2025年國家開放大學《人類發(fā)展與家庭學》期末考試參考題庫及答案解析所屬院校：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.人類發(fā)展理論中，個體在生命全程中持續(xù)變化和適應的過程被稱為（）A.生命周期B.發(fā)展階段C.發(fā)展任務D.發(fā)展模式答案：A解析：生命周期是發(fā)展心理學中的核心概念，指的是個體從出生到死亡所經歷的一系列發(fā)展階段及其特征。它強調發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，貫穿人的一生。發(fā)展階段、發(fā)展任務和發(fā)展模式都是生命周期理論中的具體內容或表現(xiàn)形式，但生命周期本身才是對這一過程的概括性描述。2.家庭功能中，為家庭成員提供經濟支持和保障的功能被稱為（）A.社會化功能B.經濟功能C.情感支持功能D.保護功能答案：B解析：家庭作為社會的基本單位，承擔著多種功能。經濟功能是指家庭為成員提供生活必需品、支付生活費用、積累財富等經濟方面的支持和保障。社會化功能是指家庭將個體融入社會文化體系的角色和規(guī)范；情感支持功能是指家庭成員之間提供情感慰藉、心理支持和關懷；保護功能是指家庭為成員提供安全、健康和免受外部威脅的保障。題干描述的是經濟功能。3.在家庭系統(tǒng)中，父母與子女之間的互動模式被稱為（）A.家庭結構B.家庭邊界C.家庭子系統(tǒng)D.家庭溝通模式答案：D解析：家庭系統(tǒng)理論將家庭視為一個動態(tài)的系統(tǒng)，由多個子系統(tǒng)構成。父母與子女之間的互動是家庭系統(tǒng)中最重要的子系統(tǒng)之一，這種互動方式體現(xiàn)了特定的溝通模式，包括情感表達、權力分配、規(guī)則制定和解決沖突的方式等。家庭結構是指家庭成員的組成、角色和排列方式；家庭邊界是指家庭系統(tǒng)與其他社會系統(tǒng)（如朋友、工作單位）之間的界限；家庭子系統(tǒng)是指家庭內部的不同單元（如夫妻、親子）及其互動模式。4.人類發(fā)展心理學中，關注個體在特定文化背景中發(fā)展的理論被稱為（）A.生物決定論B.環(huán)境決定論C.文化生態(tài)學理論D.心理社會發(fā)展理論答案：C解析：文化生態(tài)學理論（EcologicalSystemsTheory）由布朗芬布倫納提出，強調個體發(fā)展受到多層次環(huán)境系統(tǒng)的影響，其中文化背景是重要的影響因素之一。該理論關注個體如何在不同環(huán)境系統(tǒng)（微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)、時間系統(tǒng)）和文化情境中發(fā)展和適應。生物決定論強調遺傳和生理因素對發(fā)展的影響；環(huán)境決定論強調環(huán)境和教育對發(fā)展的決定性作用；心理社會發(fā)展理論由埃里克森提出，描述了個體在生命全程中經歷的心理社會階段和任務。5.家庭教養(yǎng)方式中，強調權威和控制的教養(yǎng)方式被稱為（）A.權威型教養(yǎng)方式B.專制型教養(yǎng)方式C.放任型教養(yǎng)方式D.忽視型教養(yǎng)方式答案：B解析：家庭教養(yǎng)方式通常分為四種主要類型。專制型教養(yǎng)方式的特點是父母對子女要求嚴格、期望高，但缺乏溫暖和溝通，傾向于使用權威和控制手段來管教孩子，對子女的感受和需求不太關注。權威型教養(yǎng)方式是民主的、支持性的，既有高期望也有高回應。放任型教養(yǎng)方式是溺愛的、缺乏管束的。忽視型教養(yǎng)方式是冷漠的、缺乏關注的。題干描述的特征與專制型教養(yǎng)方式最為吻合。6.人類發(fā)展過程中，個體開始意識到自己是一個獨立于他人的個體的階段被稱為（）A.自我意識發(fā)展階段B.親社會行為發(fā)展階段C.性別角色發(fā)展階段D.道德發(fā)展階段答案：A解析：自我意識發(fā)展階段，特別是在心理學上常被稱為“伙伴關系”（BuddyRelationship）階段（大致在18-24個月），是嬰兒心理發(fā)展的重要里程碑。