關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的應(yīng)用研究一以xx幼兒園為例民族美術(shù)是民族文化的重要組成部分，它除了具有美學(xué)價(jià)值外還具有深遠(yuǎn)的歷史文化價(jià)值，體現(xiàn)著中華民族特有的審美觀和價(jià)值觀，承載著傳承歷史、傳播文化的重要使命。在幼兒園進(jìn)行民族美術(shù)教育能使幼兒更好的感受到民族美術(shù)的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族美術(shù)的興趣和愛(ài)好。本研究主要采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法研究方法，以xx 12研究概述 1 12.2研究意義 2 22.3.1研究?jī)?nèi)容 22.3.2研究方法 2 33.1相關(guān)概念 3 33.1.2學(xué)前兒童繪畫 33.2文獻(xiàn)綜述 34關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在xx學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 44.1關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的現(xiàn)狀 42.2關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在xx學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的應(yīng)用 55關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在xx學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中存在的問(wèn)題 75.1教師對(duì)民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的能力不足 75.2民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的難處 85.3民間美術(shù)融入繪畫活動(dòng)組織開展不全面 85.4課程涉及面窄，開展的次數(shù)少 96關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在xx學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的改進(jìn)對(duì)策 6.1強(qiáng)化關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)欣賞意識(shí) 6.2提高教師對(duì)幼兒民間創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的能力 6.3創(chuàng)設(shè)主題鮮明、靈活性和操作性強(qiáng)的物質(zhì)環(huán)境 6.4關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)與幼兒的日常生活活動(dòng)相融合 1民間美術(shù)來(lái)源于人們?nèi)粘Ｉ钪?，較為通俗，它承載著中華民族上千年的歷史底蘊(yùn)。這種美術(shù)不同于人文美術(shù)與宮廷美術(shù)，它流傳地域廣大，展現(xiàn)形式多樣，顏色多為艷麗，視覺(jué)效果強(qiáng)烈，很容易激發(fā)孩子們的興趣。再加上其表達(dá)形式更簡(jiǎn)單易學(xué)，孩子們用他們稚嫩的雙眼去感受，一雙小手也會(huì)情不自禁地想去操弄，從而慢慢形成了最初的思維記憶和認(rèn)知。在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，人民的生活品質(zhì)日益提升，許多人已經(jīng)開始意識(shí)到人民精神生活非常匱乏。傳統(tǒng)文化是民族精神的反映，現(xiàn)在社會(huì)開始提倡研究和傳播傳統(tǒng)文化。然而，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，重新學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可能是困難的。大多數(shù)成年人已經(jīng)形成了自己固有的思維，很難接受新的思想。因此，若想重新獲得傳統(tǒng)文化，那么就需要從兒童開始抓起，使傳統(tǒng)文化貫穿于兒童教育之中。2研究概述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了要為兒童接觸各種藝術(shù)風(fēng)格及作品提供條件，例如帶兒童一同觀賞或一起參加傳統(tǒng)民間藝術(shù)、地方民俗活動(dòng)等，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)與審美趣味，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的趣味。中國(guó)民間美術(shù)具有鮮明的象征手法和豐厚的文化底蘊(yùn)，這是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的一筆彌足珍貴寶藏。