著賣，他不。他有固定的客戶，都是

大宅門。李匐民家是他的老主顧。

李甸民是本縣有名的畫家，畫山水，畫花鳥，尤擅畫紫藤。他畫紫藤，

不拘一格，有時(shí)候滿紙都是濃紫，有時(shí)候只是一兩筆淡紫，卻都透著精氣神。

葉三每次送果子去，手甸民若在作畫，就會(huì)喊他：“葉三，過來看看?！比~

三就放下籃子，湊到畫案前，靜靜地看。看完了，季甸民問他：“怎么樣？”

葉三說：“好。”季旬民再問：“好在哪里？”葉三就說：“這紫藤，像

是剛下過雨，葉子上還掛著水珠，紫得發(fā)亮。”或者：“這只鳥，爪子抓著

枝子，像是要飛起來，眼仁里有光?！奔镜槊衤犃耍托?，說：“你懂畫?！?/p>

葉三賣果子，選果子的眼光是一絕。春天賣梅子、櫻桃，夏天賣西瓜、

蜜桃，秋天賣蘋果、山楂，冬天賣橘子、栗子，都是揀最好的。他挑果子，

不看大小，看“精氣神”。比如賣桃子，他要挑那些絨毛勻凈、皮色粉中帶

白、蒂部帶著青痕的，說這樣的桃子“甜得有層次”。大宅門的太太小姐們

都信他，說：“葉三的果子，吃著放心?！?/p>

有一回，季國民畫了一幅《紫藤八哥圖》，畫完了，得意地喊葉三來看。

葉三看了半天，說：“先生，這畫好是好，就是八哥的腳畫得有點(diǎn)不對(duì)。”李

匐民一愣，問：“哪里不對(duì)？”葉三說：“八哥的腳，站在枝子上，應(yīng)該是

三個(gè)腳趾在前，一個(gè)在后，您這畫成兩個(gè)在前，兩個(gè)在后了。”季旬民趕緊

拿起畫看，果然是。他哈哈大笑：“我天天畫鳥，倒不如你一個(gè)賣果子的看

得細(xì)！”說著就改了，還在畫上題了一行字：“葉三指謬，謹(jǐn)謝?！?/p>

季旬民后來得了重病，臥床不起。他把葉三叫到床前，說：“葉三，我

這輩子畫了不少畫，沒什么值錢的，就送你幾幅吧?！比~三推辭，說：“先

生的畫，我配不上。”季匐民說：“你懂我的畫，你配。“他讓家人拿出

幾幅精品，有《紫藤圖》《秋菊?qǐng)D》，還有一幅《八哥棲枝圖》。葉三接過

畫，雙手捧著，眼淚都快掉下來了。

季旬民去世后，縣?里的紳士想把他的畫搜集起來，建個(gè)紀(jì)念館。他們找

到葉三，想讓他把李旬民送他的畫捐出來。葉三說：“不行?！奔澥總冋f：

“你一個(gè)賣果子的，留著這些畫有什么用？不如捐出來，讓大家都能看。”葉

三說：“先生送我的畫，是因?yàn)槲叶漠嫛Ｄ銈円o(jì)念館，我可以把畫

借給你們掛，但不能捐——這是先生給我的念想。”

后來，葉三也老了，不能再賣果子了。他把季匐民送他的畫掛在自己的

小屋里，每天都要擦一遍。有人來買他的畫，出很高的價(jià)錢，他都搖頭。他

說：“我不賣。這些畫，看著就像先生還在跟前，我一喊‘先生'，他就能

回頭似的。”