在這個階段，嬰兒開始明確地認識到自己是一個獨立的個體，能夠把自己和母親（或其他主要照顧者）區(qū)分開來，并開始表現(xiàn)出自主性和自我主張。親社會行為發(fā)展階段涉及分享、合作等利他行為的發(fā)展。性別角色發(fā)展階段關注個體對自身性別的認知和認同以及相應的行為模式。道德發(fā)展階段由科爾伯格研究，涉及個體道德推理能力的發(fā)展。7.家庭沖突中，雙方能夠通過溝通和協(xié)商解決分歧的模式被稱為（）A.合作模式B.競爭模式C.回避模式D.獨立模式答案：A解析：在家庭互動模式中，面對沖突時存在多種應對方式。合作模式是指家庭成員雙方愿意共同努力，通過開放溝通、傾聽對方觀點、尋找雙方都能接受的解決方案來處理分歧。競爭模式是指一方試圖在沖突中占上風，不惜犧牲對方利益?；乇苣Ｊ绞侵敢环交螂p方傾向于逃避或忽略沖突。獨立模式不是沖突解決策略，而是指家庭成員在情感或行為上保持距離。題干描述的是合作模式的特點。8.人類發(fā)展理論中，強調先天遺傳因素對個體發(fā)展決定性作用的觀點被稱為（）A.環(huán)境決定論B.相互決定論C.生物決定論D.發(fā)展情境論答案：C解析：生物決定論（BiologicalDeterminism）是一種觀點，認為個體的許多行為和發(fā)展特征主要是由其遺傳基因和生理結構決定的，環(huán)境的影響相對次要。環(huán)境決定論（EnvironmentalDeterminism）則強調后天環(huán)境和教育對發(fā)展的決定性作用。相互決定論（ReciprocalDeterminism）由班杜拉提出，認為個人因素、行為和環(huán)境因素三者相互影響、相互作用。發(fā)展情境論強調個體與環(huán)境的動態(tài)交互作用。題干描述的是生物決定論的核心思想。9.家庭功能中，為家庭成員提供安全感和保護的功能被稱為（）A.社會化功能B.經濟功能C.情感支持功能D.保護功能答案：D解析：家庭作為個體的第一個社會環(huán)境，承擔著為成員提供安全感和保護的重要功能。這包括物理上的安全、免受外部威脅、以及在情感上的支持和關懷，幫助成員應對困難和風險。社會化功能是指家庭教給個體社會規(guī)范、價值觀和行為技能。經濟功能是提供物質保障。情感支持功能是提供心理慰藉。保護功能直接指提供安全與保障。10.人類發(fā)展心理學的研究方法中，通過觀察和記錄個體行為的研究方法被稱為（）A.實驗法B.觀察法C.訪談法D.測量法答案：B解析：觀察法是心理學研究中常用的基本方法之一，指的是研究者通過感官或借助儀器，對研究對象的言語、行為、表情等外部表現(xiàn)進行系統(tǒng)的觀察、記錄和分析，以了解其特征、規(guī)律或變化。實驗法是通過操縱變量來檢驗假設。訪談法是通過提問和交談來獲取信息。測量法是使用量表或工具來量化變量。題干描述的是觀察法的定義和特點。11.人類發(fā)展理論中，將個體發(fā)展視為一系列連續(xù)階段的理論被稱為（）A.連續(xù)發(fā)展理論B.階段發(fā)展理論C.均衡發(fā)展理論D.不連續(xù)發(fā)展理論答案：B解析：階段發(fā)展理論（如弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論）認為個體發(fā)展是通過一系列順序不變的、特定的階段來完成的，每個階段都有其獨特的特征和任務。連續(xù)發(fā)展理論（如成熟論）則認為發(fā)展是逐漸的、累積的，沒有明顯的階段劃分。均衡發(fā)展理論強調各領域發(fā)展速度的協(xié)調。不連續(xù)發(fā)展理論強調發(fā)展過程中存在跳躍式的變化。題干描述的是階段發(fā)展理論的核心觀點。12.家庭類型中，由父母和未婚子女組成的家庭被稱為（）A.核心家庭B.擴展家庭C.聯(lián)合家庭D.空巢家庭答案：A解析：核心家庭（NuclearFamily）通常指由一對夫婦以及他們未婚的孩子組成的家庭單位，是現(xiàn)代社會最普遍的家庭類型。擴展家庭（ExtendedFamily）包括核心家庭及其父母、已婚子女或其他親屬。聯(lián)合家庭（JointFamily）是指幾代同堂或幾對已婚子女與父母共同居住生活的家庭。空巢家庭（EmptyNestFamily）是指子女長大成人并離家后，只剩下老年夫婦居住的家庭。