第第頁部編人教版六年級上冊語文第21課《文言文二則》教案《伯牙善鼓琴》教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】《伯牙鼓琴》是人教版五四學(xué)制六年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇文言文，行文簡潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一種真知音的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。【學(xué)情分析】《伯牙善鼓琴》一文，所講的內(nèi)容對七年級的學(xué)生而言是不陌生的，因為小學(xué)的課外閱讀里有現(xiàn)代文的《伯牙絕琴》的故事，七年級上冊音樂書里有《高山流水》的樂曲，相信有許多學(xué)生對內(nèi)容都有所了解，所以在學(xué)生們熟悉和喜愛的前提下學(xué)習(xí)這篇文言文，應(yīng)該沒有什么太大的阻礙?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.掌握文言實詞，能夠準(zhǔn)確的翻譯課文。2.熟讀成誦，能夠當(dāng)堂背誦課文。3.了解傳說故事的內(nèi)涵及其蘊含的深刻含義，體會知己難求，知音難覓?！窘虒W(xué)重點】掌握文言實詞，準(zhǔn)確翻譯課文，并當(dāng)堂背誦?！窘虒W(xué)難點】了解傳說故事的內(nèi)涵及其蘊含的深刻含義，體會作者要表達的知己難求、知音難覓的感慨。【課時安排】1課時教學(xué)流程一、解題導(dǎo)入：1.上學(xué)期學(xué)過的《賣油翁》里說“陳康肅公堯咨善射”，誰還記得“善”是什么意思？2.今天我們來學(xué)習(xí)《伯牙善鼓琴》（板書課題）誰來給大家解釋一下這幾個字。（明確：先秦時期的著名樂師伯牙擅長彈琴）二、讀文識字：1.請同學(xué)們自由的朗讀課文，初次感知一下《伯牙善鼓琴》。在初讀的時候，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的比較遲疑，應(yīng)該是有些字音在作怪，同學(xué)們一起看大屏幕，看看你會讀嗎？并且知道什么意思嗎？誰會誰上黑板寫出來。①輒窮其趣②卒逢暴雨③善哉④援琴而鼓⑤霖雨之操⑥更造2.解決了“攔路虎”，讀起來就會流暢很多，大家再次放聲朗讀。3.這次就比第一次聲音大了很多，看來字詞沒問題了，那同學(xué)們，古人寫文章是不加標(biāo)點符號的，這去掉標(biāo)點的文章你會讀嗎？誰來讀讀，你想讀到哪里停就停，并且指名讓下一位同學(xué)接著讀。大家集中注意力，看會不會點到你的名字。4.誰愿意單獨來朗讀一下課文？三、賞文識句1.書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀過幾遍文章之后，想必對文章有了初步的理解，同學(xué)們認(rèn)為文章的中心句是哪一句？（明確：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽）誰來翻譯這句話的意思？2.那我們首先來看看文章是如何表現(xiàn)“伯牙善鼓琴”的？請同學(xué)們找出文中表現(xiàn)“善鼓”的句子。（明確：志在登高山，善哉，峨峨兮若泰山志在流水，善哉，洋洋兮若江河初為霖雨之操，更造崩山之音）請三位同學(xué)翻譯這三個句子?！傲赜曛佟焙汀氨郎街簟笔窃谑裁辞闆r下所作？（明確：“伯牙游于泰山之陰，卒逢暴雨，止于巖下，心悲，乃援琴而鼓之?！保┱l來翻譯？3.大家注意這兩句，“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”是什么樣的景色？給同學(xué)們看張圖，直觀的感受一下。這樣的美景用音樂來表達，琴技果然高超，那這個“善哉”所包含的什么樣的感情？（明確：贊賞、欣賞）能不能把這種感情讀出來？（師讀“志在高山”生讀“善哉，峨峨兮若泰山”）（生讀“志在流水”師讀“善哉，洋洋兮若江河”）同學(xué)們，這就是我們常說的“莫道文字簡，情深意也真！”4.伯牙的志趣應(yīng)該不止“高山、流水、霖雨、崩山”，那如果是“青松、楊柳、湖光、明月”呢？（大屏幕播放景色照片）請同學(xué)們仿照這兩句話，也來寫寫。志在青松，善哉，志在楊柳，善哉，志在湖光，善哉，志在明月，善哉，評語：風(fēng)光如畫，五班才子，又見今朝！5.口說無憑，我們再來聽聽到底琴聲如何?。úシ拧陡呱搅魉罚┻@首鼓琴就是著名的《高山流水》，現(xiàn)在也作為成語使用，誰知道什么意思？（明確：比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。）6.這樣高妙的樂曲在當(dāng)時只有鐘子期聽懂了，我們來看看文中又是如何表現(xiàn)“子期善聽”的。（要求學(xué)生說原文）（答一句，譯一句）（概括：志在高山、得之泰山/志在流水、得之江河/初為淋雨之操，更造崩山之音/所念必得/輒窮其趣/吾于何逃生哉）7.伯牙的話是從什么角度來證明“子期善聽”？（明確：側(cè)面描寫）四、續(xù)文入情1.一個“善鼓”，一個“善聽”，這兩人什么關(guān)系？（明確：知音、知己）2.誰知道這個故事最終結(jié)局？（用自己的話講）3.這個故事的結(jié)局并不圓滿，但是足以震撼人心，千古流芳?？赐赀@個故事后你能說說你對“知音”“知己”的認(rèn)識了嗎？如：①千金易得，知己難求②人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之（魯迅）③女為悅己者容，士為知己者死④酒逢知己千杯少，話不投機半句多⑤海內(nèi)存知己，天涯若比鄰⑥不惜歌者苦，但傷知音?、哏娖诰靡褯]，世上無知音評語：老師不禁感慨！四十分鐘何其短，人生大悟何其多！亭亭少女、束發(fā)少年，胸有成竹藏丘壑，腹有詩書氣自華！五、背文積累文章已然通曉，我們來試著背一背。（播放屏幕）六、課堂總結(jié)同學(xué)們，伯牙子期的友誼可敬可嘆！老師更希望同學(xué)們做生活中和學(xué)習(xí)上的“善聽者”，“聽”人情冷暖，“聽”大美自然！這是我們的課后作業(yè)（展示作業(yè)內(nèi)容）同學(xué)們，下課！七、課后作業(yè)1.背誦課文，用楷體默寫文章。2.傾聽班得瑞的《春野》，將你聽到的聲音、樂器、感受寫下來，300字左右。