小班涼州詞教案一、基本信息1.教學(xué)對象：小班學(xué)生2.教學(xué)內(nèi)容：涼州詞3.教材版本：[具體教材版本]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解《涼州詞》的基本含義，背誦并默寫這首詩。認(rèn)識詩中出現(xiàn)的生字詞，如“涼州”“葡萄”“琵琶”等，掌握其讀音和寫法。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組討論等方式，體會詩歌的意境和情感。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生對古代文學(xué)作品的閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱愛之情，感受古代文化的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，體會詩人在艱苦環(huán)境中依然保持豁達(dá)的心境。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解《涼州詞》的詩意，體會詩歌所表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學(xué)難點感受詩歌中蘊含的復(fù)雜情感，理解詩人借景抒情的寫作手法。幫助學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確地默寫下來。四、教學(xué)方法1.講授法：講解詩歌的背景知識、字詞含義、詩意等，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解。2.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，體會詩歌的情感。3.演示法：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀地展示詩歌所描繪的場景，幫助學(xué)生理解詩歌意境。4.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）播放一段古代戰(zhàn)爭的視頻片段，視頻中展現(xiàn)出戰(zhàn)士們在邊疆艱苦作戰(zhàn)的場景，戰(zhàn)爭的硝煙彌漫，戰(zhàn)士們疲憊但堅定的神情。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“小朋友們，剛剛我們看到的畫面是在哪里呀？這些戰(zhàn)士們在做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，引出古代邊疆的話題。展示一幅描繪古代邊疆風(fēng)光的圖片，圖片中有廣袤的沙漠、荒蕪的戈壁，遠(yuǎn)處有幾座烽火臺，天空中飄著幾朵孤云。指著圖片問學(xué)生：“大家看這幅圖，這里的環(huán)境看起來怎么樣？你們覺得生活在這里的人們會有什么樣的感受呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對圖片的感受，從而導(dǎo)入新課《涼州詞》。2.新課講授（20分鐘）介紹《涼州詞》的作者及背景（5分鐘）通過PPT展示詩人王之渙的簡介，包括他的生平經(jīng)歷、代表作品等。講解：“小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》是由一位非常有名的詩人王之渙寫的。王之渙生活在唐朝，他很擅長寫邊塞詩，他寫的詩常常能讓我們感受到邊疆的壯麗風(fēng)光和戰(zhàn)士們的生活。這首《涼州詞》就是他在看到邊疆的景象后，有感而發(fā)創(chuàng)作出來的?！苯Y(jié)合導(dǎo)入時展示的圖片和視頻，進(jìn)一步說明當(dāng)時邊疆的環(huán)境和戰(zhàn)爭的頻繁，讓學(xué)生了解這首詩創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。講解詩歌中的生字詞（5分鐘）利用PPT逐字展示詩中的生字詞，如“涼”“州”“葡”“萄”“琵”“琶”“催”“醉”“臥”“沙”等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，糾正發(fā)音。例如，指著“葡”字，說：“小朋友們，這個字念‘pú’，跟老師一起讀，pú——葡。”每個字認(rèn)讀幾遍后，讓學(xué)生自己小聲讀，同桌之間互相讀，檢查讀音是否準(zhǔn)確。講解生字的寫法，在黑板上示范書寫，邊寫邊強調(diào)筆畫順序和關(guān)鍵筆畫。如寫“州”字時，說：“大家看，‘州’字是這樣寫的，點、橫、豎、點、撇、點，一共六筆。中間的這一豎要寫直，下面的三點要分布均勻?！弊寣W(xué)生伸出手指跟著在空中書寫，然后在練習(xí)本上書寫23遍，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫錯誤。解讀詩意（10分鐘）結(jié)合圖片和簡單的動畫演示，逐句講解詩意。先展示第一句“黃河遠(yuǎn)上白云間”的圖片，畫面中黃河奔騰，河水蜿蜒流向遠(yuǎn)方，盡頭與白云相接。講解：“小朋友們，這句詩的意思是黃河好像從白云間奔流而來。詩人站在遠(yuǎn)處看，黃河就像一直延伸到了天上的白云那里，說明黃河很長很長?！闭故镜诙洹耙黄鲁侨f仞山”的圖片，一座孤零零的城池矗立在群山之中，周圍群山環(huán)繞，顯得城池十分渺小。講解：“這里說的是有一座孤零零的城，它被高高的mountains（用簡單的動作示意山很高）包圍著。這座城在這么多山中間，看起來很孤單?！