人教版四年級(jí)下冊(cè)第十課《綠》課后復(fù)習(xí)總結(jié)一、課程主要內(nèi)容《綠》是詩(shī)人艾青的作品，課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了大自然中“綠”的豐富形態(tài)與靈動(dòng)畫面：先列舉了墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠等不同層次的綠，展現(xiàn)了綠在草地、樹葉、小溪等不同場(chǎng)景的呈現(xiàn)；再通過(guò)“集中”“擠”“重疊”“交叉”等詞語(yǔ)，寫出綠的密集與交融；最后用“飄動(dòng)”“按著節(jié)拍”等動(dòng)態(tài)描寫，賦予綠生機(jī)與活力，表達(dá)了作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)，對(duì)大自然生機(jī)盎然的贊美，以及對(duì)生命活力的歌頌。二、需掌握的知識(shí)點(diǎn)及配套練習(xí)知識(shí)點(diǎn)1：課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)梳理知識(shí)點(diǎn)解析課文結(jié)構(gòu)：先寫“綠”的多樣形態(tài)（不同顏色、不同場(chǎng)景的綠），再寫“綠”的集中與交融，最后寫“綠”的動(dòng)態(tài)之美，層層遞進(jìn)展現(xiàn)“綠”的特點(diǎn)。核心內(nèi)容：把握課文描寫的“綠”的三個(gè)維度——顏色層次、空間分布、動(dòng)態(tài)變化。練習(xí)題及答案解析選擇題：下列哪種“綠”不是課文中描寫的？（）A.墨綠B.淺綠C.黃綠D.嫩綠答案：C解析：課文明確提到“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠”，未提及“黃綠”，因此選C。簡(jiǎn)答題：課文從哪兩個(gè)方面描寫了“綠”的動(dòng)態(tài)？答案：一是“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”，寫出綠隨自然節(jié)奏的動(dòng)態(tài)；二是風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光都成了“綠的”，暗含綠隨自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化。解析：結(jié)合課文結(jié)尾“舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”及“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的”，可提煉出綠的兩類動(dòng)態(tài)。填空題：課文中，“所有的綠集中起來(lái)，（）在一起，（）在一起，靜靜地（）在一起”，括號(hào)里應(yīng)填的詞語(yǔ)依次是（）、（）、（）。答案：擠、重疊、交叉解析：這是課文原句，通過(guò)“擠”“重疊”“交叉”三個(gè)動(dòng)詞，展現(xiàn)綠的密集與交融，需準(zhǔn)確記憶課文內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)2：重點(diǎn)字詞理解與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解析表示“綠”的詞語(yǔ)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（掌握詞語(yǔ)含義，能區(qū)分不同層次的綠）。關(guān)鍵動(dòng)詞：集中、擠、重疊、交叉、飄動(dòng)（理解動(dòng)詞表達(dá)效果，體會(huì)綠的動(dòng)態(tài)與生機(jī)）。近義詞/反義詞：如“集中”（近義詞：聚集；反義詞：分散）、“飄動(dòng)”（近義詞：飄蕩；反義詞：靜止）。練習(xí)題及答案解析選詞填空：選擇“飄動(dòng)”“交叉”“重疊”填空。（1）樹枝的影子在墻上（）在一起，像一幅畫。（2）微風(fēng)拂過(guò)，湖面的綠波輕輕（）。答案：（1）重疊；（2）飄動(dòng)解析：“重疊”指物體層層疊加，符合影子的特點(diǎn)；“飄動(dòng)”指隨風(fēng)輕輕晃動(dòng)，貼合綠波的動(dòng)態(tài)，需結(jié)合語(yǔ)境匹配詞語(yǔ)。寫近義詞：為下列詞語(yǔ)寫一個(gè)近義詞。（1）集中——（）（2）靜靜地——（）答案：（1）聚集；（2）悄悄地解析：“集中”指把分散的東西聚在一起，近義詞為“聚集”；“靜靜地”表示安靜的狀態(tài)，近義詞為“悄悄地”，需掌握常見(jiàn)詞語(yǔ)的近義關(guān)系。詞語(yǔ)運(yùn)用：用“墨綠”和“嫩綠”寫一句話，描寫一種植物。示例答案：老松樹的葉子是深濃的墨綠，而新抽的芽尖是嬌嫩的嫩綠，一深一淺，特別好看。解析：需結(jié)合兩種“綠”的特點(diǎn)（墨綠深、嫩綠淺），搭配具體植物場(chǎng)景，體現(xiàn)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。知識(shí)點(diǎn)3：修辭手法辨析與作用知識(shí)點(diǎn)解析排比：如“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的”（句式整齊，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出“綠”的廣泛存在）。擬人：如“舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”（把“大自然”比作“舞蹈教練”，賦予綠人的動(dòng)作，生動(dòng)展現(xiàn)綠的整齊與動(dòng)態(tài)）。整體描寫：通過(guò)“所有的綠”的整體刻畫，而非單個(gè)綠的描寫，突出綠的統(tǒng)一性與生機(jī)。練習(xí)題及答案解析判斷修辭手法：下列句子運(yùn)用了哪種修辭手法？“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇?！贝鸢福毫信e（或排比的變式）解析：句子通過(guò)列舉不同層次的“綠”，突出綠的豐富多樣，雖未完全符合排比“句式完全一致”的特點(diǎn)，但屬于列舉式表達(dá)，目的是強(qiáng)化“綠”的多樣性。分析修辭作用：說(shuō)說(shuō)“舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”這句話的好處。答案：運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然比作“舞蹈教練”，把“綠”當(dāng)作人來(lái)寫，賦予“綠”“按節(jié)拍飄動(dòng)”的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了綠的整齊、靈動(dòng)，體現(xiàn)了綠的生機(jī)與活力。解析：先判斷修辭（擬人），再分析“舞蹈教練”“按節(jié)拍飄動(dòng)”的擬人化設(shè)計(jì)，最后總結(jié)表達(dá)效果（生動(dòng)、體現(xiàn)生機(jī)），需遵循“修辭判斷—具體分析—效果總結(jié)”的思路。仿寫排比句：仿照“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的”，寫一組關(guān)于“紅”的排比句。示例答案：開的花是紅的，結(jié)的果是紅的，落的葉是紅的，天邊的霞也是紅的。解析：需模仿原句“XX的XX是X的”的句式，圍繞“紅”選擇不同事物（花、果、葉、霞），保持排比的整齊性。知識(shí)點(diǎn)4：課文情感主旨把握知識(shí)點(diǎn)解析課文通過(guò)對(duì)“綠”的全方位描寫，表達(dá)了三層情感：1.對(duì)“綠”這一顏色的喜愛(ài)；2.對(duì)大自然生機(jī)盎然景象的贊美；3.對(duì)生命活力與希望的歌頌（“綠”象征生命、希望，是作者情感的寄托）。練習(xí)題及答案解析簡(jiǎn)答題：作者通過(guò)《綠》這篇課文，主要表達(dá)了什么情感？答案：作者主要表達(dá)了對(duì)“綠”的喜愛(ài)，對(duì)大自然生機(jī)盎然景象的贊美，以及對(duì)生命活力與希望的歌頌。解析：結(jié)合課文中“綠得發(fā)黑，綠得出奇”的贊嘆，以及對(duì)綠的動(dòng)態(tài)、多樣的描寫，可提煉出作者對(duì)綠、自然、生命的積極情感。結(jié)合句子分析：從“所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起”這句話中，你能體會(huì)到作者怎樣的情感？答案：“擠”“重疊”“交叉”三個(gè)動(dòng)詞，寫出了“綠