核心素養(yǎng)視域下初中英語項目式學(xué)習(xí)探究與實踐--以七上Unit5AHealthyLifestyle為例一、項目式學(xué)習(xí)項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過真實情境中的項目任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式。它強調(diào)在解決實際問題的過程中整合知識、發(fā)展能力與培育素養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的重要路徑。自21世紀初引入我國以來，項目式學(xué)習(xí)已在多個學(xué)科領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，然而在初中英語教學(xué)中的系統(tǒng)實踐仍相對有限。二、項目式學(xué)習(xí)與初中英語教學(xué)的融合為探索項目式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實施路徑，本文以譯林版牛津英語七年級上冊Unit5“AHealthyLifestyle”為例，圍繞“食物偏好、飲食習(xí)慣與生活方式”主題，設(shè)計了一節(jié)綜合實踐活動課。本項目以“健康”為核心概念，引導(dǎo)學(xué)生針對80歲及以上長壽老人開展調(diào)查研究，通過歸納其共同特征，從內(nèi)部與外部兩個維度分析影響長壽的關(guān)鍵因素，并最終從物質(zhì)與精神層面提出促進健康、幸福與長壽生活的可行性建議。在本項目設(shè)計中，學(xué)生將在真實語境中運用語言表達個人喜好、描述飲食習(xí)慣與生活方式，圍繞“如何讓人更幸福、健康、長壽”這一核心任務(wù)展開探究。通過項目推進，學(xué)生不僅發(fā)展語言能力，更在問題解決中凝練出“五彩繽紛的生活（ColourfulLife）”這一單元大觀念，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展的有機融合。通過本單元項目學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下核心素養(yǎng)方面獲得發(fā)展：語言能力：掌握各類食物名稱及相關(guān)表達，熟練運用可數(shù)與不可數(shù)名詞，準確描述個人喜好、飲食習(xí)慣與生活方式。文化意識：在調(diào)查與分析受訪對象的飲食與生活模式過程中，深入理解健康生活的內(nèi)涵，逐步樹立正確的飲食觀與生活觀。思維品質(zhì)：通過設(shè)計訪談問題與調(diào)查問卷，并對數(shù)據(jù)進行分析與概括，提升信息整合與邏輯推理能力；能夠依據(jù)客觀事實作出合理判斷，結(jié)合健康知識為老齡化社會提供可行性建議，增強解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)能力：在項目規(guī)劃與執(zhí)行中確立清晰目標，學(xué)會多渠道搜集資源，合理規(guī)劃項目流程與任務(wù)分工，并能夠?qū)F隊進程進行評估、反思與管理。三、項目式學(xué)習(xí)實施過程巴克教育研究所指出，項目式學(xué)習(xí)主要包括“提出問題（項目選題）、規(guī)劃方案（項目設(shè)計）、解決問題（項目執(zhí)行）、評價反思（項目展示）”四個基本環(huán)節(jié)。以下筆者將結(jié)合這四個環(huán)節(jié)，具體闡述在初中英語綜合實踐課中開展項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計思路與實施過程。1.提出問題（項目選題）本次項目式學(xué)習(xí)圍繞“美好生活（ColourfulLife）—健康（Health）”主題展開，結(jié)合我國人口老齡化的發(fā)展現(xiàn)狀，進一步延伸至“長壽（Longevity）”這一社會性話題。學(xué)生在本單元已學(xué)習(xí)如何用英語表達對食物的喜好、描述一日三餐及日常生活習(xí)慣，具備一定的語言基礎(chǔ)，且對參與項目式學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的興趣，能夠根據(jù)指導(dǎo)將任務(wù)逐步具體化、細節(jié)化，并運用英語對學(xué)習(xí)成果進行闡述?；凇盀椴煌挲g段人群提供健康長壽的有效建議”這一項目目標，筆者引導(dǎo)學(xué)生提煉出以下驅(qū)動性問題：Whatarethecommonfeaturesoflong-livedpersons?Whataretheinternalreasonswhypeoplelivealongandhealthylife?Whataretheexternalreasonswhypeoplelivealongandhealthylife?2.規(guī)劃方案（項目設(shè)計）創(chuàng)設(shè)真實情境，引入項目主題

