各位老師：大家下午好。每一次班主任工作會(huì)議，其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，不是開(kāi)給“聽(tīng)一聽(tīng)”“照著做”用的，而是希望我們停一下當(dāng)前手頭弄得七七八八的事，認(rèn)真沉下來(lái)，把我們每日在做、在面對(duì)、一直在扛的這項(xiàng)工作——班級(jí)管理，再看一遍、想一遍、理一遍。這工作你們都清楚，碎、雜、重，可偏偏就是學(xué)校最需要穩(wěn)準(zhǔn)狠推進(jìn)的主力板塊。孩子們心理狀態(tài)穩(wěn)不穩(wěn)、學(xué)習(xí)氛圍濃不濃、班級(jí)是否有向上的走勢(shì)，說(shuō)到底，壓在誰(shuí)身上？班主任。你們是“操盤(pán)人”“壓陣人”“修補(bǔ)人”，是天天和學(xué)生打照面、跟家長(zhǎng)打交道的第一線力量。教學(xué)可以有人跟上補(bǔ)課，但德育、心理、行為引導(dǎo)、應(yīng)急處理這些，出了問(wèn)題，一班人得跟著重來(lái)。那怎么管好一個(gè)班？其實(shí)我這陣子一直在琢磨，最后想了又想，班主任得抓的根子事，簡(jiǎn)而言之就三個(gè)字：“勤、定、守”。一字一句，看著簡(jiǎn)單，真要做進(jìn)去了，不容易。但只要我們真把這三件事做好了，班級(jí)就能穩(wěn)住根、立住型、走得遠(yuǎn)。下面我結(jié)合平時(shí)看到的一些現(xiàn)象，也結(jié)合大家工作的實(shí)際，詳細(xì)聊一聊我對(duì)這三字管理思路的理解。一、“勤”是做得出來(lái)的，不是掛在嘴上的你要真想把一個(gè)班帶出精氣神、帶出穩(wěn)定架勢(shì)，你必須勤，且是用得上地方的“勤”。這個(gè)“勤”不是說(shuō)你累成什么樣，而是你這勤勞花在哪？有沒(méi)有花得值？是不是管到節(jié)點(diǎn)上？我把這個(gè)“勤”拆成三句話(huà)，就是常說(shuō)的：腿勤、眼勤、嘴勤。（一）腿要勤：人得多“出鏡”，別當(dāng)“遙控”班主任有的老師班級(jí)規(guī)矩講得頭頭是道，結(jié)果你去了學(xué)生那里一問(wèn)：“老師你們班主任常去宿舍嗎？”“早讀?？吹剿麊?？”學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴。一個(gè)問(wèn)題：你真跑了沒(méi)？你腳步勤不勤？你班級(jí)的問(wèn)題你靠誰(shuí)反饋才知道？腳不能懶。我們腳步要走進(jìn)教室、走進(jìn)宿舍、走進(jìn)操場(chǎng)、走進(jìn)食堂。這不叫“多余”，這是你和班級(jí)建立感知度的根本方式。早讀跑一下教室，哪怕不說(shuō)話(huà)，看看誰(shuí)沒(méi)到、誰(shuí)坐姿不對(duì)勁、誰(shuí)臉上疲態(tài)掛著，會(huì)不會(huì)就是昨晚情緒崩潰了沒(méi)敢說(shuō)？課間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有沒(méi)有學(xué)生鬧情緒、起爭(zhēng)執(zhí)？有沒(méi)有人孤零零一人站著？晚上抽宿舍，衛(wèi)生內(nèi)務(wù)固然要看，重點(diǎn)是抓一種氛圍感：室友相處融洽沒(méi)？有沒(méi)有情緒堆結(jié)？新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子適應(yīng)不適應(yīng)？誒，就是這樣一遍遍“刷臉”“露面”，你在學(xué)生心里的分量才會(huì)種下來(lái)。（二）眼要勤：會(huì)觀察，比做十件事都管用我想講一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景。