2025年大學《心理學》專業(yè)題庫——心理學專業(yè)的專業(yè)倫理責任感考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述心理學專業(yè)倫理責任感的核心內涵及其重要意義。二、比較并說明心理學專業(yè)倫理中的“不傷害”原則與“行善”原則的異同，并舉例說明在臨床咨詢情境中如何平衡這兩者。三、在心理學研究中，獲取參與者的“知情同意”至關重要。請闡述“知情同意”的具體要求，并分析在在線研究或特殊人群（如兒童、智力障礙者）的研究中，如何確保知情同意的有效性。四、描述心理學專業(yè)人員在工作中可能出現的雙重關系（DualRelationship）類型，并論述處理雙重關系的倫理困境及相應的倫理規(guī)范要求。五、某心理學研究生在參與一項關于壓力與認知關系的實驗研究中，發(fā)現實驗程序可能導致部分被試產生較強烈的負面情緒反應。請分析該研究生在此情境下面臨的主要倫理挑戰(zhàn)，并提出至少三種合乎倫理的應對措施。六、作為一名學校心理咨詢師，你發(fā)現一位前來咨詢的高中生正在遭受校園欺凌，但該學生拒絕透露具體施暴者信息，同時表示不愿報警或告知家長。請分析你在此情境中需要權衡的倫理原則（至少兩項），并闡述你將如何進行倫理決策，以最大程度地保護學生權益的同時遵守倫理規(guī)范。七、論述心理評估中保密原則的應用范圍及其限制條件。假設你作為評估師，發(fā)現被評估者存在自傷風險，此時保密原則應如何體現或調整？八、假設你正在為一家企業(yè)進行員工心理健康培訓。培訓結束后，你發(fā)現其中一位表現優(yōu)異的員工私下向你傾訴了嚴重的個人隱私，并希望你能提供持續(xù)的幫助。請分析你在此情境中可能遇到的倫理問題，并說明你應該遵循的倫理規(guī)范進行應對。試卷答案一、心理學專業(yè)倫理責任感是指心理學專業(yè)人士在從事科學研究、教學、咨詢、評估、應用等各項活動時，自覺遵守專業(yè)倫理規(guī)范，對服務對象、研究參與者、同事、機構和社會承擔的道德義務和責任。其重要意義在于：保障服務對象和研究參與者的權利與福祉，維護心理學專業(yè)的聲譽和公信力，促進心理學知識的健康發(fā)展，確保心理學實踐的專業(yè)性和社會價值，預防倫理違規(guī)行為的發(fā)生。二、“不傷害”原則強調避免對服務對象或研究參與者造成身體、心理、社會或經濟上的傷害；“行善”原則則強調積極為服務對象或研究參與者帶來福祉，促進其成長和發(fā)展。兩者的共同點在于都關注服務對象或研究參與者的福祉，旨在促進其利益。不同點在于，“不傷害”側重于“避免負面”，是一種消極的、預防性的要求；“行善”側重于“追求正面”，是一種積極的、建設性的要求。在臨床咨詢中，平衡兩者意味著既要避免可能造成的任何傷害（如咨詢關系不當、干預措施無效或產生副作用），也要積極采取有效措施幫助來訪者改善狀況、實現個人成長（如挑戰(zhàn)負面認知、提升應對技巧）。例如，咨詢師在提出可能引發(fā)不適的反饋時，需評估潛在傷害風險，并確保其目的是為了來訪者的長遠福祉，同時提供支持以緩沖可能的負面情緒。三、“知情同意”的具體要求通常包括：確保參與者處于自愿狀態(tài)且未被脅迫；充分告知研究的目的、程序、風險與收益、保密措施、參與者的權利（如隨時退出）、以及研究者的身份和聯系信息；確保參與者理解上述信息，并能自由表達同意意愿。在在線研究中，需額外明確告知數據收集平臺、數據存儲與使用方式、以及參與者所在地的相關隱私法規(guī)；可采用在線同意書形式，并確保參與者能輕松訪問和閱讀。對于特殊人群，需根據其年齡和認知能力采取相適應的方式獲取同意：對兒童，通常需要同時獲得兒童的同意（根據年齡理解能力）和監(jiān)護人的同意；對智力障礙者，需由其法定代理人代為同意，并盡可能考慮其個人意愿表達；可能需要使用更簡單明了的語言、視覺輔助工具，或由具備相關經驗的專業(yè)人士進行解釋和溝通，確保其真正理解并自愿同意參與。