關(guān)鍵詞：中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系；少先隊(duì)活動(dòng)；融合實(shí)踐基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度廣西少先隊(duì)工作專項(xiàng)課題“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2024ZJY1167）的研究成果。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是中國(guó)共產(chǎn)黨人在百年歷史征程中所錘煉和構(gòu)筑起來(lái)的偉大精神集群，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的寶貴精神財(cái)富，是時(shí)代精神的精華，集中體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的思想理論、性質(zhì)宗旨以及優(yōu)良傳統(tǒng)[1]。少先隊(duì)作為黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群團(tuán)組織，肩負(fù)著政治啟蒙與價(jià)值觀塑造的核心使命，其“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的育人目標(biāo)與中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系所蘊(yùn)含的理想信念、家國(guó)情懷高度契合。如何將抽象的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系轉(zhuǎn)化為少年兒童可感知、可踐行的教育內(nèi)容，是少先隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)新的重要命題[2]。（以下簡(jiǎn)稱“五象實(shí)驗(yàn)一小”）基于“空間浸潤(rùn)感知一活動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)同一協(xié)同實(shí)踐轉(zhuǎn)化”的教育路徑，探索中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳教育與少先隊(duì)活動(dòng)的融合實(shí)踐，旨在為新時(shí)代少先隊(duì)組織發(fā)揮紅色育人功能提供可復(fù)制的實(shí)踐范式，推動(dòng)紅色基因在少年兒童群體中的代際傳承。一、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合的理論基礎(chǔ)（一）馬克思主義理論的指導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為馬克思主義中國(guó)化的精神結(jié)晶，蘊(yùn)含著理想信念、愛國(guó)主義、集體主義等核心要素，與少先隊(duì)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的育人目標(biāo)高度契合。（二）黨對(duì)少年兒童的殷切期望中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是黨的百年奮斗歷程的精神縮影，是紅色基因的集中體現(xiàn)。將其與少先隊(duì)活動(dòng)融合，是落實(shí)黨對(duì)少年兒童政治啟蒙和價(jià)值觀塑造要求的必然選擇，體現(xiàn)了黨對(duì)少先隊(duì)工作的方向性引領(lǐng)。（三）少先隊(duì)的政治屬性與育人功能少先隊(duì)是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，具有鮮明的政治屬性。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系所承載的革命傳統(tǒng)、奮斗精神和家國(guó)情懷，與少先隊(duì)的組織使命深度融合，可實(shí)現(xiàn)政治啟蒙與精神培育的有機(jī)統(tǒng)一。二、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合的策略（一）凝聚多元力量：筑牢精神譜系宣傳教育根基1.成立專題學(xué)習(xí)小組五象實(shí)驗(yàn)一小成立由少工委主任任組長(zhǎng)，少工委副主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員、少先隊(duì)員代表、家長(zhǎng)代表為成員的專題學(xué)習(xí)小組，每月定期集中學(xué)習(xí)，科學(xué)制訂中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳教育方案，并將其納入學(xué)校和少先隊(duì)年度工作計(jì)劃，保障教育工作有序推進(jìn)。2.建立“三聯(lián)合兩層級(jí)”宣講團(tuán)學(xué)校建立黨員、團(tuán)隊(duì)、少先隊(duì)員三聯(lián)合，學(xué)校、中隊(duì)兩層級(jí)的“精神譜系宣講團(tuán)”，開發(fā)“國(guó)旗下的思政微課堂”“率真思政微講座”，推動(dòng)黨員示范講、團(tuán)員積極講、隊(duì)員學(xué)著講，講好黨的思想理論。3.開展“1+2+N′

”輔導(dǎo)員小課堂五象實(shí)驗(yàn)一小90個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員利用課間10分鐘開展“輔導(dǎo)員小課堂”，創(chuàng)新實(shí)施“1+2+N′′