有班主任把一個(gè)孩子說(shuō)了無(wú)數(shù)遍“課堂注意力不集中”，沒(méi)效果。直到有天他開(kāi)始認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)那孩子每次一講到數(shù)字類(lèi)的問(wèn)題就犯難，眼神游離、坐不住。一查，是基礎(chǔ)差、聽(tīng)不懂——問(wèn)題不是態(tài)度，是信心塌了。所以這就說(shuō)了，班主任要會(huì)看人，要把功夫放在能“看細(xì)節(jié)”的眼睛上課堂誰(shuí)老是低頭？誰(shuí)老是盯著窗外發(fā)呆？誰(shuí)作業(yè)越寫(xiě)越亂？誰(shuí)最近和朋友疏遠(yuǎn)了？還有更細(xì)的，別以為黑板報(bào)沒(méi)人看，更新得怎么樣、主題有沒(méi)有學(xué)生自發(fā)參與，那反映出的是一個(gè)班級(jí)精神文化狀態(tài)；學(xué)習(xí)角整理得好不好，學(xué)生有沒(méi)有“愿意在班里留下點(diǎn)努力的痕跡”；試卷發(fā)下去，是默默裝書(shū)包，還是會(huì)站起來(lái)問(wèn)一問(wèn)“我錯(cuò)哪了”？這些，都是你眼里得裝的“信號(hào)燈”。（三）嘴要勤：真溝通，不是說(shuō)教，不是提要求嘴勤，是這三勤里最難的。因?yàn)槭裁?？你得?huì)說(shuō)、肯說(shuō)、說(shuō)得進(jìn)去，還說(shuō)得適可而止。和學(xué)生講：你不能只扔一句“你最近不好好學(xué)”，而是要圍著學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)節(jié)奏聊，偶爾也要開(kāi)幾句玩笑緩緩情緒?！敖裉爝@狀態(tài)，像你周日的答題速度嗎？”這句話(huà)既提醒了，又沒(méi)上綱上線。和家長(zhǎng)講：你得換位思考，不是每個(gè)家長(zhǎng)都懂得細(xì)節(jié)，但每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心孩子。別一開(kāi)口就“你孩子又犯錯(cuò)了”，而是先到“孩子最近上狀態(tài)了，只不過(guò)也有些細(xì)節(jié)注意一下”，中間夾幾句例子、情況、建議，家長(zhǎng)才會(huì)配合你，信任你。和科任老師講：別一天天只留言“幫我管一下孩子紀(jì)律”，實(shí)際是你沒(méi)搞清楚學(xué)生在課上怎么表現(xiàn)——你得主動(dòng)去問(wèn)：“這學(xué)生上你課提問(wèn)多嗎？”“他這節(jié)課狀態(tài)不好有沒(méi)有特別點(diǎn)？”你問(wèn)得細(xì)了，科任老師才敢講真話(huà)。所以我說(shuō)：嘴勤，不是說(shuō)你能講多少活躍的話(huà)，而是你愿不愿意鋪下這個(gè)“溝通網(wǎng)絡(luò)”。二、“定”是拉住班級(jí)整體節(jié)奏的“主心骨”“勤”是基本功，但光有勤還不夠。一個(gè)班沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有主線、沒(méi)有秩序感，那你就累得像個(gè)搬運(yùn)工，天天把剛搭好的架子又看著散了。所以這個(gè)時(shí)候，你必須講“定”——定結(jié)果、定路徑、定標(biāo)準(zhǔn)、定文化、定人心。我概括成“四定”：定目標(biāo)、定規(guī)矩、定角色、定文化。（一）定目標(biāo)：班集體和個(gè)體都需要方向感不是你嘴上說(shuō)“我們這個(gè)期末要拼一把”，孩子就知道怎么拼、拼成什么樣。