葉三活了八十多歲，臨死前，他讓兒子把季旬民的畫鋪在他的床上。他

躺在畫旁邊，閉著眼睛，臉上帶著笑。

題目設(shè)計(jì)（覆蓋全部小說考點(diǎn)）

考點(diǎn)1:人物形象分析

結(jié)合文本，概括葉三的形象特點(diǎn)（6分）

答案：①懂畫的鑒賞家：能精準(zhǔn)指出李匐氏畫作的優(yōu)點(diǎn)與細(xì)節(jié)鐳誤（如

八哥的腳趾）：②誠信的生意人：選果子眼光獨(dú)到，只挑“有精氣神”的

好果子，獲大宅門信任；③重情重義的普通人：珍視李旬民的贈(zèng)畫，拒絕高

價(jià)售賣與捐贈(zèng)，視畫為“念想”。（每點(diǎn)2分，需結(jié)合原文細(xì)節(jié)）

解析：解題需緊扣“人物言行T形象特點(diǎn)”的邏輯，從“懂畫”（藝

術(shù)鑒賞）、“賣果子”（職業(yè)行為）、“待李旬民”（人際交往）三個(gè)維度

提煉，避免空泛概括，需對(duì)應(yīng)文本具體事例（如指出八哥腳趾錯(cuò)誤、挑桃子

的標(biāo)準(zhǔn)、拒絕捐畫）。

考點(diǎn)2:情節(jié)作用分析

小說中“葉三指出季匐民畫錯(cuò)八哥腳趾”這一情節(jié)，有何作用？（6分）

答案：①人物層面：突出葉三“懂畫”的鑒賞能力（并非盲目稱贊），

也體現(xiàn)李旬民謙遜、尊重真知的品格；②情節(jié)層面：為后文李旬民贈(zèng)畫給葉

三做鋪墊（因葉三懂畫，故贈(zèng)畫予他）；③主題層面：強(qiáng)化“真正的鑒賞源

于細(xì)致觀察與真誠理解”的主題。（每點(diǎn)2分）

解析：情節(jié)作用題需從“人物、情節(jié)、主題、讀者”四維度思考，本

題聚焦前三者（難度0.5,不涉復(fù)雜讀者效果）。需注意“鋪墊”的邏輯

鏈：正是葉三展現(xiàn)出的精準(zhǔn)鑒賞力，讓季旬民認(rèn)可其“懂畫”，后續(xù)贈(zèng)畫才

合理。

考點(diǎn)3:環(huán)境描寫作用（隱含社會(huì)環(huán)境）

文本中“大宅門”“季匐民作畫”“紳士建紀(jì)念館”等內(nèi)容，暗示了

怎樣的社會(huì)環(huán)境？這一環(huán)境對(duì)人物塑造有何作用？（6分）

答案：①社會(huì)環(huán)境：暗示當(dāng)?shù)赜兄匾曃幕囆g(shù)的氛圍（李匐民以畫家聞

名，紳士愿建紀(jì)念館），且存在階層差異（大宅門與普通賣果子的葉三）；

②作用：在“重視藝術(shù)”的環(huán)境中，葉三的“懂畫”更顯珍於（非專業(yè)

人士卻有專業(yè)眼光），也讓“階層差異下的知音情”（季旬民與葉三）更具

感染力。（環(huán)境概括3分，作用3分）

解析：小說未直接寫“社會(huì)環(huán)境”，需從人物活動(dòng)背景提煉（新課標(biāo)“隱

含信息篩選”要求）。環(huán)境作用需緊扣“環(huán)境、人物”的關(guān)聯(lián)，避免脫離

人物談環(huán)境，如“重視藝術(shù)的環(huán)境”襯托葉三鑒賞能力的特殊性，而非單

純描述環(huán)境本身。

考點(diǎn)4:主題思想概括

請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勑≌f所表達(dá)的主題思想（6分）

答案：①贊美“知音之誼”：李匐民與葉三雖身份懸殊，但因“懂畫”

結(jié)為知己，體現(xiàn)超越階層的精神共鳴；②肯定“生活中的審美”：葉三從賣

果子的生活經(jīng)驗(yàn)中練就鑒賞力，說明審美不局限于專業(yè)領(lǐng)域，源于對(duì)生活的

細(xì)致觀察；③珍視“精神念想”：葉三守護(hù)贈(zèng)畫，體現(xiàn)對(duì)真摯情感與精神財(cái)

富的重視。（每點(diǎn)2分）

解析：主題概括需避免“單一化”，需從“人物關(guān)系”（季葉二人）、

“人物能力來源”（葉三的鑒賞力）、“人物行為動(dòng)機(jī)”（守護(hù)畫）三個(gè)角

度提煉，且需結(jié)合文本具體內(nèi)容，不空談“友情”“審美”。

考點(diǎn)5:藝術(shù)手法（描寫方法）

小說對(duì)葉三“選果子”的描寫（“不看大小，看‘精氣神'”“絨毛

勻凈、皮色粉中帶白”），運(yùn)用了哪種描寫方法？有何效果？（5分）

答案：①描寫方法：細(xì)節(jié)描寫（或“動(dòng)作/心理描寫”，“細(xì)節(jié)描寫”

為最佳答案）；②效果：通過“挑果子的標(biāo)準(zhǔn)”這一細(xì)節(jié)，具體展現(xiàn)葉三“懂

生活”的特點(diǎn)，為后文他“懂畫”做鋪墊（因?qū)ι罴?xì)節(jié)敏感，故能察覺

畫作細(xì)節(jié)），也讓人物形象更真實(shí)可感。（描寫方法2分，效果3分）

解析：首先明確“細(xì)節(jié)描寫”的定義（對(duì)人物細(xì)微動(dòng)作、特征的描寫），

再分析效果：從“人物塑造”（真實(shí)）和“情節(jié)關(guān)聯(lián)”（鋪墊懂畫）兩個(gè)

