2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——自尊與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)性研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述海德、羅森伯格、鮑姆令德和卡根關(guān)于自尊的主要觀點及其區(qū)別。二、學(xué)業(yè)表現(xiàn)可以指哪些方面？請列舉至少三種不同的學(xué)業(yè)表現(xiàn)測量方式，并簡要說明各自的優(yōu)缺點。三、根據(jù)自我效能感理論，解釋自尊如何可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。請至少提出兩種具體的機制。四、假設(shè)你是一名心理學(xué)研究者，計劃探討高中生的自尊水平與其大學(xué)入學(xué)考試成績（如高考分數(shù)）之間的關(guān)系。請簡述你將如何設(shè)計這項研究，包括：1.確定研究問題和具體假設(shè)。2.選擇合適的研究設(shè)計（橫斷面或縱向），并說明理由。3.描述你的被試選取策略和樣本量考慮。4.你將如何測量自尊和大學(xué)入學(xué)考試成績？選擇或設(shè)計測量工具時需要考慮哪些因素？5.簡述數(shù)據(jù)收集程序。五、在分析自尊與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系時，控制哪些潛在混淆變量至關(guān)重要？請至少列舉四個，并說明為何需要控制它們。六、某研究報告發(fā)現(xiàn)，高自尊學(xué)生的平均GPA顯著高于低自尊學(xué)生。請分析這一結(jié)果可能意味著什么？在得出“自尊導(dǎo)致更高學(xué)業(yè)表現(xiàn)”的結(jié)論之前，還需要考慮哪些問題？七、討論在研究自尊與學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)系時，研究者應(yīng)特別注意哪些倫理問題。請至少提出三點。八、如果一項研究發(fā)現(xiàn)，來自社會經(jīng)濟地位較低家庭的學(xué)生，其自尊水平與學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間存在負相關(guān)關(guān)系，而來自社會經(jīng)濟地位較高家庭的學(xué)生則呈正相關(guān)關(guān)系。請解釋這可能的原因，并探討其中可能存在的文化或社會因素。試卷答案一、答：海德認為自尊源于社會比較，通過與他人比較判斷自我價值；羅森伯格強調(diào)自尊是通過對重要他人的社會比較以及對自我能力的評價所形成的；鮑姆令德認為自尊是兒童在執(zhí)行獨立任務(wù)時體驗到的勝任感和自主感；卡根則關(guān)注自尊的穩(wěn)定性，認為個體在歸因過程中形成的特質(zhì)判斷（內(nèi)部、穩(wěn)定、可控）會影響其自尊水平。區(qū)別在于，海德側(cè)重社會比較，羅森伯格強調(diào)社會比較和自我評價，鮑姆令德關(guān)注成就活動中的自主感，卡根則側(cè)重歸因模式和自尊的穩(wěn)定性。二、答：學(xué)業(yè)表現(xiàn)可以指學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)效率、課程完成度、獲得獎學(xué)金情況、升學(xué)或就業(yè)率等。測量方式包括：1.學(xué)業(yè)成績（如GPA、班級排名）：優(yōu)點是客觀、易量化；缺點是可能受評分標準差異影響，不能完全反映學(xué)習(xí)能力和努力程度。2.標準化考試成績（如高考、托福）：優(yōu)點是標準化程度高，可比性強；缺點是可能只反映特定知識領(lǐng)域，忽略綜合能力。3.教師或同伴評價：優(yōu)點能提供行為觀察視角；缺點可能帶有主觀偏見。4.自我報告的學(xué)習(xí)行為或感受：優(yōu)點是獲取內(nèi)部信息；缺點可能存在社會期許效應(yīng)或主觀偏差。三、答：根據(jù)自我效能感理論，自尊通過影響學(xué)生的自我概念和信念，進而影響其學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)。具體機制：1.高自尊學(xué)生更傾向于形成積極的自我效能感，相信自己有能力應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，從而更愿意設(shè)定高學(xué)業(yè)目標，付出更多努力，并堅持克服困難。2.積極的自我評價能激發(fā)高自尊學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，特別是內(nèi)部動機，使其對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生興趣，而非僅僅追求外部獎勵。3.面對學(xué)業(yè)失敗時，高自尊學(xué)生更可能將原因歸因于可控的、不穩(wěn)定的因素（如努力不夠），從而更容易調(diào)整策略并再次嘗試，表現(xiàn)出更強的心理韌性。四、答：1.研究問題：高中生的自尊水平與其大學(xué)入學(xué)考試成績（高考分數(shù)）是否存在關(guān)系？假設(shè)：高中生的自尊水平越高，其大學(xué)入學(xué)考試成績越好。2.選擇橫斷面研究設(shè)計。