為增強學(xué)生的代入感，筆者通過組織閱讀相關(guān)材料、觀看視頻資料等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國人口老齡化現(xiàn)狀，并自然銜接至譯林版牛津英語七年級上冊Unit5“AHealthyLifestyle”中關(guān)于食物與生活方式的話題，從而激發(fā)學(xué)生對“健康與長壽”議題的深入興趣。在此基礎(chǔ)上，師生共同確定了本次綜合實踐課的項目主題及其核心驅(qū)動問題——探索長壽的“秘密”。組建項目小組，明確任務(wù)分工經(jīng)過半個學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，班級學(xué)生已彼此熟悉，對各自的能力特長與興趣傾向有了一定了解。在明確項目任務(wù)與驅(qū)動問題后，學(xué)生自主組建合作小組，并在組內(nèi)進行合理分工，為后續(xù)項目的順利實施奠定組織基礎(chǔ)。3.解決問題（項目執(zhí)行）本項目式學(xué)習(xí)的實施過程分為問卷調(diào)查與深度訪談兩部分。首先，學(xué)生圍繞三個驅(qū)動性問題設(shè)計調(diào)查問卷，并通過“問卷星”平臺制成電子問卷。研究對象共計60人，分為兩類群體：一是與老人共同生活、熟悉其生活方式的受訪者（包括我校20名學(xué)生及10名來自不同行業(yè)的中年人）；二是年齡在80歲以上的長壽老人本人。問卷旨在系統(tǒng)收集長壽者在性格特質(zhì)、生活習(xí)慣、家庭關(guān)系及生活條件等方面的信息。問卷結(jié)構(gòu)分為兩個部分：第一部分包含10道選擇題，重點探索健康長壽人群的共同特征與生活方式；第二部分設(shè)置兩道開放式問題，旨在收集長壽者本人對健康生活的建議，以及他們對家庭、社區(qū)與政府的期望。平臺自動生成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果清晰呈現(xiàn)各選項的百分比分布，為學(xué)生分析共性特征提供了量化依據(jù)；而受訪者對主觀問題的回答也被完整記錄，作為質(zhì)性分析的重要參考。其次，為補充和豐富研究數(shù)據(jù)，學(xué)生開展了系列訪談活動。訪談對象包括申丞頤養(yǎng)院的負責(zé)人陳女士、該院的兩位高齡老人，以及兩位家中有長壽長輩的教師。陳女士從專業(yè)角度分享了老年人照護的相關(guān)經(jīng)驗；兩位老人詳細介紹了自身的飲食起居習(xí)慣，并提出了對健康長壽的個人建議；兩位教師則結(jié)合對祖輩、曾祖輩的長期觀察，分享了他們對保持健康、延長壽命的理解與體會。這一過程使學(xué)生能夠從多視角獲取對“長壽”議題的深入認知。4.評價反思（項目展示）在項目式學(xué)習(xí)實施過程中，教師通過搭建學(xué)習(xí)支架，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)、明確需突破的重難點，并協(xié)助解決項目實施中遇到的具體問題。為保障項目有序推進，本次綜合實踐活動采用階段性匯報制度。各小組成員在分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，需按期、按進度提交并展示階段性成果。在匯報過程中，教師針對學(xué)生遇到的困難給予針對性指導(dǎo)。同時，建立多元評價機制，由匯報者本人、聽眾、小組組長及教師共同對學(xué)生在項目各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行過程性評估。以下分別為本項目使用的過程性評價量表與結(jié)果性評價量表。學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)進行到最后制作了個性化PPT，以下為部分成果展示方案。四、結(jié)語項目式學(xué)習(xí)作為落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，通過引導(dǎo)學(xué)生參與真實情境中的復(fù)雜問題解決，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團隊協(xié)作與綜合實踐的能力，是對常規(guī)課堂教學(xué)的有益補充與深化。在未來的教學(xué)探索中，我們可進一步嘗試多種形態(tài)的項目式學(xué)習(xí)：既可開展以單課時為單位的學(xué)科微項目，也可在常規(guī)課堂中嵌入短期項目任務(wù)，更可推進英語與其他學(xué)科融合