層面作答，符合新課標(biāo)“分析表現(xiàn)手法的表達(dá)效果”要求，難度0.5（不

涉復(fù)雜手法如象征）。

考點(diǎn)6：重要詞句含義（深層解讀）

理解文末“他躺在畫旁邊，閉著眼睛，臉上帶著笑”中“笑”的含

義（4分）

答案：①表層含義：葉三臨死前能與季甸氏的畫相伴，內(nèi)心安寧；②深

層含義：體現(xiàn)葉三對(duì)“知音之誼”的滿足（與季匐民的精神聯(lián)結(jié)未斷），

以及對(duì)“懂畫”這一精神追求的堅(jiān)守。（每點(diǎn)2分）

解析：詞句含義題需遵循“表層T深層”的邏輯，表層結(jié)合“躺在畫

旁邊”的情境，深層關(guān)聯(lián)全文主題（知音情、精神追求），避免僅停留在“開

心”的淺層理解，需挖掘人物的精神世界。

考點(diǎn)7:敘事視角

小說以第三人稱“他”敘述故事，這種敘事視角有何作用？（4分）

答案：①客觀展現(xiàn)故事：第三人稱視角不受人物主觀限制，能全面呈現(xiàn)

葉三賣果子、懂畫、守畫的經(jīng)歷，以及季旬民的形象；②聚焦人物情感：雖

客觀，但通過對(duì)葉三言行、心理的描寫（如“眼淚都快掉下來了”“臉上帶

著笑”），仍能讓讀者感受到人物的真摯情感，避免視角過于疏離。（每點(diǎn)2

分）

解析：新課標(biāo)要求“分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法”，敘事視角是核

心考點(diǎn)。需結(jié)合文本具體內(nèi)容（如既能寫葉三，也能寫季旬民），分析“客

原文

沙子龍的鏢局已改成客棧，這年頭，走鏢的生意早被火車、快槍擠垮了。

但沙子龍的“斷魂槍”，在西北一帶還是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹?dāng)年他憑著這桿槍，

沒讓一個(gè)鏢師折在道上。

王三勝是沙子龍的徒弟，練的是“五虎斷魂槍”的皮毛。這天，他在

土地廟前賣藝，耍了一套槍，圍觀的人喝彩，卻沒幾個(gè)掏錢的。一個(gè)干瘦的

老頭站在圈外，嘴角撇著，像是瞧不上。王三勝火了，把槍一戳：“老爺子，

您要是懂行，下來亮亮？”

老頭叫孫老者，是個(gè)練家子，專找高手過招。他也不推辭，解下腰里的

短棍，一晃就到了王三勝跟前。王三勝挺槍便刺，孫老者卻像泥蛛似的，左

躲右閃，棍子只在王三勝胳膊上輕輕一點(diǎn)，王三勝的槍就脫了手。圍觀的人

哄笑，王三勝漲紅了臉，指著孫老者：“你等著，我?guī)煾甘巧匙育?！?/p>

孫老者眼睛亮了：“沙子龍？久仰！我正找他領(lǐng)教領(lǐng)教'斷魂槍'?！?/p>

王三勝把孫老者領(lǐng)進(jìn)客棧，沙子龍正坐在柜臺(tái)后算賬。見是徒弟帶了人

來，他抬眼掃了孫老者一眼，慢悠悠道：“客官要住店？還是打尖？”

孫老者抱拳道：“在下孫老者，特來向沙老師請(qǐng)教'斷魂槍'?！?/p>

沙子龍手指頓了頓，又低頭撥算盤：“我早不練槍了，鏢局改客棧，吃

飯要緊?！?/p>

孫老者急了：“沙老師，您這'斷魂槍'是絕技，不能就這么埋了！我

走了千里路，就是為學(xué)這槍。”

沙子龍不接話，叫伙計(jì)端茶。王三勝在一旁幫腔：“師父，您就露兩手，

讓他開開眼！”

沙子龍瞥了徒弟一眼，語氣淡得像水：“我的槍，只在走鏢時(shí)用，現(xiàn)在

沒用了?！?/p>

孫老者沒轍，坐了半晌，又求：“哪怕只看您練一遍，我也甘心?！鄙?/p>

子龍還是搖頭。孫老者嘆了口氣，起身要走，臨走前又問：“沙老師，您真

的不再練了？”沙子龍沒抬頭，只“嗯”了一聲。

夜里，客棧關(guān)了門，沙子龍回到后院的小屋。屋里掛著他的長槍，槍桿

是棗木的，油亮得能照見人影。他卸下長袍，露出結(jié)實(shí)的胳膊，拿起槍，突

然一抖——槍尖“嗡”的一聲，像有了魂。他腳步一轉(zhuǎn)，槍隨身動(dòng)，時(shí)

