《驛路梨花》教案1.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知故事梗概。2.把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達(dá)效果。3.細(xì)讀課文，分析、理解文中“梨花”的不同含義及作用，體會文章題目的妙處。4.感受文中的助人為樂的雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的公德意識。2課時布置學(xué)生完成《大課堂》第14課課前預(yù)習(xí)卡。第1課時1.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知故事梗概。2.把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達(dá)效果。3.初步感知助人為樂的雷鋒精神。一、導(dǎo)入新課師：大家看這些圖片，潔白無瑕的梨花在微風(fēng)的吹拂下，搖曳生姿，明艷動人，那一團(tuán)團(tuán)一簇簇的梨花，像雪堆云涌、銀波瓊浪。無論是驛站路上的處處梨花，還是池邊院角獨(dú)放的朵朵梨花，它們都潔白如雪，純潔淡雅，香氣四溢，呈現(xiàn)出一種充滿詩意的美，令人陶醉！在云南哀牢山深處，也有一片美麗的梨花林，那里不僅梨花潔白清香，還有美麗動人的故事正在上演。讓我們循著梨花的香氣，走進(jìn)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》一起去看看吧。（板書文題）【設(shè)計意圖】通過觀看梨花圖片，讓學(xué)生感受梨花的美，初步了解梨花的特點，為學(xué)生理解本文中梨花的含義奠定基礎(chǔ)，也營造出一種充滿詩意的課堂氛圍。二、理清情節(jié)1.瀏覽課文，勾畫文中人物及事件。師：在這片梨花掩映之下有一間小茅屋，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中與小茅屋有關(guān)的人物，并說說他們之間發(fā)生了哪些事。略讀要求（1）按照每分鐘400字的速度閱讀課文，限時5分鐘讀完。（2）略讀時要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。（3）勾畫出文中出現(xiàn)的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事情的目的，填寫下面表格。（1）根據(jù)略讀要求，學(xué)生進(jìn)行閱讀，找出人物，概括事件，填寫表格。（2）學(xué)生交流，發(fā)言。（PPT出示表格，逐步顯示填寫內(nèi)容）出現(xiàn)順序人物與小茅屋的事件做事的目的1“我”和老余借宿小屋；和瑤族老人一起給房頂加草、挖深排水溝學(xué)習(xí)哈尼小姑娘為群眾著想的精神2瑤族老人歸還糧食；和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回報曾受到的照料，也為方便后來人3一群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放軍戰(zhàn)士和梨花學(xué)習(xí)4解放軍戰(zhàn)士修建小茅屋學(xué)習(xí)雷鋒精神，給過路人避風(fēng)雨5梨花照料小茅屋被解放軍戰(zhàn)士感動，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人2.根據(jù)要求，復(fù)述課文故事。師：閱讀完文章，同學(xué)們知道了文章中出現(xiàn)的人物和事件，那同學(xué)們能按照一定的順序復(fù)述這些故事嗎？（1）請同學(xué)們根據(jù)表格填寫的內(nèi)容，按照以下兩種順序，復(fù)述文章故事。①按照課文敘述的順序復(fù)述。②按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述。（生按不同的要求復(fù)述課文，師適時指導(dǎo)）預(yù)設(shè)①按課文敘述的順序復(fù)述:“我”和老余發(fā)現(xiàn)并借宿小茅屋——瑤族老人來小茅屋歸還糧食——“我們”一起修葺小茅屋——梨花的妺妺照管小茅屋——十多年前解放軍戰(zhàn)士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。