2025年大學(xué)《塞蘇陀語》專業(yè)題庫(kù)——塞蘇陀語方言發(fā)展與保護(hù)策略考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題（每空1分，共10分）1.塞蘇陀語主要分為_______和_______兩大方言區(qū)。2.塞蘇陀語方言在_______方面表現(xiàn)出顯著的差異。3.語言瀕危的主要表現(xiàn)包括語言使用范圍的縮小、_______的中斷以及語言社會(huì)聲望的下降。4.語言保護(hù)的基本原則包括社區(qū)為本原則、文化相關(guān)原則和_______原則。5.學(xué)校教育是塞蘇陀語方言保護(hù)的重要途徑，形式包括_______、_______和雙語教育。6.利用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體進(jìn)行塞蘇陀語傳播屬于_______語言保護(hù)模式。7.語言活力模型將語言保護(hù)分為維持、_______、復(fù)興和活力四種模式。8.塞蘇陀語方言保護(hù)中，社區(qū)參與的核心在于_______的激發(fā)和提升。9.語言政策是政府管理語言事務(wù)、規(guī)范語言使用的_______依據(jù)。10.評(píng)估塞蘇陀語方言保護(hù)策略效果的重要指標(biāo)之一是_______的代際傳承情況。二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.塞蘇陀語方言2.語音演變3.語言瀕危4.社區(qū)為本語言保護(hù)5.語言復(fù)興三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響塞蘇陀語方言發(fā)展的主要社會(huì)語言學(xué)因素。2.簡(jiǎn)述塞蘇陀語方言保護(hù)中教育途徑面臨的主要挑戰(zhàn)。3.簡(jiǎn)述語言保護(hù)“維持模式”與“復(fù)興模式”的主要區(qū)別。4.簡(jiǎn)述塞蘇陀語方言保護(hù)工作需要政府承擔(dān)哪些主要職責(zé)。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述塞蘇陀語方言發(fā)展演變的歷史過程及其主要原因。2.論述塞蘇陀語方言保護(hù)中媒體與科技扮演的角色及其面臨的挑戰(zhàn)。五、案例分析題（每題15分，共30分）1.某塞蘇陀語方言社區(qū)近年來面臨年輕一代使用該方言意愿下降的問題，社區(qū)內(nèi)識(shí)字率低，年輕人更傾向于使用國(guó)家通用語言。請(qǐng)分析該社區(qū)塞蘇陀語方言面臨的困境，并提出至少三種具體的、可操作的保護(hù)策略。2.比較分析塞蘇陀語與鄰近的茨瓦納語在方言發(fā)展上存在的相似之處與不同之處，并探討這種語言接觸對(duì)該兩語方言演變產(chǎn)生的影響。試卷答案一、填空題（每空1分，共10分）1.北塞蘇陀語南塞蘇陀語2.語音3.代際傳承4.生態(tài)平衡5.母語教育第二語言教育6.活力7.傳承8.文化認(rèn)同9.法律10.母語二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.塞蘇陀語方言:指塞蘇陀語在不同地理區(qū)域或社會(huì)群體中，因歷史演變、社會(huì)互動(dòng)等因素而產(chǎn)生的語音、詞匯、語法等方面存在系統(tǒng)性差異的變異形式。**解析思路:*定義需包含核心概念“塞蘇陀語”，關(guān)鍵特征“語音、詞匯、語法差異”，以及產(chǎn)生原因“歷史演變、社會(huì)互動(dòng)”。2.語音演變:指塞蘇陀語方言或其內(nèi)部語音系統(tǒng)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的系統(tǒng)性變化過程，可能表現(xiàn)為音位增減、音值變化、聲調(diào)演變等。**解析思路:*定義需點(diǎn)明是“語音”的“演變”，強(qiáng)調(diào)其“系統(tǒng)性”和“過程性”，并可以舉例說明演變的表現(xiàn)。3.