而如猛虎撲食，時(shí)而如靈蛇吐信，整套“斷魂槍”練下來，汗水濕透了組

衫。最后一招“白蛇吐芯”，槍尖直指墻角的油燈，燈芯晃了晃，卻沒滅。

沙子龍收了槍，喘著氣，盯著槍桿上的木紋，喃喃道：“這槍，現(xiàn)在沒

用了?！?/p>

第二天，王三勝跟師兄弟抱怨：“師父真慫，連孫老者都不敢見！”師

兄弟們也議論，說沙子龍的“斷魂槍”怕是早就忘了。這些話傳到沙子龍

耳朵里，他只笑了笑，依舊每天算賬、招呼客人，仿佛“斷魂槍”從大存

在過。

孫老者沒走，在客棧附近租了間房，每天都來客棧坐會(huì)兒，不說話，只

看沙子龍。沙子龍也不理他，該干什么干什么。直到半個(gè)月后，孫老者收拾

行李，來跟沙子龍辭行：“沙老師，我知道您的心思——這槍，傳了也沒

用。但我還是佩服您，您是真懂槍?！?/p>

沙子龍這次抬了頭，看著孫老者，說了句：“慢走?！?/p>

孫老者走后，沙子龍又在夜里練了一次槍。月光從窗紙透進(jìn)來，照在槍

尖上，泛著冷光。他練完槍，把槍掛回墻上，輕輕拍了拍槍桿，像是跟老朋

友道別。

題目設(shè)計(jì)（覆蓋全部小說考點(diǎn)）

考點(diǎn)1:人物形象分析

結(jié)合文本，概括沙子龍的形象特點(diǎn)（6分）

答案：①技藝高超的武者：曾憑“斷魂槍”保鏢無失，夜間練槍時(shí)展

現(xiàn)出精湛槍法；②順應(yīng)時(shí)勢(shì)的務(wù)實(shí)者：深知鏢局被時(shí)代淘汰，果斷將鎂局改

成客棧謀生；③矛盾的傳承者：珍視“斷魂槍”卻拒絕傳授（既不愿絕技

失傳，又明白傳之無用），內(nèi)心藏著對(duì)傳統(tǒng)技藝的不舍與無奈。（每點(diǎn)2分，

需結(jié)合原文細(xì)節(jié)）

解析：解題需從“技藝水平”（練槍場(chǎng)景、過往經(jīng)歷）、“應(yīng)對(duì)時(shí)代的

態(tài)度”（改鏢局為客棧）、“內(nèi)心矛盾”（夜間練槍卻拒傳）三個(gè)維度提煉，

避免只貼“保守”“固執(zhí)”的標(biāo)簽，需體現(xiàn)人物的復(fù)雜性（務(wù)實(shí)與堅(jiān)守的

交織）。

考點(diǎn)2:情節(jié)作用分析

小說中“王三勝賣藝受挫”這一情節(jié)，有何作用？（6分）

答案：①人物層面：突出王三勝的浮躁（急于炫耀卻技藝不精），與沙

子龍的沉穩(wěn)形成對(duì)比；②情節(jié)層面：引出孫老者（因輕視王三勝而現(xiàn)身），

為后文”孫老者求見沙子龍”做鋪墊；③主題層面：暗示傳統(tǒng)武術(shù)的尷尬

處境——連“皮毛”技藝都難以吸引觀眾，為“斷魂槍不傳”的結(jié)局

埋下伏筆。（每點(diǎn)2分）

解析：情節(jié)作用題需緊扣“人物對(duì)比、情節(jié)銜接、主題暗示"三個(gè)核

心，避免孤立分析情節(jié)。如王三勝的“受挫”不僅塑造其自身形象，更關(guān)

鍵是推動(dòng)“孫老者出場(chǎng)”，讓“斷魂槍傳承”的核心矛盾得以展開。

考點(diǎn)3：環(huán)境描寫作用（社會(huì)環(huán)境+自然環(huán)境）

文本中“鏢局改成客?！薄盎疖嚒⒖鞓尅薄霸鹿庹諛尲狻钡葍?nèi)容，分

別屬于哪種環(huán)境描寫？各有何作用？（6分）

答案：①“鏢局改成客?！薄盎疖?、快槍”是社會(huì)環(huán)境描寫：暗示清末

民初的時(shí)代變遷（傳統(tǒng)行業(yè)被現(xiàn)代文明取代），交代沙子龍拒傳“斷魂槍”

的時(shí)代背景；②“月光照槍尖”是自然環(huán)境描寫：渲染清冷、孤寂的氛圍，

烘托沙子龍練槍時(shí)的落寞心境（對(duì)絕技無用的無奈）。（環(huán)境類型判斷2分，

作用4分，每類環(huán)境作用2分）

解析：需先明確“社會(huì)環(huán)境（時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌）”與“自然環(huán)境

（景物、氛圍）”的區(qū)別，再分別分析作用。社會(huì)環(huán)境需關(guān)聯(lián)“人物行為

動(dòng)機(jī)”（沙子龍改客棧、拒傳槍），自然環(huán)境需關(guān)聯(lián)“人物情感”（沙子龍

的落寞），符合新課標(biāo)“環(huán)境與人物、主題的關(guān)聯(lián)”要求。

考點(diǎn)4:主題思想概括

請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勑≌f所表達(dá)的主題思想（6分）

答案：①反思傳統(tǒng)技藝的傳承困境：以“斷魂槍不傳”為例，展現(xiàn)現(xiàn)

代文明沖擊下，傳統(tǒng)技藝因失去實(shí)用價(jià)值而面臨的失傳危機(jī)；②刻畫轉(zhuǎn)型時(shí)

