中學(xué)語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)資料包一、漢字基礎(chǔ)：字音·字形·字義漢字是語文學(xué)習(xí)的根基，需從字音辨析“字形糾錯”“字義理解”三方面系統(tǒng)突破。（一）字音辨析漢語字音的復(fù)雜性體現(xiàn)在三類易混淆情況：多音字：結(jié)合語境判斷讀音。如“稱”在“稱（chèn）心如意”中表“適合”，讀去聲；在“稱（chēng）贊”中表“贊揚”，讀陰平。形聲字誤讀：不可完全“讀半邊”。如“瞠（chēng）目”的“瞠”不讀“堂（táng）”，“桎梏（gù）”的“梏”不讀“告（gào）”。形近字混淆：對比記憶細微差別。如“券（quàn）”與“卷（juàn）”，“剽（piāo）悍”與“膘（biāo）肥”。（二）字形糾錯字形失誤多源于同音字、形近字混淆，需從字義邏輯和書寫習(xí)慣入手：同音字：結(jié)合語境辨義。如“訣別”（多指不再相見的分別）與“抉擇”（選擇），“贓款”（非法所得）與“骯臟”（不干凈）。形近字：分析部首表意。如“急躁”（情緒）從“足”，“干燥”（濕度）從“火”；“輻射”（像光一樣傳播）從“車”（古指車輪，引申為擴散），“幅員”（寬度、范圍）從“巾”（與布帛的面積有關(guān)）。高頻易錯字：專項記憶經(jīng)典失誤。如“膾炙人口”的“炙”（燒烤，非“針灸”的“灸”）、“草菅人命”的“菅”（野草，非“管”）。（三）字義理解漢字字義可通過部首溯源和語境推導(dǎo)掌握：部首溯源：“貝”旁多與錢財有關(guān)（賒、賂、賑），“心”“忄”多與心理活動有關(guān)（慕、慚、惶）。語境推導(dǎo)：“微斯人，吾誰與歸”中“微”表“如果沒有”，需結(jié)合《岳陽樓記》的憂樂觀理解；“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”是“身份低微，見識短淺”的古今異義。二、詞語運用：辨析·成語·語境詞語是語言的細胞，需掌握近義詞辨析“成語運用”“語境適配”的核心邏輯。（一）近義詞辨析從詞義輕重“范圍大小”“搭配對象”“語體色彩”四維度分析：詞義輕重：“輕視”（程度輕）與“蔑視”（程度重），“違背”（一般規(guī)則）與“違反”（法律法規(guī)）。范圍大?。骸熬置妗保ㄕw形勢）比“場面”（具體場景）范圍廣，“邊疆”（靠近國界的大片區(qū)域）比“邊境”（國界附近的狹長地帶）范圍大。搭配對象：“頒布”（法令、條例）與“頒發(fā)”（獎狀、命令），“改進”（方法、技術(shù)）與“改善”（生活、關(guān)系）。（二）成語運用成語誤用常見四類：望文生義“褒貶錯位”“對象誤用”“語義重復(fù)”：望文生義：“差強人意”是“大體上令人滿意”，非“令人不滿意”；“首當(dāng)其沖”指“最先受到?jīng)_擊”，非“首要位置”。褒貶錯位：“處心積慮”（貶義，長期謀劃壞事）與“殫精竭慮”（褒義，用盡精力），“趨之若鶩”（貶義，追逐不好的事物）與“紛至沓來”（中性，連續(xù)到來）。對象誤用：“美輪美奐”僅形容房屋建筑，“汗牛充棟”僅形容書籍多，“豆蔻年華”僅指女子十三四歲。（三）語境適配詞語需貼合語體（書面/口語）“情感色彩（褒/貶/中）”“邏輯關(guān)系（轉(zhuǎn)折/遞進/因果）”：語體：“商榷”（書面，如“這個方案值得商榷”）與“商量”（口語，如“咱們商量一下周末去哪”）。情感：“成果”（褒，如“科研成果”）、“后果”（貶，如“嚴(yán)重后果”）、“結(jié)果”（中，如“比賽結(jié)果”）。邏輯：“盡管……卻……”表轉(zhuǎn)折（“盡管困難重重，他卻從未放棄”），“不但……而且……”表遞進（“他不但會英語，而且精通法語”）。