2025-2026學(xué)年青島版(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《媽媽的小幫手一分類(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)共2課時(shí)一、學(xué)情分析1.知識(shí)基礎(chǔ)：二年級(jí)學(xué)生在一年級(jí)已接觸過(guò)“簡(jiǎn)單的物品分類”(如按顏色、形狀分積木),但未形成“明確分類標(biāo)準(zhǔn)”的意識(shí)，常憑主觀感受分類(如“喜歡的和不喜歡的”),缺乏對(duì)“分類標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果對(duì)應(yīng)關(guān)系”的理解。2.能力特點(diǎn)：以具象思維為主，對(duì)“看得見(jiàn)、摸得著”的實(shí)物操作興趣濃厚，但抽象概括能力較弱(如難以用語(yǔ)言清晰描述“分類標(biāo)準(zhǔn)”);數(shù)據(jù)記錄能力不足(如只會(huì)數(shù)數(shù)量，不會(huì)用表格整理結(jié)果)。3.生活經(jīng)驗(yàn)：有"整理書(shū)包”“收拾玩具”的生活體驗(yàn)，但未將這些行為與“數(shù)學(xué)分類”關(guān)聯(lián)，不清楚“分類能讓生活更有序”4.潛在難點(diǎn)：易混淆“分類標(biāo)準(zhǔn)”與“分類結(jié)果”(如按“玩具種類”分后，說(shuō)不清“為什么這么分”);對(duì)“不同標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果不同”的理解存在障礙(如同一堆衣物，按顏色分和按季節(jié)分結(jié)果不一樣)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.素養(yǎng)導(dǎo)向：以“數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、實(shí)踐能力”為核心，將分類活動(dòng)轉(zhuǎn)化為“確定標(biāo)準(zhǔn)—操作分類—記錄數(shù)據(jù)—分析價(jià)值”的素養(yǎng)提升過(guò)程，避免“只分不思”的機(jī)械操作。2.生活聯(lián)結(jié)：緊扣教材“媽媽的小幫手”主題，選取“整理玩具、整理衣物、整理文具”等學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。3.學(xué)生主體：通過(guò)“動(dòng)手分、開(kāi)口說(shuō)、合作議”的互動(dòng)形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分類標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)分類方法，教師僅作為引導(dǎo)者(如“你是按什么不一樣分的?”“這樣分有什么好處?”)。4.梯度遞進(jìn)：第一課時(shí)“單一標(biāo)準(zhǔn)分類”(夯實(shí)基礎(chǔ)),第二課時(shí)“不同標(biāo)準(zhǔn)分類”(突破難點(diǎn)),符合“具象—抽象—應(yīng)用”的思維發(fā)展規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度。三、第一課時(shí)教案(按單一標(biāo)準(zhǔn)分類)實(shí)踐能力：結(jié)合“整理玩具”場(chǎng)景，能自主選擇單一標(biāo)準(zhǔn)(如種類、用途)對(duì)物品應(yīng)用意識(shí)：體會(huì)分類在生活中的價(jià)值(如“分類后玩具找起來(lái)更方便”),愿意在生活中運(yùn)用分類方法解決問(wèn)題(如整理自己的書(shū)包)。重點(diǎn)：①能根據(jù)物品的“相同特征”(如種類、用途、顏色)確定單一分類標(biāo)準(zhǔn)；②會(huì)記錄分類后的各類物品數(shù)量。難點(diǎn)：①清晰描述自己的分類標(biāo)準(zhǔn)(如不說(shuō)“我按不一樣的分”,而說(shuō)“我按玩具的種類分”);②理解“同一標(biāo)準(zhǔn)下，分類結(jié)果不能重復(fù)、不能遺漏”(如玩具要么歸(1)教具課件：①教材情境圖(媽媽在整理房間，散落的玩具：積木、汽車(chē)、娃娃);②單一標(biāo)準(zhǔn)分類示例(按種類分的結(jié)果圖、空白記錄表格);③生活中的分類場(chǎng)景(超實(shí)物道具：混合玩具(積木8塊、小汽車(chē)5輛、布娃娃3個(gè)，共16件，分裝在大盒子里);分類托盤(pán)3個(gè)(分別貼“積木”“汽車(chē)”“娃娃”標(biāo)簽);空白記錄卡(每人1張)。(2)學(xué)具學(xué)生分組準(zhǔn)備：每組1份“迷你玩具套裝”(積木4塊、小汽車(chē)2輛、布娃娃1個(gè));彩筆(用于記錄數(shù)量)。