代的人性選擇：通過沙子龍“改客棧卻夜間練槍”、孫老者“求藝不得仍

敬佩”，展現(xiàn)不同人對(duì)傳統(tǒng)的堅(jiān)守與妥協(xié)；③感慨英雄末路的無奈：沙子龍

雖有絕技，卻因時(shí)代變化無法施展，暗含對(duì)“身懷絕技卻無用武之地”的

惋惜。（每點(diǎn)2分）

解析：主題概括需避免單一指向“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突”，需從“技藝

傳承”“人性選擇”“個(gè)體命運(yùn)”三個(gè)層面展開，且需結(jié)合文本細(xì)節(jié)（如沙

子龍夜間練槍、孫老者辭行時(shí)的話），體現(xiàn)主題的豐富性。

考點(diǎn)5：藝術(shù)手法（對(duì)比、動(dòng)作描寫）

小說中“沙子龍夜間練槍”與“白天拒傳槍”的情節(jié)形成對(duì)比，這

種手法有何表達(dá)效果？（5分）

答案：①突出人物矛盾心理：白天的“淡漠”（拒傳槍、算賬目）與夜

間的“執(zhí)著”（苦練槍、惜絕技）形成反差，更鮮明地展現(xiàn)沙子龍“順應(yīng)

時(shí)代卻不舍傳統(tǒng)”的內(nèi)心掙扎：②強(qiáng)化主題張力：通過“練槍”與“不

傳”的對(duì)比，凸顯“傳統(tǒng)技藝有價(jià)值卻無用處”的困境，讓主題更具感染

力；③吸引讀者思考：對(duì)比引發(fā)讀者對(duì)“傳統(tǒng)該如何傳承”的追問，增強(qiáng)

文本的深度。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)給4分，答全三點(diǎn)給5分）

解析：首先明確“對(duì)比手法”的核心是“差異對(duì)照”，再從“人物

塑造”“主題表達(dá)”“讀者效果”三個(gè)層面分析，需結(jié)合具體情節(jié)（白天的

言行、夜間的動(dòng)作），避免空泛談“對(duì)比的好處”。

考點(diǎn)6:重要詞句含義（深層解讀）

理解沙子龍兩次說“這槍，現(xiàn)在沒用了”的含義有何不同？（4分）

答案：①第一次（夜間練槍后）：表層含義是“斷魂槍在現(xiàn)代社會(huì)沒有

實(shí)用價(jià)值（無法走鏢）”；深層含義是沙子龍對(duì)“絕技無用武之地”的無

奈，暗含對(duì)時(shí)代變化的接受；②第二次（孫老者辭行后）：表層含義與第一

次一致，深層含義更添“即使傳授也無法改變其無用命運(yùn)”的釋然，不再

糾結(jié)于“傳與不傳”，內(nèi)心趨于平靜。（每點(diǎn)2分，需區(qū)分表層與深層）

解析：詞句含義需結(jié)合“語境差異”分析，第一次語境是“練槍后獨(dú)

自感慨”，側(cè)重“無奈”；第二次語境是“孫老者理解其心思后”，側(cè)重“釋

然”。需避免將兩次含義等同，需體現(xiàn)人物心理的變化。

考點(diǎn)7:敘事視角

小說以第三人稱“他”敘述故事，且聚焦于沙子龍的言行與心理，這

種“有限第三人稱視角”有何作用？（4分）

答案：①聚焦人物核心：視角圍繞沙子龍展開，能深入展現(xiàn)其內(nèi)心活動(dòng)

（如夜間練槍后的喃噴自語），讓人物形象更立體；②保留敘事張力：視角

雖聚焦沙子龍，但不完全暴露其所有想法（如為何堅(jiān)決不傳槍），而是通過“練

槍”“拒傳”等行為暗示，引發(fā)讀者對(duì)人物動(dòng)機(jī)的思考；③平衡客觀與主觀：

既客觀呈現(xiàn)“鏢局改客?！薄皩O老者求藝”等情節(jié)，又主觀深入沙子龍的

內(nèi)心，避免視角過于疏離或片面。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）

解析：需明確“有限第三人稱視角”的特點(diǎn)（聚焦某一人物，可深入

其內(nèi)心但不全知），再結(jié)合文本分析作用，如對(duì)沙子龍心理的展現(xiàn)、對(duì)讀者

思考的引導(dǎo)，符合新課標(biāo)“分析敘事視角對(duì)文本解讀的影響”要求。

考點(diǎn)8:語言風(fēng)格

老舍的小說語言具有“口語化、簡潔有力”的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合文中句子

（如“這年頭，走鏢的生意早被火車、快槍擠垮了"“槍尖'嗡’的一聲，

像有了魂”）簡要分析（4分）

答案：①“口語化”：用生活化的短句（“這年頭”“擠垮了”）和口

語化詞匯（“老爺子”“亮亮”），貼近人物身份（沙子龍的沉穩(wěn)、王三勝

的急躁），讓對(duì)話和敘述更自然；②“簡潔有力”：描寫練槍時(shí)，用‘抖”