題干描述的是核心家庭的典型構成。13.人類發(fā)展過程中，個體開始理解規(guī)則和道德規(guī)范的階段被稱為（）A.前運算階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.道德發(fā)展初期階段答案：D解析：雖然皮亞杰的認知發(fā)展理論沒有明確用“道德發(fā)展初期階段”這個術語，但其描述的道德發(fā)展過程中，前運算階段（約2-7歲）的兒童道德判斷主要基于自我中心，不理解規(guī)則約束他人。具體運算階段（約7-11歲）開始理解規(guī)則具有普遍性，但仍較刻板。形式運算階段（約11歲以后）能夠進行抽象邏輯思考。然而，在發(fā)展心理學中，通常將兒童開始理解社會規(guī)則、他律道德（以權威和規(guī)則為中心）并逐漸向自律道德（以公平和互惠為中心）發(fā)展的時期，特別是與皮亞杰的道德發(fā)展理論中的“可逆性”和“公正階段”相關的時期，視為道德發(fā)展的關鍵階段。選項D最貼近這一描述。需注意，不同理論側重點不同，此處選最符合理解規(guī)則規(guī)范的階段。14.家庭教養(yǎng)方式中，強調溫暖、回應和自主性的教養(yǎng)方式被稱為（）A.專制型教養(yǎng)方式B.放任型教養(yǎng)方式C.權威型教養(yǎng)方式D.忽視型教養(yǎng)方式答案：C解析：權威型教養(yǎng)方式（AuthoritativeParenting）的特點是父母既設定明確的期望和規(guī)則，又對子女表現(xiàn)出溫暖、理解和尊重，鼓勵子女獨立思考和表達意見。這種教養(yǎng)方式通常與積極的兒童發(fā)展結果相關。專制型教養(yǎng)方式是嚴格的、控制性的。放任型教養(yǎng)方式是溺愛的、缺乏管束的。忽視型教養(yǎng)方式是冷漠的、缺乏關注的。題干描述的溫暖、回應和自主性是權威型教養(yǎng)方式的核心特征。15.人類發(fā)展心理學中，關注個體畢生發(fā)展歷程的理論被稱為（）A.精神分析理論B.行為主義理論C.人本主義理論D.畢生發(fā)展觀答案：D解析：畢生發(fā)展觀（Life-SpanDevelopmentalPerspective）是一種現(xiàn)代的發(fā)展心理學取向，強調研究個體從出生到死亡整個生命歷程中的發(fā)展變化，關注不同年齡階段的特點、連續(xù)性與不連續(xù)性、個體差異以及發(fā)展變化的動力。精神分析理論主要關注潛意識沖突和早期經驗對人格發(fā)展的影響。行為主義理論強調環(huán)境刺激和行為反應的聯(lián)結。人本主義理論關注人的潛能、自我實現(xiàn)和自由意志。題干描述的是畢生發(fā)展觀的核心內涵。16.家庭系統(tǒng)中，夫妻關系是核心的子系統(tǒng)，其質量對整個家庭功能有重要影響，這體現(xiàn)了（）A.家庭子系統(tǒng)理論B.家庭生命周期理論C.家庭結構理論D.家庭邊界理論答案：A解析：家庭子系統(tǒng)理論（FamilySubsystemTheory）認為家庭由多個相互關聯(lián)的子系統(tǒng)構成，如夫妻子系統(tǒng)、親子子系統(tǒng)等。每個子系統(tǒng)都有其特定的功能和界限，子系統(tǒng)的健康運作對整個家庭系統(tǒng)的功能至關重要。夫妻作為家庭的核心子系統(tǒng)，其互動模式和質量直接影響親子關系、家庭溝通等其他子系統(tǒng)以及整體家庭的福祉。家庭生命周期理論關注家庭隨時間變化的階段。家庭結構理論關注家庭成員的角色、排列和權力關系。家庭邊界理論關注家庭與外部世界的界限。題干描述的是家庭子系統(tǒng)理論的觀點。17.人類發(fā)展過程中，個體開始出現(xiàn)抽象思維和假設性思維能力的階段被稱為（）A.前運算階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.傳感器階段答案：C解析：根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，形式運算階段（FormalOperationalStage，約11歲以后）是認知發(fā)展的最后一個階段。在這個階段，個體發(fā)展出抽象思維能力，能夠進行假設演繹推理，思考可能性、未來和復雜的概念，如正義、死亡等。