(一)情境導(dǎo)入：聯(lián)系生活，引出分類1.生活場(chǎng)景喚醒經(jīng)驗(yàn)師：(課件出示教材情境圖)周末到了，媽媽在整理小明的房間，可是小明的玩具散落在地上，找起來(lái)特別麻煩!大家看，有哪些玩具呀?生1:有積木、小汽車(chē)!生2:還有布娃娃!師：這么多玩具亂糟糟的，怎么才能讓房間變整齊，找玩具更方便呢?生：把一樣的玩具放在一起!師：“把一樣的放在一起”,在數(shù)學(xué)上叫“分類”(板書(shū)課題：分類(一)——按單師：(拿出混合玩具盒)老師這里有一堆玩具，誰(shuí)愿意上來(lái)試試，把“一樣的”放在一起?(請(qǐng)1名學(xué)生上臺(tái)操作，其他學(xué)生觀察)(學(xué)生可能將積木放一堆，汽車(chē)放一堆，娃娃放一堆)師：你為什么把積木放在一起，汽車(chē)放在另一堆呀?生：因?yàn)榉e木是用來(lái)搭的，汽車(chē)是用來(lái)開(kāi)的，它們不一樣!師：哦，你是按“玩具的種類”分的(板書(shū)：分類標(biāo)準(zhǔn)：玩具種類),這是一個(gè)很好的分類方法!師：如果換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還能怎么分?比如“能不能動(dòng)”——會(huì)跑的和不會(huì)跑的，誰(shuí)來(lái)試試?師：這次他是按什么分的?生：按玩具會(huì)不會(huì)跑!師：對(duì)，這也是一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)(板書(shū)：分類標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)不會(huì)跑)。不管按哪種標(biāo)準(zhǔn)分，3.教材例題精講：按單一標(biāo)準(zhǔn)分類并記錄師：(課件出示教材例題：小明的玩具架，要求“按種類分一分，填一填”)教材里也讓我們整理玩具，按“種類”分，大家看看教材是怎么記錄結(jié)果的?(課件展示教材表格)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)!請(qǐng)大家拿出小組的迷你玩具套裝，先按“種類”分，再數(shù)出每種玩具的數(shù)量，填在記錄卡上。巡視指導(dǎo))享你們的結(jié)果?生：我們組積木4塊，汽車(chē)2輛，娃娃“不數(shù)錯(cuò)、不遺漏”做個(gè)小記號(hào)!或遺漏(板書(shū)：記錄填表格)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“自主嘗試—教材示范—小組操作”,讓學(xué)生從“模糊感知分類”到“明確標(biāo)準(zhǔn)分類”,再到“規(guī)范記錄結(jié)果”,層層遞進(jìn)。結(jié)合教材例題的表格記錄，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)據(jù)意識(shí)，避免“只分不記”的淺層學(xué)習(xí)。1.基礎(chǔ)題：教材習(xí)題“整理文具”師：(課件出示教材習(xí)題：散落的文具：鉛筆6支、橡皮4塊、尺子3把)現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)“文具小管家”,按“文具種類”分一分，填表格(課件出示空白表格)。口口口(學(xué)生獨(dú)立完成，師抽查3份作業(yè)展示)師：大家看這份作業(yè)，鉛筆填6支，橡皮4塊，尺子3把，和你們的一樣嗎?他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?生：按文具種類分的，結(jié)果對(duì)!然后和同桌說(shuō)說(shuō)：①你按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?②每類有多少件?(學(xué)生動(dòng)手整理，同桌交流)生1:我按用途分，書(shū)本類有5本，文具類有8件(鉛筆、橡皮),雜物類有2件(紙巾、書(shū)簽)。生2:這樣分完，找語(yǔ)文書(shū)的時(shí)候不用翻來(lái)翻去了!師：對(duì)!分類能讓我們的書(shū)包更整齊，這就是分類的好處!師：(課件出示超市貨架圖：零食區(qū)、飲料區(qū)、日用品區(qū))超市的阿姨也是分類小能手，大家看，貨架是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?生：按商品的用途分，零食放在一起，飲料放在一起!生：想買(mǎi)牛奶找不到，到處都是亂糟糟的!設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)題緊扣教材，鞏固“單一標(biāo)準(zhǔn)分類+表格記錄”;提升題結(jié)合學(xué)生自身書(shū)包，讓分類“落地生活”;拓展題延伸到超市場(chǎng)景，體會(huì)分類的廣泛應(yīng)用。分層課時(shí)小結(jié)1).學(xué)生自主總結(jié)師：今天我們學(xué)會(huì)了什么?