小學(xué)生綜合實踐活動校本教研計劃一、教研方向錨定：立足素養(yǎng)導(dǎo)向，深耕實踐育人以《義務(wù)教育綜合實踐活動課程標準（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合我校“生活化、體驗式”辦學(xué)特色，通過校本教研推動綜合實踐活動課程從“形式開展”走向“深度育人”，構(gòu)建“主題鮮活、實施扎實、評價真實”的校本課程體系，助力教師專業(yè)成長與學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神協(xié)同發(fā)展。二、教研目標分層：三維進階，靶向突破（一）教師成長維度1.打造一支能獨立設(shè)計學(xué)段適配、主題鮮明的綜合實踐活動方案的教師隊伍，學(xué)期內(nèi)完成8-10個校本活動案例的開發(fā)與實踐；2.形成“主題開發(fā)—實施策略—評價反思”的教研思維閉環(huán)，教師能結(jié)合學(xué)生反饋優(yōu)化活動設(shè)計，學(xué)期末產(chǎn)出2-3篇高質(zhì)量的實踐反思或教學(xué)論文。（二）課程建設(shè)維度1.構(gòu)建“低年級·生活啟蒙—中年級·校園探究—高年級·社會參與”的階梯式校本課程框架，完善分學(xué)段活動主題庫；2.開發(fā)“校內(nèi)資源+社區(qū)資源+家長資源”的三維資源包，學(xué)期內(nèi)完成3-5個特色資源基地（如校園種植園、社區(qū)文化館）的合作共建。（三）學(xué)生發(fā)展維度1.學(xué)生能在活動中掌握問題發(fā)現(xiàn)、小組協(xié)作、成果表達的實踐技能，學(xué)期末形成班級“實踐成長檔案袋”（含活動報告、創(chuàng)意作品、反思日志等）；2.培育2-3個校級“實踐小課題”（如“校園午餐浪費現(xiàn)狀調(diào)查”“社區(qū)老人陪伴需求研究”），引導(dǎo)學(xué)生從“參與者”向“研究者”進階。三、教研內(nèi)容與實施路徑：扎根實踐，研訓(xùn)一體（一）課程理念與目標的深度研討研訓(xùn)形式：每月開展1次“課標研讀+校情分析”沙龍，結(jié)合低年級“自理能力培養(yǎng)”、高年級“社會責任感培育”等學(xué)段目標，研討“如何將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為活動目標”；成果輸出：形成《學(xué)段目標與活動主題匹配表》，明確各年級活動的“能力錨點”（如低年級側(cè)重觀察記錄，高年級側(cè)重數(shù)據(jù)分析）。（二）活動主題的生活化開發(fā)主題來源：從學(xué)生真實生活（如“書包整理小能手”）、校園微問題（如“課間十分鐘怎么玩”）、社會熱點（如“低碳生活我踐行”）中挖掘選題，采用“教師引導(dǎo)+學(xué)生提案”的雙軌制；開發(fā)策略：分學(xué)段組建“主題研發(fā)小組”，低年級側(cè)重“游戲化任務(wù)”（如“校園植物認養(yǎng)”），中年級側(cè)重“項目式探究”（如“班級圖書角優(yōu)化方案”），高年級側(cè)重“社會調(diào)研”（如“周邊商圈業(yè)態(tài)調(diào)查”），每月完成1-2個主題的方案設(shè)計與論證。（三）活動實施的動態(tài)優(yōu)化課時彈性化：采用“集中+分散”模式，每周1課時集中研討，每月安排1-2次“半天實踐日”（如“田野調(diào)查日”“社區(qū)服務(wù)日”）；組織多元化：探索“班級聯(lián)動”“跨年級合作”“家校共育”等形式，如高年級帶領(lǐng)低年級開展“校園環(huán)保小衛(wèi)士”活動，家長擔任“職業(yè)導(dǎo)師”參與“職業(yè)體驗周”；評價過程化：設(shè)計“星級實踐護照”，從“參與度、合作力、創(chuàng)新點、反思深度”四維度進行過程性評價，學(xué)期末開展“實踐成果展評會”（如展板展示、情景劇演繹、調(diào)查報告答辯）。