一、教學(xué)背景分析：為何選擇"滑滑梯排隊(duì)"？演講人教學(xué)背景分析：為何選擇"滑滑梯排隊(duì)"？延伸與評價：讓規(guī)則融入日常教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備：多維度支持學(xué)習(xí)發(fā)生教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)定：指向發(fā)展的精準(zhǔn)定位目錄2025幼兒園健康課滑滑梯排隊(duì)課件作為一名從事學(xué)前教育工作12年的幼兒園健康教師，我始終相信：幼兒階段的健康教育，不是生硬的規(guī)則灌輸，而是通過具體情境中的體驗(yàn)，讓安全意識、規(guī)則意識像種子一樣自然扎根。滑滑梯作為幼兒園最受歡迎的戶外活動設(shè)施之一，既是幼兒釋放活力的樂園，也是培養(yǎng)規(guī)則意識的天然課堂。今天，我將圍繞"滑滑梯排隊(duì)"這一主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施過程到延伸拓展，為大家呈現(xiàn)一節(jié)完整的健康課設(shè)計(jì)。01教學(xué)背景分析：為何選擇"滑滑梯排隊(duì)"？1幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求3-6歲幼兒正處于社會性發(fā)展的關(guān)鍵期（依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)）。這個階段的孩子開始從"自我中心"向"集體意識"過渡，但受限于認(rèn)知水平和情緒調(diào)節(jié)能力，在集體活動中常因爭搶、推擠引發(fā)矛盾。觀察我所帶的大（3）班，近一個月內(nèi)滑滑梯區(qū)域共發(fā)生12起爭執(zhí)事件，其中8起是因不排隊(duì)導(dǎo)致的碰撞或堵道，2名幼兒因此輕微擦傷。這些真實(shí)案例讓我意識到：滑滑梯排隊(duì)不僅是安全問題，更是幼兒學(xué)習(xí)"等待""合作""輪流"等社會技能的重要載體。2健康領(lǐng)域的核心指向《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域明確提出："開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力；在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。"滑滑梯排隊(duì)恰好能將"安全自護(hù)""規(guī)則遵守""同伴交往"三大健康目標(biāo)有機(jī)融合。3生活化課程的實(shí)踐契機(jī)對幼兒而言，最有效的學(xué)習(xí)來自生活情境。滑滑梯是他們每日必玩的設(shè)施，排隊(duì)問題就發(fā)生在眼前、手邊。這種"即時性""場景化"的學(xué)習(xí)，比單純的繪本講解或視頻說教更能引發(fā)共鳴。正如意大利教育家蒙臺梭利所說："我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。"滑滑梯排隊(duì)的學(xué)習(xí)，正是"做中學(xué)"的典型實(shí)踐。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)定：指向發(fā)展的精準(zhǔn)定位1三維教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道滑滑梯時排隊(duì)的重要性，能說出"不推擠""保持距離""先上后下"等基本規(guī)則。01技能目標(biāo)：掌握滑滑梯排隊(duì)的正確方法——排隊(duì)時與前后同伴保持一臂距離，等待時不攀爬欄桿，滑下后快速離開場地。02情感目標(biāo)：萌發(fā)主動排隊(duì)的意識，體驗(yàn)遵守規(guī)則帶來的安全與快樂，愿意提醒同伴共同維護(hù)秩序。032教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解排隊(duì)與安全、秩序的關(guān)系，掌握具體的排隊(duì)方法。難點(diǎn)：在實(shí)際游戲中克服"想玩就沖"的沖動，持續(xù)遵守排隊(duì)規(guī)則，尤其是在等待時間較長時保持耐心。