庇煤唵我锥恼Z言解釋詩句含義，讓學(xué)生初步理解。對于第三句“羌笛何須怨楊柳”，播放一段羌笛演奏的音頻，同時展示古代羌笛的圖片，講解：“小朋友們，你們聽，這就是羌笛的聲音。羌笛吹奏出這樣的曲子，好像在埋怨楊柳一樣。為什么呢？因為楊柳在古代常常代表著離別，戰(zhàn)士們在這里打仗，很難回家和親人團(tuán)聚，所以羌笛的聲音就好像在訴說他們的哀怨?！敝v解最后一句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，展示玉門關(guān)的圖片，說明玉門關(guān)是古代邊疆的重要關(guān)隘。講解：“春風(fēng)都吹不到玉門關(guān)這里，說明這里的環(huán)境很艱苦，很荒涼。戰(zhàn)士們在這里守衛(wèi)邊疆，條件非常不好?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和講解，想象邊疆戰(zhàn)士們的生活場景，體會詩句所表達(dá)的情感。組織學(xué)生同桌之間互相說一說詩句的意思，然后請幾位同學(xué)站起來，完整地說一說整首詩的意思，教師進(jìn)行點評和補充，確保學(xué)生理解準(zhǔn)確。3.朗讀感悟（10分鐘）教師范讀（3分鐘）教師富有感情地朗讀《涼州詞》，讀的時候注意節(jié)奏和韻律。例如：“黃河遠(yuǎn)上/白云間，一片孤城/萬仞山。羌笛何須/怨楊柳，春風(fēng)不度/玉門關(guān)?！弊x得聲音洪亮，抑揚頓挫，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美。讀完后，問學(xué)生：“小朋友們，你們覺得老師讀得怎么樣？好聽嗎？你們想不想也讀一讀？”激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生跟讀（3分鐘）學(xué)生跟著教師逐句跟讀，模仿教師的朗讀節(jié)奏和語調(diào)。教師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，反復(fù)跟讀幾遍，讓學(xué)生初步熟悉詩歌的朗讀方式。在跟讀過程中，提醒學(xué)生注意發(fā)音準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)每一個字的讀音，同時感受詩歌的韻律。學(xué)生自由朗讀（4分鐘）給學(xué)生幾分鐘時間自由朗讀詩歌，讓他們自己嘗試讀出詩歌的韻味。教師巡視，傾聽學(xué)生的朗讀情況，及時糾正個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確或節(jié)奏不對的地方。鼓勵學(xué)生大膽朗讀，讀出自己的感受。4.小組討論（10分鐘）將學(xué)生分成若干小組，每組45人。給每個小組發(fā)放一張討論題卡，上面寫著：“這首詩里表達(dá)了戰(zhàn)士們什么樣的心情？從哪些地方可以看出來？”讓學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行小組討論。小組討論時，教師巡視各小組，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的含義，從詩歌的意境、用詞等方面去分析戰(zhàn)士們的心情。例如，有的學(xué)生可能會說從“一片孤城萬仞山”中感受到戰(zhàn)士們很孤單；有的學(xué)生可能會從“羌笛何須怨楊柳”中體會到戰(zhàn)士們的哀怨等。每個小組討論結(jié)束后，推選一名代表站起來，向全班匯報小組討論的結(jié)果。其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補充或質(zhì)疑，形成良好的課堂互動氛圍。教師對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點評和總結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌所表達(dá)的情感。5.課堂練習(xí)（10分鐘）設(shè)計小組任務(wù)：讓每個小組合作完成一幅與《涼州詞》相關(guān)的繪畫作品?？梢援孅S河、孤城、群山、羌笛等元素，也可以根據(jù)詩歌的意境創(chuàng)作一幅畫面。給學(xué)生提供一些繪畫工具，如彩筆、畫紙等。各小組開始分工合作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)畫草圖，有的同學(xué)負(fù)責(zé)上色，共同完成繪畫作品。在學(xué)生繪畫過程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的創(chuàng)作情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，將自己對詩歌的理解通過繪畫表現(xiàn)出來。繪畫結(jié)束后，每個小組派一名代表上臺展示并介紹自己小組的作品，說一說畫面中都有哪些元素，為什么這樣畫，是如何體現(xiàn)詩歌意境的。其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價，教師最后進(jìn)行總結(jié)評價，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時強調(diào)詩歌與繪畫之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對詩歌的理解。6.課堂小結(jié)（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？”