2025年吉林特崗教師招聘考試教綜模擬試卷及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.培養(yǎng)人的社會活動B.傳遞知識的過程C.促進經(jīng)濟發(fā)展D.提升文化素養(yǎng)2.學生在教師指導下，通過實驗操作理解“浮力原理”，這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.循序漸進B.理論聯(lián)系實際C.因材施教D.直觀性3.某教師在講授“辛亥革命”時，播放電影《辛亥革命》片段，引導學生討論革命意義。這主要運用了（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.情境教學法4.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，處于具體運算階段的兒童具備的典型能力是（）。A.抽象邏輯思維B.守恒概念C.自我中心D.假設(shè)演繹推理5.學生因“喜歡英語老師的上課風格”而努力學習英語，這種學習動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力6.教師通過“小老師”制度，讓學生輪流講解簡單知識點，這主要利用了（）。A.觀察學習理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.自我效能感理論D.操作性條件反射理論7.某學生因一次數(shù)學考試失利，認為“自己永遠學不好數(shù)學”，這種認知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意8.班級中“小團體”的存在可能對班級管理產(chǎn)生影響，教師正確的做法是（）。A.強制解散小團體B.忽視其存在C.引導小團體目標與班級目標一致D.孤立小團體核心成員9.教師在編寫教案時，將“能背誦古詩《靜夜思》”作為教學目標，這違背了教學目標設(shè)計的（）。A.具體性原則B.可操作性原則C.發(fā)展性原則D.層次性原則10.某教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上注意力分散，于是提高音量、暫停講課，這屬于課堂管理中的（）。A.正面激勵B.非言語提示C.提問警示D.行為矯正11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.社會要求與學生現(xiàn)有品德水平的矛盾C.教育者與德育內(nèi)容的矛盾D.受教育者與德育方法的矛盾12.學生通過參加“環(huán)保志愿者”活動，形成節(jié)約資源的觀念，這體現(xiàn)了德育的（）。A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.說服教育法13.根據(jù)《義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的責任主體不包括（）。A.國家B.社會C.學校D.家庭14.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學生C.為人師表D.終身學習15.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補寫1小時，這屬于（）。A.體罰B.變相體罰C.正常教育行為D.侵犯學生隱私權(quán)16.學生在課堂上提出與教學內(nèi)容無關(guān)的問題，教師恰當?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.批評學生“亂提問”B.簡單回應(yīng)后引導回主題C.讓學生課后單獨討論D.鼓勵學生“發(fā)散思維”并深入探討17.下列屬于學習策略中元認知策略的是（）。A.做筆記B.設(shè)定學習目標C.利用表格整理知識D.反復朗讀記憶18.教師在教學中“用紅筆標注重點內(nèi)容”，這是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性19.某學生在考試中因緊張導致原本會做的題目答錯，這體現(xiàn)了（）對認知的影響。A.情緒B.動機C.興趣D.能力20.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.學歷提升B.教學能力提升C.科研能力提升D.職業(yè)道德提升二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.影響個體身心發(fā)展的因素包括（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性2.下列屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性3.下列屬于課堂導入方法的有（）。A.復習導入B.問題導入C.實驗導入D.作業(yè)導入4.下列屬于奧蘇貝爾有意義學習條件的是（）。A.學習材料具有邏輯意義B.學生認知結(jié)構(gòu)中有適當觀念C.學生具有有意義學習的心向D.教師采用講授法教學5.下列屬于德育途徑的有（）。A.學科教學B.班主任工作C.課外活動D.心理咨詢6.教師撰寫教學反思時，可關(guān)注的內(nèi)容包括（）。A.教學目標達成度B.學生課堂參與度C.