幼兒園教師崗位職責與工作規(guī)范幼兒園教師肩負著幼兒啟蒙教育與身心發(fā)展引導的核心使命，其崗位職責的清晰界定與工作規(guī)范的嚴格遵循，是保障幼兒健康成長、提升保教質量的核心前提。以下結合幼兒教育實踐特點，從崗位職責與工作規(guī)范兩方面，梳理專業(yè)履職的核心要求。一、幼兒園教師崗位職責（一）教育教學實施依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結合幼兒年齡特點與個體差異，設計并組織多元化教育教學活動（涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術五大領域）。以游戲為基本活動形式，通過“生活化、游戲化、情境化”的活動設計（如“種子發(fā)芽”觀察實驗、“角色扮演”社會體驗），激發(fā)幼兒探究興趣與學習主動性；動態(tài)觀察幼兒發(fā)展，通過記錄、分析幼兒在活動中的表現(xiàn)，適時調整教學策略，為幼兒提供個性化支持（如針對語言發(fā)展較慢的幼兒，設計“故事接龍”“兒歌創(chuàng)編”等專項游戲），促進其全面且富有個性的發(fā)展。（二）班級管理與環(huán)境營造統(tǒng)籌班級日常管理，營造安全、溫馨且富有教育意義的班級環(huán)境：合理規(guī)劃活動區(qū)角（如建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)），投放分層化玩教具與操作材料（如不同難度的拼圖、開放性藝術材料），支持幼兒自主游戲與探索；培養(yǎng)幼兒核心習慣，通過“小小值日生”“生活技能闖關”等活動，引導幼兒養(yǎng)成自理能力、規(guī)則意識與合作意識；關注班級秩序與幼兒情緒狀態(tài)，以“共情式溝通”（如“我知道你很想玩那個玩具，我們一起想想怎么和小伙伴商量”）化解同伴沖突，維護積極的班級氛圍。（三）家園共育協(xié)作建立常態(tài)化家園溝通機制，通過家長會、家訪、成長檔案反饋、線上交流（如班級群分享幼兒活動視頻、育兒小貼士）等方式，及時分享幼兒在園的學習、生活與發(fā)展情況；傾聽家長需求與建議，結合家庭場景提供具體教育策略（如針對挑食的幼兒，建議家長在家開展“食材探秘”游戲）；組織“親子運動會”“家長課堂”等互動活動，引導家長科學參與幼兒教育，形成家園教育合力。（四）安全與保育配合將幼兒安全置于首位，落實班級安全管理職責：每日排查活動區(qū)域安全隱患（如檢查電器、門窗、玩教具牢固性），規(guī)范使用教學與生活設施；在戶外活動、集體活動中全程關注幼兒安全，通過“安全兒歌”“情景模擬”（如“防拐騙演練”）提升幼兒自我保護意識；配合保育教師做好生活照料，如組織進餐時關注幼兒食量與情緒、午睡時觀察睡眠狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常及時與保健人員、家長溝通。（五）專業(yè)成長與教研參與主動參與專業(yè)培訓、教研活動與園本課程建設，持續(xù)更新教育理念與技能：定期反思教育教學實踐，通過撰寫觀察記錄、教育隨筆（如《幼兒合作游戲中的沖突解決》）總結經驗與問題；參與團隊教研，以“案例研討”“課例打磨”等形式，分享經驗、提出困惑，共同優(yōu)化班級管理與教學方案（如針對“幼兒注意力分散”問題，集體設計“五分鐘專注挑戰(zhàn)”活動）。二、幼兒園教師工作規(guī)范（一）職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范1.師德師風：堅守立德樹人根本任務，關愛每一位幼兒，尊重幼兒人格與個體差異（如接納幼兒的獨特表達方式、保護特殊需求幼兒的自尊心）；嚴禁歧視、體罰或變相體罰幼兒，杜絕使用“你真笨”“不許哭”等否定性語言，以“我看到你很努力，再試試吧”等鼓勵性話語傳遞正向價值觀。