語言瀕危:指一種語言的使用者數(shù)量顯著減少，使用范圍萎縮，代際傳承中斷，社會(huì)功能弱化，面臨消失風(fēng)險(xiǎn)的狀況。**解析思路:*定義需包含“使用者減少”、“范圍萎縮”、“代際傳承中斷”、“社會(huì)功能弱化”等關(guān)鍵特征，以及“消失風(fēng)險(xiǎn)”的結(jié)果。4.社區(qū)為本語言保護(hù):指在語言保護(hù)過程中，充分尊重和保護(hù)語言使用社區(qū)的主體地位，激發(fā)社區(qū)成員的內(nèi)生動(dòng)力，由社區(qū)主導(dǎo)或積極參與保護(hù)規(guī)劃與實(shí)施的模式。**解析思路:*定義需強(qiáng)調(diào)“社區(qū)主體地位”、“內(nèi)生動(dòng)力”、“社區(qū)主導(dǎo)或參與”，并點(diǎn)明其核心思想是尊重社區(qū)。5.語言復(fù)興:指瀕危語言在經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的衰落后，通過有意識(shí)的努力，重新獲得活力，恢復(fù)其社會(huì)功能和社區(qū)內(nèi)使用的語言過程。**解析思路:*定義需明確“瀕危語言”、“衰落后”、“有意識(shí)努力”、“恢復(fù)活力”、“社會(huì)功能”和“社區(qū)內(nèi)使用”，強(qiáng)調(diào)其目標(biāo)是恢復(fù)和獲得活力。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響塞蘇陀語方言發(fā)展的主要社會(huì)語言學(xué)因素。*答：主要因素包括：①人口遷移與城市化，導(dǎo)致語言接觸加劇，方言結(jié)構(gòu)發(fā)生變化；②教育體系的推廣（尤其是國(guó)家通用語言教育），可能削弱地方方言的使用環(huán)境；③媒體和科技的發(fā)展，傾向于推廣標(biāo)準(zhǔn)化或強(qiáng)勢(shì)方言；④社會(huì)分層與身份認(rèn)同，語言選擇可能與社會(huì)地位、群體歸屬感相關(guān)；⑤與其他語言（如英語、茨瓦納語）的接觸與借詞。**解析思路:*需從人口、教育、媒體科技、社會(huì)結(jié)構(gòu)、語言接觸等多個(gè)社會(huì)語言學(xué)視角展開，列舉關(guān)鍵因素并稍作說明。2.簡(jiǎn)述塞蘇陀語方言保護(hù)中教育途徑面臨的主要挑戰(zhàn)。*答：主要挑戰(zhàn)包括：①合格師資短缺，缺乏既懂塞蘇陀語又具備現(xiàn)代教育理念的教師；②缺乏充足、高質(zhì)量的塞蘇陀語教材和教學(xué)資源；③如何在教育體系中平衡塞蘇陀語與國(guó)家通用語言/外語的教學(xué)，避免相互排擠；④教育政策支持力度不足或執(zhí)行不到位；⑤社會(huì)對(duì)塞蘇陀語教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿不高。**解析思路:*聚焦教育體系內(nèi)部和外部面臨的困難，從師資、資源、政策、社會(huì)認(rèn)知等多個(gè)層面進(jìn)行分析。3.簡(jiǎn)述語言保護(hù)“維持模式”與“復(fù)興模式”的主要區(qū)別。*答：維持模式主要針對(duì)語言仍處于活態(tài)但活力下降的狀況，目標(biāo)是減緩語言衰變，保持其基本功能，重點(diǎn)在于維持現(xiàn)狀；復(fù)興模式則針對(duì)語言已處于瀕危甚至滅絕邊緣的狀況，目標(biāo)是通過努力使語言恢復(fù)活力，重新進(jìn)入日常交際，重點(diǎn)在于語言重生和功能恢復(fù)。兩者在目標(biāo)、對(duì)象和側(cè)重點(diǎn)上存在根本差異。**解析思路:*抓住兩種模式的核心理念和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，明確各自適用的語言狀態(tài)（活態(tài)下降vs瀕危/滅絕邊緣）和主要任務(wù)（維持現(xiàn)狀vs語言重生）。4.簡(jiǎn)述塞蘇陀語方言保護(hù)工作需要政府承擔(dān)哪些主要職責(zé)。