一、單元設(shè)計理念與背景分析三年級學(xué)生對周圍世界充滿好奇，但對“空氣”的認(rèn)知多停留在直觀感受（如“風(fēng)是空氣流動”），缺乏系統(tǒng)探究經(jīng)驗。本單元依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”領(lǐng)域要求，以“做中學(xué)、探中悟”為核心，通過生活化實驗、小組合作探究，幫助學(xué)生建構(gòu)“空氣真實存在、具有特性、支撐生命與生活”的科學(xué)概念，培養(yǎng)實證意識與環(huán)保責(zé)任感。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.能通過實驗證明空氣的存在，描述空氣“占據(jù)空間”“有質(zhì)量”“能流動”的基本性質(zhì)。2.列舉空氣對生物生存、人類生活的重要作用，初步了解空氣與環(huán)境的關(guān)系。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計實驗—觀察記錄—分析結(jié)論”的探究過程，提升動手操作與邏輯推理能力。2.學(xué)會用畫圖、文字等方式記錄實驗現(xiàn)象，能基于證據(jù)表達(dá)發(fā)現(xiàn)。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對空氣及周圍物質(zhì)的探究興趣，體會科學(xué)探究的樂趣。2.樹立保護(hù)空氣、愛護(hù)環(huán)境的意識，養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣。三、單元教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.設(shè)計并完成“空氣存在”“空氣占據(jù)空間”的探究實驗，理解空氣的基本性質(zhì)。2.結(jié)合生活實例，梳理空氣對生物和人類的作用。（二）教學(xué)難點1.理解“空氣占據(jù)空間”的抽象概念，能通過對比實驗（如“紙團(tuán)不濕”實驗）分析現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。2.設(shè)計簡單實驗驗證“空氣有質(zhì)量”，區(qū)分“空氣流動”與“風(fēng)”的聯(lián)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）實驗材料（每組配備）探究空氣存在：透明塑料袋、裝有水的燒杯、底部塞干紙團(tuán)的玻璃杯（杯口向下）。探究空氣性質(zhì)：簡易天平（支架+托盤+氣球2個）、風(fēng)車、香、透明塑料瓶、吸管、小紙船。拓展活動：空氣作用相關(guān)圖片（動植物呼吸、風(fēng)力發(fā)電等）、污染空氣的新聞視頻。（二）多媒體資源動畫《空氣的旅行》（展示空氣在自然界的循環(huán)）。微課《如何設(shè)計“空氣有質(zhì)量”的實驗》（輔助理解實驗邏輯）。五、分課時教學(xué)過程（共3課時）第一課時：空氣，你在哪里？（一）情境導(dǎo)入：“看不見的伙伴”播放動畫《小水滴找空氣》片段，提問：“我們身邊真的有空氣嗎？它藏在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗（如吹氣球、扇風(fēng)）猜測空氣的存在，激發(fā)探究欲望。（二）探究活動1：“捕捉空氣”任務(wù)：用透明塑料袋“抓”空氣，觀察袋子的變化。交流：袋子為什么鼓起來？里面的東西是什么樣的？（無色、透明、摸不著但能感覺到）小結(jié)：空氣真實存在，它沒有固定形狀，能充滿袋子的空間。（三）探究活動2：“水底的秘密”實驗：將塞有干紙團(tuán)的玻璃杯豎直倒扣入水中（杯口完全浸沒），再取出觀察紙團(tuán)。思考：紙團(tuán)為什么沒濕？杯里的空間被什么占據(jù)了？拓展：如果傾斜杯子，水會進(jìn)入嗎？再次實驗驗證“空氣占據(jù)空間”的特性。（四）課堂總結(jié)：“空氣的名片”引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖+文字”記錄實驗發(fā)現(xiàn)，總結(jié)：空氣看不見、摸不著，但真實存在且占據(jù)空間。第二課時：空氣的“小脾氣”（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“空氣的家”回顧上節(jié)課結(jié)論，提問：“空氣除了占據(jù)空間，還有什么特別的地方？”展示充氣氣球與癟氣球，引發(fā)對“空氣是否有質(zhì)量”的猜想。（二）探究活動1：“氣球的天平”設(shè)計：用簡易天平（托盤掛氣球），比較“充氣氣球”與“癟氣球”的重量。操作：先調(diào)平天平，再將充氣氣球（盡量排凈空氣）和癟氣球分別掛在兩端，觀察天平傾斜。結(jié)論：空氣有質(zhì)量，只是很輕，需要借助工具才能感知。（三）探究活動2：“空氣會‘跑’嗎？”實驗1：用吸管向裝有水的燒杯吹氣，觀察氣泡（空氣流動形成）。實驗2：將風(fēng)車放在打開的瓶口（瓶內(nèi)有香產(chǎn)生的煙），擠壓瓶子，觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動。討論：空氣流動的快慢和什么有關(guān)？生活中哪些現(xiàn)象是空氣流動（如風(fēng)扇、炊煙）？（四）趣味拓展：“空氣大力士”挑戰(zhàn)游戲：用空氣（吸管吹氣）推動小紙船在水面移動，比誰的船跑得遠(yuǎn)。深化對“空氣能流動、產(chǎn)生力”的理解。第三課時：空氣的“大作用”（一）生活聯(lián)想：“離不開的空氣”提問：“如果沒有空氣，我們的生活會怎樣？”結(jié)合圖片（魚兒吐泡、植物葉片、宇航員頭盔），引導(dǎo)學(xué)生從“生物生存”“生活需求”“自然現(xiàn)象”三方面思考。（二）小組研討：“空氣的功勞簿”分組任務(wù)：圍繞“動物呼吸”“植物生長”“風(fēng)力發(fā)電”“傳遞聲音”等主題，用思維導(dǎo)圖梳理空氣的作用。展示：各組分享成果，補充“空氣幫助燃燒”“形成天氣”等拓展點。（三）環(huán)保視角：“給空氣‘洗澡’”視頻：播放城市霧霾、工廠廢氣排放的新聞片段。討論：“是什么讓空氣變臟了？我們能做什么？”引導(dǎo)學(xué)生提出“綠色出行”“節(jié)約用電”“植樹造林”等建議。（四）實踐延伸：“空氣守護(hù)者”布置任務(wù)：制作“保護(hù)空氣”手抄報，或在家記錄一天的“低碳行為”（如步行上學(xué)、關(guān)燈省電）。六、單元教學(xué)評價（一）過程性評價實驗記錄單：關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象（如“紙團(tuán)不濕是因為空氣占了杯子的空間”）。課堂發(fā)言：評價學(xué)生是否能基于證據(jù)表達(dá)觀點（如“氣球天平傾斜說明空氣有質(zhì)量”）。（二）終結(jié)性評價單元小測：設(shè)計情境題（如“解釋‘為什么向漏斗吹氣，乒乓球不會掉’”），考查知識應(yīng)用能力。實踐成果：評選優(yōu)秀手抄報、低碳行為記錄，表彰環(huán)保意識強的學(xué)生。七、教學(xué)反思與延伸（一）教學(xué)反思本單元通過“生活化實驗+思維進(jìn)階”的設(shè)計，降低了抽象概念的學(xué)習(xí)難度，但部分學(xué)生對“空氣有質(zhì)量”的理解仍需強化（可增加“用電子秤稱充氣籃球”的對比實驗）。后續(xù)需更關(guān)注個體差異，為動手能力弱的學(xué)生提供更多指導(dǎo)。（二）課后拓展1.家庭實驗：用吸管吹肥皂泡，觀察泡泡的運動（探究空氣流動與