教學方法有效性D.教學語言準確性7.下列屬于《教師法》規(guī)定教師義務(wù)的有（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家教育方針C.關(guān)心愛護全體學生D.參與學校民主管理8.下列屬于學習遷移類型的有（）。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移9.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.自我意識正確10.下列屬于新課改倡導的學習方式的有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育目的是學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。（）2.學生的學習是以掌握直接經(jīng)驗為主的。（）3.過度學習的程度越高，記憶效果越好。（）4.教師對學生的期望越高，學生的成績提升越明顯（羅森塔爾效應(yīng)）。（）5.德育過程即品德形成過程。（）6.教師職業(yè)道德評價的核心是學生滿意度。（）7.課堂紀律管理的最終目標是形成教師促成的紀律。（）8.教學設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是分析教學對象。（）9.學生的學習動機越強，學習效果越好。（）10.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標是成為專家型教師。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述啟發(fā)性教學原則的貫徹要求。2.簡述科爾伯格道德發(fā)展階段論的“三水平六階段”。3.簡述課堂問題行為的處理策略。4.簡述教師如何建立良好的師生關(guān)系。五、論述題（共1題，15分）結(jié)合實際，論述教師專業(yè)發(fā)展的路徑。六、案例分析題（共1題，15分）案例：李老師是初一（3）班的語文老師。最近，他發(fā)現(xiàn)班級后排的小宇（男生）經(jīng)常上課玩手機，提醒多次仍未改正。某天課上，小宇又在玩手機，李老師走到他身邊，當眾沒收手機并說：“就你這樣，以后肯定考不上高中！”小宇當場反駁：“關(guān)你什么事？我爸媽都不管我！”隨后趴在桌上不再聽講。問題：（1）請結(jié)合教育心理學和教師職業(yè)道德的相關(guān)理論，分析李老師行為的不當之處。（8分）（2）如果你是李老師，會如何處理小宇上課玩手機的問題？（7分）參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。2.B【解析】通過實驗操作（實踐）理解理論（浮力原理），體現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則。3.D【解析】播放電影片段創(chuàng)設(shè)情境，引導討論，屬于情境教學法。4.B【解析】具體運算階段（7-11歲）的典型特征是獲得守恒概念。5.B【解析】因喜歡教師而努力學習，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力（為獲得長者認可）。6.B【解析】“小老師”制度利用學生的潛在發(fā)展水平（最近發(fā)展區(qū)），通過同伴互助促進發(fā)展。7.B【解析】因一次失利否定“永遠學不好”，屬于過分概括化（以偏概全）。8.C【解析】班級小團體具有合理性，教師應(yīng)引導其目標與班級一致，而非強制解散。9.B【解析】“能背誦”是具體行為，但教學目標需可測量、可操作，若僅“背誦”未明確程度（如“準確背誦”），可能違背可操作性。10.B【解析】提高音量、暫停講課屬于非言語提示（未直接言語批評）。11.B【解析】德育過程的基本矛盾是社會要求的品德規(guī)范與學生現(xiàn)有品德水平的矛盾。12.B【解析】通過“環(huán)保志愿者”活動（實際鍛煉）形成觀念，屬于實際鍛煉法。13.B【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定責任主體為國家、學校、家庭，社會是支持主體。14.B【解析】教師職業(yè)道德的核心是“關(guān)愛學生”。15.C【解析】留校補寫作業(yè)屬于正常教育行為（未體罰或變相體罰）。16.B【解析】課堂需保持教學節(jié)奏，簡單回應(yīng)后引導回主題是合理方式。17.B【解析】元認知策略包括計劃（設(shè)定目標）、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略。18.A【解析】紅筆標注重點，利用知覺選擇性（突出對象與背景差異）。19.A【解析】緊張（情緒）影響認知加工，導致失誤。20.B【解析】教師專業(yè)發(fā)展的核心是教學能力的提升（如教學設(shè)計、課堂管理等）。二、多項選擇題1.ABCD【解析】遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性是影響身心發(fā)展的四大因素。2.ABCD【解析】教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。3.ABC【解析】課堂導入方法包括復習、問題、實驗、情境等，作業(yè)導入不常見。