②按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述:十多年前解放軍戰(zhàn)士建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹繼續(xù)照管小茅屋——瑤族老人到小茅屋借宿，后來歸還糧食——“我們”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。（2）結(jié)合資料一，比較兩種順序的效果，思考課文采用的記敘順序及其特點。資料一記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。順敘，按事情發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘，先寫結(jié)果，然后按照時間先后來寫事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動性。插敘，敘事時中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。作用：對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實。（生交流、討論，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)課文以“我”和老余的一晚一早的所見所聞為線索，采用的是順敘，其中老人打獵迷路夜宿茅屋，解放軍蓋茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插敘，把十幾年的事濃縮為一晚一早，使整個文章懸念迭起，平中見奇，層層深入，扣人心弦。如果按照小茅屋修建、維護(hù)的先后順序來敘述，采用順敘，故事就平鋪直敘，情節(jié)也就平淡無奇，失去了趣味性和生動性?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過抓住文體特征進(jìn)行有重點的略讀，使學(xué)生快速把握課文大意。通過填寫表格和復(fù)述故事兩個環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生理清文章思路，感受本文采用插敘手法使故事生動曲折的妙處。三、欣賞構(gòu)思文章的記敘方式十分巧妙，“我”和老余在找尋小屋主人的過程中誤會重重，懸念迭起。細(xì)讀課文，找找看，文中描寫了幾次誤會、設(shè)置了幾個懸念？資料二懸念即在文章中設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者對故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫法。激發(fā)讀者對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。（1）學(xué)生根據(jù)資料二的提示，勾畫描寫誤會和懸念的段落或語句，并批注其作用。（生細(xì)讀課文，圈點勾畫后，自由交流、討論，展示）預(yù)設(shè)第一次懸念：第8段“我”和老余發(fā)現(xiàn)了“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲”的小屋，產(chǎn)生疑惑，“這是什么人的房子呢？”形成第一個懸念，領(lǐng)起全文。第一次誤會：第13、14、16段當(dāng)前來送米的瑤族老人站在門前時，“我們”以為“‘主人’回來了！”，可老人笑著說“我不是主人，也是過路人呢！”。“我們”誤會老人是主人。第二次懸念：第17、24段“我們”問老人“主人家是誰？”，從老人的講述得知小屋的主人是一個叫梨花的哈尼小姑娘。第二次誤會：第29、30、31、32段當(dāng)“我”看到“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，“我”料想走在前邊的小姑娘“她一定是梨花”，瑤族老人也行大禮表示感謝，小姑娘卻說“不要謝我們”?！拔覀儭闭`會小姑娘是梨花，是小屋主人。第三次懸念：第32段小姑娘說“房子是解放軍叔叔蓋的”，解放軍戰(zhàn)士為什么蓋小茅屋呢？（2）設(shè)置這些懸念和誤會對于文章整個結(jié)構(gòu)來說有什么妙處？預(yù)設(shè)課文圍繞“小屋的主人是誰”，運(yùn)用了“設(shè)懸—釋懸—再出懸”的手法巧制三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。師小結(jié)：找尋小屋的主人可謂歷盡波折，通過三次懸念、兩次誤會，最后由哈尼小姑娘的敘述才知道了事情的原委。行文過程中，作者巧妙運(yùn)用懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，令人讀起來興趣盎然?