政治啟蒙小課堂模式，即在10分鐘內(nèi)講述1種精神內(nèi)涵、2個(gè)紅色故事及展示N份圖片、視頻，結(jié)合習(xí)近平總書記的相關(guān)闡述，讓少先隊(duì)員喜歡聽、聽得懂、記得住，提升輔導(dǎo)員講好黨的創(chuàng)新理論的能力。4.推行“精神+課程思政”模式學(xué)校以思政課為主陣地，結(jié)合大思政課一體化理念，將語(yǔ)文、音樂等學(xué)科知識(shí)融入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳教育。如在語(yǔ)文課上教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)提煉長(zhǎng)征精神，在音樂課上賞析《天路》時(shí)感悟青藏鐵路精神，在思政課上教學(xué)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》時(shí)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系結(jié)合。（二）空間浸潤(rùn)：構(gòu)建可觸摸的精神圖譜1.校史長(zhǎng)廊的時(shí)空敘事五象實(shí)驗(yàn)一小以偉大建黨精神為核心，以黨的四個(gè)歷史時(shí)期為脈絡(luò)，在南校區(qū)清廉景觀園打造沉浸式教育長(zhǎng)廊，設(shè)置“領(lǐng)袖論述”引言，展示中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系背后的紅色故事、精神內(nèi)涵，讓少先隊(duì)員在課間行走中感受精神傳承的時(shí)空脈絡(luò)。2.中隊(duì)微空間的動(dòng)態(tài)生成學(xué)校90個(gè)中隊(duì)每月定期宣傳1種精神，如7月“紅船精神”、9月“南泥灣精神”、10月“航天精神”等，通過(guò)文字、圖片、實(shí)物展示及少先隊(duì)員微感悟，激發(fā)少先隊(duì)員探究中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的興趣。3.數(shù)字媒體的沉浸式傳播中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系包含眾多歷史事件、英雄人物、紅色文化等素材資源，在現(xiàn)代教育技術(shù)和多樣教育形式的賦能下，能夠發(fā)揮出豐富育人資源帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)。五象實(shí)驗(yàn)一小紅領(lǐng)幣電視臺(tái)制作“精神譜系微課堂”，開展“穿越時(shí)空與你對(duì)話”AI配音秀活動(dòng)，選取經(jīng)典紅色電影片段，通過(guò)AI配音技術(shù)讓學(xué)生仿若置身歷史場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)沉浸式傳播，獲得了良好的教育與傳播效果。（三）活動(dòng)滲透：編織可感知的情感聯(lián)結(jié)五象實(shí)驗(yàn)一小充分依托“六一”入隊(duì)儀式、建隊(duì)日等少先隊(duì)組織重要隊(duì)日，系統(tǒng)規(guī)劃并開展紅色主題集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)宣講、情景劇表演、聆聽報(bào)告、講紅色故事等多樣化形式學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系。例如，在學(xué)雷鋒紀(jì)念日組織“雷鋒精神宣講團(tuán)”深入各中隊(duì)，講述雷鋒事跡，引導(dǎo)學(xué)生踐行奉獻(xiàn)精神；“七一”建黨節(jié)以“童心向黨”經(jīng)典誦讀活動(dòng)為載體，通過(guò)師生朗誦的形式再現(xiàn)黨的光輝歷程；“八一”建軍節(jié)邀請(qǐng)退伍軍人、維和部隊(duì)軍官進(jìn)校開展講座，分享軍旅生涯，厚植學(xué)生愛國(guó)情懷；“九一八”事變爆發(fā)紀(jì)念日開展“銘記歷史，吾輩自強(qiáng)”主題紅領(lǐng)巾宣講故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，讓紅色教育真正入腦入心。（四）協(xié)同育人：構(gòu)建“三主體共育機(jī)制”模式1.學(xué)校與家庭實(shí)施“三個(gè)一”情感聯(lián)結(jié)計(jì)劃（1）共讀一本紅色繪本五象實(shí)驗(yàn)一小每月精選《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》等紅色繪本，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，并制作家庭閱讀書簽、親子共讀記錄卡。家長(zhǎng)與學(xué)生每周固定共讀30分鐘，通過(guò)角色扮演朗讀增強(qiáng)代入感，讀后完成親子共讀記錄卡，總結(jié)故事的精神內(nèi)涵，并寫下自己的感悟。（2）共學(xué)一種精神內(nèi)涵每月確定一個(gè)精神主題，如3月“雷鋒精神”、7月“建黨精神”，并通過(guò)“家庭精神小課堂”形式學(xué)習(xí)這些精神。家長(zhǎng)結(jié)合祖輩經(jīng)歷或本地紅色資源，如鄧穎超紀(jì)念館、林景云故居、廣西學(xué)生軍抗日烈士紀(jì)念碑等愛國(guó)主義教育基地，通過(guò)觀看《覺醒年代》《我和我的祖國(guó)》《長(zhǎng)津湖》等影視片段，與學(xué)生共同梳理精神內(nèi)涵關(guān)鍵詞，完成“精神譜系手抄報(bào)”。