在對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行鑒賞時(shí)，就是對(duì)美的一種體驗(yàn)過(guò)程，能夠幫助兒童提升審美能力，因而民間美術(shù)也就具有了美育的價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“充分利用社會(huì)資源引導(dǎo)兒童切實(shí)感受到祖國(guó)文化的豐富性和優(yōu)越性，體會(huì)到家鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展，喚起他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！雹俦疚纳钊氚l(fā)掘本地特色文化精華，并積極開拓園內(nèi)特色課程與相關(guān)活動(dòng)，將其融入本地幼兒園一日生活之中，既能促進(jìn)兒童身心全面成長(zhǎng)，還能實(shí)現(xiàn)繼承本土文化，培養(yǎng)兒童家國(guó)情懷的教育目標(biāo)。《綱要》出臺(tái)使學(xué)者們把目光轉(zhuǎn)向地區(qū)民間美術(shù)課程的研發(fā)上，基于此，本文通過(guò)分析關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在幼兒園教育運(yùn)用的現(xiàn)狀，根據(jù)運(yùn)用2中存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的改善意見(jiàn)，并提出了構(gòu)建關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)主題活動(dòng)的思路。2.2研究意義理論意義：文章通過(guò)對(duì)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的研究，豐富了幼兒園兒童繪畫活動(dòng)開展，深化了兒童繪畫活動(dòng)教學(xué)策略成果，推動(dòng)了幼兒園民間藝術(shù)教育活動(dòng)的穩(wěn)健發(fā)展。實(shí)踐意義：通過(guò)對(duì)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的研究，解決了XX幼兒園兒童繪畫活動(dòng)問(wèn)題，提高了XX幼兒園兒童繪畫活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，為其他地區(qū)幼兒園兒童繪畫活動(dòng)提供了一定的參考價(jià)值。2.3研究?jī)?nèi)容與方法2.3.1研究?jī)?nèi)容本文通過(guò)對(duì)關(guān)中地區(qū)幼兒園民間美術(shù)在學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)民間美術(shù)在學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的運(yùn)用現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入分析。提出自己的一些切實(shí)可行的建議。第一部分：對(duì)選題原因、背景、方向、目的以及論文大致框架等方面進(jìn)行了闡述。第二部分：通過(guò)查閱世界各國(guó)文獻(xiàn)資料，對(duì)世界各國(guó)的相關(guān)研究成果和研究動(dòng)態(tài)展開了探討。第三部分：闡述對(duì)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)的分類、特征。分析關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)與xx幼兒園的繪畫活動(dòng)的應(yīng)用探索。第四部分：通過(guò)實(shí)際入園考察，進(jìn)行深度的分析目前關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在xx學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的不足。第五部分：從課程選取、教師培訓(xùn)、教學(xué)方式等方面提出針對(duì)性對(duì)策，旨在提升民間美術(shù)在學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的融合應(yīng)用。第六部分：結(jié)論，對(duì)本文的研究成果展開了整體性的總結(jié)。2.3.2研究方法3(1)訪談法：所謂“訪談”,就是展開研究性的交談，即研究者以口頭交談的形式向被研究者獲取一手材料的方法。本文所選擇的幼兒園正在開展民間美術(shù)教育課題的研究工作，教師擁有開展民間美術(shù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，可以為本文給予很多有價(jià)值的信息，可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面的了解目前幼兒園民間藝術(shù)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因。(2)觀察法：觀察是人們了解周圍世界最根本的途徑和開展科學(xué)研究的重要工具。本文以參與式觀察為主，來(lái)獲取幼兒園民間美術(shù)教育的資料，并對(duì)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行細(xì)致的記錄。主要目的是對(duì)民間美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織形式等方面進(jìn)行研究。(3)文獻(xiàn)分析法：通過(guò)查詢各大文獻(xiàn)網(wǎng)站和圖書館書籍，對(duì)關(guān)于民間美術(shù)教育方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了整理和分析，為本文的理論研究帶來(lái)了夯實(shí)的基礎(chǔ)。