一、引言（一）研究背景《綱要》一直秉承著關(guān)注幼兒發(fā)展這一理念，明確提出劃時(shí)代的終身教育和融合教育理念。提出要把現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于幼兒日常生活之中，發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教育進(jìn)程的促進(jìn)作用，而把日常生活中某些抽象、具體的東西呈現(xiàn)出來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，使他們投入到學(xué)習(xí)中去，加深印象，縮短認(rèn)知時(shí)間。由于我國(guó)多媒體教學(xué)起步晚，多媒體運(yùn)用于幼兒園藝術(shù)活動(dòng)仍存在著許多問(wèn)題，表現(xiàn)為幼兒園多媒體教學(xué)設(shè)備的配置不足，教師的多媒體教學(xué)技術(shù)還有待進(jìn)一步完善，學(xué)校也沒(méi)有給予足夠的重視。而幼兒園并不是義務(wù)教育階段的學(xué)校，教育經(jīng)費(fèi)不足又是制約幼兒園多媒體教學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要原因。本文就是基于這樣的背景才選擇這個(gè)研究課題的，希望能為將來(lái)更好的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）研究意義本次研究在理論意義上，可以豐富國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒園教學(xué)與信息技術(shù)融合的相關(guān)理論研究成果。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展應(yīng)用研究，借助多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像融為一體的立體信息傳播方式，突破了傳統(tǒng)媒體的線性傳播方式，有著形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。研究通過(guò)具體案例情況進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況提出多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)的建議。研究將有助于有助于提高幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)認(rèn)知、審美感受、創(chuàng)造、表達(dá)等藝術(shù)能力的發(fā)展。（三）研究現(xiàn)狀國(guó)外學(xué)者在多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究中，主要是針對(duì)信息化媒介支持幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中的視覺(jué)支持方式的概括。LaverickD（2015）強(qiáng)調(diào)了如何利用技術(shù)和互動(dòng)媒體作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的工具，以及作為以美術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)手段。并進(jìn)一步介紹了以技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)策略，以及規(guī)劃適合發(fā)展和有效創(chuàng)作活動(dòng)所需的技術(shù)工具和材料。HarukiShima'和MasatoSoga（2019）提出一種取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的新的繪畫(huà)學(xué)習(xí)支持環(huán)境。利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并完善了一個(gè)能夠讓學(xué)習(xí)者在三維空間中學(xué)習(xí)繪畫(huà)的環(huán)境。將虛擬對(duì)象和真實(shí)對(duì)象進(jìn)行疊加鏈接，讓學(xué)生能夠更好的比較畫(huà)像和實(shí)體之間的關(guān)系，從而擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者在多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究中，側(cè)重于教學(xué)方面的討論，凌茵（2021）在多元情境的主題下指出，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓美術(shù)活動(dòng)輕松有趣；借助故事情境，讓美術(shù)活動(dòng)內(nèi)涵豐富；引入多媒體情境，讓美術(shù)活動(dòng)真實(shí)可感；構(gòu)建親子情境，讓美術(shù)活動(dòng)溫馨感動(dòng)。