分類時(shí)要先做什么?生1:學(xué)會(huì)了分類，要先想“按什么標(biāo)準(zhǔn)分”,比如按種類、按用途。生2:還要數(shù)出每類的數(shù)量，填在表格里。生3:分類后東西更整齊，找起來(lái)方便!2).教師素養(yǎng)提煉師：大家說(shuō)得特別好!我們今天不僅學(xué)會(huì)了“按單一標(biāo)準(zhǔn)分類”,還知道了“分類標(biāo)準(zhǔn)”是分類的關(guān)鍵，更發(fā)現(xiàn)分類能讓生活變有序——這就是數(shù)學(xué)的價(jià)值!下次整理房間時(shí)，記得用今天學(xué)的分類方法哦!四、第二課時(shí)教案數(shù)據(jù)意識(shí)：能針對(duì)不同分類標(biāo)準(zhǔn)，分別記錄各類物品的數(shù)量(如“按顏色分：紅色3件、藍(lán)色2件；按季節(jié)分：夏天2件、冬天3件”),對(duì)比不同表格的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)合作交流：通過(guò)小組合作討論“不同分類標(biāo)準(zhǔn)的好處”,能清晰表達(dá)自己的想法重點(diǎn)：①能為同一組物品找到2種及以上不同的分類標(biāo)準(zhǔn)；②能針對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)分難點(diǎn)：①理解“不同標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果不同，但總數(shù)不變”(如衣物按顏色分：紅3、藍(lán)2,共5件；按季節(jié)分：夏2、冬3,還是5件);②能根據(jù)“實(shí)際需求”選擇合適的(1)教具課件：①教材情境圖(媽媽整理衣柜，散落的衣物：紅色短袖2件、藍(lán)色短袖1件、紅色長(zhǎng)袖1件、藍(lán)色長(zhǎng)袖1件，共5件);②不同標(biāo)準(zhǔn)分類對(duì)比表(按顏色、按季節(jié));③生活中不同標(biāo)準(zhǔn)分類的例子(圖書(shū)館：按學(xué)科分/按書(shū)架號(hào)分；衣柜：按季節(jié)分/按性別分)。實(shí)物道具：混合衣物模型(紅色短袖2件、藍(lán)色短袖1件、紅色長(zhǎng)袖1件、藍(lán)色錄表格(每人1張)。(2)學(xué)具學(xué)生分組準(zhǔn)備：每組1份“迷你衣物卡片”(與教具一致，共5張);2張空白記錄(一)情境導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)新思1.復(fù)習(xí)單一標(biāo)準(zhǔn)分類師：上節(jié)課我們幫媽媽整理了玩具，知道分類要先定標(biāo)準(zhǔn)(如按種類分)。今天媽媽又遇到難題了——衣柜里的衣服亂糟糟的(課件出示教材情境圖),大家看，有哪些衣服?生1:有短袖、長(zhǎng)袖!生2:有紅色的、藍(lán)色的!師：如果按“衣服的袖子長(zhǎng)短”分，怎么分?生：短袖放一起，長(zhǎng)袖放一起!師：這是上節(jié)課學(xué)的“單一標(biāo)準(zhǔn)分類”,那除了“袖子長(zhǎng)短”,還能按什么分呢?2.引出不同標(biāo)準(zhǔn)分類生：按顏色分!紅色的放一起，藍(lán)色的放一起!師：哇，同一個(gè)衣柜的衣服，能按“袖子長(zhǎng)短”分，也能按“顏色”分——這就是今天要學(xué)的“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”(板書(shū)課題：分類(一)——按不同標(biāo)準(zhǔn)分類)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“復(fù)習(xí)單一標(biāo)準(zhǔn)”自然過(guò)渡到“不同標(biāo)準(zhǔn)”,結(jié)合教材“整理衣物”情境，讓學(xué)生直觀感受到“同一物品有多種分類角度”,激發(fā)探索不同分類標(biāo)準(zhǔn)的興趣。師：請(qǐng)大家拿出小組的迷你衣物卡片，先按“顏色”分一分，把紅色的放一堆，藍(lán)色的放一堆，再數(shù)出每堆的數(shù)量，填在第一張記錄卡上(課件出示空白卡)。紅色衣物藍(lán)色衣物總數(shù)□口口生：紅色衣物3件(2件短袖、1件長(zhǎng)袖),藍(lán)色衣物2件(1件短袖、1件長(zhǎng)袖),總數(shù)5件!師：現(xiàn)在我們換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按“穿的季節(jié)”分(夏天穿的短袖、冬天穿的長(zhǎng)袖),再分一分、填一填第二張記錄卡。夏天衣物(短袖)冬天衣物(長(zhǎng)袖)總數(shù)□□□生1:按顏色分，紅色3件、藍(lán)色2件；按季節(jié)分，夏天3件、冬天2件(注：此處結(jié)合實(shí)物數(shù)量，2件紅短袖+1件藍(lán)短袖=3件夏天衣物，1件紅長(zhǎng)袖+1件藍(lán)長(zhǎng)袖=2件冬天衣生2:分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，每類的數(shù)量也不一樣，但總數(shù)都是5件!