前運算階段（PreoperationalStage，約2-7歲）以自我為中心，思維不守恒。具體運算階段（ConcreteOperationalStage，約7-11歲）思維可逆，但主要限于具體事物。傳感器階段（SensorimotorStage，約0-2歲）側重感知運動發(fā)展。題干描述的抽象思維和假設性思維能力是形式運算階段的主要特征。18.家庭功能中，為家庭成員提供身份認同和歸屬感的功能被稱為（）A.社會化功能B.經濟功能C.情感支持功能D.保護功能答案：A解析：家庭的社會化功能是指家庭將個體融入社會文化體系的過程，幫助個體學習社會規(guī)范、價值觀、語言、性別角色等，形成自我認同，并獲得歸屬感。經濟功能是提供物質支持。情感支持功能是提供心理慰藉。保護功能是提供安全保障。題干描述的是家庭社會化功能的核心作用。19.人類發(fā)展心理學的研究中，通過向被試者呈現(xiàn)刺激并測量其反應來研究行為原因的研究方法是（）A.實驗法B.觀察法C.訪談法D.測量法答案：A解析：實驗法（ExperimentalMethod）是研究者通過操縱一個或多個自變量，控制其他無關變量，觀察和測量因變量的變化，以確定變量之間的因果關系的研究方法。在人類發(fā)展心理學中，研究者可能會操縱不同的家庭環(huán)境條件、教育干預或社會經驗，然后觀察這些操縱對個體發(fā)展結果的影響。觀察法是觀察行為，訪談法是獲取信息，測量法是量化變量。題干描述的通過呈現(xiàn)刺激和測量反應來研究因果關系，是實驗法的典型特征。20.家庭沖突中，一方或雙方傾向于回避或忽略沖突情境的模式被稱為（）A.合作模式B.競爭模式C.回避模式D.妥協(xié)模式答案：C解析：在家庭沖突的應對模式中，回避模式（Avoidance/AvoidantStyle）是指個體在面對沖突時，選擇不直接面對問題，而是通過逃避、否認或忽略沖突來處理。合作模式是共同解決問題。競爭模式是一方試圖戰(zhàn)勝另一方。妥協(xié)模式是雙方都做出讓步。題干描述的是回避模式的行為特征。二、多選題1.人類發(fā)展心理學的主要研究領域包括（）A.嬰兒早期的發(fā)展B.青少年期的身份認同C.成年期的職業(yè)發(fā)展D.老年期的適應與心理健康E.家庭關系對個體發(fā)展的影響答案：ABCDE解析：人類發(fā)展心理學是一個廣泛的領域，旨在理解個體從出生到死亡整個生命歷程中的身心發(fā)展變化。它涵蓋了對不同年齡階段（如嬰兒早期A、青少年期B、成年期C、老年期D）的發(fā)展特征、影響因素和過程的研究。此外，家庭作為個體發(fā)展的核心環(huán)境，家庭關系對個體發(fā)展的影響（E）也是人類發(fā)展心理學的重要研究內容。因此，所有選項都屬于人類發(fā)展心理學的主要研究領域。2.家庭的功能主要包括（）A.經濟供養(yǎng)功能B.社會化功能C.情感支持功能D.休閑娛樂功能E.安全保護功能答案：ABCE解析：家庭作為社會的基本單元，承擔著多種重要功能。經濟供養(yǎng)功能（A）是指家庭為成員提供生活必需品和資源。社會化功能（B）是指家庭將個體融入社會文化體系，傳授社會規(guī)范和價值觀。情感支持功能（C）是指家庭為成員提供情感慰藉、心理關懷和歸屬感。安全保護功能（E）是指家庭為成員提供物理安全、健康保障和免受外部威脅。休閑娛樂功能（D）雖然家庭活動中包含娛樂，但通常認為其主要功能并非提供休閑娛樂場所或服務，盡管家庭也是休閑娛樂的重要場所之一。因此，經濟供養(yǎng)、社會化、情感支持和安全保護是家庭的核心功能。3.影響個體發(fā)展的主要因素包括（）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.性別角色D.家庭教養(yǎng)方式E.文化背景答案：ABCDE解析：個體的發(fā)展是遺傳因素（A）和環(huán)境因素（B）復雜交互作用的結果。環(huán)境因素非常廣泛，包括家庭環(huán)境（如教養(yǎng)方式D）、學校教育、同伴群體、社區(qū)環(huán)境等。性別角色（C）是社會文化對男女差異的期望和規(guī)定，也深刻影響個體的發(fā)展。文化背景（E）包括語言、習俗、價值觀、信仰等，塑造了個體的思維方式和行為模式。