*答：政府主要職責(zé)包括：①制定和實(shí)施支持塞蘇陀語（特別是地方方言）保護(hù)的語言政策；②增加對(duì)塞蘇陀語教育、研究、媒體傳播和文化活動(dòng)的財(cái)政投入；③保障塞蘇陀語使用者的權(quán)利，反對(duì)語言歧視；④支持社區(qū)層面的語言保護(hù)инициативы，提供技術(shù)指導(dǎo)和資源支持；⑤開展語言狀況調(diào)查，建立語言資源數(shù)據(jù)庫(kù)。**解析思路:*從政策制定、資源投入、權(quán)利保障、支持社區(qū)、調(diào)查研究等政府職能角度出發(fā)，列舉核心職責(zé)。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述塞蘇陀語方言發(fā)展演變的歷史過程及其主要原因。*答：塞蘇陀語方言的發(fā)展演變是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過程。早期，隨著祖魯-索托語群的擴(kuò)散，塞蘇陀語在不同地理環(huán)境和社會(huì)條件下分化。主要原因包括：①地理隔離與人口擴(kuò)散：早期部落遷徙和定居在不同地區(qū)，長(zhǎng)期隔離導(dǎo)致語言分化；②語言內(nèi)部演變：語音、詞匯、語法系統(tǒng)按照自身規(guī)律發(fā)生自然演變；③社會(huì)文化變遷：社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)模式、宗教信仰等變化促使語言適應(yīng)新的表達(dá)需求；④語言接觸與融合：與周邊語言（如科薩語、恩德貝萊語、茨瓦納語、英語、荷蘭語等）長(zhǎng)期接觸，相互借鑒詞匯，甚至影響語音語法；⑤政治歷史事件：如殖民統(tǒng)治、國(guó)家統(tǒng)一、城市化進(jìn)程等，加速了方言差異的形成和語言使用格局的改變。這些因素共同作用，塑造了今天塞蘇陀語方言的多樣性。**解析思路:*需概述歷史脈絡(luò)，重點(diǎn)分析地理、內(nèi)部演變、社會(huì)文化、語言接觸、政治歷史等驅(qū)動(dòng)方言發(fā)展的關(guān)鍵因素，并闡述其作用機(jī)制。2.論述塞蘇陀語方言保護(hù)中媒體與科技扮演的角色及其面臨的挑戰(zhàn)。*答：媒體與科技在塞蘇陀語方言保護(hù)中扮演著日益重要的角色。角色：①信息傳播平臺(tái)：廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)站、社交媒體等可以傳播塞蘇陀語新聞、文化、教育內(nèi)容，擴(kuò)大語言接觸面；②語言學(xué)習(xí)資源：在線詞典、學(xué)習(xí)App、有聲資源等為學(xué)習(xí)者提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑；③促進(jìn)文化傳承：通過播放塞蘇陀語歌曲、戲劇、紀(jì)錄片等，增強(qiáng)文化認(rèn)同和語言使用意愿；④建立虛擬社區(qū)：互聯(lián)網(wǎng)為分散的語言使用者提供了交流互動(dòng)的空間。挑戰(zhàn)：①資源分配不均：媒體內(nèi)容多集中在標(biāo)準(zhǔn)語或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)方言，忽視其他方言；②內(nèi)容質(zhì)量不高：缺乏足夠數(shù)量和質(zhì)量的原創(chuàng)、優(yōu)質(zhì)塞蘇陀語節(jié)目或應(yīng)用；③數(shù)字鴻溝：部分偏遠(yuǎn)社區(qū)缺乏接觸和使用數(shù)字媒體的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件；④商業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化壓力：媒體內(nèi)容傾向于迎合大眾市場(chǎng)，可能忽略方言特色；⑤語言標(biāo)準(zhǔn)化傾向：技術(shù)平臺(tái)和內(nèi)容制作可能無形中推廣了標(biāo)準(zhǔn)語，擠壓方言空間。