三、語法常識：句子·病句·句式語法是語言的骨架，需掌握句子成分“病句修改”“句式變換”的核心規(guī)則。（一）句子成分解析句子主干為“主謂賓”，修飾成分為“定狀補”：主語：動作的發(fā)出者（如“我[主語]讀書[謂語+賓語]”）。謂語：主語的動作或狀態(tài)（如“陽光[主語]燦爛[謂語]”）。賓語：動作的承受者（如“他喜歡[謂語]文學(xué)[賓語]”）。定語：修飾名詞（“（美麗的）花朵”），狀語：修飾動詞/形容詞（“[快樂地]奔跑”“[非常]漂亮”），補語：補充說明動作結(jié)果或程度（“跑得[飛快]”“紅得[發(fā)紫]”）。（二）病句類型與修改常見病句類型：搭配不當(dāng)“成分殘缺/贅余”“語序不當(dāng)”“結(jié)構(gòu)混亂”：搭配不當(dāng)：主謂（“他的精神[主語]時刻浮現(xiàn)在我眼前[謂語]”→“形象”浮現(xiàn)在眼前）、動賓（“發(fā)揚[謂語]優(yōu)點和作風(fēng)[賓語]”→“發(fā)揚優(yōu)點，保持作風(fēng)”）、主賓（“北京[主語]是春天[賓語]”→“北京的春天”）。成分殘缺：缺主語（“通過這次活動，使我成長了”→刪“通過”或“使”）、缺賓語（“我們要培養(yǎng)[謂語]良好的習(xí)慣[賓語]”→原句若為“培養(yǎng)良好的”則缺賓語）。語序不當(dāng)：“我國棉花的生產(chǎn)[主語]，長期不能自給”→“我國生產(chǎn)的棉花”。（三）句式變換技巧常見變換：主動句變被動句“陳述句變反問句”“長句變短句”：主動變被動：“我[主動者]讀完了[動作]這本書[被動者]”→“這本書[被動者]被我[主動者]讀完了[動作]”。陳述變反問：“他很聰明”→“他難道不聰明嗎？”（否定詞+反問語氣詞+問號）。長句變短句：“擁有巨大市場的某電商平臺，在‘雙十一’期間推出了優(yōu)惠力度極大的促銷活動”→“某電商平臺擁有巨大市場?！p十一’期間，它推出了優(yōu)惠力度極大的促銷活動?！彼?、文學(xué)常識：古今中外·文體脈絡(luò)文學(xué)常識是文化的積淀，需按中國古代“中國現(xiàn)代”“外國經(jīng)典”三類系統(tǒng)梳理。（一）中國古代文學(xué)按朝代梳理核心作家作品：先秦：《詩經(jīng)》（“風(fēng)、雅、頌”“賦、比、興”）、《論語》（語錄體，儒家思想）、《孟子》（論辯體，“仁政”）、《莊子》（寓言，浪漫主義）。唐宋：唐詩（李白“浪漫”、杜甫“現(xiàn)實”、王維“山水”）、宋詞（蘇軾“豪放”、柳永“婉約”、辛棄疾“愛國”）、唐宋八大家（韓柳歐王曾三蘇）。明清：《紅樓夢》（曹雪芹，封建家族興衰）、《西游記》（吳承恩，神魔小說）、《三國演義》（羅貫中，歷史演義）、《水滸傳》（施耐庵，農(nóng)民起義）。（二）中國現(xiàn)代文學(xué)聚焦“五四”后至當(dāng)代的代表作家：魯迅：《朝花夕拾》（回憶性散文）、《吶喊》《彷徨》（小說，批判國民性）。朱自清：《背影》（親情）、《荷塘月色》（寫景抒情）。老舍：《駱駝祥子》（人力車夫悲?。?、《四世同堂》（抗戰(zhàn)題材）。當(dāng)代：莫言（《紅高粱家族》）、余華（《活著》）、鐵凝（《哦，香雪》）。（三）外國文學(xué)經(jīng)典精選中考常考作家作品：安徒生（丹麥）：《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》（童話）。契訶夫（俄國）：《變色龍》《裝在套子里的人》（短篇小說，諷刺社會）。莫泊桑（法國）：《項鏈》《我的叔叔于勒》（批判資本主義）。泰戈爾（印度）：《飛鳥集》《新月集》（哲理抒情）。