因此，遺傳、環(huán)境、性別角色、家庭教養(yǎng)方式和文化背景都是影響個體發(fā)展的重要因素。4.家庭教養(yǎng)方式的主要類型包括（）A.專制型B.權威型C.放任型D.忽視型E.民主型答案：ABCD解析：在家庭心理學中，通常將家庭教養(yǎng)方式分為四種主要類型。專制型教養(yǎng)方式（A）是嚴格、控制、缺乏溫暖。權威型教養(yǎng)方式（B）是民主、有要求、有回應、有溫暖（有時也稱“民主型”E，但ABCD是更經典的分類）。放任型教養(yǎng)方式（C）是溺愛、缺乏管束。忽視型教養(yǎng)方式（D）是冷漠、缺乏關注和管教。雖然有些理論會加入“民主型”，但經典的分類是這四種。根據題目選項，ABCD是常見的四種類型。5.人類發(fā)展過程中，個體經歷的主要發(fā)展階段包括（）A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青少年期E.成年期答案：ABCDE解析：個體的發(fā)展貫穿整個生命歷程，通常被劃分為不同的年齡階段或發(fā)展階段。這些階段包括嬰兒期（A）、幼兒期（B）、童年期（C）、青少年期（D）、成年期（E）以及老年期。每個階段都有其獨特的生理、認知、社會和情緒發(fā)展任務和特征。因此，所有選項都屬于個體經歷的主要發(fā)展階段。6.家庭系統(tǒng)中常見的子系統(tǒng)包括（）A.夫妻子系統(tǒng)B.親子子系統(tǒng)（如母子、父子）C.祖父母子系統(tǒng)D.兄弟姐妹子系統(tǒng)E.家庭整體系統(tǒng)答案：ABCD解析：家庭系統(tǒng)理論認為家庭是由多個相互關聯(lián)的子系統(tǒng)構成的。常見的子系統(tǒng)包括夫妻子系統(tǒng)（A）、各個親子子系統(tǒng)（B，如母子、父子、兄妹等）、兄弟姐妹子系統(tǒng)（D），有時也包括隔代子系統(tǒng)（如祖父母子系統(tǒng)C）。家庭整體系統(tǒng)（E）是包含所有子系統(tǒng)的總和，而非一個獨立的子系統(tǒng)。因此，A、B、C、D是家庭系統(tǒng)中常見的子系統(tǒng)。7.人類發(fā)展心理學的研究方法包括（）A.實驗法B.觀察法C.訪談法D.測量法E.文獻研究法答案：ABCDE解析：人類發(fā)展心理學研究者采用多種研究方法來收集數據和理解發(fā)展現(xiàn)象。實驗法（A）用于研究因果關系。觀察法（B）用于了解行為表現(xiàn)。訪談法（C）用于獲取主觀經驗和觀點。測量法（D）用于量化變量（如使用問卷、量表）。文獻研究法（E）用于回顧和整合現(xiàn)有知識。這些方法各有優(yōu)缺點，研究者會根據研究問題選擇合適的方法或多種方法結合使用。8.家庭沖突的應對模式可能包括（）A.合作B.競爭C.回避D.妥協(xié)E.忽視答案：ABCD解析：當家庭成員之間出現(xiàn)分歧和矛盾時，他們可能會采用不同的模式來應對沖突。合作模式（A）是指雙方共同致力于解決問題。競爭模式（B）是指一方試圖在沖突中獲得優(yōu)勢?；乇苣Ｊ剑–）是指逃避或忽略沖突。妥協(xié)模式（D）是指雙方都做出一定的讓步。忽視（E）雖然也是一種不直接應對的方式，但通常更偏向于回避模式的一種具體表現(xiàn)。然而，在分類討論中，合作、競爭、回避、妥協(xié)是四種主要的應對模式。因此，ABCD是常見的沖突應對模式。9.影響家庭功能發(fā)揮的因素包括（）A.家庭成員的個體差異B.家庭經濟狀況C.家庭結構D.外部社會環(huán)境E.家庭文化與價值觀答案：ABCDE解析：家庭功能的發(fā)揮受到多種因素的影響。家庭成員的個體差異（A），如性格、能力、健康等，會影響互動和功能實現(xiàn)。家庭經濟狀況（B）是提供物質支持和經濟功能的基礎，也影響其他功能。家庭結構（C），如核心家庭、擴展家庭等，決定了成員互動的模式和網絡的范圍。外部社會環(huán)境（D），如社會政策、文化規(guī)范、社區(qū)支持等，會對家庭產生直接或間接的影響。家庭文化與價值觀（E）是家庭內部的行為準則和信念體系，深刻塑造家庭成員的行為和關系，從而影響各項功能的運作。因此，所有選項都是影響家庭功能發(fā)揮的重要因素。10.人類發(fā)展理論的主要流派包括（）A.精神分析理論B.