（3）共做一項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)根據(jù)精神主題設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐任務(wù)：在3月學(xué)習(xí)“雷鋒精神”時(shí)，我校鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與社區(qū)清潔、社區(qū)垃圾分類等志愿服務(wù)活動(dòng)；在學(xué)習(xí)“脫貧攻堅(jiān)精神”時(shí)，參與學(xué)校黃文秀先進(jìn)事跡故事會(huì)、參加校園義賣活動(dòng)、捐贈(zèng)物資給結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校、接待結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校學(xué)生進(jìn)家庭開展手拉手活動(dòng)，強(qiáng)化“認(rèn)知一情感一行動(dòng)”的閉環(huán)轉(zhuǎn)化。2.學(xué)校與社會(huì)建立“雙導(dǎo)師”實(shí)踐體系（1）聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，定期開展“行走的黨課”學(xué)校邀請(qǐng)老戰(zhàn)士進(jìn)校園與少先隊(duì)員面對(duì)面交流，讓少先隊(duì)員玲聽紅色故事；邀請(qǐng)?jiān)诮逃虒W(xué)、科技創(chuàng)新、醫(yī)療保障等領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的黨員模范擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，與中隊(duì)輔導(dǎo)員形成“雙導(dǎo)師”機(jī)制，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，通過(guò)黨員模范的身體語(yǔ)言、實(shí)物教具和親歷故事，將抽象的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系轉(zhuǎn)化為可感知、可踐行的生命體驗(yàn)。（2）校外共建“實(shí)踐打卡點(diǎn)”，集章兌換證書五象實(shí)驗(yàn)一小與廣西烈士陵園、廣西展覽館、廣西規(guī)劃館等場(chǎng)館聯(lián)合共建，開發(fā)“精神譜系實(shí)踐地圖”，設(shè)置“認(rèn)知關(guān)一情感關(guān)一行動(dòng)關(guān)”三個(gè)層級(jí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“館校合作一實(shí)踐育人一文化傳播”的良性循環(huán)。在烈士紀(jì)念碑前，通過(guò)玲聽講解員講解英雄事跡，完成“精神譜系知識(shí)問(wèn)答”任務(wù)，答對(duì)可通過(guò)“認(rèn)知關(guān)”；在革命舊址開展“穿越時(shí)空與你對(duì)話”活動(dòng)，少先隊(duì)員模仿先烈當(dāng)年工作的場(chǎng)景，完成用毛筆抄寫革命標(biāo)語(yǔ)、家書，用草繩編織簡(jiǎn)易擔(dān)架等活動(dòng)，積極參與活動(dòng)的少先隊(duì)員可通過(guò)“情感關(guān)”；在愛國(guó)主義教育基地外設(shè)置“志愿服務(wù)崗”，少先隊(duì)員為游客講解展品，維護(hù)參觀秩序，擔(dān)任紅領(lǐng)巾講解員、敬老愛老志愿者，服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)5小時(shí)可通過(guò)“行動(dòng)關(guān)”。這一做法將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳教育從“一次性參觀”轉(zhuǎn)化為“持續(xù)性實(shí)踐”，通過(guò)打卡、體驗(yàn)、服務(wù)，激發(fā)少先隊(duì)員的探索欲，同時(shí)強(qiáng)化儀式感，使中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系從“入耳”轉(zhuǎn)向“入腦入心入行”。（五）評(píng)價(jià)機(jī)制：構(gòu)建“知一情一行”三維評(píng)估體系學(xué)校要構(gòu)建“知一情一行”三維評(píng)估體系，以全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)少先隊(duì)員的表現(xiàn)與發(fā)展。其中，“知”是基礎(chǔ)，可通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、隨機(jī)訪談等方式了解少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)知識(shí)的掌握程度，為其認(rèn)知世界、理解組織奠定根基；“情”是動(dòng)力，可通過(guò)觀察記錄表著重考查少先隊(duì)員參與活動(dòng)的積極性與對(duì)組織的歸屬感，激發(fā)其內(nèi)在熱情；“行”是目標(biāo)，可通過(guò)活動(dòng)記錄卡、家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員反饋等了解少先隊(duì)員將知識(shí)與情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的效果，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、實(shí)踐成效（一）