2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——心理學(xué)在他人中的作用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.個(gè)體在群體壓力下改變自己的觀點(diǎn)或行為的現(xiàn)象被稱為：A.從眾B.服從C.利他D.攻擊2.根據(jù)歸因理論，將他人的負(fù)面行為歸因于其穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)，屬于：A.內(nèi)部歸因B.外部歸因C.協(xié)變量歸因D.刻板印象3.“近因效應(yīng)”是指：A.我們傾向于對他人的第一印象記憶深刻B.我們傾向于對他人的最后印象記憶深刻C.我們傾向于對他人的負(fù)面印象記憶深刻D.我們傾向于對他人的正面印象記憶深刻4.下列哪項(xiàng)不是影響人際吸引的因素？A.鄰近性B.相似性C.外貌D.價(jià)值觀差異5.社會認(rèn)知理論認(rèn)為，個(gè)體如何解釋他人的行為取決于：A.個(gè)體自身的需要和動(dòng)機(jī)B.個(gè)體自身的經(jīng)驗(yàn)和知識C.他人的行為特征D.群體的壓力和規(guī)范6.利他行為的主要?jiǎng)訖C(jī)理論之一是：A.社會交換理論B.親社會行為理論C.利他主義理論D.工具性利他理論7.下列哪項(xiàng)不是攻擊行為的類型？A.工具性攻擊B.反應(yīng)性攻擊C.利他攻擊D.物理性攻擊8.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，個(gè)體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)攻擊行為，這體現(xiàn)了：A.強(qiáng)化作用B.榜樣示范作用C.歸因作用D.情緒喚醒作用9.刻板印象是指：A.對特定群體的固定看法B.對特定個(gè)體的固定看法C.對特定事件的固定看法D.對特定行為的固定看法10.親社會行為是指：A.對他人有害的行為B.對他人無害的行為C.對他人有益的行為D.對他人中性的行為二、填空題（每題1分，共10分）1.指個(gè)體在群體壓力下做出不符合自己意愿的行為的現(xiàn)象是__________。2.指個(gè)體不求回報(bào)地幫助他人的行為是__________。3.指個(gè)體對他人身體或心理的傷害行為是__________。4.指人們對他人態(tài)度、情感、動(dòng)機(jī)等的判斷和理解是__________。5.指個(gè)體在群體壓力下改變自己的觀點(diǎn)或行為的現(xiàn)象是__________。6.指人們對他人行為原因的解釋是__________。7.指影響個(gè)體與他人建立聯(lián)系的因素是__________。8.指個(gè)體在群體中獲得的相對地位和影響力是__________。9.指人們認(rèn)為特定群體成員普遍具有的特質(zhì)是__________。10.指個(gè)體在群體中通過互動(dòng)形成的共同規(guī)范和價(jià)值觀是__________。三、簡答題（每題5分，共30分）1.簡述從眾產(chǎn)生的原因。2.簡述親社會行為的影響因素。3.簡述攻擊行為的影響因素。4.簡述社會知覺的主要特點(diǎn)。5.簡述歸因理論的主要觀點(diǎn)。6.簡述人際吸引的主要因素。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際案例，分析從眾現(xiàn)象的影響。2.探討如何促進(jìn)親社會行為的發(fā)生。五、案例分析題（10分）小明是某中學(xué)的學(xué)生，最近經(jīng)常被同班的小強(qiáng)等人欺負(fù)。他們經(jīng)常取笑小明的外貌，搶他的文具，甚至在他放學(xué)路上對他進(jìn)行毆打。小明非常害怕，不敢告訴老師和家長，學(xué)習(xí)成績也下降了。請運(yùn)用社會心理學(xué)的相關(guān)理論分析這個(gè)案例，并提出相應(yīng)的解決措施。試卷答案一、選擇題1.A2.A3.B4.D5.B6.C7.C8.B9.A10.C二、填空題1.服從2.利他3.攻擊4.社會知覺5.從眾6.歸因7.人際吸引8.社會地位9.刻板印象10.群體規(guī)范三、簡答題1.從眾產(chǎn)生的原因：*信息性社會影響：個(gè)體認(rèn)為群體提供了更準(zhǔn)確的信息，為了獲取準(zhǔn)確的信息而遵從群體。*規(guī)范性社會影響：個(gè)體希望被群體接納，避免被排斥而遵從群體規(guī)范。*認(rèn)知失調(diào)：個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己的行為與觀點(diǎn)不一致時(shí)，為了減少認(rèn)知失調(diào)而改變觀點(diǎn)以符合群體。2.