2.專業(yè)態(tài)度：保持對幼兒教育的熱愛與敬畏，工作中嚴謹細致（如活動前反復檢查材料安全性）、耐心負責（如蹲下身傾聽幼兒的“天馬行空”）；對待家長的咨詢與訴求真誠溝通，避免敷衍塞責（如用“我們一起試試這個方法，下周再反饋效果”替代“回家多教教就行”）。3.團隊協(xié)作：與同班教師、保育教師密切配合，明確分工又相互補位（如主班教師組織教學時，配班教師關注個別幼兒情緒）；積極參與園所團隊建設，通過“經驗分享會”“問題共商會”維護和諧的工作氛圍。（二）日常工作流程規(guī)范1.入園準備：提前到崗，開窗通風，檢查班級環(huán)境、玩教具安全性，準備當日教學材料（如為科學活動提前泡發(fā)種子、調試投影設備）；以微笑與擁抱迎接幼兒，通過“今日小任務”（如“幫老師給植物澆水”）快速穩(wěn)定幼兒情緒。2.一日活動組織：嚴格遵循園所作息，科學安排活動節(jié)奏（如集體教學后安排15分鐘自主游戲，避免幼兒注意力疲勞）；關注每個幼兒的參與狀態(tài)，以“分層指導”（如繪畫活動中為能力強的幼兒提供“主題創(chuàng)作”挑戰(zhàn)，為基礎弱的幼兒提供“步驟圖”引導）支持個性化發(fā)展。3.離園收尾：協(xié)助幼兒整理個人物品，與家長“個性化交接”（如對挑食的幼兒家長說“今天寶貝嘗試了一口胡蘿卜，我們明天繼續(xù)加油呀”）；整理班級環(huán)境，消毒玩具、餐具，歸位材料與設施，填寫當日班級日志與幼兒發(fā)展記錄（如記錄“XX幼兒今天主動分享了玩具，社交能力有進步”）。（三）安全管理規(guī)范1.隱患排查：每日對班級電器、門窗、玩教具進行“三查”（晨檢、午檢、離園前檢查），發(fā)現(xiàn)破損及時報修；活動前檢查幼兒衣物（如挽起過長的褲腳、系緊鞋帶），避免因著裝不當引發(fā)意外。2.應急處理：熟悉園所安全應急預案，掌握“海姆立克急救法”“燙傷冷敷”等基本技能；發(fā)生意外或幼兒突發(fā)疾病時，第一時間采取科學處置（如幼兒誤食異物時立即用“催吐+側躺”方式處理），同時上報園所、通知家長，全程做好書面記錄。3.健康管理：配合保健室做好晨檢、午檢，關注幼兒體溫、精神狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)傳染病疑似癥狀（如手足口皰疹、嘔吐），立即隔離并按流程上報，協(xié)助做好班級消毒（如用紫外線燈消毒圖書、84消毒液擦拭桌面）與防疫宣傳。（四）溝通協(xié)作規(guī)范1.家園溝通：語言簡潔親切，避免專業(yè)術語（如用“寶貝今天能自己穿脫外套了，在家可以試試讓他整理小襪子”替代“幼兒生活自理能力發(fā)展進入新階段”）；反饋問題時“先肯定、再建議”（如“XX寶貝畫畫很有創(chuàng)意，如果能再耐心涂完顏色會更棒，我們可以在家玩‘涂色計時游戲’”）。2.同事溝通：與同班教師每日“交接小紙條”，明確幼兒當日特殊情況（如情緒波動、藥物服用）；參與教研時，以“案例+反思”形式發(fā)表意見（如“上次‘消防演練’中，幼兒對‘濕毛巾捂口鼻’的動作掌握不足，建議增加‘家庭消防小任務’鞏固”）。3.幼兒溝通：使用童趣化、引導性語言（如“我們的小椅子是不是也想‘站整齊’呀？”引導幼兒整理座位），傾聽幼兒時蹲下身體、注視眼神，用“你覺得這樣做，小伙伴會開心嗎？”替代命令式要求。（五）其他工作規(guī)范1.考勤與紀律：嚴格遵守園所考勤制度，工作時間內不做與教學無關的事（如玩手機、處理私人事務）；因事請假需提前做好工作交接（如與配班教師共享教學方案、幼兒特殊需求清單）。2.資料管理：妥善保管幼兒成長檔案、教學計劃等資料，按要求及時整理、歸檔；使用家長提供的幼兒照片、視頻時，需提前征得書面同意，保護幼兒與家庭的信息安全。3.廉潔自律：拒絕接受家長禮品、禮金，不利用職務之便為個人謀取私利；組織家園活動時遵循