張麗嬌（2022）表示，幼兒園美術(shù)老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的引入力度，將幼兒抽象難以理解的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容用更加生動(dòng)化和形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，提高孩子們美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。湯調(diào)梅（2022）表示，幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以帶給幼兒多重感官體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)智力，活躍思維，促進(jìn)幼兒審美能力和想象力發(fā)展。二、多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用及問(wèn)題分析本文主要是以廣州童樂(lè)幼兒園為案例。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷10份，回收10份，有效回收率為100%，其中有效問(wèn)卷10份，有效率為100%。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要有教師基本狀況，多媒體硬件設(shè)施儲(chǔ)備狀況，多媒體使用率及教學(xué)方法選擇狀況，另外還對(duì)課件制作及教學(xué)效果基本狀況進(jìn)行了調(diào)查。題型主要為選擇題及試題，其中選擇題，多選題及開(kāi)放式試題，對(duì)廣州童樂(lè)幼兒園多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀有了全面的認(rèn)識(shí)。（一）硬件設(shè)備老舊1.多媒體設(shè)備儲(chǔ)備情況調(diào)查結(jié)果表明，廣州童樂(lè)幼兒園多數(shù)班級(jí)均配備有相應(yīng)多媒體設(shè)備，且配置品種較全，設(shè)備儲(chǔ)備已基本超過(guò)75%。但并非每個(gè)班都有多媒體設(shè)備，有些班還缺少教學(xué)需要的器材。在多媒體設(shè)備匱乏的課堂上，教師教學(xué)手段受到限制，不能進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的多媒體教學(xué)。表1：多媒體設(shè)備儲(chǔ)備統(tǒng)計(jì)表電腦錄音機(jī)手機(jī)頻次2703550355百分比761014100%2.多媒體新舊程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣州童樂(lè)幼兒園36.39%的多媒體設(shè)施較新，能滿足教學(xué)需要。39.6%班級(jí)裝備以舊換新多媒體設(shè)備僅能基本保持教學(xué)所需；另外，24.01%的教學(xué)班多媒體設(shè)備老舊或老化，很難滿足基本教學(xué)需求。圖1：幼兒園班級(jí)多媒體的新舊程度3.所用教材的教具配備情況在幼兒園的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師需要運(yùn)用多種教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如教學(xué)掛圖和卡片。在多媒體輔助教學(xué)中，他們還需要相關(guān)的課件。在此背景下，對(duì)廣州童樂(lè)幼兒園所用教材教具做了相關(guān)的調(diào)查。幼兒園所用教具多數(shù)仍以教學(xué)掛圖和錄音帶為主。從傳統(tǒng)意義上看，目前針對(duì)多媒體輔助教學(xué)需要的教學(xué)軟件還不足半本，其內(nèi)容并非幼兒園老師可直接使用的多媒體課件，還僅僅是部分輔助產(chǎn)品。表2：教材教具配備情況教學(xué)掛圖錄音磁帶教學(xué)軟件實(shí)物教具沒(méi)有任何教具頻次50401003518243百分比201742147100（二）多媒體使用率低1.多媒體設(shè)備的利用率低盡管有一些班裝備有多媒體設(shè)施，但是其利用率卻很低。有82.4%的幼兒教師平時(shí)經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，14.8%的幼兒教師平時(shí)很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大部分時(shí)間仍然選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這些班占了總?cè)藬?shù)的絕大部分，2.7%幼兒教師只在幼兒園提出要求時(shí)才采用多媒體。也就是說(shuō)幼兒園花重金配備班級(jí)多媒體設(shè)備在多數(shù)情況下不過(guò)是一種擺設(shè)而已，多數(shù)幼師使用較少。表3多媒體設(shè)備利用率平時(shí)上課經(jīng)常使用平時(shí)上課使用得并不頻繁要求使用時(shí)才使用總數(shù)頻次150275182百分比82.414.82.71002.