四、雙重關系是指心理學專業(yè)人員與其服務對象、研究參與者或客戶之間，除了專業(yè)的咨詢、研究或治療關系之外，還存在其他形式的社會、商業(yè)、家庭或情感關系。類型包括：直接雙重關系（如與來訪者是朋友、親戚、戀人，或存在雇傭、交易關系）；間接雙重關系（如與來訪者的朋友、家人、同事有上述關系）；潛在雙重關系（如果建立此類關系未來可能影響專業(yè)判斷或服務對象利益）。處理雙重關系的倫理困境主要在于可能影響專業(yè)判斷的客觀性、損害服務對象的利益、剝削權力不平衡、或引起利益沖突。倫理規(guī)范通常要求：避免產生可能導致利益沖突或可能損害服務對象利益的雙重關系；如果無法避免，必須立即向機構報告，并采取防范措施（如轉介、增加第三方監(jiān)督）以確保專業(yè)服務的獨立性。若雙重關系可能或已經損害服務對象利益，則必須中止該關系。五、該研究生面臨的主要倫理挑戰(zhàn)包括：潛在地未能充分告知風險（違反行善和不傷害原則）；可能對參與者造成心理傷害（違反不傷害原則）；需要平衡研究進展與參與者福祉。合乎倫理的應對措施包括：1.立即評估風險程度，與導師和倫理委員會（IRB）溝通，報告情況；2.如果風險較高，考慮暫?；蛐薷膶嶒灣绦颍瑑?yōu)先確保被試安全，例如提供情緒支持資源或提前中止程序；3.在風險可控的前提下，對可能受影響較深的被試進行額外的關注和支持，確保其有退出選項，并解釋風險；4.在研究宣傳和知情同意過程中，更清晰、具體地說明可能的負面情緒體驗及其應對預案。六、需要權衡的倫理原則至少包括：保密原則（保護學生的隱私權和不被隨意揭露信息的權利）和行善原則（保護學生免受校園欺凌的傷害，促進學生福祉）以及可能的責任原則（保護學生免受進一步傷害的責任）。倫理決策過程應：首先，確認欺凌行為的嚴重性及其對學生造成的實際或潛在傷害，將學生安全放在首位；其次，嘗試在保密范圍內，尋求幫助資源（如學校輔導員、管理層、安保部門），探討非揭露施暴者身份也能制止欺凌的方案（如加強監(jiān)控、對施暴者進行教育懲罰）；再次，如果學生面臨嚴重、持續(xù)或危及生命的風險，且無法通過保密方式解決，則需要根據機構規(guī)定和倫理守則，在可能的情況下嘗試告知其信任的成年人（如家長）或相關機構，同時告知學生這一決定及其原因，尊重其最終意愿；最后，在整個過程中，保持與學生的溝通，提供支持，并記錄所有決策過程和溝通內容。七、保密原則是心理評估的基本倫理要求，旨在保護服務對象的隱私，建立信任關系。其應用范圍通常限于評估相關信息、過程和結果，以及與獲得授權的其他專業(yè)人士進行必要溝通。限制條件主要出現在以下情況：當服務對象存在自傷或傷及他人風險時，評估師有責任打破保密（告知相關負責人或采取干預措施）；法律要求披露時（如法院傳票）；保護兒童或受虐待者時；評估師自身受到嚴重威脅時。在發(fā)現被評估者存在自傷風險時，保密原則的應用或調整體現在：評估師必須根據風險程度和機構政策，在告知服務對象保密限制的同時或之后，采取必要的預防措施（如聯系緊急聯系人、安排危機干預資源），并可能需要告知其家人或精神衛(wèi)生機構，核心目標是平衡保護隱私與防止傷害，決策需基于風險的嚴重性和緊迫性，并記錄理由。八、在此情境中可能遇到的倫理問題包括：雙重關系（咨詢關系之外的私人關系），可能影響專業(yè)判斷的客觀性；潛在的利益沖突（持續(xù)提供私人幫助可能影響其在企業(yè)培訓中的中立性）；可能違反機構規(guī)定（未經授權提供持續(xù)咨詢）；可能過度卷入私人事務，影響專業(yè)界限。應遵循的倫理規(guī)范進行應對：首先，認識到這可能構成雙重關系，需要評估其對專業(yè)服務可能產生的影響；其