少先隊(duì)員政治意識(shí)增強(qiáng)五象實(shí)驗(yàn)一小少先隊(duì)組織通過(guò)將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入少先隊(duì)活動(dòng)，提升了少先隊(duì)員的思想水平：認(rèn)知上，92%的少先隊(duì)員能準(zhǔn)確說(shuō)出5種以上精神內(nèi)涵，少先隊(duì)員對(duì)革命先輩的崇敬感增強(qiáng)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)黨史知識(shí)；超過(guò)80%的少先隊(duì)員參與紅色志愿服務(wù)活動(dòng)，累計(jì)開展“小小宣講員”活動(dòng)20余場(chǎng)，覆蓋4000余人次，為社區(qū)、敬老院服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超150小時(shí)，踐行中國(guó)共產(chǎn)黨人精神的主動(dòng)性顯著提高，展現(xiàn)出新時(shí)代好少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）輔導(dǎo)員思政教育能力提升通過(guò)融合實(shí)踐探索，中隊(duì)輔導(dǎo)員思政教育能力顯著提升。在理論素養(yǎng)方面，90%的中隊(duì)輔導(dǎo)員能夠熟練掌握中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的核心內(nèi)容；在教學(xué)能力上，85%的輔導(dǎo)員能夠創(chuàng)新設(shè)計(jì)融合中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的特色課程，開發(fā)主題隊(duì)會(huì)案例超20個(gè)，發(fā)表中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系主題思政論文10篇；在實(shí)踐指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)少先隊(duì)員積極開展校外參觀尋訪活動(dòng)、紅色研學(xué)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，累計(jì)組織活動(dòng)20余場(chǎng)，切實(shí)增強(qiáng)了運(yùn)用中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系開展思政教育的實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)定期研討交流，學(xué)校中隊(duì)輔導(dǎo)員在思政教育的引領(lǐng)力和感染力上有了顯著提升。（三）少先隊(duì)組織育人成效提升一年來(lái)，將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入少先隊(duì)活動(dòng)成效顯著。少先隊(duì)組織凝聚力大幅增強(qiáng)，少先隊(duì)活動(dòng)參與率大幅度提升，新發(fā)展少先隊(duì)員超200名，隊(duì)組織規(guī)模不斷壯大。品牌建設(shè)成果豐碩，開展“黨員紅色精神微課堂”“中國(guó)精神我來(lái)說(shuō)”“國(guó)旗下的思政微課堂”等特色活動(dòng)20余場(chǎng)，形成示范案例10個(gè)，優(yōu)秀宣講稿收錄10余篇，少先隊(duì)活動(dòng)獲區(qū)級(jí)以上媒體報(bào)道6次。榮譽(yù)收獲滿滿，五象實(shí)驗(yàn)一小榮獲廣西優(yōu)秀少先隊(duì)集體、廣西紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)录w四星章；學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)1次，市級(jí)一等獎(jiǎng)3次；學(xué)校少工委主任唐智慧書記獲評(píng)南寧市優(yōu)秀少工委主任，學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員陳媚老師獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，充分彰顯組織工作實(shí)力，少先隊(duì)組織的引領(lǐng)力、組織力和服務(wù)力全面提升。四、實(shí)踐啟示和優(yōu)化方向當(dāng)前，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳教育與少先隊(duì)員活動(dòng)的融合實(shí)踐仍存在亟待解決的問(wèn)題與改進(jìn)空間?，F(xiàn)存問(wèn)題主要體現(xiàn)在校外資源整合與長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建兩方面：與社區(qū)紅色教育基地的聯(lián)動(dòng)頻次較低，每月僅1次，限制了實(shí)踐教育的深度與廣度；高年級(jí)少先隊(duì)員升學(xué)后，因缺乏持續(xù)跟蹤教育，難以鞏固前期精神譜系學(xué)習(xí)成果。針對(duì)這些問(wèn)題，可從以下兩方面改進(jìn)：其一，建立“精神譜系教育導(dǎo)師庫(kù)”，邀請(qǐng)高校專家定期進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，拓寬教育視野，提升理論深度；其二，開發(fā)跨學(xué)年“精神譜系成長(zhǎng)護(hù)照”，以記錄少先隊(duì)員在不同學(xué)段的表現(xiàn)，通