行為主義理論C.人本主義理論D.社會文化理論E.生態(tài)系統(tǒng)理論答案：ABCDE解析：人類發(fā)展心理學的發(fā)展過程中形成了多種理論流派，它們從不同角度解釋個體發(fā)展的原因和過程。精神分析理論（A）強調潛意識沖突和早期經驗的作用。行為主義理論（B）關注環(huán)境刺激和行為反應的聯(lián)結。人本主義理論（C）強調人的潛能、自我實現(xiàn)和自由選擇。社會文化理論（D）由維果茨基提出，強調社會互動和文化工具對認知發(fā)展的影響。生態(tài)系統(tǒng)理論（E）由布朗芬布倫納提出，強調個體發(fā)展嵌入在多層環(huán)境系統(tǒng)中。這些理論流派共同構成了人類發(fā)展心理學理論體系的主要部分。11.人類發(fā)展過程中，影響個體認知發(fā)展的因素包括（）A.遺傳素質B.教育環(huán)境C.社會互動D.文化背景E.個體經驗答案：ABCDE解析：個體認知的發(fā)展是遺傳素質（A）與環(huán)境因素復雜交互作用的結果。環(huán)境因素包括教育環(huán)境（B）、社會互動（C，如與父母、同伴的交流）、文化背景（D，如語言、思維方式）以及個體自身的經驗（E，如探索、實踐、犯錯等）。這些因素共同塑造了個體的思維模式、信息處理能力和知識建構過程。12.家庭教養(yǎng)方式對子女發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在（）A.自我概念的形成B.人際交往能力C.道德觀念的發(fā)展D.情緒調節(jié)能力E.學業(yè)成績答案：ABCDE解析：家庭教養(yǎng)方式是家庭環(huán)境的核心組成部分，對子女的心理和行為發(fā)展具有深遠影響。權威型教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)子女積極的自我概念（A）、良好的人際交往能力（B）、明辨的道德觀念（C）和有效的情緒調節(jié)能力（D）。雖然教養(yǎng)方式不能完全決定學業(yè)成績（E），但也會對其產生一定影響，例如提供學習支持和鼓勵。因此，所有選項都是家庭教養(yǎng)方式可能影響的方面。13.家庭系統(tǒng)中，家庭邊界的功能包括（）A.維持家庭內部的凝聚力B.區(qū)分家庭與外界的界限C.保護家庭成員免受外部干擾D.允許家庭成員獲得外部支持E.促進家庭成員的個體獨立答案：ABCD解析：家庭邊界是指家庭系統(tǒng)與其他社會系統(tǒng)（如朋友、工作單位、社區(qū)）之間的界限。恰當的家庭邊界具有多種功能：它有助于維持家庭內部的穩(wěn)定和凝聚力（A），同時明確家庭與外界的界限（B）。健康的邊界可以保護家庭成員免受不必要的外部壓力和干擾（C），同時也要允許家庭成員與外界建立聯(lián)系，獲得社會支持和資源（D）。邊界還與個體獨立性有關，但健康的邊界是支持個體發(fā)展而非阻礙（E選項描述可能片面，健康邊界有助于在融合與獨立間平衡）。因此，ABCD是家庭邊界的主要功能。14.人類發(fā)展心理學的研究對象可以包括（）A.嬰兒的依戀行為B.青少年的性別角色認同C.成年人的職業(yè)選擇與滿意度D.老年人的退休適應與心理健康E.疾病對個體發(fā)展軌跡的影響答案：ABCDE解析：人類發(fā)展心理學的研究對象非常廣泛，涵蓋了個體生命全程中的各種發(fā)展現(xiàn)象。這包括嬰兒期的依戀行為（A）、青少年期的性別角色認同（B）、成年期的職業(yè)發(fā)展（C）和退休適應（D）。此外，個體發(fā)展也可能受到疾病、殘疾等逆境的影響（E），研究這些影響也是人類發(fā)展心理學關注的領域。因此，所有選項都是人類發(fā)展心理學可能的研究對象。15.影響個體社會化的因素主要有（）A.家庭教養(yǎng)B.同伴群體C.學校教育D.媒體傳播E.社會文化規(guī)范答案：ABCDE解析：個體社會化是指學習并內化社會規(guī)范、價值觀和行為模式的過程，使其成為社會所接受的一員。影響社會化的因素是多方面的。家庭教養(yǎng)（A）是社會化最早也是最重要的場所。同伴群體（B）在青少年期及以后對個體行為和價值觀產生顯著影響。學校教育（C）系統(tǒng)地傳授知識和規(guī)范。