化學(xué)教研年度教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃匯編一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，立足立德樹人根本任務(wù)，聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際與師生發(fā)展需求，通過系統(tǒng)、務(wù)實(shí)的教研活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)能力進(jìn)階，優(yōu)化課堂教學(xué)范式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維、實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的協(xié)同發(fā)展，全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、總體目標(biāo)（一）教師發(fā)展維度教研組教師的教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)能力顯著提升，形成3-5項(xiàng)具有學(xué)科特色的教學(xué)研究成果（如精品課例、教學(xué)案例集、微型課題報(bào)告等）。培養(yǎng)1-2名市級(jí)學(xué)科骨干，推動(dòng)教師在論文發(fā)表、課例競(jìng)賽、課題研究等方面實(shí)現(xiàn)突破。（二）學(xué)生成長(zhǎng)維度90%以上學(xué)生能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單問題，學(xué)科興趣與探究能力顯著提升。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，優(yōu)秀率、合格率較上一年度穩(wěn)步增長(zhǎng)，學(xué)生在化學(xué)競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量有所突破。（三）教學(xué)優(yōu)化維度構(gòu)建“情境-探究-素養(yǎng)”導(dǎo)向的化學(xué)課堂教學(xué)模式，形成可推廣的教學(xué)范式。開發(fā)2-3個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)案例（如“碳中和背景下的能源轉(zhuǎn)化”“食品添加劑的安全評(píng)估”），完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。三、分階段活動(dòng)安排（一）第一學(xué)期（9月-1月）：筑基·深耕·提質(zhì)1.教材深度解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化（9月-10月）目的：把握新課標(biāo)要求下教材的編排邏輯與素養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與創(chuàng)新性。內(nèi)容：分模塊開展教材分析研討（如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“化學(xué)反應(yīng)原理”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等），結(jié)合新課標(biāo)要求梳理核心知識(shí)點(diǎn)與素養(yǎng)發(fā)展點(diǎn)，繪制“知識(shí)-素養(yǎng)”關(guān)聯(lián)圖譜。組織“素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)”案例撰寫，重點(diǎn)設(shè)計(jì)真實(shí)問題情境（如“污水處理中的化學(xué)原理”“新型電池的研發(fā)與應(yīng)用”），融入跨學(xué)科元素（如化學(xué)與生物、環(huán)境科學(xué)的融合）。邀請(qǐng)市教研員或高?；瘜W(xué)教育專家開展“新課標(biāo)下教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)”專題講座，答疑解惑。形式：集體研討、專題講座、案例撰寫與互評(píng)。時(shí)間：9月第2周（模塊分析啟動(dòng)）、9月下旬（專家講座）、10月中旬（案例互評(píng)）。2.課例研討與課堂模式創(chuàng)新（11月-12月）目的：通過磨課、聽課、評(píng)課，提煉高效課堂模式，促進(jìn)教學(xué)行為改進(jìn)。內(nèi)容：開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，選取《原電池》《化學(xué)反應(yīng)速率》等核心課題，不同教師設(shè)計(jì)并展示課堂，聚焦“情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性”“探究活動(dòng)的有效性”“素養(yǎng)評(píng)價(jià)的嵌入性”。組織“智慧課堂”應(yīng)用研討，探索信息技術(shù)（如虛擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)可視化工具）在化學(xué)教學(xué)中的融合策略，提升課堂互動(dòng)性與知識(shí)直觀性。開展“問題解決式”評(píng)課，圍繞“如何在課堂中落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)”“探究活動(dòng)的時(shí)間分配與深度把控”等問題，進(jìn)行深度反思與改進(jìn)。形式：課堂展示、技術(shù)培訓(xùn)、評(píng)課沙龍。時(shí)間：11月上旬（同課異構(gòu)備課）、11月中旬（課堂展示）、12月上旬（技術(shù)培訓(xùn)）、12月下旬（評(píng)課沙龍）。3.期末復(fù)習(xí)與學(xué)業(yè)質(zhì)量提升（1月）目的：優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生知識(shí)整合與應(yīng)試能力；分析教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)，為下學(xué)期教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。內(nèi)容：組織復(fù)習(xí)課型研討，設(shè)計(jì)“專題梳理+問題解決+素養(yǎng)拓展”的復(fù)習(xí)模式，開發(fā)分層復(fù)習(xí)資料（基礎(chǔ)過關(guān)、能力提升、素養(yǎng)拓展）。