3相關(guān)理論綜述民間美術(shù)是組成各族人民美術(shù)傳統(tǒng)的關(guān)鍵因素，是所有美術(shù)形態(tài)的源泉。民間美術(shù)結(jié)合了傳統(tǒng)文化在中華民族五千多年的發(fā)展里蘊(yùn)含和積累的不同地區(qū)、民族、文化的審美情結(jié)，承載著中國(guó)人民強(qiáng)烈而真誠(chéng)的思想和情感，具有強(qiáng)烈的民族凝聚力和民族性。3.1.2學(xué)前兒童繪畫繪畫就是用線條、色彩、構(gòu)圖等來(lái)表達(dá)事物，創(chuàng)造出具有某種內(nèi)在含義的平面視覺(jué)形象的藝術(shù)形式。本文中學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)是指幼兒園教學(xué)計(jì)劃中的一種繪畫活動(dòng)，它是由老師在幼兒當(dāng)前的水平上指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的。同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣，并且逐漸增強(qiáng)他們感受美、欣賞美的能力。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：《綱要》指出“充分利用社會(huì)資源引導(dǎo)兒童切實(shí)感受到祖國(guó)文化的豐4富性和優(yōu)越性，體會(huì)到家鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展，喚起他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！薄毒V要》出臺(tái)使學(xué)者把目光轉(zhuǎn)向地區(qū)民間美術(shù)課程的研發(fā)，特別是2010年后針對(duì)幼兒園民間美術(shù)資源的運(yùn)用研究日益增多，比如：李盛楠選取了內(nèi)蒙古本地兩所幼兒園作為調(diào)查對(duì)象，分析了蒙古族民間藝術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并對(duì)運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一些建議，并對(duì)構(gòu)建蒙古族民間美術(shù)為題材的活動(dòng)進(jìn)行了初步設(shè)想②;張秀麗從蒙古族文化的精神為視角，分析了蒙古族民間美術(shù)對(duì)地方兒童成長(zhǎng)的意義以及價(jià)值，并在實(shí)踐中對(duì)幼兒園蒙古族民間美術(shù)課程資源的開發(fā)運(yùn)用展開了理論與實(shí)踐上的探究⑤。國(guó)外研究現(xiàn)狀：德國(guó)知名教育學(xué)家斯普朗格在狄爾泰理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出文化教育學(xué)理論，并在《教育與文化》中把文化作為時(shí)代背景，指出了教育和文化具有密不可分的聯(lián)系。他把教育看作是隨著文化發(fā)展起來(lái)的一種人類活動(dòng)，旨在以“陶冶”、“喚醒”等形式來(lái)傳達(dá)文化，并在感受文化價(jià)值時(shí)能夠形成創(chuàng)造文化價(jià)值的個(gè)性，這也是斯普朗格提出的“教育的有機(jī)過(guò)程一一文化積累、文明傳播和文化創(chuàng)造?！雹躃imWonSoon (2017)強(qiáng)調(diào)了幼兒美術(shù)教學(xué)需要建立在幼兒個(gè)體發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)特色元素的融入，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)有利于讓幼兒感受到美術(shù)的趣味性⑤。ReisMariaEunice (2016)在強(qiáng)調(diào)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，并提出了幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意融入特色文化，使幼兒在潛移默化中受到美術(shù)文化的熏陶以及影響⑥。4關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在xx學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析通過(guò)梳理XX幼兒園的資料，將XX幼兒園對(duì)于民間藝術(shù)資源融入美術(shù)教育活動(dòng)的各年齡階段目標(biāo)的劃分進(jìn)行整理：②李盛楠.蒙古族民間藝術(shù)在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.③張秀麗.基于蒙古族文化精神傳承的幼兒園課程資源開發(fā)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.⑨KangJM,KimWS,ChoHH.EffectsofSocialCaNurses[J].2017.⑤DaSP,ReisME,FonsecaTS,etal.careunit?[J].Journalofcriticalcare,2016,36:97-101.