班級(jí)目標(biāo)：明確且可視化，比如“月考希望進(jìn)年級(jí)前60%”、“文明班級(jí)6連冠”“全班合格率提升10%”，寫(xiě)出來(lái)貼出來(lái)，時(shí)時(shí)可見(jiàn)；個(gè)人目標(biāo)：要具體、要量化、要檢查點(diǎn)，比如“這次語(yǔ)文不扣作文分”“一個(gè)星期堅(jiān)持完成錯(cuò)題反思五題一批”；不要怕“定目標(biāo)太小”；怕的是“什么都不定”。（二）定班規(guī)：緊繃，但不苛刻；統(tǒng)一，但留尺度規(guī)矩不能靠吼，也不能寫(xiě)十條掛墻就完事。你得想這規(guī)矩怎么讓孩子知道“有邊界”。比如明確每天早讀前三分鐘“無(wú)人聲”，誰(shuí)先開(kāi)口誰(shuí)當(dāng)日值日加1次；比如體育課前大廳走廊不能跳、不能起哄，誰(shuí)違反就要寫(xiě)管理反思；甚至值日生崗位輪流，但記錯(cuò)帶掃除工具下次補(bǔ)雙份?！皇侵貞土P，是讓他們知道：你做錯(cuò)一件事，后面有責(zé)任要補(bǔ)，不是老師管得多，而是有規(guī)則在那兒。（三）定團(tuán)隊(duì)：帶出能干事、明分工、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生隊(duì)伍一個(gè)再優(yōu)秀的班主任，都不如配上一組“會(huì)管理的學(xué)生骨干”。我希望大家樹(shù)立一個(gè)導(dǎo)向：班干部不是“偶爾喊嘴號(hào)子”，而是真正肩負(fù)責(zé)任的行動(dòng)者。明確各干部職責(zé)——副班長(zhǎng)抓什么、負(fù)責(zé)人每周匯報(bào)老師一項(xiàng)情況；進(jìn)行培訓(xùn)輪換制——學(xué)期中間可以調(diào)崗，讓人人當(dāng)事主，讓經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)；老師定期約談?wù)卑喔刹浚骸白罱酄顟B(tài)你怎么看？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)誰(shuí)情緒低？”掏出這套“學(xué)生自我管理系統(tǒng)”，你當(dāng)班主任不再是疲于應(yīng)付，而是“謀策略”。（四）定信念與文化：構(gòu)建起班級(jí)認(rèn)同感的精神風(fēng)景線比如每周五晚最后一節(jié)班會(huì)課“讀一本詩(shī)”，讓孩子們每人讀一小段，念那句寫(xiě)在窗邊的班訓(xùn)；再比如在墻角開(kāi)一面“心愿墻”，讓每月班干部寫(xiě)上一句話(huà)：“本月我們不掛科”；每次集體出操，編一句口號(hào)，不是喊給別人聽(tīng)，是喊給自己聽(tīng)。說(shuō)到底，孩子不是靠紀(jì)律死管出來(lái)的，他得感覺(jué)這是我的班級(jí)，我的規(guī)則，我愿意參與。三、“守”是班級(jí)帶得住、保得穩(wěn)、熬得住的終極能力你管得再厲害，但如果熬不過(guò)起早貪黑的疲憊、守不住一個(gè)學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)、扛不到關(guān)鍵時(shí)刻的崩潰，那再高明的策略也崩?！笆亍卑ǎ菏匾?guī)律：哪怕你再忙，早讀該到還是得到，晚掃除該督還是要管；守底線：孩子再有背景、學(xué)習(xí)再好，該管的地方必須不含糊，不能“護(hù)犢子”，守住公平；守班風(fēng)：節(jié)假日前一天、月考后一周，是最容易松動(dòng)紀(jì)律的階段；你盯得住，學(xué)生才擰得住。說(shuō)白了，這“守”是班級(jí)管理走到后半程的“長(zhǎng)續(xù)航”能力。最后的話(huà)：帶班這事，不怕苦、不怕累，就怕“脫筋不出力”我知道各位班主任有多辛苦，也看在眼里，有時(shí)候你備完課還要調(diào)和學(xué)生矛盾，回家已是深夜；有時(shí)候你批評(píng)完學(xué)生，對(duì)方卻不理解你、反而頂嘴，你心里憋著氣還要當(dāng)作無(wú)事發(fā)生。但我想