媒體傳播（D）通過影視、網絡等渠道塑造個體的認知和態(tài)度。社會文化規(guī)范（E）是社會化內容的總和，制約著個體的行為。這些因素共同作用于個體的社會化進程。16.家庭沖突的來源可能包括（）A.資源分配不均B.溝通不暢C.角色期望沖突D.價值觀差異E.外部壓力答案：ABCDE解析：家庭沖突可能源于多種原因。資源分配不均（A），如金錢、時間、家務分配等，是常見的導火索。溝通不暢（B），包括誤解、表達不清、缺乏傾聽等，會加劇矛盾。家庭成員在角色和責任承擔上的期望沖突（C），如夫妻角色模糊、親子責任分歧等。家庭成員之間存在的價值觀差異（D），如對教育、生活方式的看法不同。此外，來自外部環(huán)境的壓力（E），如經濟困難、工作壓力、社區(qū)問題等，也可能引發(fā)或加劇家庭內部沖突。17.人類發(fā)展理論中，強調個體主動建構知識的觀點屬于（）A.行為主義理論B.建構主義理論C.精神分析理論D.社會文化理論E.生物決定論答案：B解析：建構主義理論（Constructivism）強調個體不是被動地接受信息，而是主動地與環(huán)境互動，通過自身的經驗來建構知識和理解世界。代表人物如皮亞杰，他認為認知發(fā)展是個體與環(huán)境不斷相互作用、同化和順應的結果。行為主義理論（A）強調刺激-反應聯(lián)結。精神分析理論（C）強調潛意識沖突。社會文化理論（D）強調社會互動和文化工具的作用。生物決定論（E）強調遺傳和生理因素的決定作用。因此，只有建構主義理論強調個體主動建構知識。*（注：此題選項與其他多選題格式不同，僅含一個正確答案，可能為題目設置錯誤或特定要求，但按原樣輸出）*18.家庭的經濟功能具體表現(xiàn)為（）A.提供生活必需品B.儲蓄與投資C.承擔家庭開支D.提供教育經濟支持E.培養(yǎng)家庭理財觀念答案：ABCDE解析：家庭的經濟功能是多方面的。首先，家庭是基本的生活單元，需要通過收入來提供生活必需品（A）并承擔日常家庭開支（C）。其次，家庭也進行儲蓄和投資（B），為未來提供保障或實現(xiàn)特定目標。家庭需要為成員的教育提供經濟支持（D），這是人力資本投資的重要組成部分。同時，家庭也是成員學習理財觀念和技能的重要場所（E）。因此，所有選項都是家庭經濟功能的具體表現(xiàn)。19.人類發(fā)展心理學對教育的啟示包括（）A.關注個體發(fā)展的階段性和差異性B.采用適應性的教學方法C.注重培養(yǎng)學生的社會情感能力D.強調知識的系統(tǒng)傳授E.創(chuàng)造支持性的學習環(huán)境答案：ABCE解析：人類發(fā)展心理學的研究成果對教育實踐具有重要的指導意義。教育者應了解不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點（A），并承認個體之間的差異，實施差異化教學。應根據學生的認知發(fā)展水平（B）采用適宜的教學方法。應重視學生社會情感能力（C），如合作、溝通、情緒管理等的發(fā)展。雖然知識的系統(tǒng)傳授（D）是教育的目標之一，但過于強調可能忽視發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)造支持性的學習環(huán)境（E），關注學生的情感需求和發(fā)展過程，對促進全面發(fā)展至關重要。因此，ABCE是人類發(fā)展心理學對教育的啟示。20.家庭的社會化功能主要體現(xiàn)在（）A.傳遞文化價值觀B.教授行為規(guī)范C.塑造性別角色認同D.提供社會地位繼承E.促進社會角色的學習與扮演答案：ABCE解析：家庭的社會化功能是指家庭將社會規(guī)范、文化價值觀、行為模式、語言等傳遞給個體，使其融入社會的過程。這包括傳遞文化價值觀（A）、教授行為規(guī)范（B）、塑造性別角色認同（C），以及幫助個體學習并扮演相應的社會角色（E，如子女、學生、未來職業(yè)角色等）。雖然家庭有時也影響社會地位的繼承（D），但這更多是社會再生產機制的一部分，而非社會化功能的直接核心。因此，ABCE是社會化的主要體現(xiàn)。三、判斷題1.人類發(fā)展是一個線性、不可逆的過程。（）答案：錯誤解析：人類發(fā)展是一個復雜且多維度的過程，它既表現(xiàn)出階段性特征，也包含連續(xù)性變化。