⑥Spanger.Mobbedynamikkeri0.klasse-socialeksklusionsangst,positioneringog5小班中班大班認(rèn)知認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的民間藝學(xué)習(xí)常見(jiàn)的民間藝熟悉多種民間藝術(shù)作品的表現(xiàn)方法與工藝，了解民間藝術(shù)作技能能夠知道民間藝術(shù)材料與工具的用法，可以用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作。能夠正確使用民間繪畫、手工、編織等相關(guān)工具，能創(chuàng)造性的表現(xiàn)簡(jiǎn)單的形象。能夠主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)技能，較熟練地運(yùn)用多種工具與材料創(chuàng)造性的表現(xiàn)。情感喜歡造型突出、色彩鮮明的民間藝術(shù)作品，能積極喜歡參與民間藝術(shù)制作活動(dòng)，樂(lè)于用自己的作品美化環(huán)境。喜歡尋找、發(fā)現(xiàn)、欣賞民間藝術(shù)作品的美，體驗(yàn)創(chuàng)作與表現(xiàn)性目標(biāo)為主，傾向于關(guān)注幼兒民間藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程而非結(jié)果?？v向來(lái)看，該園的目標(biāo)設(shè)學(xué)習(xí)民間藝術(shù)表現(xiàn)符號(hào)一熟悉表現(xiàn)方法與工藝”,目標(biāo)內(nèi)容存在交叉與遺漏，幼兒美術(shù)教育在利用民間藝術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了使幼兒了解民間藝術(shù)資源的內(nèi)在文化、外在驗(yàn)不同民間藝術(shù)工具與材料的特性。從技能維度來(lái)看，對(duì)于指示幼兒行為的目標(biāo)表述過(guò)藝術(shù)材料與工具”是在教師指導(dǎo)下的，還是幼兒獨(dú)立完成的，可見(jiàn)部分目標(biāo)的具體性與2.2關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在xx學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的應(yīng)用6班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容小班版畫《大海里的魚》、粘貼畫《荷塘月色》、拓印畫《秋葵花印》、線描畫《牡丹紋樣》版畫《仙人掌》、《好吃的菠蘿》、《煩人的蒼蠅中班小隊(duì)》、《打網(wǎng)球》、《簪子》、創(chuàng)意畫《民間壁線描畫《青花印象》、版畫《虎頭鞋》、《京劇臉大班的紋樣》察記錄來(lái)展示民間藝術(shù)資源在XX幼兒園繪畫活動(dòng)中的實(shí)施過(guò)程：友們快來(lái)一起看看!”教師將虎頭鞋放在展示臺(tái)方便幼兒近距離觀察什么是虎頭鞋。孩子們圍在一起進(jìn)行觀察，紛紛開始議論：“老師，它和我們穿的不一樣，它有好多顏色啊!“你們看，鞋子上有個(gè)老虎頭!哇好厲害!……”Y教師在孩子們討論的間隙，走到一旁開始分發(fā)接下來(lái)孩子們要用到的材料與工具，分發(fā)完畢后Y教師回到展示臺(tái)：“小手試試做一雙虎頭鞋吧?！彪S后Y教師向幼兒展示虎頭鞋的圖片，引導(dǎo)幼兒探索虎頭鞋認(rèn)真觀察虎頭鞋的制作過(guò)程，緊接著Y教師開始向幼兒—一介紹所需材料(報(bào)紙、素描色的虎頭鞋，就用報(bào)紙團(tuán)蘸取顏料，在素描紙上沿著我們剛剛勾畫好的虎頭鞋輪廓將顏教師進(jìn)行一一指導(dǎo)，期間有一位小朋友在為作品上色時(shí)，發(fā)現(xiàn)用手蘸料也可以拓印，于7在本節(jié)活動(dòng)中，Y教師在感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié)多次引導(dǎo)幼兒觀察虎頭鞋的色彩、造型以及組成部分，這些均是為了幫助幼兒在欣賞民間藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的創(chuàng)作。在探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，Y教師通過(guò)讓幼兒共同觀察討論的方式引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)虎頭鞋的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，在對(duì)藝術(shù)作品及相關(guān)工具材料有一定了解的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。教師選擇尊重幼兒的想法，并借此進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作。但是，該活動(dòng)由于時(shí)間問(wèn)5關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在xx學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中存在的問(wèn)題首先，教師缺乏對(duì)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)的挖掘和探索。一提到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育，很多教師就會(huì)以偏西方文化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，比如一些西方抽象派大師的作品進(jìn)行美術(shù)欣賞，也會(huì)讓幼兒進(jìn)行抽象畫的創(chuàng)作。