03教學(xué)準(zhǔn)備：多維度支持學(xué)習(xí)發(fā)生1物質(zhì)準(zhǔn)備教具：滑滑梯立體模型（1:10比例，可移動小人偶）、"排隊(duì)小劇場"手偶（小熊、小兔、小猴）、安全警示圖片（如推擠摔倒、堵在滑梯口）、《滑滑梯真好玩》動畫短片（含正確與錯誤示范）。學(xué)具：彩色即時貼（用于地面貼"等待線"）、"秩序小徽章"（每日評選3名排隊(duì)小明星）。環(huán)境：活動室布置成"樂園小天地"，墻面張貼幼兒滑滑梯的照片（含排隊(duì)與不排隊(duì)場景）；戶外滑滑梯區(qū)域提前清理，地面鋪設(shè)緩沖墊。2經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備前期通過"我會保護(hù)自己"主題活動，幼兒已掌握基本的安全自護(hù)常識（如不攀爬高處、不推同伴）。收集幼兒日?；莸囊曨l片段（含典型問題：堵在滑梯口、從下往上爬），作為課堂討論素材。3心理準(zhǔn)備活動前3天，通過晨間談話與幼兒討論"你最喜歡的滑滑梯游戲"，鼓勵分享"玩滑滑梯時開心/不開心的事"，逐步將話題引向"怎樣讓大家都玩得開心"，為課堂討論做好情緒鋪墊。04教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：故事引發(fā)共鳴（5分鐘）"小朋友們，今天小熊樂樂要和我們分享一件傷心事。"我舉起手偶小熊，故意放軟聲音："昨天在幼兒園滑滑梯時，樂樂看見滑梯口沒人，就急著往上爬，結(jié)果后面的小兔沒看到，一推……樂樂摔了個屁股墩！"說到這里，我觀察到孩子們的小眉頭皺了起來，有幾個小聲說："我也摔過！"抓住時機(jī)提問："為什么樂樂會摔倒？如果大家都不排隊(duì)，還可能發(fā)生什么危險(xiǎn)？"孩子們七嘴八舌："會撞到一起""前面的人沒滑下去，后面的人擠著，會卡住""可能從滑梯上滾下來"……這時我展示安全警示圖片，指著其中一張兩個小朋友在滑梯口推擠的照片："看，這就是不排隊(duì)的后果，小姐姐的膝蓋都擦紅了。那怎樣才能讓滑滑梯游戲又安全又開心呢？"自然引出"排隊(duì)"的主題。2認(rèn)知建構(gòu)：規(guī)則看得見（15分鐘）2.1對比觀察：排隊(duì)vs不排隊(duì)播放兩段視頻：一段是幼兒無序滑滑梯（推擠、堵在滑梯口、從下往上爬），另一段是有序排隊(duì)（按順序上、滑下后快速離開、等待時扶好欄桿）。暫停播放后提問："哪段視頻里的小朋友玩得更開心？為什么？"小雨搶著說："第二段的小朋友沒吵架，都能輪流玩！"浩浩補(bǔ)充："第一段有個小朋友被擠到了，哭了。"我順勢總結(jié)："排隊(duì)就像給滑滑梯裝了'安全小衛(wèi)士'，它能讓我們不碰撞、不等待太久，每個人都能玩到。"2認(rèn)知建構(gòu)：規(guī)則看得見（15分鐘）2.2拆解規(guī)則：三步法學(xué)排隊(duì)為了讓抽象的規(guī)則具體化，我用滑滑梯模型演示"排隊(duì)三步驟"：排好隊(duì)：小腳丫站在黃色等待線后（地面貼好的即時貼），和前面的小朋友保持"一臂距離"（伸出手臂，指尖到同伴后背的距離）。等一等：前面的小朋友滑下去后，再扶著欄桿慢慢上滑梯，不著急爬樓梯?？祀x開：滑到地面后，馬上走到旁邊的"休息區(qū)"（用藍(lán)色膠帶圈出區(qū)域），給后面的小朋友讓出位置。演示時，我請3名幼兒用小人偶模擬，其他幼兒當(dāng)"小裁判"："看看他們的小腳丫有沒有站在線后？距離夠不夠一臂？滑下去后有沒有快速離開？"通過互動，規(guī)則從"老師說"變成"我們發(fā)現(xiàn)"。3技能訓(xùn)練：游戲中練習(xí)（20分鐘）3.1模型小挑戰(zhàn)：我是排隊(duì)小能手將幼兒分成4組，每組使用一個滑滑梯模型（比教室模型稍大，適合幼兒操作）。每組發(fā)放8個小人偶，任務(wù)是"讓所有小人偶安全滑滑梯"。孩子們需要自己安排小人偶的排隊(duì)順序，調(diào)整間隔距離，模擬"上滑梯-滑下-離開"的全過程。第一組的朵朵一開始把小人偶擠成一堆，我蹲下來問："如果它們這樣排隊(duì)，會發(fā)生什么？"朵朵想了想："會撞到！"然后主動把小人偶往后挪了挪。完成后，每組派代表分享"我們的排隊(duì)秘訣"，有的說"要像小火車一樣一個接一個"，有的說"滑下去的小人偶要走到旁邊，不能堵著門"。