4.ABC【解析】有意義學習需材料邏輯意義、學生認知結(jié)構(gòu)有相關(guān)觀念、學生有學習心向。5.ABCD【解析】德育途徑包括學科教學、班主任工作、課外活動、心理咨詢等。6.ABCD【解析】教學反思需關(guān)注目標、參與度、方法、語言等多方面。7.ABC【解析】《教師法》規(guī)定教師義務(wù)包括遵守法律、貫徹方針、關(guān)心學生；參與民主管理是權(quán)利。8.ABCD【解析】遷移類型包括正/負遷移（效果）、順向/逆向遷移（方向）。9.ABCD【解析】心理健康標準包括智力、情緒、人際關(guān)系、自我意識等方面。10.ABC【解析】新課改倡導自主、合作、探究學習，接受學習是傳統(tǒng)方式。三、判斷題1.√【解析】教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。2.×【解析】學生學習以掌握間接經(jīng)驗（書本知識）為主。3.×【解析】過度學習50%（總學習150%）效果最佳，超過可能導致疲勞。4.√【解析】羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）表明教師期望能促進學生發(fā)展。5.×【解析】德育過程是教育者引導的過程，品德形成是學生自身內(nèi)化的過程，二者不等同。6.×【解析】教師職業(yè)道德評價的核心是是否符合“關(guān)愛學生”等師德規(guī)范。7.×【解析】課堂紀律管理的最終目標是形成自我促成的紀律（學生自律）。8.×【解析】教學設(shè)計首要環(huán)節(jié)是確定教學目標。9.×【解析】學習動機與效果呈倒U型關(guān)系，中等強度動機最有利。10.√【解析】教師專業(yè)發(fā)展的最終目標是成為專家型教師（具備高效教學、反思能力等）。四、簡答題1.【參考答案】（1）調(diào)動學生學習的主動性（如激發(fā)興趣）；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力（如提問引導）；（3）讓學生動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力（如實驗、探究）；（4）發(fā)揚教學民主（如鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)表見解）。2.【參考答案】（1）前習俗水平（9歲前）：①懲罰與服從定向階段（避免懲罰）；②相對功利定向階段（滿足自身需要）。（2）習俗水平（9-16歲）：③尋求認可定向階段（取悅他人）；④維護權(quán)威或秩序定向階段（遵守規(guī)則）。（3）后習俗水平（16歲后）：⑤社會契約定向階段（規(guī)則可協(xié)商）；⑥普遍倫理定向階段（遵循普遍道德原則）。3.【參考答案】（1）預防策略：優(yōu)化課堂環(huán)境（如明確規(guī)則）、提高教學吸引力；（2）干預策略：非言語提示（眼神、手勢）、言語提醒（簡短、具體）；（3）矯正策略：個別談話（了解原因）、行為契約（約定改進目標）；（4）合作策略：與家長溝通、聯(lián)合其他教師共同引導。4.【參考答案】（1）了解和研究學生（興趣、需求）；（2）樹立正確的學生觀（尊重學生主體性）；（3）提高教師自身素養(yǎng)（專業(yè)能力、人格魅力）；（4）發(fā)揚教育民主（平等對話、傾聽學生意見）；（5）正確處理師生矛盾（冷靜溝通、換位思考）。五、論述題【參考答案】教師專業(yè)發(fā)展是教師通過持續(xù)學習與實踐，提升教學能力、專業(yè)素養(yǎng)的過程。其路徑主要包括以下方面：1.職前培養(yǎng)與職后培訓結(jié)合：職前通過師范教育系統(tǒng)學習教育理論（如教育學、心理學），掌握教學技能（如教學設(shè)計、課堂管理）；職后參與繼續(xù)教育（如新課標培訓、學科工作坊），更新教育理念（如核心素養(yǎng)導向教學）。例如，某教師參加“大單元教學設(shè)計”培訓后，將碎片化知識整合為主題式學習，提升了教學系統(tǒng)性。2.實踐反思與同伴互助：（1）教學反思：撰寫反思日志（如記錄課堂亮點與問題）、進行教學錄像分析（觀察自身提問技巧）。例如，教師發(fā)現(xiàn)學生小組討論效率低，反思后調(diào)整分組策略（異質(zhì)分組），提高了參與度。（2）同伴互助：參與教研組聽課評課（如觀摩優(yōu)秀教師的情境創(chuàng)設(shè)）、開展“青藍工程”（新老教師結(jié)對）。某新教師通過老教師指導，學會了如何用“問題鏈”引導學生深度思考。3.課題研究與專業(yè)寫作：結(jié)合教學實踐開展小課題研究（如“農(nóng)村初中閱讀興趣培養(yǎng)策略”），通過數(shù)據(jù)分析、案例總結(jié)形成研究成果；撰寫教學論文（如《分層作業(yè)設(shè)計的實踐探索》），將經(jīng)驗升華為理論。某教師通過研究發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動閱讀法”能提升學生主動性，相關(guān)論文在期刊發(fā)表，推廣了有效方法。4.信息技術(shù)與跨學科融合：學習使用教育技術(shù)（如希沃白板、智慧課堂平臺），設(shè)計互動式課件（如用AR技術(shù)展示歷史場景）；嘗試跨學科教學（如語文與科學融合“科普文寫作”），拓寬教學視野。例如，教師利用“班級優(yōu)化大師”實時記錄學