很多幼兒教師對(duì)于我國(guó)民間美術(shù)資源的了解和認(rèn)知很局限，很片面，僅僅停留在常見(jiàn)的民間美術(shù)作品的造型上，也沒(méi)有深入了解和挖掘可供需要的資料。教師自身不了解，從而導(dǎo)致幼兒也無(wú)法獲得相關(guān)知識(shí)。也沒(méi)有將民間美術(shù)和其他領(lǐng)域活動(dòng)相互結(jié)合，真正養(yǎng)成鑒賞民間美術(shù)的能力。歸根結(jié)底，教師本其次，教師缺乏關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。教師在具體的活動(dòng)組織實(shí)施中，缺乏有效的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。比如關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)的彩陶文化，很多教創(chuàng)意也僅僅體現(xiàn)在讓幼兒運(yùn)用更多的線條去繪畫瓶子。其實(shí)對(duì)于彩陶文化上面所反映的線條花紋以及瓶□的設(shè)計(jì)都很有講究。在手握瓶頸的地方為了增加摩擦力，會(huì)繪制一些花紋。為了不讓瓶子的水倒灑，古人會(huì)設(shè)計(jì)一些細(xì)社會(huì)對(duì)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)教育理念薄弱，年輕一輩不愿意傳承祖輩流傳下來(lái)的手工技藝，能熟練掌握民間美術(shù)技藝者極少，8大部分傳承人已進(jìn)入耄耋之年。再加上傳統(tǒng)手藝創(chuàng)新程度較低，難以滿足當(dāng)代人日益增長(zhǎng)的審美需要，許多民間絕技現(xiàn)已失傳，關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)群眾基礎(chǔ)日漸薄弱，地域差異日益縮小。5.2民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的難處首先，教學(xué)內(nèi)容匱乏。關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)很豐富，但是由于教師選取關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)的途徑單一，不能夠結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致出現(xiàn)為了應(yīng)付而選擇的活動(dòng)內(nèi)容的現(xiàn)象，選取的關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)范圍窄，內(nèi)容不新穎，不能滿足幼兒創(chuàng)意美術(shù)的需要。很多教師選取關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)資源常常剪紙、年畫等，很少推陳出新，且每個(gè)班的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容都差不多。這樣容易讓幼兒產(chǎn)生審美疲憊。教師選擇的內(nèi)容又不進(jìn)行篩選和創(chuàng)意，幼兒長(zhǎng)期進(jìn)行此類活動(dòng)，容易產(chǎn)生厭煩。沒(méi)有充分利用家園、社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)選取的民間美術(shù)沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展和豐富，緊緊抓住一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，顯得很片面和單一。其次，教學(xué)形式單一。很多教師由于對(duì)民間美術(shù)的種類不了解，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)常常感覺(jué)力不從心，不知道該選擇什么,哪些是可以選擇的。即使選擇的活動(dòng)，也僅僅以手工、美術(shù)欣賞的形式加以實(shí)施，缺乏活動(dòng)的整合性，形式單一，缺乏創(chuàng)新。有些活動(dòng)是可以集欣賞、繪畫、手工為一體的綜合性活動(dòng)，在繪畫中看到手工，在手工中看到活動(dòng)欣賞，并不是單一純粹的活動(dòng)，有時(shí)候可以綜合起來(lái)，這樣幼兒對(duì)某個(gè)主題會(huì)更加感興趣，了解的更深入，幼兒的想象也會(huì)越來(lái)越豐富。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)可按不同維度分成不同類型，總的來(lái)說(shuō)包括繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)和美術(shù)欣賞活動(dòng)三大類。面塑藝術(shù)資源在XX幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中運(yùn)用的具體情況如表3所示：9班級(jí)繪畫活動(dòng)手工活動(dòng)美術(shù)欣賞活動(dòng)大一班041041此表反映了面塑藝術(shù)資源在XX幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)情況：面塑藝術(shù)資源在大一班美術(shù)欣賞活動(dòng)中運(yùn)用開展了1次集體教育活動(dòng)；面塑藝術(shù)資源在大一班手工活動(dòng)中運(yùn)用開展了4次集體教育活動(dòng)；而面塑藝術(shù)資源在大一班繪畫活動(dòng)中未運(yùn)用開展活動(dòng)，因此可見(jiàn)，面塑藝術(shù)資源在大一班手工活動(dòng)開展較多但在美術(shù)欣賞活動(dòng)中涉及較少，而在大一班繪畫活動(dòng)這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中并未涉及。