“轉(zhuǎn)”“撲”“吐”等動(dòng)詞（“槍隨身動(dòng)，時(shí)而如猛虎撲食”），簡潔勾勒

出槍法的凌厲，無需過多修飾，卻極具畫面感；擬聲詞“嗡”更讓場(chǎng)景鮮

活，增強(qiáng)感染力。（每點(diǎn)2分，需結(jié)合例句）

解析：語言風(fēng)格題需“特征+例句+具體分析”結(jié)合，避免僅貼標(biāo)

簽。如“口語化”需關(guān)聯(lián)人物身份，“簡潔有力”需關(guān)聯(lián)動(dòng)詞、擬聲詞的

效果，體現(xiàn)老舍”用短句寫活場(chǎng)景”的語言特色。

考點(diǎn)9:情節(jié)結(jié)構(gòu)（開頭作用）

小說開頭“沙子龍的鏢局已改成客棧，這年頭，走鏢的生意早被火車、

快槍擠厝了”，這一開頭有何作用？（4分）

答案：①交代背景：直接點(diǎn)明時(shí)代背景（清末民初，現(xiàn)代文明沖擊傳統(tǒng)

行業(yè)），為后文“斷魂槍不傳”的情節(jié)做鋪墊；②引出核心矛盾：通過“鏢

局改客棧"，暗示沙子龍“傳統(tǒng)武者”與“現(xiàn)代客棧老板”的身份沖突，

引出“斷魂槍該如何處置”的核心問題；③吸引讀者：開篇即點(diǎn)出“變化”，

引發(fā)讀者對(duì)“沙子龍為何改業(yè)”“斷魂槍的命運(yùn)”的好奇。（每點(diǎn)2分，

答出兩點(diǎn)即可）

解析：開頭作用題需從“背景交代、矛盾引出、讀者吸引”三個(gè)角度

思考，需明確該開頭與后文情節(jié)的關(guān)聯(lián)（如為拒傳槍鋪墊），避免僅談“開

篇點(diǎn)題”而無具體情節(jié)呼應(yīng)。

考點(diǎn)10：讀者啟示（探究題）

沙子龍“拒傳斷魂槍”的選擇，對(duì)當(dāng)代人傳承傳統(tǒng)文化有何啟示？請(qǐng)

結(jié)合文本談?wù)勀愕乃伎迹?分）

答案：①啟示一：傳承需兼顧“價(jià)值”與“實(shí)用”——沙子龍因“斷

魂槍無實(shí)用價(jià)值”而拒傳，提示我們佶承傳統(tǒng)文化時(shí)，需挖掘其當(dāng)代價(jià)值（如

文化符號(hào)、精神內(nèi)涵），而非固守其傳統(tǒng)功能；②啟示二：尊重傳承者的選

擇——沙子龍的“不傳”是基于對(duì)時(shí)代的判斷，而非“保守”，提示我

們對(duì)待傳統(tǒng)文化傳承，應(yīng)理解不同人的選擇，避免盲目批判；③啟示三：傳

承的核心是“精神延續(xù)”——沙子龍雖不傳槍，卻通過夜間練槍守護(hù)技藝

精神，提示我們傳統(tǒng)文化的傳承，不僅是技藝的傳遞，更是精神內(nèi)核（如執(zhí)

著、敬畏）的延續(xù)。（每點(diǎn)2分，需結(jié)合文本）

解析：探究題需“文本依據(jù)+當(dāng)代啟示”結(jié)合，避免脫離文本空談“傳

統(tǒng)文化傳承”。需從沙子龍的具體選擇（拒傳、練槍）出發(fā)，提煉對(duì)當(dāng)代的

借鑒意義，符合新課標(biāo)”將文本與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)”的探究要求。

