2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——心理學(xué)與人類互助考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填入括號內(nèi)）1.根據(jù)社會交換理論，個體參與互助行為通常是因為預(yù)期能獲得一定的回報，這種回報可能不包括？A.物質(zhì)獎勵B.社會贊許C.自我價值實現(xiàn)D.避免負面評價2.在緊急情況下，在場人數(shù)越多，個體提供幫助的可能性反而越低的現(xiàn)象被稱為？A.利他主義困境B.旁觀者效應(yīng)C.從眾壓力D.社會促進3.下列哪項不屬于親社會行為的表現(xiàn)形式？A.主動幫助他人B.傾聽朋友的煩惱C.捐贈財物給慈善機構(gòu)D.為了群體目標而犧牲個人利益（特指非自愿或極端情況下的犧牲）4.簡單來說，社會認知理論主要解釋個體如何通過認知過程來理解和管理人際關(guān)系，其核心概念不包括？A.歸因B.自我效能感C.輪流說D.社會促進5.哈里斯提出的“社會參照模型”主要用來解釋兒童如何通過觀察他人的反應(yīng)來學(xué)習(xí)行為，這更側(cè)重于哪種因素對利他行為發(fā)展的影響？A.生物學(xué)基礎(chǔ)B.情感聯(lián)結(jié)C.社會學(xué)習(xí)D.動機沖突二、填空題6.個體在群體中傾向于采取與群體大多數(shù)人一致的行為或觀點的現(xiàn)象稱為________。7.指個體在意識不到他人存在的情況下，其助人行為水平傾向于下降的現(xiàn)象，與社會認知理論中的________概念密切相關(guān)。8.能夠為個體提供情感支持、信息支持或工具支持的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是維持個體心理健康的重要資源，稱為________。9.根據(jù)依戀理論，早期與主要撫養(yǎng)者形成的secureattachment關(guān)系，有助于個體在成年后建立更健康的人際關(guān)系，包括更傾向于向他人________。10.當(dāng)個體認為助人行為符合其個人價值觀，且不期望任何外在回報時，更可能體現(xiàn)了________的動機。三、名詞解釋11.從眾12.社會支持13.動機14.社會交換理論15.旁觀者效應(yīng)四、簡答題16.簡述影響利他行為產(chǎn)生的個體因素。17.闡述社會促進和社會懈怠現(xiàn)象及其產(chǎn)生條件。18.簡述群體凝聚力對群體互助行為的影響。19.結(jié)合一個具體例子，說明社會認知理論如何解釋青少年對慈善活動的參與行為。五、論述題20.論述心理學(xué)知識在構(gòu)建和諧社區(qū)、促進社會互助方面的應(yīng)用價值。21.比較分析兩種主要的利他主義理論（如純粹利他主義、社會交換理論解釋的利他），并討論其解釋力與局限性。試卷答案1.C解析思路：社會交換理論強調(diào)回報預(yù)期。物質(zhì)獎勵、社會贊許和避免負面評價都屬于個體可能預(yù)期的回報。自我價值實現(xiàn)雖然重要，但并非社會交換理論解釋回報的核心要素。2.B解析思路：旁觀者效應(yīng)的核心定義是指緊急情況下，在場人數(shù)越多，個體提供幫助的可能性越低。其他選項定義不符：利他困境是動機沖突；從眾是行為/觀點趨同；社會促進是他人在場提升表現(xiàn)。3.D解析思路：親社會行為包括幫助、安慰、分享等旨在有益于他人的行為。A、B、C均符合此定義。D選項描述的是自我犧牲，通常是在強烈道德感或特定情境下為集體利益做出的犧牲，不完全等同于旨在有益于他人的親社會行為，有時甚至可能包含個人成本。4.C解析思路：社會認知理論的核心概念包括歸因（如何解釋他人行為）、自我效能感（對自己能力的信念）、觀察學(xué)習(xí)等認知過程。輪流說（Turn-takingtheory）是解釋對話交流輪流機制的理論，不屬于社會認知理論核心。社會促進是關(guān)于他人影響行為表現(xiàn)的現(xiàn)象，雖有關(guān)聯(lián)但非核心認知機制。5.C解析思路：社會參照模型強調(diào)兒童通過觀察榜樣（他人）的反應(yīng)來決定自己的行為，這體現(xiàn)了社會學(xué)習(xí)（觀察學(xué)習(xí)）的重要性。選項A、B、D雖然也與利他發(fā)展有關(guān)，但社會學(xué)習(xí)是模型的核心解釋機制。6.從眾解析思路：題目描述“個體在群體中傾向于采取與群體大多數(shù)人一致的行為或觀點的現(xiàn)象”，這是從眾現(xiàn)象的標準定義。7.