因此，面塑藝術(shù)資源在XX幼兒園大一班美術(shù)教育活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)狀是不全面的。5.4課程涉及面窄，開展的次數(shù)少筆者通過(guò)對(duì)XX幼兒園大班活動(dòng)計(jì)劃表、周計(jì)劃、月計(jì)劃表格的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期共18周各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)安排中，關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)資源融入幼兒美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)較少，即便有也多集中在經(jīng)典的民間美術(shù)資源的利用上，如剪紙、皮影、刺繡等；當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)很少，涉及面窄，即便有也多集中在語(yǔ)言領(lǐng)域，如地域文化兒歌、故事等。當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)還是很少的，即使有和傳統(tǒng)文化或者當(dāng)?shù)孛袼孜幕嚓P(guān)的活動(dòng)，也多半集中在語(yǔ)言兒歌或故事的賞析中。在美術(shù)活動(dòng)中，民間美術(shù)相關(guān)的剪紙、泥塑雖然都有，但課程內(nèi)容設(shè)置略顯零散突兀，與前后的設(shè)置沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)。除了美術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域以及地域文化方面有很少的民間傳統(tǒng)文化的涉及，其他領(lǐng)域活動(dòng)中很少涉及民間傳統(tǒng)文化。而相關(guān)活動(dòng)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)，也說(shuō)明民間美術(shù)資源在XX幼兒園的課程設(shè)置方面還是有很大的提升空間。6關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在xx學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的改進(jìn)對(duì)策6.1強(qiáng)化關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)欣賞意識(shí)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)結(jié)合了傳統(tǒng)文化在中華民族的發(fā)展里蘊(yùn)含和積累的不同地區(qū)、民族、文化的審美情結(jié)，承載著中國(guó)人民強(qiáng)烈而真誠(chéng)的思想和情感，具有強(qiáng)烈的民族凝聚力和民族性。學(xué)前兒童的思想和情感正處在發(fā)展時(shí)期，幼兒教師在學(xué)前教育階段一定要重視民間文化藝術(shù)對(duì)他們的感染，激發(fā)兒童對(duì)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的興趣，比如，在為幼兒創(chuàng)設(shè)特別的審美環(huán)境，使他們對(duì)美的事物的審美感受得到升華，有效挖掘激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。對(duì)于尚未成熟的孩童，教師幫助其建立正確的審美觀，同時(shí)提高民間藝術(shù)欣賞意識(shí)，把民間藝術(shù)引入幼兒園教育活動(dòng)中，這是讓民間藝術(shù)文化傳承下去的一個(gè)重要途徑。“民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)”的目標(biāo)之一便是引首先，加強(qiáng)園所之間的交流學(xué)習(xí)。幼兒園園所之間的交流非常重要，對(duì)于同一地區(qū)的幼兒園園所之間可以定期就當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的情況展開交流研享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得同一地區(qū)內(nèi)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)資源利用的最優(yōu)化。