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過細(xì)讀讓學(xué)生理解文章的構(gòu)思。學(xué)生在描寫誤會和懸念的語句中，逐步理解文章情節(jié)曲折、跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣的特點。四、感受精神梨花掩映下的小茅屋里發(fā)生的故事生動有趣，與小茅屋有關(guān)的人都善良、樸實，在這一群人中，誰才是小屋真正的主人呢？（可結(jié)合PPT表格中的第四欄“做事的目的”來分析）（生討論交流，自由發(fā)言，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)小屋真正的主人不是單純的某一個人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑤族老人給小茅屋送來了糧食，哈尼小姑娘梨花十幾年來一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放軍戰(zhàn)士修建了小茅屋，他們做這些事都是為給過路人帶來方便，服務(wù)大家、幫助大家。所以小屋的主人不是一個人，而是一群人，一群為人民著想、為人民服務(wù)的人，一群有樂于助人的雷鋒精神的人。五、總結(jié)存儲本文是一篇小說，在略讀中，我們帶著“什么人？做了什么事？”的問題進(jìn)行閱讀，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路。我們通過細(xì)讀標(biāo)志故事關(guān)鍵性情節(jié)的段落，來理解本文設(shè)置多次懸念和誤會的作用，體會如何通過巧妙構(gòu)思使文章跌宕起伏，引人入勝，從中感受這群人助人為樂、為人民服務(wù)的雷鋒精神?！驹O(shè)計意圖】總結(jié)略讀和細(xì)讀的閱讀方法，回顧文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生明晰本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。第2課時1.細(xì)讀課文，分析、理解文中“梨花”的不同含義及作用，體會文章題目的妙處。2.體會文中的助人為樂的雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識。一、導(dǎo)入新課師：云南哀牢山的小茅屋里上演的故事溫暖感人，美麗潔白的梨花林里出現(xiàn)的這群人淳樸、善良、熱情，更是令人感動！花美，人更美！今天就讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這群人身上閃光的精神吧！【設(shè)計意圖】簡單回顧文章內(nèi)容，輕松導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、品析人物1.這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個給你留下了最深刻的印象？為什么？精讀課文，勾畫出小說中對人物描寫的句子，并談一談。（生精讀小說，圈點勾畫批注后，全班交流展示，師歸納明確）預(yù)設(shè)示例一：給我留下深刻印象的是“我”和老余，他倆本就是普通的過路人，受到照料后主動留下來修葺小茅屋，向為群眾著想的哈尼小姑娘學(xué)習(xí)。示例二：給我留下深刻印象的是瑤族老人，他四處打聽小茅屋的主人是誰，還專門來送糧食道謝，知恩圖報，也努力幫助他人。示例三：給我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年齡雖小，但也能接過照管小茅屋的任務(wù)，還帶動小伙伴一起來完成任務(wù)。示例四：給我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放軍感動，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。示例五：給我留下深刻印象的是解放軍戰(zhàn)士，他們在樹林里過夜淋了大雨，就想著建一間給過路人避風(fēng)雨的小屋，但并不是為著自己在這里長住，而是在雷鋒精神的感召下，為方便過路人而修建。這些人物都給讀者留下深刻的印象，解放軍戰(zhàn)士為了方便路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神修建了小茅屋；梨花深受感動，照料小茅屋；梨花的妹妹主動接力照料小茅屋；瑤族老人、“我”、老余等過路人受到照料后也盡力照料小茅屋，讓更多的過路人可以得到小茅屋的恩惠。