理由：此研究旨在考察特定時間點上兩個變量之間的關(guān)系，橫斷面研究可以在較短時間內(nèi)收集數(shù)據(jù)，效率較高。3.被試選取策略：在若干重點高中中，采用分層隨機抽樣方法，根據(jù)學(xué)校類型（重點/普通）和年級（高三）進行分層，確保樣本在關(guān)鍵特征上具有代表性。樣本量需根據(jù)預(yù)期的效應(yīng)大小和統(tǒng)計功效分析確定，通常建議不少于300人。4.測量工具：自尊可采用標準化量表，如羅森伯格自尊量表（RSES）測量總體自尊水平；大學(xué)入學(xué)考試成績直接使用官方提供的高考分數(shù)。選擇/設(shè)計時需考慮量表的信度（內(nèi)部一致性、重測信度）和效度（內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標關(guān)聯(lián)效度）。5.數(shù)據(jù)收集程序：獲得倫理批準和學(xué)校許可后，聯(lián)系選中的高中，說明研究目的和流程，獲得學(xué)生知情同意。向被試發(fā)放匿名問卷（包含自尊量表），并在規(guī)定時間回收。同時，從官方渠道獲取被試的高考分數(shù)（需注意隱私保護，如使用編碼）。五、答：控制以下潛在混淆變量至關(guān)重要：1.家庭社會經(jīng)濟地位（SES）：SES影響教育資源、家庭期望和教養(yǎng)方式，均可能影響自尊和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。2.父母教育水平：直接影響家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和對學(xué)業(yè)成就的重視程度。3.教育質(zhì)量：學(xué)生就讀學(xué)校的教學(xué)水平、師資力量等直接影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)。4.先前學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：學(xué)生進入高中或大學(xué)前的知識積累和能力水平是當前學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要預(yù)測因素。六、答：這一結(jié)果可能意味著高自尊學(xué)生平均而言確實有更高的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。但需要注意：1.相關(guān)不等于因果：高自尊可能促進高學(xué)業(yè)表現(xiàn)，但也可能相反，高學(xué)業(yè)表現(xiàn)提升自尊，或者兩者受第三變量（如學(xué)習(xí)動機、家庭支持）影響。2.需要考慮樣本偏差：研究樣本是否具有代表性？是否存在自我選擇效應(yīng)（高自尊者更愿意參與研究或更努力）？3.測量誤差：自尊和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的測量工具是否存在誤差？4.中介和調(diào)節(jié)變量：是否存在其他變量（如學(xué)習(xí)策略、教師期望）在自尊和學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間起中介作用？需要進一步研究才能確定因果關(guān)系。七、答：研究倫理問題包括：1.知情同意：必須向參與研究的學(xué)生及其監(jiān)護人充分說明研究目的、過程、風(fēng)險和益處，獲取書面知情同意。2.隱私保護：學(xué)生的個人信息（如姓名、家庭背景、成績、自尊分數(shù)）需嚴格保密，采用匿名或編碼方式處理數(shù)據(jù)，避免泄露。3.潛在污名化風(fēng)險：自尊與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的研究可能讓自尊較低或?qū)W業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生產(chǎn)生負面標簽或自我懷疑，研究設(shè)計和結(jié)果呈現(xiàn)需謹慎，避免加劇此類風(fēng)險，可側(cè)重于提供幫助和提升發(fā)展的信息。八、答：可能的原因及因素：1.文化價值觀差異：某些文化更強調(diào)個人主義和自我評價（如西方文化），自尊與學(xué)業(yè)成就關(guān)聯(lián)可能更強；而集體主義文化可能更看重集體成就和人際和諧，個體自尊與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系可能不同。2.教育期望與壓力：社會經(jīng)濟地位較低家庭的家長可能對學(xué)業(yè)有極高期望，給學(xué)生帶來巨大壓力，部分學(xué)生可能通過降低自尊來應(yīng)對壓力（“破罐破摔”），或者過度關(guān)注學(xué)業(yè)導(dǎo)致忽視其他方面的發(fā)展。3.資源可及性：SES較低家庭可能缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源（輔導(dǎo)、課外活動），影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)；同時，也可能缺乏培養(yǎng)高自尊所需的積極反饋和支持環(huán)境。4.歸因模式：來自SES較低家庭的學(xué)生可能更傾向于將失敗歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)部的、