社會促進（或匿名性）解析思路：題目描述“意識不到他人存在”、“助人行為水平下降”，這與社會認知理論中的“社會促進”（更準確地說是“去個體化”，Distributedattention/Anonymity）相關(guān)，即注意力集中于任務(wù)或情境而忽略他人，導(dǎo)致助人行為減少。8.社會支持解析思路：題目描述“為個體提供情感、信息、工具支持的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，這是社會支持系統(tǒng)的標準定義。9.尋求幫助（或求助）解析思路：Secureattachment個體通常信任他人，感覺安全，更愿意在需要時向他人尋求幫助或支持。10.純粹利他（或無私利他）解析思路：題目描述“符合個人價值觀”、“不期望任何外在回報”，這是純粹利他動機的核心特征，即行為本身符合內(nèi)在道德或價值，且無私。11.從眾解析思路：從眾是指個體在真實或想象的群體壓力下，改變自己的意見或行為以符合群體要求的現(xiàn)象。12.社會支持解析思路：社會支持是指個體在社會網(wǎng)絡(luò)中獲得的、能夠為其提供情感上、信息上或工具上幫助的資源和條件。13.動機解析思路：動機是指引發(fā)、維持并引導(dǎo)個體行為以滿足特定需求或目標的心理動力。14.社會交換理論解析思路：社會交換理論認為，人際交往和合作行為是基于個體對成本和收益的權(quán)衡，如同市場交易一樣，個體傾向于尋求最大化收益和最小化成本。15.旁觀者效應(yīng)解析思路：旁觀者效應(yīng)是指在緊急情況下，在場人數(shù)越多，個體提供幫助的可能性越低的現(xiàn)象，通常歸因于責(zé)任分散（責(zé)任被平均化）和情境線索（如他人在場可能被解釋為不需要干預(yù)）。16.簡述影響利他行為產(chǎn)生的個體因素。解析思路：應(yīng)從個體心理特質(zhì)、認知評價、情緒狀態(tài)等方面作答。例如：人格特質(zhì)（如利他主義人格、高共情能力）、價值觀（認為助人是重要的）、情緒狀態(tài)（如共情喚起）、利他信念（如對他人能力的信任）、個人能力與資源、過往經(jīng)驗等。17.簡述社會促進和社會懈怠現(xiàn)象及其產(chǎn)生條件。解析思路：首先定義社會促進（他人在場提升表現(xiàn)）和社會懈?。ㄋ嗽趫鼋档捅憩F(xiàn)）。社會促進產(chǎn)生條件：任務(wù)簡單或個體熟練度高時，他人在場能提升表現(xiàn)；任務(wù)復(fù)雜或個體不熟練度高時，他人在場可能干擾表現(xiàn)。社會懈怠產(chǎn)生條件：群體任務(wù)時，個體感覺自己的貢獻不被明確衡量或被淹沒，導(dǎo)致努力程度下降。18.簡述群體凝聚力對群體互助行為的影響。解析思路：應(yīng)說明群體凝聚力可能的正負面影響。正面影響：增強群體成員的歸屬感和認同感，鼓勵成員為集體利益付出，包括互相幫助、信息共享、共同承擔(dān)困難等。負面影響：可能導(dǎo)致群體壓力（如從眾），抑制不同意見的表達，有時為了群體內(nèi)部和諧可能排斥外部成員或忽視其需求。19.結(jié)合一個具體例子，說明社會認知理論如何解釋青少年對慈善活動的參與行為。解析思路：需結(jié)合觀察學(xué)習(xí)、榜樣作用等概念。例如：青少年看到父母（榜樣）定期捐款或參與社區(qū)志愿服務(wù)，并觀察到父母因此獲得贊揚或感到滿足（榜樣行為的后果），青少年通過觀察學(xué)習(xí)，內(nèi)化了助人的價值，并模仿父母的行為參與慈善活動?；蛘?，青少年在學(xué)校看到老師或同伴因參與慈善活動而受到獎勵或獲得社會認可，這成為積極的強化物，激勵他們參與。20.論述心理學(xué)知識在構(gòu)建和諧社區(qū)、促進社會互助方面的應(yīng)用價值。解析思路：應(yīng)從多個角度論述。例如：理解影響互助的因素（如社會認知、群體動力），設(shè)計促進互助的社區(qū)環(huán)境；運用社會心理學(xué)原理（如親社會行為培養(yǎng)、沖突管理）改善鄰里關(guān)系；通過社區(qū)心理服務(wù)提供支持，減少求助障礙；利用動機理論設(shè)計有效的志愿服務(wù)招募和激勵機制；應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)知識促進青少年社區(qū)參與和責(zé)任感的培養(yǎng)；通過組織管理心理學(xué)知識建設(shè)有凝聚力和合作精神的社區(qū)組織。21.比較分析兩種主要的利他主義理論（如純粹利他主義、社會交換理論解釋的利他），并討論其解釋力與局限性。解析思路：首先清晰定義純粹利他主義（動機上完全無私，行為無回報預(yù)期）和社會交換理論解釋的利他（行為基于成本收益權(quán)衡，期望獲得非物質(zhì)回報如社會贊許）。比較點：動機（無私vs.利他+利己）、行為后果（無