2.這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的好處是什么？（生思考，交流討論后作答）預(yù)設(shè)這篇小說的主人公不是一個個體，而是一個群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處是，說明助人為樂的品質(zhì)存在于一個群體中，大家的共同特征是都在為人民服務(wù)，都在學(xué)習(xí)雷鋒精神?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的人物，教會學(xué)生從人物的相關(guān)描寫入手，分析人物的特點，為后面理解小說的主題奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生初步明確文體式閱讀的概念，即根據(jù)不同文體的特征選取不同的閱讀側(cè)重點。三、把握主題師：讀小說，除了關(guān)注情節(jié)和人物之外，我們還應(yīng)該進(jìn)一步深入解讀，去感悟小說的主題，揣摩作者的創(chuàng)作意圖?！袄婊ā辈粌H在標(biāo)題中出現(xiàn)，在全文中也反復(fù)出現(xiàn)，它與文章的主題有怎樣的聯(lián)系呢？我們可以從“梨花”入手去揣摩文章的主旨。1.探討“梨花”的含義。小說中的這群人淳樸、善良，十幾年里一直為人民服務(wù)，傳承著雷鋒精神。他們很美，就像哀牢山中那美麗的梨花，默默地綻放，散發(fā)著芳香。我們課前已經(jīng)摘錄了這些描寫“梨花”的語句，現(xiàn)在我們交流一下，說說“梨花”在文中有哪些含義，“梨花”到底美在何處。學(xué)法指導(dǎo)1.分析景物的特點，主要從修辭手法、描寫手法（實寫、虛寫）、描寫方法（正面、側(cè)面）、描寫角度（感官、動靜、聲色）等方面進(jìn)行品析。2.品析小說中的物象的含義，要從字面含義、深層含義、象征意義等角度進(jìn)行分析理解。（生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)語句分析梨花的特點和含義，小組內(nèi)討論、交流）預(yù)設(shè)1.描寫“梨花”的語句：（1）“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”（從視覺角度描寫梨花的潔白、繁多，給身處困境的我們帶來“有人家”的欣喜和希望。）（2）“一彎新月升起了……在忽明忽暗的梨樹林走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”（實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花花瓣，營造了美的意境。）（3）“‘我到處打聽小茅屋的主人是哪個……原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……’多好的梨花啊!”（側(cè)面描寫，將景物“梨花”與人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。）（4）“這天夜里，……夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”（虛寫，從嗅覺和聽覺寫梨花和人，以自然美襯托人物美，用自然界梨花的香氣四溢正面襯托梨花姑娘的美好品質(zhì)，使梨花與人相映生輝，和諧一體。）（5）“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：‘驛路梨花處處開?！保ㄒ迷娋?，梨花寓意雙關(guān)，將花的美和人的美好精神完美融合?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。）2.“梨花”的含義：（1）字面含義：指自然界的梨花，潔白美麗的梨花林為人物的出場營造一種淡雅柔和的氛圍，借以烘托人物的形象，在文中也推動故事情節(jié)的發(fā)展。（2）深層含義：指梨花姑娘，她助人為樂、純潔善良、淳樸熱情、充滿朝氣，就像梨花的潔白美麗、芳香四溢，景和人巧妙聯(lián)系，融為一體。（3）象征意義：象征著助人為樂的雷鋒精神在不斷發(fā)揚(yáng)光大，表現(xiàn)出它旺盛的生命力，升華主題。師小結(jié)：文中人物的美因作者的各種描寫而生動感人，“梨花”的美因作者將景與人的融合而熠熠生輝。這群人美，美在他們樂于助人的雷鋒精神；這“梨花”美，美在它是雷鋒精神的象征。這群人里，有瑤族，有哈尼族；有老人，有小孩；有解放軍戰(zhàn)士，有普通的過路人。他們代表著邊疆所有樸實、善良的人們，他們的精神就像那梨花一樣，芳香四溢！