八、板書設(shè)計伯高山-泰山鐘牙流水-江河子善所念霖雨之操必得期鼓崩山之音善琴輒窮其趣聽“吾于何逃聲哉”【教學(xué)反思】“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是語文教學(xué)最有效的教學(xué)模式，因此在教學(xué)中我嘗試運用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練’的教學(xué)方法，課堂中時間盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀，讀出文言文的節(jié)奏和韻味；讓學(xué)生借助注釋，自己理解課文的內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)后對于學(xué)生存在的問題進行點撥、講解；學(xué)一點教一點，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩敖獭迸c“學(xué)”的關(guān)系。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在教學(xué)中我注重讓學(xué)生閱讀有關(guān)這個故事的其他資料，并在后面也增加了與此有關(guān)的內(nèi)容，做到了知識的拓展和延伸，在教學(xué)中我不僅讓學(xué)生學(xué)會了這篇課文，對于一些常用的文言詞語還讓學(xué)生用舉一反三的方法進行了記憶。但是，在教學(xué)中我也存在著很多問題，第一、翻譯課文使用時間過長，以至于后面的“賞文識句”環(huán)節(jié)時間壓縮了，個別學(xué)生難點可能沒有突破。第二，學(xué)生初識文言文，朗讀不是很到位。盡管我給了學(xué)生停頓符號學(xué)生也注意到了停頓。但這篇課文中有兩處停頓難點：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，延長、停頓一下，頗有音樂美。如果我能及時地給學(xué)生以范讀，相信學(xué)生能更好地體會這種美，表現(xiàn)這種音樂美。有助于培養(yǎng)學(xué)生對積累、誦讀文言文的興趣。通過教學(xué)反思找準(zhǔn)我在教學(xué)中的不足，積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)提升，使自己的教學(xué)能力更上一層樓?！恫郎乒那佟方虒W(xué)導(dǎo)航【教材分析】《伯牙鼓琴》是人教版五四學(xué)制六年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇文言文，行文簡潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死?！辈拦那偎魇镜恼且环N真知音的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在?！緦W(xué)情分析】《伯牙善鼓琴》一文，所講的內(nèi)容對七年級的學(xué)生而言是不陌生的，因為小學(xué)的課外閱讀里有現(xiàn)代文的《伯牙絕琴》的故事，七年級上冊音樂書里有《高山流水》的樂曲，相信有許多學(xué)生對內(nèi)容都有所了解，所以在學(xué)生們熟悉和喜愛的前提下學(xué)習(xí)這篇文言文，應(yīng)該沒有什么太大的阻礙。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意“善”“巍巍”“湯湯”“曰”等邏輯重音，感受故事中人物前后情感的巨大變化。2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。3.初步了解古文特點，學(xué)會誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。4.通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。（二）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。（三）情感態(tài)度與價值觀：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情?！窘虒W(xué)重點】1.把握朗讀的停頓，感悟課文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。3.能用自己的話講這個故事?！窘虒W(xué)難點】1.感悟課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。2.通過誦讀了解伯牙、子期共同的愛好，感悟藝術(shù)的魅力。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題，理解課題師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第21課《伯牙鼓琴》。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：課文講的是哪兩個人之間的故事呢？（生回答，師板書：伯牙

鍾子期）你對題目是怎樣理解的？（指名回答。）二、初讀課文，層層訓(xùn)練1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。（1）指名讀課文。（2）正音。師：（出示容易讀錯的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個詞語能讀對嗎？課件出示：鼓琴哉若巍巍湯湯絕弦終身指名讀，全班齊讀。師：下面的句子，能讀好嗎？依次出示：

巍巍乎/若/太山。湯湯乎/若/流水。鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當(dāng)延長后再停頓，一詠三嘆，頗有音樂美。)學(xué)生試讀，集體評議。（3）師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。3.自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4．師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，同學(xué)讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。5.指名配樂讀?！驹O(shè)計意圖】讀文是初解文意的基礎(chǔ)。教師通過示范指導(dǎo)，自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話中前后一一對應(yīng)的特點，也為下面理解文言文做鋪墊。