課件的來(lái)源多為共享課件統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，44.5%幼兒教師選擇自制課件授課，67.6%幼兒教師從互聯(lián)網(wǎng)上下載課件授課，66.5%幼兒教師課件將和其他教師資源共享，58.2%幼兒教師課件將采用教材所附教學(xué)軟件。當(dāng)前幼兒教師在選用課件時(shí)涉及面較廣，會(huì)通過(guò)多種渠道挑選與教學(xué)內(nèi)容較為契合的課件來(lái)授課。但是不難發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上下載課件和其他同行一起分享資源的幼兒教師仍然占多數(shù)，選擇用教材配套教學(xué)軟件授課的次之，而自己做課件授課的最少。圖2：幼兒園教師多媒體課件來(lái)源情況（三）教師使用多媒體熟練程度低1.多媒體操作及制作的熟練程度低（1）多媒體操作的熟練程度當(dāng)前廣州童樂(lè)幼兒園老師多媒體操作熟練程度差強(qiáng)人意。廣州童樂(lè)幼兒園幼師對(duì)于多媒體操作仍是一知半解，只知一些簡(jiǎn)單操作。他們一上課就出現(xiàn)問(wèn)題，幾乎沒(méi)有幼師能夠及時(shí)、有效地解決這些問(wèn)題。若是發(fā)生了這一現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成不同程度的影響。（2）課件制作的熟練程度目前，廣州童樂(lè)幼兒園教師的課件制作水平不高，只有20.3%的教師能夠熟練制作課件。當(dāng)前還有將近五分之五的幼兒園教師難以獨(dú)立完成課件制作，這樣就使不會(huì)做課件的教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)課件或者向別人求助。網(wǎng)絡(luò)下載課件與自身教學(xué)內(nèi)容不符。教師修改起來(lái)，同樣面臨著一些難題。有的教師索性棄改就教，這樣勢(shì)必造成部分美術(shù)教學(xué)內(nèi)容偏離教師原意，一定程度地影響了教學(xué)效果。2.教師缺乏技能培訓(xùn)筆者在采訪老師時(shí)感受到，廣州童樂(lè)幼兒園幼師在參與技能培訓(xùn)“必要性”問(wèn)題上也有著自己的思考。時(shí)下，教師存在兩大心理。有過(guò)訓(xùn)練經(jīng)歷的教師感到這類(lèi)訓(xùn)練給他們帶來(lái)的幫助是有限的，未受過(guò)訓(xùn)練的教師則十分渴望能有一個(gè)參與訓(xùn)練以提高他們的能力。如果讓這些教師有機(jī)會(huì)接受訓(xùn)練，在訓(xùn)練之后是否也能產(chǎn)生相同的心理呢？然后，技能培訓(xùn)就不會(huì)陷入難堪。針對(duì)這種情況，廣州童樂(lè)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與上級(jí)部門(mén)應(yīng)如何進(jìn)行協(xié)調(diào)，使培訓(xùn)能真正地幫助教師，不僅在形式上，而且在培訓(xùn)內(nèi)容上。3.多媒體課件制作的質(zhì)量低廣州童樂(lè)幼兒園的老師們所做的課件，其內(nèi)容與質(zhì)量與整個(gè)事件的好壞息息相關(guān)。教師若精通課件制作，所做內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，能較好地與所要教授的內(nèi)容相吻合，則將對(duì)美術(shù)教學(xué)全過(guò)程起“催化劑”作用。反之，教師若是一知半解地制作課件，則課件粗糙、內(nèi)容枯澀、牽強(qiáng)附會(huì)、表現(xiàn)力不強(qiáng)、無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的時(shí)候廣州童樂(lè)幼兒園教師本人都很不滿。然后，這類(lèi)課件中就不可避免地含有教師的思想，有時(shí)教師有些好思想，但由于無(wú)法很好地在課件中呈現(xiàn)而失色。然后，這類(lèi)課件將在事件中黯然登場(chǎng)。4.教師未能充分發(fā)揮幼兒為主的課堂教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要以幼兒為主體，幼兒教師要起到主導(dǎo)作用，因此教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮直接影響著整體活動(dòng)的好壞，特別是多媒體輔助教學(xué)，教師擁有課件這一教學(xué)手段后，一些幼兒教師就會(huì)覺(jué)得自己的角色下降，按課件準(zhǔn)備聯(lián)系整體活動(dòng)充分與否。其實(shí)在多媒體輔助教學(xué)中，老師的作用更為重要，因?yàn)閺V州童樂(lè)幼兒園的教學(xué)和其他的不一樣，孩子不會(huì)像大人一樣聽(tīng)話。教師稍微放松一點(diǎn)，孩子的注意力就會(huì)分散。所以，幼兒園教師要千方百計(jì)地捕捉孩子們的注意力，從多方面激發(fā)孩子們的興趣主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，每一個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系還需要老師們用心去考慮，這都體現(xiàn)了老師們的主導(dǎo)作用。