（四）資源的整合與活化校內(nèi)資源：盤活校園種植園、創(chuàng)客空間、圖書館等場地，開發(fā)“校園資源地圖”；社區(qū)資源：與周邊博物館、消防隊、養(yǎng)老院簽訂“實踐基地協(xié)議”，每月組織1次校外實踐；家長資源：建立“家長導(dǎo)師庫”，邀請不同職業(yè)的家長開展“職業(yè)微課堂”（如醫(yī)生講解急救知識、工程師分享建筑奧秘）。（五）教師研修的階梯式推進專題培訓(xùn)：每學(xué)期邀請專家開展“項目式學(xué)習(xí)設(shè)計”“田野調(diào)查方法”等專題講座2-3次；課例研討：每月開展“磨課—觀課—議課”循環(huán)，重點打磨“主題導(dǎo)入—分組探究—成果展示”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成《課例優(yōu)化手冊》；課題驅(qū)動：鼓勵教師申報校級小課題（如“低年級綜合實踐活動游戲化設(shè)計研究”），以問題為導(dǎo)向開展行動研究，學(xué)期末形成研究報告。四、實施階段規(guī)劃：分階推進，螺旋上升（一）籌備啟動期（9月）組建“綜合實踐教研核心組”，明確職責分工；開展“師生需求調(diào)研”，發(fā)放問卷（學(xué)生版：喜歡的活動類型；教師版：教學(xué)困惑與期望），形成調(diào)研分析報告；制定學(xué)期教研計劃，確定重點研討主題（如“低年級活動的趣味性設(shè)計”）。（二）實踐探索期（10月-11月）按學(xué)段推進主題開發(fā)與實施，每月開展1次“主題復(fù)盤會”，收集學(xué)生活動照片、反思日記等過程性資料；組織“資源共建推進會”，與2-3個社區(qū)單位簽訂合作協(xié)議，完成“家長導(dǎo)師庫”首批招募；開展“課例研討月”，打磨3-4節(jié)校級研討課，形成《典型課例集》。（三）總結(jié)提升期（12月）整理學(xué)生實踐成果，完成“班級成長檔案袋”“校級實踐成果集”的匯編；召開“教研成果分享會”，教師交流反思，形成《學(xué)期教研總結(jié)報告》；評選“優(yōu)秀實踐班級”“教研先進個人”，推廣典型經(jīng)驗，為下學(xué)期教研做規(guī)劃。五、保障機制：多方協(xié)同，保駕護航（一）組織保障成立以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、骨干教師為成員的“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，每月召開1次教研推進會，協(xié)調(diào)資源、解決難題。（二）制度保障執(zhí)行“教研考勤制”，將教研參與度、成果質(zhì)量納入教師績效考核；建立“師徒結(jié)對制”，安排資深教師與新手教師結(jié)對，助力快速成長。（三）資源保障經(jīng)費支持：設(shè)立專項教研經(jīng)費，用于專家培訓(xùn)、資源采購、成果印刷；場地支持：開放創(chuàng)客空間、種植園等專用場地，為實踐活動提供硬件支撐；技術(shù)支持：配備移動錄播設(shè)備、平板電腦等，助力活動過程記錄與成果展示。（四）激勵機制對優(yōu)秀教研成果（案例、論文、課例）給予校級表彰，并推薦參與區(qū)級、市級評選；將教研成果納入教師職稱評審、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，激發(fā)教研積極性。六、預(yù)期成果：從“研”到“用”，賦能成長1.課程成果：形成《小學(xué)生綜合實踐活動校本課程方案集（分學(xué)段）》，包含8-10個成熟活動案例及配套資源包；2.教師成果：產(chǎn)出2-3篇區(qū)級以上獲獎?wù)撐幕虬l(fā)表文章，培育1-2名區(qū)級“綜合實踐骨干教