更重要的是，發(fā)展并非總是線性的，個體可能會經歷反復或倒退，尤其是在面臨重大生活事件、健康問題或環(huán)境變化時。例如，成年期個體可能會重新探索職業(yè)選擇，老年期個體也可能在學習新技能或應對失能。因此，將人類發(fā)展視為單一的、不可逆的線性過程是不準確的，它具有動態(tài)性、復雜性和非線性的特點。2.家庭結構的變化不會對家庭成員的心理健康產生任何影響。（）答案：錯誤解析：家庭結構的變化，如離婚、喪偶、再婚、子女離家或加入等，通常會對家庭成員的心理健康產生顯著影響。這些變化可能帶來壓力、失落感、焦慮、憤怒等負面情緒，也可能促使個體進行適應和成長，發(fā)展出新的應對機制和人際關系。影響的性質和程度因變化的類型、個體的年齡、性格、社會支持系統(tǒng)以及家庭成員間的溝通方式等因素而異，但影響是普遍存在的，并非沒有影響。3.依戀理論認為，嬰兒與主要照顧者之間形成的早期情感聯(lián)結對個體一生的親密關系模式具有決定性影響。（）答案：正確解析：依戀理論（AttachmentTheory）由約翰·鮑爾比提出，強調嬰兒與主要照顧者（通常是母親）之間形成的早期情感聯(lián)結（依戀關系）對個體社會情感發(fā)展的重要性。該理論認為，這種早期形成的信任感、安全感或不安感會形成個體內部的“內部工作模型”，并持續(xù)影響個體在成年后建立和維持親密關系的方式、模式和期望。雖然后續(xù)經歷和環(huán)境也會產生影響，但早期依戀模式通常被認為是形成個體親密關系藍圖的基礎，具有深遠且重要的影響。4.青少年期的“身份認同危機”是所有青少年都會經歷且必須克服的嚴重心理問題。（）答案：錯誤解析：青少年期是自我意識發(fā)展的高峰期，個體開始深入探索“我是誰”、“我將成為誰”等關于身份認同的問題。埃里克森的心理社會發(fā)展理論將此階段稱為“同一性對角色混亂”，認為經歷身份探索和形成穩(wěn)定同一性是此階段的發(fā)展任務。然而，“身份認同危機”并非所有青少年都必須經歷的嚴重心理問題。雖然部分青少年會經歷強烈的內心沖突和角色探索，但許多青少年能夠相對平穩(wěn)地完成身份認同的建立。其嚴重程度和表現(xiàn)形式因個體差異、家庭環(huán)境、社會文化等多種因素而異，并非普遍的嚴重危機。5.文化對人類發(fā)展的影響是單一的、固定的。（）答案：錯誤解析：文化對人類發(fā)展的影響是復雜、多元且動態(tài)變化的。不同的文化背景塑造了個體在認知方式、價值觀、行為規(guī)范、社會角色、情感表達等方面的差異。同時，文化本身不是靜止的，它會隨著社會變遷、科技進步、文化交流等因素而不斷演變，因此其對個體發(fā)展的影響也具有時代性和情境性。將文化影響視為單一的、固定的看法忽略了其多樣性和變化性。6.成年中期是人生發(fā)展的平穩(wěn)期，個體通常不會面臨新的發(fā)展任務和挑戰(zhàn)。（）答案：錯誤解析：雖然成年中期（通常指中年期，大約35-60歲）在許多方面可能比青春期和老年期更為穩(wěn)定，但個體仍然面臨獨特的發(fā)展任務和挑戰(zhàn)。這一階段常見的任務包括職業(yè)發(fā)展（如追求晉升、職業(yè)轉型）、建立和維持親密關系（如婚姻關系深化、處理親子關系變化）、關注健康和健康管理、為老年期做準備（如財務規(guī)劃、生活安排）、以及實現(xiàn)個人成就感和意義感等。因此，認為成年中期沒有新的發(fā)展任務和挑戰(zhàn)是不準確的。7.精神分析理論認為，個體的發(fā)展主要受無意識沖突和早期經驗的影響。（）答案：正確解析：精神分析理論（PsychoanalyticTheory）的核心觀點是，個體的行為和人格受到其潛意識中未解決的心理沖突、本能驅力（尤其是性驅力和攻擊力）以及早期生活經驗（特別是與父母的關系）的深刻影響。該理論認為，童年時期的經歷，特別是俄狄浦斯情結等沖突，如果未能得到妥善解決，就會以象征性的方式在成年后重現(xiàn)，影響個體的心理健康和行為模式。因此，該理論強調無意識和早期經驗對個體發(fā)展的決定性作用。8.人類發(fā)展心理學只關注健康個體的心理發(fā)展過程。（）答案：錯誤解析：人類發(fā)展心理學的研究范圍不僅限于健康個體的心理發(fā)展，也包括對發(fā)展障礙、逆境、疾病、殘疾等對個體發(fā)展軌跡影響的研