三．小組合作，理解文意1.體會文言文與現(xiàn)代文的不同。以第一句為例：伯牙鼓琴，鍾子期聽之?！肮摹笔恰皬棥钡囊馑?，——現(xiàn)代文中的“鼓”已經(jīng)沒有“彈”的意義了，詞義現(xiàn)在已經(jīng)消失了?！扒佟敝傅氖枪徘?。教師小結(jié)：你看，文言文中幾乎每個字幾乎都能表達確切的意思，有些詞義古今變化很大?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以“伯牙鼓琴，鍾子期聽之?！边@句話的理解為例，使學(xué)生明白文言文以單音節(jié)詞為主，要理解文言文就要理解到每一個字的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。2.小組內(nèi)交流重點字詞的含義。3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預(yù)設(shè)2：“善”，在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3：“以為世無足復(fù)為鼓琴者?！敝械摹白恪痹谖闹械囊馑际鞘裁?？師：“足”在文中的意思是值得。預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什么好處？

師：疊字的運用使詩文既呈現(xiàn)一種音韻之美、節(jié)奏感，又使作家詩人的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。3.師：現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。小組成員匯報，師適時出示：伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。伯牙開始用琴聲抒發(fā)自己志在大山的情懷，鍾子期情不自禁地感嘆說：“彈得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”過了一會兒，伯牙又表達了自己志在流水的意向，鍾子期又禁不住說：“彈得太好了，回旋跌宕，如臨滔滔江河。”后來，鍾子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，終生不再彈琴，認(rèn)為失去知音，世上便再無值得為之彈琴的人了?！驹O(shè)計意圖】高年級的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學(xué)生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了。四、練講故事，言語實踐1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。2.小組內(nèi)練講故事。不看書，把這個故事講給小組內(nèi)同學(xué)聽，每個小組選一名同學(xué)在小組內(nèi)試講。3.班內(nèi)展示。請兩名同學(xué)上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情?！驹O(shè)計意圖】講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學(xué)生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標(biāo)落到實處。五、補充拓展，領(lǐng)悟絕弦之情1.教師神情描述雨夜的相見。據(jù)記載，伯牙子期在一個的中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別。他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相遇時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。一起讀：

鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

2.以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？預(yù)設(shè)：①興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？②精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？③如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。”面對此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。一起讀。3.從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。出示：酒逢知己千杯少，話不投機半句多?！獨W陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——曹雪芹欲取鳴琴彈，恨無知音賞?！虾迫痪品曛猴嫞娤驎艘??！对鰪V賢文》這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。4.回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？這是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感?！驹O(shè)計意圖】通過補充資料、教師渲染等手段，讓學(xué)生走進伯牙內(nèi)心，體會痛失知音之情。通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學(xué)生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的主題思想就很容易了。六、再讀課文，領(lǐng)悟表達伯牙與子期一個鼓琴，一個聽之，他們相遇相知，文中哪里寫到伯牙善鼓琴了呢？（學(xué)生讀文，交流。）這里并沒有直接寫伯牙善鼓琴??？但是我們卻能從表現(xiàn)鍾子期善聽的語言中體會到伯牙的善鼓琴。這樣的表達是多么簡練和巧妙??！【設(shè)計意圖】課文僅僅83個字，為我們描繪這樣一個蕩氣回腸的故事，側(cè)面描寫的方法，凸顯了文字之簡練。