2.分析標(biāo)題和結(jié)尾的妙處。助人為樂的雷鋒精神像梨花一樣散發(fā)著芬芳，沁人心脾?！袄婊ā痹谖闹?，既是花，也是人，更是精神的象征。作者用“驛路梨花”做標(biāo)題、結(jié)尾引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”分別有什么妙處？（生討論、交流）預(yù)設(shè)標(biāo)題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路，它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”蘊(yùn)含著花、人、雷鋒精神多層含義，也體現(xiàn)了邊疆民族樸實熱情、知恩圖報的優(yōu)良民風(fēng)?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。結(jié)尾的妙處：引用詩句將潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，梨花成了助人為樂的人物群像的象征，梨花的樸實無華，就是邊疆少數(shù)民族淳樸民風(fēng)的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的象征，“處處開”的“驛路梨花”，飽含了作者對助人為樂的雷鋒精神、對邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對發(fā)揚(yáng)光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。師小結(jié)：“梨花”的清香撲面而來，就像“梨花”的精神讓人感受到溫暖與美好。文章巧妙引用含有梨花的詩句做題目，達(dá)到了花與人的精神完美融合的效果，體現(xiàn)了主題，也使文章充滿了詩意。結(jié)尾處引用完整的詩句，強(qiáng)調(diào)了雷鋒精神“處處開”，它扎根于祖國大地，代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大！表達(dá)了作者對新一代人學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的由衷贊嘆和敬佩之情?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過體會“梨花”的多層含義，以及標(biāo)題和結(jié)尾句的妙處，讓學(xué)生理解雷鋒精神與梨花合而為一，像梨花一樣開遍大地、代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大這一主題。四、拓展延伸1.幾十年過去了，你認(rèn)為云南哀牢山的這座小茅屋是否還有人繼續(xù)照料？結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā｜h的十八大以來，隨著公民道德建設(shè)工程的深入實施，不斷涌現(xiàn)的榜樣扮靚了時代的道德天際線。托舉哥、奪刀俠、小紅帽、綠絲帶，這些個人和集體激發(fā)了向上向善的道德熱情;交警和司機(jī)接力為救護(hù)車開道，網(wǎng)友留言鼓勵并報警拯救輕生女孩，市民自發(fā)設(shè)立并守護(hù)“愛心冰箱”，一件件暖心事為社會風(fēng)氣刷上了清爽的底色?！?018年11月15日《人民日報》（生結(jié)合材料交流探討，自由發(fā)言）預(yù)設(shè)可能仍然有人在照料。雖然時代在變，然而雷鋒精神并未消失。新時代涌現(xiàn)出許多熱心善良、樂于助人、見義勇為、默默奉獻(xiàn)的人，他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)著為人民服務(wù)的雷鋒精神，他們的行為也表明了雷鋒精神在代代相傳，并發(fā)揚(yáng)光大！社會因為他們的愛心、善舉而變得溫暖、和諧！2.作為新時代的中學(xué)生，我們該如何發(fā)揚(yáng)雷鋒精神？預(yù)設(shè)時代需要雷鋒精神，或許我們做不到像雷鋒那樣高尚，但我們可以做一些力所能及的事情，如公交車上給老人和孕婦讓座，公共場合保持安靜不大聲喧嘩，外出游玩遵守規(guī)則，遇到別人有困難，及時予以幫助等。從身邊的小事端正自己的行為，自覺維護(hù)社會的公德，樂于助人、甘于奉獻(xiàn)，才能共建和諧社會。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在通過閱讀材料讓學(xué)生明白雷鋒精神一直在傳承和發(fā)揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，在生活中踐行雷鋒精神，提高自我的公德意識。