3技能訓(xùn)練：游戲中練習(xí)（20分鐘）3.2角色扮演：我是秩序小警察在活動室設(shè)置"模擬滑梯區(qū)"（用長木板搭成滑梯，塑料臺階做樓梯），請5名幼兒扮演"滑滑梯玩家"，2名幼兒扮演"秩序小警察"（佩戴徽章）。玩家需要按照"三步驟"排隊(duì)，警察則負(fù)責(zé)提醒"小腳丫在線后""保持一臂距離"。第一次游戲時，扮演玩家的明明急著上滑梯，警察朵朵馬上說："明明，要等前面的小朋友滑下去哦！"明明吐了吐舌頭，退到等待線后。游戲結(jié)束后，我采訪"警察"和"玩家"："當(dāng)警察提醒你時，你有什么感覺？""被提醒后，你會怎么做？"通過角色互換，幼兒不僅練習(xí)了規(guī)則，更理解了"遵守規(guī)則是每個人的責(zé)任"。4實(shí)踐遷移：戶外真實(shí)情境驗(yàn)證（25分鐘）4.1實(shí)地練習(xí)：帶著任務(wù)去游戲帶領(lǐng)幼兒到戶外滑滑梯區(qū)域，提前在地面貼好黃色等待線和藍(lán)色休息區(qū)。我強(qiáng)調(diào)："今天我們要挑戰(zhàn)'安全排隊(duì)小勇士'，任務(wù)是：①小腳丫站在線后；②和前面的小朋友保持一臂距離；③滑下去后走到休息區(qū)。完成任務(wù)的小朋友可以獲得'秩序小徽章'。"游戲開始后，我重點(diǎn)觀察3類幼兒：平時愛推擠的浩浩、容易急躁的糖糖、規(guī)則意識強(qiáng)的小雨。浩浩一開始想插隊(duì)，旁邊的糖糖提醒他："浩浩，要排隊(duì)哦，我們是小勇士！"浩浩撓撓頭，退到隊(duì)尾。糖糖等待時有點(diǎn)坐立不安，我走過去輕聲說："糖糖，我們一起數(shù)10個數(shù)，前面的小朋友就滑下去啦！"數(shù)到8時，前面的小朋友已經(jīng)滑到休息區(qū)，糖糖笑著說："老師，我等到了！"4實(shí)踐遷移：戶外真實(shí)情境驗(yàn)證（25分鐘）4.2分享總結(jié)：我們的發(fā)現(xiàn)與成長游戲結(jié)束后，圍坐成圓圈分享："今天玩滑滑梯時，你做到了哪條規(guī)則？你看到哪個小朋友做得特別好？"小雨說："我看到浩浩排隊(duì)了，沒有推別人！"浩浩不好意思地笑："因?yàn)樘翘翘嵝盐伊?，排?duì)玩得更開心。"糖糖舉著徽章說："我等了好久，但沒著急，老師說我是小勇士！"我趁機(jī)總結(jié)："排隊(duì)不是約束，而是讓我們每個人都能安全、開心地玩。今天大家不僅保護(hù)了自己，還幫助了同伴，真是了不起的小秩序員！"05延伸與評價：讓規(guī)則融入日常1家園共育：規(guī)則延伸到生活發(fā)放"家庭排隊(duì)任務(wù)卡"，請家長記錄幼兒在家的排隊(duì)行為（如吃飯時輪流拿碗筷、玩玩具時輪流選擇），每周評選"全家排隊(duì)小明星"。通過班級群分享優(yōu)秀案例，比如有位家長反饋："孩子現(xiàn)在會提醒爸爸'洗手要排隊(duì)，我先，你后'，規(guī)則意識真的變強(qiáng)了！"2區(qū)域活動：游戲中鞏固經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)區(qū)：投放積木、管道等材料，鼓勵幼兒搭建"有序滑滑梯樂園"，在游戲中設(shè)計(jì)等待區(qū)、休息區(qū)。01角色區(qū)：增設(shè)"游樂場管理員"角色，幼兒用玩具電話、哨子等道具，模擬維持滑滑梯秩序的場景。02閱讀區(qū)：投放繪本《一起排隊(duì)吧》《不推不擠好好玩》，通過故事進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則意識。033多元評價：關(guān)注過程性成長采用"成長檔案袋"記錄幼兒的進(jìn)步：行為觀察：記錄幼兒在滑滑梯、洗手、取餐等場景中的排隊(duì)表現(xiàn)（從"需要提醒"到"主動遵守"）。作品收集：幼兒繪制的"我設(shè)計(jì)的排隊(duì)規(guī)則"圖畫、任務(wù)卡完成記錄。同伴評價：通過"你最喜歡和誰一起玩滑滑梯"的投票，間接反映幼兒的規(guī)則遵守情況。結(jié)語：規(guī)則是愛的保護(hù)傘回想起課程實(shí)施后的一個場景：某天戶外活動時，小班的弟弟妹妹來玩滑滑梯，我們班的小雨主動走過去，拉著弟弟的手說："弟弟，滑滑梯要排隊(duì)哦，站在黃線后面，和姐姐保持一臂距離。"弟弟奶聲奶氣地說："好！"那一刻，我深切感受到：健康課的意義，不僅是教