一篇小說說盡高考題型系列受戒（改編）

原文

明海出家四年了。他住的尊養(yǎng)庵，其實(shí)不是庵，是個(gè)小小的廟。廟離高

郵縣城西北鄉(xiāng)的大淖不遠(yuǎn)，周圍是蘆葦蕩，風(fēng)一吹，蘆花像雪一樣飄。

庵里一共六個(gè)人：老方丈石橋，管賬的和尚仁山，當(dāng)家的和尚仁海，還

有三個(gè)徒弟——明海、仁渡和小明子。仁山和尚肥頭大耳，不常念經(jīng)，整

天算賬目，賬本上記著“豆腐二十一斤，香油七兩”。仁海和尚會(huì)唱山歌，

夜里常出去幫人做道場(chǎng)，回來時(shí)帶著一身酒氣。

明海是十二歲來的。他本叫小明子，家鄉(xiāng)遭了水災(zāi)后，舅舅送他來當(dāng)和

尚。和尚在當(dāng)?shù)夭凰憧嗖?，有田有地，還能娶親。石橋方丈給明海剃度時(shí)，

說：“法名就叫明海吧?！泵骱Ｃ嗣饬锪锏念^皮，笑了。

大淖邊住著一戶人家，姓趙，養(yǎng)著兩個(gè)女兒。大女兒叫大英子，小女兒

叫小英子。小英子比明海小兩歲，梳著雙丫髻，褲腳總是沾著泥點(diǎn)，走起路

來像只小鹿。她常來庵里找明海玩，送些自家種的菱角、柿子。

“明海哥，你替我寫封信吧?！毙∮⒆影研偶堜佋谙惆干?，案上的銅爐

飄著細(xì)煙。明海鋪開紙，小英子念一句，他寫一句。“娘，我跟大英子姐采

了二十斤菱角，賣了錢給爹買藥……”陽光從窗根漏進(jìn)來，照在小英子的發(fā)

梢上，有細(xì)塵在光里跳。

明海學(xué)念經(jīng)，也學(xué)放戒。放戒就是給新和尚剃度。這年秋天要放戒，仁

海和尚忙著教明海行禮、誦戒文。小英子蹲在門檻上看，見明海穿著新縫的

海青，忍不住笑：“明海哥，你像個(gè)小老頭。“明海臉一紅，手里的戒尺差

點(diǎn)掉了。

放戒前幾天，小英子拉著明海去蕩里采菱角。木盆在水上漂，菱葉擦著

盆沿沙沙響。小英子摘一個(gè)菱角，用指甲掐開，塞給明海：“甜吧？”明海

嘴里甜，心里更甜。遠(yuǎn)處傳來漁船的櫓聲，驚起幾只白鷺，翅膀拍著水面飛

遠(yuǎn)了。

“明海哥，你要當(dāng)‘沙彌尾'了？"小英子歪著頭問。沙彌尾就是放戒

后的領(lǐng)頭和尚?！班臗”明海點(diǎn)頭。“那你以后還幫我寫信嗎？”“幫。”

明海的聲音有點(diǎn)抖。水面晃蕩，把兩人的影子攪碎了。

放戒那天很熱鬧，鄰近的和尚都來了。石橋方丈穿著大紅袈裟，明海跟

在后面，心里卻想著小英子。儀式快結(jié)束時(shí)，他瞥見庵門外的柳樹下，小英

子正對(duì)著他笑，手里拿著個(gè)紅布包。

晚上，明?；氐阶约旱男∥荩∮⒆訌拇翱p里塞進(jìn)個(gè)東西。是一雙鞋，

納得厚厚的底，鞋面上繡著朵荷花。明海摸了摸鞋面上的線腳，心里暖烘烘

的。

蘆葦蕩的秋天來得快，蘆花飛了滿天。明海在燈下抄經(jīng)，忽然想起小英

子說的話：“我給你當(dāng)老婆，要不要？”那天在蕩里，木盆漂到蘆葦深處，

小英子突然這么說。E月海當(dāng)時(shí)臉都紅透了，只顧著劃槳，沒敢回答。

他放下筆，走到門口。月光把蘆花照得發(fā)白，像鋪了層霜。遠(yuǎn)處的大淖

里，有人家的燈還亮舂，隱約傳來紡車的嗡嗡聲。明海想，這樣的日子，真

好。

仁山和尚查夜過來，見明海站在門口，笑道：“明天要學(xué)做齋飯了，還

不睡？”明?！班拧绷艘宦?，回屋吹了燈。黑暗里，他摸著枕頭下的布鞋，

嘴角忍不住翹起來。

天快亮?xí)r，明海被鳥叫醒了。他披衣出去，見小英子正蹲在庵門口喉兔

子。“明海哥，我爹讓你去我家吃早飯。”小英子仰起臉，眼里閃著光。明

海點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著她穿過蘆葦叢。露水打濕了褲腳，帶著青草的杳。

太陽剛出來，把水面染成金紅色。遠(yuǎn)處的蘆葦蕩里，有野鴨撲棱棱飛起。

明?？粗∮⒆拥谋秤埃X得這孽荒庵的日子，就像這晨露一樣，清亮亮的，

甜絲絲的。

題目設(shè)計(jì)（覆蓋散文化小說核心考點(diǎn)）

考點(diǎn)1：人物形象分析

結(jié)合文本細(xì)節(jié)，分析小英子的形象特點(diǎn)（6分）

答案：①純真活潑的鄉(xiāng)村少女：梳雙丫髻、褲腳沾泥點(diǎn)，用指甲掐菱角

喂明海，言行充滿孩子氣；②熱情直率的性情中人：主動(dòng)找明海寫信、直言“給

你當(dāng)老婆”，情感表達(dá)不加掩飾；③與自然相融的生命象征：常出沒于蘆葦

蕩，身影與白鷺、晨露等意象交織，體現(xiàn)鄉(xiāng)土孕育的生命力。（每點(diǎn)2分，

需結(jié)合原文意象）

解析：散文化小說人物塑造注重“生活化細(xì)節(jié)”而非典型化沖突，需

從外貌、言行及與自然的關(guān)聯(lián)三個(gè)維度提煉，避免標(biāo)簽化，體現(xiàn)“人物印風(fēng)