五、總結(jié)存儲1.教師總結(jié)。本文作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會，使文章情節(jié)曲折，引人入勝。標(biāo)題“驛路梨花”引用詩句，將自然界的梨花和人的美好品質(zhì)完美地融為一體，使文章充滿了詩意和文化韻味，也讓讀者體會到這群人身上助人為樂、淳樸友善的美好品質(zhì)。那一片片美麗潔白的梨花，香氣四溢，感動著我們，也激勵著我們將雷鋒精神代代傳揚(yáng)下去。2.布置作業(yè)。（1）小組合作，以“公德在我心——今日梨花”為主題，分組辦一期手抄報。（2）推薦閱讀彭荊風(fēng)短篇小說《今夜月色好》。本文是一篇小說，情節(jié)曲折，引人入勝，而且充滿了詩意。本教學(xué)設(shè)計充分考慮到文本的這一特點，以“梨花”為線，設(shè)計了“讀”“析”“品”“賞”“悟”幾個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，在“讀”中理內(nèi)容、“析”中賞構(gòu)思、“品”中析精神、“賞”中解主題、“悟”中明寫法，逐層深入，使整個教學(xué)過程充滿了詩意，也充滿了文化氣息。學(xué)生在一系列的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)略讀，訓(xùn)練細(xì)讀，提高概括事件的能力和品析語言的能力，感受小說精巧的構(gòu)思、跌宕起伏的情節(jié)、善良淳樸的人物和樂于助人的雷鋒精神。整個教學(xué)設(shè)計流暢，層次清晰，節(jié)奏明快。疑難探究怎樣理解“梨花”對表達(dá)作者思想感情的作用？作者筆下的梨花，在文中多次出現(xiàn)，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，梨花的內(nèi)涵不斷豐富，作者寄予其中的情感也不斷升華。陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白、美麗，出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。這里作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。夢境中香氣四溢的梨花林、穿著花衫在梨花叢中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生輝。這里，作者寫大自然梨花的香氣四溢，贊美的是梨花姑娘助人為樂精神的發(fā)揚(yáng)光大——受過幫助的過路人，心生感激，盡力照料小茅屋。小說結(jié)尾，潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，梨花成了助人為樂的人物群體的象征，梨花的樸實無華，就是邊疆民族淳樸民風(fēng)的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的象征，“處處開”的“驛路梨花”，飽含了作者對助人為樂的雷鋒精神、對邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對發(fā)揚(yáng)光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文化常識雷鋒精神的含義雷鋒精神的核心是為人民服務(wù)，他熱心公益、樂于助人、扶貧濟(jì)困、見義勇為、善待他人、奉獻(xiàn)社會。其次是“釘子”精神，雷鋒對待工作總是干一行、愛一行、鉆一行，立足本職，盡職盡責(zé)，努力以釘子的“擠”勁和“鉆”勁，使自己成為工作的內(nèi)行。其三是“螺絲釘”精神，雷鋒謙虛待人，甘于平凡，從點滴做起，從小事做起，服從革命的需要和組織的安排。他把自己的生命融入黨和人民事業(yè)的整體之中，立志在平凡中干出不平凡的業(yè)績，樂于做一顆永不生銹的“螺絲釘”。最后是艱苦奮斗精神，雷鋒在他工作和生活中的一言一行都體現(xiàn)出中華民族勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。綜合訓(xùn)練一、積累與運(yùn)用閱讀下面的文字,完成1~2題。在《阿長與<山海經(jīng)>》中,阿長辛苦買來的粗拙的《山海經(jīng)》讓魯迅全身都震sǒnɡ起來,讓我們體會到濃濃的關(guān)愛;在《臺階》中,為造有高臺階的新屋,低眉順眼了一輩子的父親不懈奮斗,讓我們百感交集、思緒萬千……體會生活中細(xì)膩的情感吧,不必顧忌在之下流下感動的淚水,因為生活有了感動才會更加美好。