及時(shí)了解關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的利用現(xiàn)狀，這就要定期組織教師去其他園所參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展教師的教學(xué)視野，獲得更豐富的教學(xué)組織指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地考察和發(fā)現(xiàn)該園所利用地方民間美術(shù)的創(chuàng)新之處，圍繞不同角度與本園的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比與反思，找到更為其次，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)。邀請(qǐng)具有豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的民間藝人進(jìn)園組織活動(dòng)，以其獨(dú)特的視角和審美觀點(diǎn)為幼兒和教師現(xiàn)場(chǎng)介紹特色的民間美術(shù)，對(duì)一些現(xiàn)場(chǎng)可操作的技法進(jìn)行展示，這樣豐富了關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的途徑，擴(kuò)大了教學(xué)范圍，加深了幼兒與教師對(duì)其藝術(shù)作品的理解和欣賞。現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作對(duì)于幼兒和教師來(lái)講是非常直觀和震撼的，很大程度上能提升活動(dòng)的有效性，同時(shí)也能夠吸引幼兒對(duì)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)的熱情。教師配合民間藝人的活動(dòng)中，能夠有效的促進(jìn)知識(shí)的積累和探索，對(duì)存在疑惑的部分可以現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教，這為教師進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6.3創(chuàng)設(shè)主題鮮明、靈活性和操作性強(qiáng)的物質(zhì)環(huán)境突出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)的鮮明主題，就要科學(xué)的對(duì)關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)進(jìn)行分類，強(qiáng)化鮮明的主題意識(shí)，營(yíng)造積極輕松的文化氛圍。幼兒的情緒情感易受環(huán)境的影響，物質(zhì)和精神環(huán)境對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。營(yíng)造和諧、快樂(lè)，自然、輕松的教育氛圍和教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒更好的表達(dá)。物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)直觀的，可以看到的環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境包括室內(nèi)外的一切物質(zhì)環(huán)境，教師要和幼兒一起進(jìn)行主題墻面的裝飾，將幼兒的民間創(chuàng)意美術(shù)作品進(jìn)行定期展示，并且提供可操作材料，供幼兒隨時(shí)可以在上面進(jìn)行裝飾和創(chuàng)作，這樣靈活性和操作性強(qiáng)，幼兒很容易產(chǎn)生興趣。同時(shí)關(guān)注與幼兒身高和實(shí)現(xiàn)平行的位置進(jìn)行裝飾，方便幼兒自然的欣賞。在環(huán)境設(shè)計(jì)中也要做到營(yíng)造關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)的教育氛圍，首先，幼兒園應(yīng)整體上對(duì)室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，注重藝術(shù)性和童趣性的特點(diǎn)，如在走廊設(shè)置有主題的民間藝術(shù)櫥窗，專門的民間美術(shù)展覽室，幼兒民間美術(shù)創(chuàng)意作品展覽室等，進(jìn)一步豐富幼兒的藝術(shù)感性經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。其次，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題鮮明，有教育意義和教育價(jià)值，能讓幼兒一下子進(jìn)入關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)氛圍氣息的裝飾，讓幼兒感受關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)的特色與韻味。最后，鼓勵(lì)全園各班級(jí)創(chuàng)設(shè)不同主題的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)，使幼兒更加感受關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)資源濃厚的氣息。6.4關(guān)中地區(qū)民間美術(shù)與幼兒的日常生活活動(dòng)相融合幼兒園民族美術(shù)教育不是一個(gè)速成的過(guò)程，它是一個(gè)慢慢發(fā)展，需要不斷陶冶滲透的過(guò)程。一日生活皆教育，民族美術(shù)教學(xué)除了采用專門性的教育活動(dòng)外，也要善于抓住果不加以利用很容易導(dǎo)致管理上的喧鬧、無(wú)序，因此可以開展一些小型活動(dòng)。如在操作受民族繪畫的形式美和內(nèi)涵美；午睡醒來(lái)時(shí)教