三、多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問(wèn)題的解決對(duì)策（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效果1.激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，教育教學(xué)也應(yīng)注重興趣。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，使用多媒體進(jìn)行不同聲音以及視頻場(chǎng)景的播放，使兒童產(chǎn)生身臨其境之感。如課堂教學(xué)活動(dòng)《美麗的熱帶魚(yú)》見(jiàn)圖3。這一傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)，一般都是教師親自在每一節(jié)課中給兒童呈現(xiàn)一幅熱帶海底世界動(dòng)態(tài)畫(huà)面。如今，人們利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)營(yíng)造出了水下的動(dòng)態(tài)世界。平時(shí)所有圖片應(yīng)處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，多種水下動(dòng)物游過(guò)水面，隨著游戲時(shí)背景音樂(lè)的響起，使孩子們猶如置身于夢(mèng)境之中[11]。從而使兒童擁有各種熱帶雨林魚(yú)類(lèi)能淋漓盡致、熱情洋溢的表現(xiàn)。圖3：熱帶魚(yú)2.突破教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用教育數(shù)字化、教育信息化的技術(shù)手段將孩子不容易全面把握的知識(shí)點(diǎn)、小環(huán)節(jié)優(yōu)化或者重復(fù)呈現(xiàn)出來(lái)，能夠有效地幫助學(xué)齡兒童深化對(duì)于美好事物的理解與認(rèn)知。《美麗的熱帶魚(yú)》一課發(fā)現(xiàn)孩子們不易把握對(duì)比色的挑選與配搭，往往是同一處用了接近的色彩，或同一種圖案自身色彩無(wú)法按教師要求配搭，教師卻能夠熟練配搭12色環(huán)。使用鼠標(biāo)單擊不同顏色就能讓熱帶魚(yú)表現(xiàn)出不同色彩，在熱帶魚(yú)上選定某一個(gè)位置。在對(duì)應(yīng)色彩的選擇中，可分辨出相似的色彩，指導(dǎo)每一個(gè)幼兒對(duì)圖案中的色彩進(jìn)行觀察與對(duì)比，指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我，打破幼兒對(duì)色彩不易把握的困難。3.多媒體技術(shù)促進(jìn)審美水平提升正如兒童文學(xué)里的故事創(chuàng)作，可以把未完成之作交給兒童，由兒童自己去寫(xiě)，或由兒童按故事敘述思想，這樣有利于兒童審美能力的發(fā)展，體會(huì)到故事畫(huà)面結(jié)構(gòu)在發(fā)展過(guò)程中所發(fā)生的重大變化，為一個(gè)兒童鑒賞好畫(huà)面帶來(lái)很好的整體視覺(jué)效果，從而增強(qiáng)發(fā)展兒童審美經(jīng)驗(yàn)，感悟美的認(rèn)知觀念。這句話起到了潛移默化的作用，使每一個(gè)孩子能夠感受周?chē)拿篮?，并以自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)美好與審美。4.多媒體技術(shù)和其它教學(xué)手段相結(jié)合多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)，取得了良好的效果。但將其作為唯一的教學(xué)方法并非沒(méi)有可能如果教學(xué)活動(dòng)完全依賴多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展，那么兒童就有可能被各種各樣的圖片、聲音吸引而輕易忽略對(duì)美術(shù)作品自身的賞析或者老師的演示，不利于平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。多媒體技術(shù)僅僅是現(xiàn)今課堂教學(xué)的教學(xué)手段與方式，而非教學(xué)類(lèi)型。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有與其他教學(xué)手段相結(jié)合，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。要在使用多媒體技術(shù)時(shí)正確對(duì)待這一教學(xué)方式，這將有助于培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)作品更好的鑒賞與理解，進(jìn)而觸發(fā)兒童創(chuàng)造性展現(xiàn)其藝術(shù)新鮮感與活力。（二）制作精良的美術(shù)教學(xué)課件1.