1.給加點的字注音,或根據(jù)拼音寫漢字。粗拙()不懈()震sǒnɡ()2.結(jié)合語境,填入文段中橫線處的詞語,恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.大庭廣眾 B.光天化日閱讀下面的文字,完成3~5題。①駱駝不僅是高效利用食物的專家,還是節(jié)能減排的高手。②駱駝的腿部有著發(fā)達(dá)的跟腱結(jié)構(gòu),這些跟腱如同橡皮筋一樣,大大削減了其長途跋涉時所耗費(fèi)的能量。③駱駝的膀胱相對其龐大的身軀來說顯得有些小,駱駝排泄出的尿液量也很小,其中所含的水分極少。④駱駝體內(nèi)有許多條小管匯聚到腎臟的中心部位,使腎臟具有強(qiáng)大的過濾,盡可能地回收尿液中的每一滴水。⑤所以在沙漠中,駱駝不喝水,能生存很長一段時間。

3.第④句有語病,請將修改意見寫在下面。4.第⑤句中加點的“在”是詞。(填詞性)

5.請在第⑤句中的橫線處填寫一組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。二、專題學(xué)習(xí)6.班級決定開展以“走進(jìn)《朝花夕拾》”為主題的讀書匯報活動,請你參加并完成以下任務(wù)。(1)你所在的小組準(zhǔn)備以《阿長與<山海經(jīng)>》為藍(lán)本,把阿長為“我”買《山海經(jīng)》這部分內(nèi)容編排成一個課本劇,請你完善編排流程。①認(rèn)真研讀《阿長與<山海經(jīng)>》→②→③→④演員認(rèn)真排練→⑤準(zhǔn)備服裝、道具和布景,進(jìn)行彩排

(2)請你以“親愛的同學(xué)們,大家好!”為開頭,為即將開展的“走進(jìn)《朝花夕拾》”讀書匯報活動寫一段開場白。(要求:緊扣活動主題;語句流暢,有文采;不超過100字)三、閱讀理解(一)閱讀下面的文言文,完成7~10題?！炯住筷惪得C公善射,當(dāng)世無雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九,但微頷之?？得C問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“無他,但手熟爾。”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。因曰:“我亦無他,惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。(選自歐陽修《歸田錄》卷一)【乙】雍正年間,大將軍年公,諱①羹堯,網(wǎng)羅英杰,凡瑰偉奇特之士,與博弈、撻鞠②,擅一長一技者,靡不收置幕下。有一紙匠,疊紙百千幅于案,以小鑿自上而下刺諸花樣余紙皆遍而獨(dú)留極下一紙,無纖微鑿痕,斯已奇矣。又有一庖人③,裸人肩背作幾案④,置生豚一二斤其上,揮雙刀,雜沓⑤剁之,旁觀者咸驚詫失聲。及肉成糜,而背無毫發(fā)傷,為更奇。(選自《夢廠雜著》,有改動)注①諱:名。②撻鞠(jū):古時用鞭或棍抽打球類的一種游戲。③庖(páo)人:庖丁,廚師。④幾案:指砧板。⑤雜沓:雜亂的樣子。7.參考表格中提示的方法,解釋加點的詞。文言語句方法借鑒字詞釋義有賣油翁釋擔(dān)而立成語鏈接法:如釋重負(fù)(1)

靡不收置幕下查閱字典法:①順風(fēng)倒下;②美好;③無,沒有;④浪費(fèi)(2)

(填序號)而背無毫發(fā)傷課內(nèi)遷移法:自錢孔入,而錢不濕(3)

8.用“/”給乙文中畫波浪線的句子斷句。(限三處)以小鑿自上而下刺諸花樣余紙皆遍而獨(dú)留極下一紙9.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。乃取一葫蘆置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之。10.請參照示例,品讀乙文中加點的虛詞“矣”,體會其表達(dá)的情感。示例我亦無他,惟手熟爾?！盃枴?同“耳”,相當(dāng)于“罷了”,表示平淡的語氣?！拔┦质鞝枴?意思是只是手法技藝熟練罷了。表現(xiàn)了賣油翁知道任何技藝只要熟練就能達(dá)到高超的境界,沒有其他的竅門,故而內(nèi)心十分淡然。(二)閱讀下面的文字,完成11~14題。離世界最近的路魏亞東大裕村山大溝深,去最近的青石鎮(zhèn)要沿著羊腸小道翻過兩道嶺。村里人祖祖輩輩都在貧瘠的土地里刨食,可土地十年九旱,因此村里種植的糧食作物多是耐旱的谷子、洋芋。村上走馬燈似的換了三任支教老師,望著漸行漸遠(yuǎn)的背影,田支書頹坐在村東頭兒老樹下一口接一口抽著悶煙,感慨道:“咱這窮鄉(xiāng)僻壤,年輕娃娃留不住嘛?！