這一點學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)。教師的點撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到伯牙的琴技高超，更體會到了側(cè)面描寫的精妙。七、對比質(zhì)疑，關(guān)注編者意圖1.出示伯牙子期的圖片。你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出疑問。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁擔(dān)、拿扁擔(dān)的樵夫。那是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？那又是怎樣的原因讓伯牙死后毅然決然的破琴絕弦，終身不復(fù)鼓呢？是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。（板書：藝術(shù)的魅力）2.齊讀全文，感受藝術(shù)的魅力?！驹O(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本對話的過程。《伯牙鼓琴》就是從“伯牙、子期”超越了地位、國籍而成知音，就是因為音樂藝術(shù)的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學(xué)生質(zhì)疑中，來感悟藝術(shù)的魅力。八．布置作業(yè)1.背誦全文。2.把這個故事講給父母聽。【設(shè)計意圖】“評價學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點考查學(xué)生的記誦積累。”最后學(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標(biāo)，讓學(xué)生受到美的熏陶。九、板書設(shè)計伯牙鼓琴俞伯牙藝術(shù)的魅力鍾子期《書戴嵩畫?！方虒W(xué)導(dǎo)航【教材分析】《書戴嵩畫?！肥侨私贪嫖逅膶W(xué)制六年級上冊第六單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。3.了解古文特點，學(xué)會誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。二、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。三、情感態(tài)度與價值觀：從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。'【教學(xué)重點】1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。2.能用自己的話講這個故事?！窘虒W(xué)難點】抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題，簡介作者1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書戴嵩畫?！?。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢？（生回答，師板書：書寫、記錄。）“戴嵩”是誰？（學(xué)生介紹。）你對題目是怎樣理解的？（指名回答。）2.簡介作者蘇軾。蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《?！返摹２乱徊?，他會說什么呢？讓我們到課文中去看個究竟吧！【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設(shè)計利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。二、多樣讀文，整體感知1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。（1）指名讀課文。（2）正音。師：（出示容易讀錯的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？課件出示：蜀軸囊曝搐婢拊掌指名讀，全班齊讀。3.師范讀全文。4.指導(dǎo)課文朗讀。師：這篇課文在朗讀時，應(yīng)該怎樣停頓呢？師出示課件展示：蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢。”不可/改也。學(xué)生試讀，集體評議。5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。6.自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。7．師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。三．小組合作，理解文意。1.出示小組學(xué)習(xí)要求。（1）小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。（2）不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。（3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？師：“曝”在文中的意思是曬太陽。4.師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。小組成員匯報，師適時出示：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀！【設(shè)計意圖】高年級的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學(xué)生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。四、練講故事，言語實踐。1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。2.小組內(nèi)練講故事。3.班內(nèi)展示。請兩名同學(xué)上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情?！驹O(shè)計意圖】講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學(xué)生能用自己的話講出來，“了