請學(xué)生回答，總結(jié)出學(xué)習(xí)了《涼州詞》這首詩，了解了作者、生字詞、詩意，感受了詩歌的韻律和情感等。再次強調(diào)詩歌中表達(dá)的戰(zhàn)士們的情感，以及古代邊疆的環(huán)境特點，讓學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容有更清晰的記憶。表揚學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，如認(rèn)真朗讀、積極討論、大膽發(fā)言、創(chuàng)意繪畫等，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。7.作業(yè)布置（5分鐘）背誦并默寫《涼州詞》，要求書寫工整，明天上課前檢查?；丶液蠼o爸爸媽媽朗誦這首詩，并和他們說一說自己對詩歌的理解。讓學(xué)生根據(jù)今天課堂上小組繪畫的內(nèi)容，回家后用簡單的文字描述一下畫面，寫在繪畫作品旁邊。六、教學(xué)內(nèi)容分析《涼州詞》是一首經(jīng)典的唐代邊塞詩，在教材中具有重要的地位。它以簡潔而生動的語言描繪了邊疆壯麗而又艱苦的風(fēng)光，以及戰(zhàn)士們復(fù)雜的情感。這首詩不僅展現(xiàn)了古代文學(xué)的魅力，還能讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景和社會風(fēng)貌。通過學(xué)習(xí)這首詩，有助于培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的欣賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。同時也讓學(xué)生體會到在艱苦環(huán)境中人們依然能夠保持樂觀豁達(dá)的精神品質(zhì)，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)具有積極的意義。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠理解《涼州詞》的基本含義，較好地掌握了詩中的生字詞，在朗讀和背誦方面也有了一定的進(jìn)步。從知識與技能目標(biāo)來看，基本達(dá)成了預(yù)期要求。在過程與方法目標(biāo)方面，學(xué)生通過朗讀感悟、小組討論、繪畫創(chuàng)作等活動，提高了自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，對詩歌的理解和分析能力也有所提升。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，學(xué)生感受到了古代詩歌的魅力，對古代文化有了更濃厚的興趣，同時也體會到了邊疆戰(zhàn)士們的情感，受到了一定的情感熏陶。2.問題分析部分學(xué)生在理解詩意時，對于一些較為抽象的詞語和詩句的深層含義理解還存在困難，如“羌笛何須怨楊柳”中“怨楊柳”的寓意，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)和解釋。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論不夠積極，參與度不高，可能是因為問題設(shè)置不夠明確或者小組分工不夠合理，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。課堂練習(xí)中，有些學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時，想象力不夠豐富，不能很好地將詩歌意境通過畫面表現(xiàn)出來，這反映出學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)力和對詩歌的理解深度上還有待提高。3.方法效果講授法在講解知識方面起到了很好的作用，能夠系統(tǒng)地向?qū)W生傳授詩歌的背景、字詞、詩意等內(nèi)容，但在教學(xué)過程中，應(yīng)注意語言的生動性和趣味性，避免過于枯燥。朗讀法讓學(xué)生充分感受到了詩歌的韻律美和情感美，是一種非常有效的教學(xué)方法。今后可以增加更多形式的朗讀活動，如配樂朗讀、分角色朗讀等，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣和水平。演示法通過圖片、視頻、音頻等多種媒體資源，直觀地展示了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境，效果較好。但在選擇媒體資源時，要更加注重其與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，提高資源的利用效率。討論法培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和思維能力，但在組織討論時，要提前明確討論規(guī)則和要求，加強對小組討論的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保討論的有效性。4.學(xué)生反饋大部分學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)非常喜歡，認(rèn)為通過繪畫能夠更直觀地理解詩歌。部分學(xué)生反映在理解詩意時有些吃力，希望老師能多舉一些例子或者用更簡單的方式講解。學(xué)生對小組討論的形式比較認(rèn)可，但希望小組的人數(shù)可以再少一些，這樣討論起來會更方便。5.改進(jìn)措施在今后