**解析思路:*先論述媒體科技在保護(hù)中的積極作用（傳播、學(xué)習(xí)、文化、社區(qū)），再分析其面臨的主要挑戰(zhàn)（資源、質(zhì)量、技術(shù)、商業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)化），形成角色與挑戰(zhàn)的對(duì)比。五、案例分析題（每題15分，共30分）1.某塞蘇陀語方言社區(qū)近年來面臨年輕一代使用該方言意愿下降的問題，社區(qū)內(nèi)識(shí)字率低，年輕人更傾向于使用國(guó)家通用語言。請(qǐng)分析該社區(qū)塞蘇陀語方言面臨的困境，并提出至少三種具體的、可操作的保護(hù)策略。*困境分析：該社區(qū)塞蘇陀語方言面臨的主要困境是代際傳承危機(jī)和語言活力下降。年輕一代因教育環(huán)境、媒體影響、社會(huì)聲望等因素，傾向于使用國(guó)家通用語言，導(dǎo)致方言使用者減少，特別是中青年群體。社區(qū)識(shí)字率低可能限制了書面語的運(yùn)用和發(fā)展空間。這種狀況若不改變，該方言有瀕危的風(fēng)險(xiǎn)。*保護(hù)策略：*①?gòu)?qiáng)化母語教育，提升語言意識(shí)：與當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作，開設(shè)或改進(jìn)塞蘇陀語課程，不僅是語言知識(shí)傳授，更要融入文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土語言文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，開展面向家長(zhǎng)和社區(qū)成員的語言意識(shí)提升活動(dòng)，宣傳母語學(xué)習(xí)的重要性。*②發(fā)展社區(qū)媒體，豐富語言環(huán)境：利用社區(qū)廣播站、小型電視臺(tái)或社交媒體平臺(tái)，制作和播放貼近生活的塞蘇陀語節(jié)目，如地方新聞、傳統(tǒng)故事、生活技能教學(xué)、文藝表演等，增加年輕人接觸和使用方言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造積極的語言環(huán)境。*③推動(dòng)文化傳承，結(jié)合語言實(shí)踐：組織或支持開展涉及塞蘇陀語的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如民歌演唱、舞蹈、手工制作、口述歷史記錄等，并將這些活動(dòng)與語言實(shí)踐相結(jié)合，讓年輕人在參與文化過程中自然學(xué)習(xí)和使用方言?？梢蚤_發(fā)簡(jiǎn)單的塞蘇陀語學(xué)習(xí)讀物或游戲，配合文化內(nèi)容。**(注：以上提出四種策略，滿足“至少三種”的要求)*2.比較分析塞蘇陀語與鄰近的茨瓦納語在方言發(fā)展上存在的相似之處與不同之處，并探討這種語言接觸對(duì)該兩語方言演變產(chǎn)生的影響。*相似之處：①地理鄰近與接觸：兩者在南非及相鄰地區(qū)地理分布重疊，長(zhǎng)期處于密切的語言接觸環(huán)境中。②共享部分詞匯：由于歷史上的接觸，兩語都存在一定數(shù)量的相互借詞，尤其在社會(huì)生活、物質(zhì)文化方面。③語法結(jié)構(gòu)影響：可能存在因接觸而產(chǎn)生的某些語法結(jié)構(gòu)上的相互借鑒或模仿現(xiàn)象，盡管核心體系差異較大。④都面臨類似的社會(huì)語言學(xué)挑戰(zhàn)：作為南非的主要語言之一，兩語都在一定程度上受到國(guó)家通用語言（南非荷蘭語、英語）的競(jìng)爭(zhēng)壓力，方言內(nèi)部也面臨發(fā)展不平衡的問題。*不同之處：①核心語音系統(tǒng)差異顯著：塞蘇陀語有復(fù)雜的點(diǎn)擊音和聲調(diào)系統(tǒng)，茨瓦納語則無點(diǎn)擊音，聲調(diào)系統(tǒng)也不同。②語法體系特點(diǎn)不同：塞蘇陀語名詞有復(fù)雜的分類系統(tǒng)，動(dòng)詞有豐富的體貌系統(tǒng)；茨瓦納語的名詞分類相對(duì)簡(jiǎn)化，動(dòng)詞系統(tǒng)特點(diǎn)也不同。③方言分化格局不同：塞蘇陀語內(nèi)部方言差異（特別是語音）相對(duì)較大，形成北南兩大主要分支；茨瓦納語方