設(shè)計(jì)的課件與教學(xué)內(nèi)容匹配課件設(shè)計(jì)時(shí)，怎樣將自己本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，并設(shè)計(jì)出能與兒童思維、想象力相契合、能將所需敘述的事物以夸張方式展現(xiàn)出來(lái)、能凸顯視覺(jué)感受、能讓兒童產(chǎn)生深刻記憶、能打動(dòng)兒童心靈的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中《美麗的熱帶魚(yú)》，其目的之一是研究色彩搭配問(wèn)題，看艷麗逼真的魚(yú)類(lèi)作比較，并用自己喜愛(ài)的色彩為每一條熱帶魚(yú)全身涂上色彩。2.情節(jié)匹配設(shè)計(jì)教案時(shí)，不適宜把采集的熱帶魚(yú)錄像拿給幼兒，由幼兒獨(dú)立觀察并指導(dǎo)幼兒說(shuō)觀察內(nèi)容。這些收集到的錄像均為紀(jì)錄片中逼真的海洋動(dòng)物和植物，色彩豐富、視覺(jué)沖擊力大。在第二段中，教師可使用已制作好的PPT在熱帶魚(yú)上單擊某一位置，再選擇對(duì)應(yīng)的色彩，從而使熱帶魚(yú)能夠使用。方便快捷，色彩統(tǒng)一，教師也能使幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，挑選喜愛(ài)的色彩為熱帶魚(yú)著色，縮短教師配色等候時(shí)間，能夠?qū)⒊善费杆俪尸F(xiàn)出來(lái)，極大地提升課堂教學(xué)活動(dòng)靈活性與多樣性，利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情。3.合理分配教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間時(shí)間匹配并不只是設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、視頻匹配問(wèn)題，還包括背景音樂(lè)與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容是否相匹配、教學(xué)過(guò)程是否有重難點(diǎn)以及導(dǎo)入和重難點(diǎn)間時(shí)間安排是否合適等問(wèn)題。一定要把握好活動(dòng)過(guò)程的重、難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要合理安排好時(shí)間占用。（三）突出幼兒主體，提高教學(xué)效果1.從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)高效多媒體課件多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能給孩子們創(chuàng)設(shè)出各種情景，它是孩子們獲取鮮活生動(dòng)的感性材料。藝術(shù)活動(dòng)方面，教師應(yīng)拓展并提升孩子們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，安排孩子們參與趣味假期活動(dòng)及戶外旅行活動(dòng)，并大量搜集與題材有關(guān)的資訊，其中包括圖片，vlog，社會(huì)新聞及藝術(shù)手工制作。通過(guò)觀察，探討與鑒賞，能增強(qiáng)幼兒對(duì)美好事物的敏感性，深化他們?cè)诶L畫(huà)方面表現(xiàn)能力的認(rèn)識(shí)，并有助于他們積累多種創(chuàng)作源泉與創(chuàng)作條件，為創(chuàng)作出更多更好的作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如美術(shù)活動(dòng)《四季大轉(zhuǎn)盤(pán)》中，需要幼兒二人一組配合，運(yùn)用各種素材展示四季風(fēng)光。鑒于幼兒對(duì)四季感知不高、認(rèn)識(shí)不全，這一活動(dòng)僅僅由教師用文字描繪四季優(yōu)美的變化，幼兒如果不能充分了解畫(huà)面，就達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。再加上多媒體課件就更加形象了，以動(dòng)畫(huà)的形式輪換著四季：春樹(shù)萌芽、燕子回歸。夏日的荷塘，樹(shù)木蔥蘢，蛙叫著。秋季樹(shù)葉枯黃、采果。到了冬天，大家堆雪人、打雪仗的時(shí)候，葉子都凋謝了，枝椏上也蓋了一層厚厚的雪……借助于視頻的細(xì)致入微的解說(shuō)，使幼兒回想起他們對(duì)于四季所感受到的感受與情感，在后續(xù)的創(chuàng)造過(guò)程中采用多種材料與方式來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)與創(chuàng)造，教學(xué)效果顯著。2.恰當(dāng)選擇、合理使用教學(xué)媒體在選用合適的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)作為重點(diǎn)。不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都會(huì)存在差異，也就決定了其在不同種類(lèi)多媒體設(shè)備中適用。