景”的文體特征。

考點(diǎn)2:環(huán)境描寫作用

文中多次描寫“蘆葦蕩”“月光”“晨露”等自然景物，分析其在散

文化敘事中的作用（6分）

答案：①營造詩意氛圍：蘆花“像雪一樣飄"、月光“把蘆花照得發(fā)

白”，以景物的柔美渲染田園牧歌式意境；②象征情感狀態(tài)：菱角塘的“水

面晃蕩”暗喻初戀的悸動(dòng)，晨露的“清亮亮”呼應(yīng)心靈的純凈；③推動(dòng)隱

性情節(jié)：蘆葦蕩作為兩人互動(dòng)的背景，使“采菱角”“說情話”等日常場(chǎng)

景自然融入環(huán)境，替代激烈的情節(jié)沖突。（每點(diǎn)2分）

解析：需緊扣散文化小說“環(huán)境即情節(jié)”的特點(diǎn)，分析景物如何兼具“氛

圍營造、情感象征、敘事功能”，區(qū)別于傳統(tǒng)小說環(huán)境僅作背景的作用模式。

考點(diǎn)3:語言風(fēng)格鑒賞

汪曾祺的語言被稱為“詩化口語”，請(qǐng)結(jié)合文中例句分析這一特點(diǎn)（6分）

答案：①口語的自然鮮活：“格登格登”“沙沙響”等擬聲詞模擬生活

聲響，“甜吧？”“要不要？”等短句還原對(duì)話場(chǎng)景，充滿鄉(xiāng)土氣息；②書

面語的詩意提煉：“露水打濕了褲腳，帶著青草的杳”[?日常感受詩化，“蘆

花飛了滿天”以極簡意象營造畫面感；③通感與留白：“心里暖烘烘的”“水

面染成金紅色”通感交融，未直接寫愛情卻處處見情愫，體現(xiàn)“言有盡而

意無窮”。（每點(diǎn)2分，需舉例說明）

解析：需從“口語的生活化、書面語的詩意化、表達(dá)的含蓄性”三個(gè)

層面分析，突出散文化語言“沖淡中見韻味”的特色。

考點(diǎn)4:情節(jié)結(jié)構(gòu)特征

本文情節(jié)舒緩平淡，如“寫信”“采菱角”“送布鞋”等日常片段，

這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有何用意？（5分）

答案：①契合散文化“反戲劇化”特質(zhì)：以生活流替代沖突鏈，展現(xiàn)“生

活本身即美”的審美追求；②強(qiáng)化鄉(xiāng)土敘事真實(shí)性：通過重復(fù)出現(xiàn)的勞作、

交往場(chǎng)景，還原鄉(xiāng)村生活的自然節(jié)奏；③聚焦情感暄流：平淡情節(jié)下隱菽明

海與小英子的情感升溫，用“細(xì)節(jié)累積”替代“高潮爆發(fā)”，更顯純真情

感的自然生長。（每點(diǎn)2分，答全三點(diǎn)得5分）

解析：需結(jié)合散文化小說“情節(jié)淡化”的特征，分析日常片段如何服

務(wù)于“氛圍營造”和“情感表達(dá)”，而非傳統(tǒng)小說的“矛盾推動(dòng)”。

考點(diǎn)5:意象象征意義

分析“布鞋”“蘆花”“菱角”等意象在文中的象征意義（6分）

答案：①布鞋：繡著荷花的布鞋是情感的載體，既象征小英子的巧手與

情意，也暗示鄉(xiāng)土社會(huì)中情感的質(zhì)樸表達(dá)；②蘆花：反復(fù)出現(xiàn)的蘆花如“雪”

如“霜”，象征純潔無瑕的初戀，也隱喻鄉(xiāng)村生活的詩意底色；③菱角：從

采摘到分享的過程，象征情感的自然孕育，“甜”的味覺描寫暗榆初戀的美

好。（每點(diǎn)2分，需結(jié)合情節(jié)分析）

解析：散文化小說常用意象構(gòu)建隱喻系統(tǒng)，需將具體物象與情感、文化

內(nèi)涵關(guān)聯(lián)，避免孤立解讀意象本身。

考點(diǎn)6:主題思想探究

結(jié)合全文，談?wù)勑≌f所表達(dá)的主題內(nèi)涵（6分）

答案：①贅美自然純真的人性：通過明海與小英子的無邪交往，展現(xiàn)未

受禮教束縛的生命本真；②禮贅鄉(xiāng)土文明的詩意：以季養(yǎng)庵與大淖的日常生

活為樣本，呈現(xiàn)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的和諧秩序與生活美學(xué)；③反思現(xiàn)代性的異化：用

，，晨露，，，，白鷺，，等意象構(gòu)建烏托邦式田園，暗含對(duì)浮躁社會(huì)的對(duì)照與向往。

（每點(diǎn)2分）

解析：主題需