開展學(xué)業(yè)質(zhì)量分析會(huì)，結(jié)合期中、期末測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，分析班級(jí)、學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)與能力短板，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案?？偨Y(jié)學(xué)期教研成果，整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例視頻、復(fù)習(xí)資料，形成學(xué)期教研檔案。形式：研討會(huì)議、資料開發(fā)、質(zhì)量分析。時(shí)間：1月上旬（復(fù)習(xí)課研討）、1月中旬（質(zhì)量分析）、1月下旬（成果整理）。（二）第二學(xué)期（2月-6月）：攻堅(jiān)·創(chuàng)新·賦能1.課題研究與成果轉(zhuǎn)化（2月-3月）目的：推進(jìn)微型課題研究（如“初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與實(shí)踐”“高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑”），將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐策略。內(nèi)容：課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展，梳理階段性成果（如實(shí)驗(yàn)案例集、學(xué)生活動(dòng)報(bào)告、教學(xué)策略總結(jié)）。組織“課題成果應(yīng)用”研討，將研究中的有效策略（如情境創(chuàng)設(shè)方法、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)模板）應(yīng)用于日常教學(xué)，開展行動(dòng)研究。邀請(qǐng)科研專家指導(dǎo)課題結(jié)題工作，規(guī)范研究報(bào)告撰寫，準(zhǔn)備成果鑒定。形式：課題匯報(bào)、應(yīng)用研討、專家指導(dǎo)。時(shí)間：2月下旬（課題匯報(bào)）、3月中旬（應(yīng)用研討）、3月下旬（專家指導(dǎo)）。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與跨學(xué)科實(shí)踐（4月-5月）目的：強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性與創(chuàng)新性，開發(fā)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。內(nèi)容：開展“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（如改進(jìn)二氧化碳制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、原電池實(shí)驗(yàn)裝置），或設(shè)計(jì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如利用傳感器探究化學(xué)反應(yīng)速率）。組織跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)，結(jié)合學(xué)校校本課程，設(shè)計(jì)“污水處理與水質(zhì)檢測(cè)”“食品營(yíng)養(yǎng)與化學(xué)分析”等項(xiàng)目，整合化學(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科知識(shí)。舉辦“化學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)”，展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果（如家庭小實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告），評(píng)選優(yōu)秀作品并推廣。形式：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、成果展示。時(shí)間：4月上旬（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)啟動(dòng)）、4月下旬（跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、5月中旬（實(shí)驗(yàn)節(jié)籌備）、5月下旬（實(shí)驗(yàn)節(jié)展示）。3.備考沖刺與教研總結(jié)（6月）目的：優(yōu)化高考、中考備考策略，提升學(xué)生應(yīng)試能力；總結(jié)年度教研工作，規(guī)劃下一年度方向。內(nèi)容：開展備考策略研討，針對(duì)高考（中考）題型變化、命題趨勢(shì)，設(shè)計(jì)“題型突破+限時(shí)訓(xùn)練+心理調(diào)適”的備考方案，開發(fā)沖刺復(fù)習(xí)資料。組織“學(xué)困生輔導(dǎo)”經(jīng)驗(yàn)交流，分享分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)的有效策略，確保全體學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)。召開年度教研總結(jié)會(huì)，總結(jié)成果（如發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的課例、學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)），反思不足（如課題研究深度、跨學(xué)科活動(dòng)參與度），制定下一年度教研計(jì)劃。形式：備考研討、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)會(huì)議。時(shí)間：6月上旬（備考研討）、6月中旬（經(jīng)驗(yàn)交流）、6月下旬（總結(jié)會(huì)議）。四、保障措施（一）組織保障成立以教研組長(zhǎng)為核心的教研團(tuán)隊(duì)，明確分工（如教材分析組、課例研討組、課題研究組），每月至少召開2次教研組會(huì)議，確?；顒?dòng)有序推進(jìn)；建立“骨干教師引領(lǐng)、青年教師跟崗”的幫扶機(jī)制，促進(jìn)教師梯隊(duì)成長(zhǎng)。（二）資源保障學(xué)校提供教研經(jīng)費(fèi)（用于專家講座、資料印刷、實(shí)驗(yàn)耗材等），開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、錄播教室、多媒體資源庫(kù)，支持教師開展教學(xué)研究與實(shí)踐；鼓勵(lì)教師訂閱《化學(xué)教育》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等期刊，拓寬學(xué)術(shù)視野。