以美術(shù)鑒賞教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)主要在于引導(dǎo)兒童通過(guò)鑒賞美術(shù)作品來(lái)理解不同作品所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)與風(fēng)格。此時(shí)，最合適的欣賞教學(xué)多媒體設(shè)備應(yīng)選用幻燈機(jī)及有播放畫(huà)面及錄像功能的計(jì)算機(jī)，并借助畫(huà)面，音樂(lè)及錄像等創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞情境與氣氛。3.正視多媒體輔助教學(xué)的作用認(rèn)為多媒體在任何一門(mén)課的藝術(shù)教學(xué)中都能運(yùn)用。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要改變觀念。由于教師親身示范較有感性認(rèn)識(shí)，教師的神情、動(dòng)作都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響，引起兒童閱讀興趣。教師還可將多媒體與教師讀書(shū)相結(jié)合。多媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)應(yīng)適量，并與教師有效調(diào)控、適時(shí)指導(dǎo)相結(jié)合。美術(shù)課中，運(yùn)用多媒體授課的進(jìn)度與節(jié)奏還需教師結(jié)合兒童實(shí)際而定。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成幼兒思考與討論的良好習(xí)慣，并對(duì)幼兒獨(dú)特的見(jiàn)解給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。4.關(guān)注不同年齡段的兒童特征不同年齡組幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)千差萬(wàn)別，認(rèn)知能力存在一定差別。所以在選用合適的多媒體設(shè)備開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童年級(jí)來(lái)選用不同的多媒體設(shè)備，才能使多媒體教學(xué)的效果達(dá)到最大化。選擇多媒體設(shè)備一定要尊重孩子的主體，從孩子開(kāi)始。從而最大限度地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。很明顯，幼兒期身心發(fā)展最突出的特征就是形象思維，重視學(xué)習(xí)不是長(zhǎng)久的。所以在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可嘗試?yán)媚馨阎R(shí)變成圖片、視頻等的器材。讓孩子注意力高度集中。同時(shí)，對(duì)大中小中班幼兒來(lái)說(shuō)，選用多媒體設(shè)備時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒接受能力的高低，盡量避免高級(jí)知識(shí)的遷移。結(jié)論本研究通過(guò)考察，了解到廣州童樂(lè)幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還存在一定的問(wèn)題。為此，根據(jù)廣州童樂(lè)幼兒園現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出解決措施，并對(duì)美術(shù)教師在今后的教學(xué)中提供指導(dǎo)對(duì)策。在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中不僅需要提升自身的素質(zhì)、更新教學(xué)觀念，還需要積極參與到相關(guān)的培訓(xùn)當(dāng)中去，不斷地提升自身的教學(xué)技能。綜上所述，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用好自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在學(xué)前教育中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。研究者在進(jìn)行研究時(shí)，受自身能力所限，難免會(huì)出現(xiàn)一些貧乏、不全面的現(xiàn)狀分析，對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題也可能出現(xiàn)不確切、欠思考的總結(jié)。就教育對(duì)策而言，疏漏在所難免。希望本次研究能在今后的研究中得以延續(xù)，同時(shí)希望幼兒教師看了本次研究之后能得到一些啟示與批評(píng)建議以不斷完善相關(guān)的內(nèi)容。

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