親社會行為的影響因素：*利他主義動(dòng)機(jī)：個(gè)體出于幫助他人的愿望而進(jìn)行利他行為。*自我利益動(dòng)機(jī)：個(gè)體通過幫助他人獲得自身利益而進(jìn)行利他行為。*社會規(guī)范動(dòng)機(jī)：個(gè)體為了遵守社會規(guī)范而進(jìn)行利他行為。*情緒喚醒：積極的情緒狀態(tài)更容易引發(fā)親社會行為。*認(rèn)知干預(yù)：通過教育等方式提高個(gè)體的親社會行為意識。3.攻擊行為的影響因素：*生物因素：遺傳、神經(jīng)系統(tǒng)、荷爾蒙等。*社會因素：群體壓力、暴力文化、社會學(xué)習(xí)等。*個(gè)體因素：人格特質(zhì)、認(rèn)知偏差、情緒狀態(tài)等。4.社會知覺的主要特點(diǎn)：*主觀性：受個(gè)體自身經(jīng)驗(yàn)、知識、價(jià)值觀等影響。*選擇性：個(gè)體傾向于關(guān)注符合自身期望的信息。*解釋性：個(gè)體對觀察到的信息進(jìn)行解釋和判斷。5.歸因理論的主要觀點(diǎn)：*內(nèi)部歸因和外部歸因：將行為原因歸結(jié)為個(gè)體自身特質(zhì)（內(nèi)部）或外部環(huán)境因素（外部）。*控制點(diǎn)理論：個(gè)體將行為原因歸結(jié)為內(nèi)部因素時(shí)，進(jìn)一步分為內(nèi)控型（認(rèn)為自身能控制結(jié)果）和外控型（認(rèn)為自身不能控制結(jié)果）。*協(xié)變量歸因：根據(jù)行為發(fā)生的情境和結(jié)果來判斷行為原因。6.人際吸引的主要因素：*鄰近性：物理距離近的人更容易相互吸引。*相似性：在態(tài)度、價(jià)值觀、興趣等方面相似的人更容易相互吸引。*外貌：外貌吸引力對人際吸引有一定影響。*互惠性：相互喜歡和尊重的人更容易相互吸引。四、論述題1.結(jié)合實(shí)際案例，分析從眾現(xiàn)象的影響：*案例：小麗在課堂上，其他同學(xué)都舉手回答老師的問題，即使她不知道答案，她也跟著舉手回答了。*分析：小麗的行為屬于從眾現(xiàn)象。其他同學(xué)的行為形成了一種群體規(guī)范，小麗為了符合這種規(guī)范而做出了從眾行為。*影響：*積極影響：從眾可以幫助個(gè)體快速融入群體，獲得群體的認(rèn)可和支持。*消極影響：盲目從眾可能導(dǎo)致個(gè)體失去獨(dú)立思考的能力，做出錯(cuò)誤的決定。例如，小麗可能因?yàn)閺谋姸卮疱e(cuò)誤的問題，影響學(xué)習(xí)成績。2.探討如何促進(jìn)親社會行為的發(fā)生：*營造利他氛圍：通過宣傳、教育等方式，營造一個(gè)鼓勵(lì)利他的社會氛圍。*榜樣示范：通過宣傳親社會行為的榜樣，激發(fā)個(gè)體的親社會動(dòng)機(jī)。*情緒喚醒：通過媒體等方式，喚醒個(gè)體對弱勢群體的關(guān)注和同情。*認(rèn)知干預(yù)：通過教育等方式，提高個(gè)體的親社會行為意識，例如，教授empathy（同理心）的培養(yǎng)方法。*提供幫助機(jī)會：為個(gè)體提供幫助他人的機(jī)會，例如，組織志愿者活動(dòng)。五、案例分析題小明是某中學(xué)的學(xué)生，最近經(jīng)常被同班的小強(qiáng)等人欺負(fù)。他們經(jīng)常取笑小明的外貌，搶他的文具，甚至在他放學(xué)路上對他進(jìn)行毆打。小明非常害怕，不敢告訴老師和家長，學(xué)習(xí)成績也下降了。請運(yùn)用社會心理學(xué)的相關(guān)理論分析這個(gè)案例，并提出相應(yīng)的解決措施。分析：*從眾和群體動(dòng)力學(xué)：小強(qiáng)等人可能因?yàn)閺谋妷毫Χ鴧⑴c欺凌行為，群體dynamics（動(dòng)態(tài)）也可能加劇了欺凌行為。*社會認(rèn)知：小強(qiáng)等人可能對小明存在刻板印象，認(rèn)為小明是“軟弱”的，因此進(jìn)行欺凌。*攻擊行為的激發(fā)因素：小強(qiáng)等人的欺凌行為可能出于尋求權(quán)力和控制，或者受到家庭、同伴等因素的影響。*親社會行為的缺乏：小強(qiáng)等人缺乏親社會行為，沒有意識到欺凌行為的危害性。解決措施：*對小明：*提供心理支持：幫助小明克服恐懼，建立自信。*鼓勵(lì)小明尋求幫助：鼓勵(lì)小明告訴老師、家長或?qū)W校心理輔導(dǎo)員。*對小強(qiáng)等人：*進(jìn)行教育和干預(yù)：教育小強(qiáng)等人認(rèn)識到欺凌行為的危害性，并進(jìn)行相應(yīng)的行為干預(yù)。*加強(qiáng)監(jiān)督和管理：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對校園環(huán)境的監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止欺凌行為。*對學(xué)校：*建立反欺凌