師：(課件出示教材例題：“幫媽媽整理衣柜，你想怎么分?說(shuō)說(shuō)理由”)教材也問(wèn)我們“怎么分”,大家看教材里的小朋友是怎么說(shuō)的?(課件展示教材對(duì)話："我按顏色分，好看!”“我按季節(jié)分，找衣服方便!”)師：為什么有的小朋友按顏色分，有的按季節(jié)分?生1:按顏色分看起來(lái)整齊、好看!生2:按季節(jié)分，夏天想穿短袖，直接找“夏天衣物”那堆，很方便!師：對(duì)!分類標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有“對(duì)錯(cuò)”,只有“合適不合適”根據(jù)實(shí)際需求選標(biāo)準(zhǔn)，才是最好的分類(板書(shū)：選標(biāo)準(zhǔn)：看需求)。比如整理衣柜時(shí)，媽媽想快速找到夏天穿的衣服，按季節(jié)分更合適；如果想把衣柜擺得好看，按顏色分更合適。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“兩次分類—對(duì)比結(jié)果——教材對(duì)話”,讓學(xué)生從“操作”到“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”再到“理解意義”,層層深入。結(jié)合教材例題的實(shí)際需求分析，突破“不同標(biāo)準(zhǔn)分(三)鞏固練習(xí)：情境應(yīng)用，靈活選擇標(biāo)準(zhǔn)1.基礎(chǔ)題：教材習(xí)題“整理圖形”師：(課件出示教材習(xí)題：混合圖形：圓形3個(gè)(紅2、藍(lán)1)、正方形3個(gè)(紅1、藍(lán)2),共6個(gè))請(qǐng)大家先按“形狀”分，再按“顏色”分，填兩張表格，對(duì)比結(jié)果。(學(xué)生獨(dú)立完成，師展示1份作業(yè))師：按形狀分：圓形3、正方形3;按顏色分：紅色3、藍(lán)色3?？倲?shù)都是6,對(duì)嗎?生：對(duì)!標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同，總數(shù)不變!師：我們班的圖書(shū)角有很多書(shū)(出示圖書(shū)角實(shí)物：故事書(shū)4本、漫畫(huà)書(shū)3本、科學(xué)書(shū)2本，其中紅色封面5本、藍(lán)色封面4本),如果要整理圖書(shū)角，有幾種分法?每種分法有什么好處?(小組討論，派代表匯報(bào))生1:按“書(shū)的種類”分(故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、科學(xué)書(shū)),想讀故事書(shū)的同學(xué)直接找“故事書(shū)”那堆，方便!生2:按“封面顏色”分(紅色、藍(lán)色),圖書(shū)角看起來(lái)更整齊、好看!師：那我們就按“書(shū)的種類”分，因?yàn)檫@樣更方便大家找書(shū)——這就是“按需求選師：(課件出示垃圾分類圖：可回收物、廚余垃圾、有害垃圾)生活中還有“垃圾分類”,大家知道是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的嗎?師：為什么要垃圾分類?生：可回收物能再利用，有害垃圾不污染環(huán)境!師：對(duì)!垃圾分類是很重要的生活分類，它的標(biāo)準(zhǔn)是“垃圾的處理方式”,目的是保護(hù)地球這就是分類的大用處!設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)題鞏固“不同標(biāo)準(zhǔn)分類+規(guī)律驗(yàn)證”;提升題結(jié)合班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生自主選擇標(biāo)準(zhǔn)并說(shuō)明理由，培養(yǎng)“需求導(dǎo)向”的分類意識(shí)；拓展題滲透垃圾分類，延伸數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值。練習(xí)設(shè)計(jì)兼顧“知識(shí)鞏固”與“價(jià)值引領(lǐng)”,符合新課標(biāo)“綜合與師：今天學(xué)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，你有什么收獲?生1:同一堆東西，能按好幾種標(biāo)準(zhǔn)分，比如衣服按顏色、按季節(jié)。生2:標(biāo)準(zhǔn)不一樣，每類數(shù)量不一樣，但總數(shù)不變。生3:選標(biāo)準(zhǔn)要看需求，想方便找東西就按用途分，想好看就按顏色分。師：大家不僅學(xué)會(huì)了“不同標(biāo)準(zhǔn)分類”,還懂得了“按需求選標(biāo)準(zhǔn)”——這就是數(shù)學(xué)的靈活