崩罨凼堑谒膫€走進(jìn)村子的年輕人,她留著披肩長發(fā),身著紅色的連衣裙,就像一大團(tuán)火燒云飄進(jìn)了大裕村。傍晚,田支書留她在家里吃飯,順便打探口風(fēng)。見李慧遲遲沒動筷子,田支書小心翼翼地打聽:“明天就回嗎?”李慧怕辜負(fù)了大伙兒的心意,一時難為情,低下頭沒吱聲。昏黃的白熾燈下,空氣像凝固了似的,壓抑的氛圍讓人喘不過氣來。李慧借口洗手,想出去透透氣,躲開田支書滾燙的眼神。剛推開門,李慧就發(fā)現(xiàn)院子里挨挨擠擠,站滿了白天歡迎她的家長和孩子。田支書也好像想到了什么,三步并作兩步走出屋上前打圓場:“他二叔、二嬸,帶著娃娃們先回吧,明兒咱一起送送李老師?！比巳褐写蝾^兒的中年夫婦“嗯”了一聲,又向李慧笑著點點頭,一步三回頭地帶著大家離開了。躺在床上,晚上的情景不斷地在李慧的腦海里閃現(xiàn)。夢里,她坐上了鎮(zhèn)上回城的汽車,大裕村的田支書和孩子們追著車邊跑邊送,李慧想和大家告別,但喉嚨里喊不出聲音,一著急就醒了。第二天一大早,李慧就找到田支書說,她決定先留下來試試。田支書握著她的手,激動得半天都說不出話。這一留就是三十六個寒暑。李慧把頭發(fā)扎成辮子,換上素色衣服。在教文化課之余,她喜歡用故事拉近孩子們和大山外的距離。李慧告訴孩子們:“離這里九百多公里的地方就是祖國的心臟,那里有萬里長城,有六百年歷史的故宮,有天安門廣場,還有皮脆肉嫩、滿嘴生津的烤鴨……”面對孩子們嘰嘰喳喳的提問,李慧放慢語速接著說:“大山外不光有北京、上海這樣的國際大都市,還有西藏的布達(dá)拉宮、云南的麗江古城、蘇州的江南園林和吉林的長白山天池……這些地方都很遙遠(yuǎn),要搭汽車、乘高鐵,甚至還要坐飛機(jī)。只有讀書才能走出大山,踏上通向它們的路?！睆臎]見過高鐵、飛機(jī)的孩子們睜大了向往的眼睛,似懂非懂地點點頭。年紀(jì)大點兒的孩子要去青石鎮(zhèn)上初中,偶爾會有輟學(xué)去南方打工的情況發(fā)生。李慧每次都會專門跑到學(xué)生家里苦口婆心地勸說,遇到拿不出生活費(fèi)的還會幫忙墊上。李慧不厭其煩地和家長交代:“讀書和地里種莊稼一樣,人們在春天播下種子,只要給予足夠的時間灌溉,一定會看到豐收的景象?！边@些年,大裕村這個山溝溝已經(jīng)飛出七十多位大學(xué)生,一條新修的盤山公路把大裕村和青石鎮(zhèn)緊緊挽在一起。市里的駐村幫扶干部帶領(lǐng)村民種起藜麥,搞起深加工,大家的腰包日漸鼓了起來。村支書由田多貴換成田小軍,李慧兩年前從大裕村小學(xué)退休,臉上也爬滿了歲月的痕跡。不過,她還是堅持每天跑去新校舍。田小軍知道李慧還有個心事未了,見面便主動打開話匣子:“李校長,現(xiàn)在濟(jì)城定期都會有支教老師過來,孩子們的學(xué)習(xí)您不用太費(fèi)心了?！甭牭教镄≤娺@么說,李慧每次都點點頭。聽說大裕村新來了個支教老師,作為傳統(tǒng),李慧和田小軍早早來到村口客車站點去迎接。一襲紅色的連衣裙歡快地從車門跳下,李慧眉頭微微一怔,好熟悉的感覺?！袄罾蠋?是我,我是張紅紅?！迸褐鲃由斐鍪执蛘泻?臉上浮現(xiàn)淺淺的笑意。李慧猛然想起來,這是她教過的學(xué)生,聽說后來考上了北京的一所大學(xué)。晚上在田小軍家吃飯的時候,李慧忍不住提出疑問:“大城市那么好,紅紅你咋想著回村支教了?”“李老師您忘了,您說的,讀書是在課本上耕耘的過程,也是離世界最近的路——我想像您一樣,在大裕村小學(xué)做個播種希望的人?！边@是李慧這么多年聽過的最動人的話。山村的星星是那么亮,那晚,晶瑩的星光掉進(jìn)了每個人的眼眸里。李慧的眉頭終于舒展開了,笑得像一朵美麗的山茶花。(選自《青年文學(xué)家》2022年第22期,有刪改)11.文章圍繞“支教”講述了一個動人的故事,請從李慧的行為和心理的角度梳理本文思路,完成下面的表格。行為心理來到條件艱苦的大裕村接替支教①

②

深受感動,決定留下退休后仍堅持每天跑去新校舍③

④

⑤

12.請從描寫和修辭的角度賞析文中畫線的句子。13.文中的李慧是一個怎樣的人?請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。14.文章標(biāo)題意蘊(yùn)豐富,請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ?、寫?5.閱讀下面的文字,按要求作文。在你經(jīng)歷的每一個階段,總有一種力量讓你成長。成長的力量或許來自一句話、一個人、一件事,又或許來自一本書、一段經(jīng)歷……請以《的力量》為題,寫一篇記敘文。

要求:(1)請將題目補(bǔ)充完整;(2)不少于500字;(3)不得抄襲,不得套作;(4)文中