五、文言文基礎(chǔ)：實詞·虛詞·句式文言文是文化的密碼，需突破文言實詞“文言虛詞”“特殊句式”三大考點。（一）文言實詞三大考點：一詞多義“古今異義”“通假字”：一詞多義：“兵”（兵器/士兵/軍隊/戰(zhàn)爭，如“兵革非不堅利”“兵甲已足”）。古今異義：“妻子”（古：妻子兒女；今：丈夫的配偶），“犧牲”（古：祭祀用的牲畜；今：為正義獻身）。通假字：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”中“說”通“悅”（愉快），“便要還家”中“要”通“邀”（邀請）。（二）文言虛詞高頻虛詞：之、其、以、于、而，需記典型用法：之：①助詞（“的”，如“水陸草木之花”；取消句子獨立性，如“予獨愛蓮之出淤泥”）；②代詞（“他/它”，如“屬予作文以記之”）；③動詞（“到”，如“吾欲之南?！保Ｒ裕孩俳樵~（“用/憑借/因為”，如“以刀劈狼首”“以君之力”“不以物喜”）；②連詞（“來/而”，如“屬予作文以記之”“卷石底以出”）。（三）特殊句式四類特殊句式：判斷句“被動句”“倒裝句”“省略句”：判斷句：“……者，……也”（“陳勝者，陽城人也”）、“……，……也”（“夫戰(zhàn)，勇氣也”）。被動句：“……為……所……”（“其印為予群從所得”）、“……于……”（“受制于人”）。倒裝句：賓語前置（“何陋之有”→“有何陋”）、狀語后置（“告之于帝”→“于帝告之”）、定語后置（“馬之千里者”→“千里馬”）。六、現(xiàn)代文閱讀：文體技巧·答題策略現(xiàn)代文閱讀是能力的綜合體現(xiàn)，需按記敘文“說明文”“議論文”三類突破。（一）記敘文閱讀核心考點：人物形象“情節(jié)作用”“環(huán)境描寫”“主題探究”：人物形象：通過“語言、動作、心理、外貌”描寫分析，如《背影》中父親“攀月臺、買橘子”的動作，體現(xiàn)深沉父愛。環(huán)境描寫：自然環(huán)境（渲染氣氛、烘托心情、推動情節(jié)，如《故鄉(xiāng)》中“蕭索的荒村”烘托悲涼），社會環(huán)境（交代時代背景，如《孔乙己》中咸亨酒店的等級制度）。（二）說明文閱讀關(guān)鍵要素：說明對象“說明方法”“說明順序”“語言準(zhǔn)確性”：說明方法：舉例子（“例如”）、列數(shù)字（“10%”）、打比方（“像……”）、作比較（“比……”），需結(jié)合具體內(nèi)容分析作用（如“舉例子使說明更具體”）。說明順序：時間順序（按發(fā)展過程）、空間順序（按方位）、邏輯順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次）。（三）議論文閱讀核心結(jié)構(gòu)：論點“論據(jù)”“論證方法”：論點：中心論點（如《敬業(yè)與樂業(yè)》“‘敬業(yè)樂業(yè)’是人類生活的不二法門”），分論點（支撐中心論點）。論證方法：舉例論證（用事例證明）、道理論證（用名言/道理證明）、對比論證（正反對比）、比喻論證（用比喻說理）。七、寫作基礎(chǔ)：審題·結(jié)構(gòu)·表達寫作是語文能力的終極體現(xiàn)，需掌握審題立意“結(jié)構(gòu)安排”“語言表達”的核心技巧。（一）審題立意技巧審題需抓關(guān)鍵詞“限制詞”“隱含要求”：關(guān)鍵詞：如“那一刻，我長大了”中“長大”是核心，需體現(xiàn)心智成熟（非年齡增長）。限制詞：“在校園里的美好時光”中“校園里”限制了場景，“美好”限制了情感基調(diào)。（二）結(jié)構(gòu)安排策略經(jīng)典結(jié)構(gòu)：總分總“并列式”“遞進式”：總分總：開頭點題，中間分論點（如“親情、友情、師生情”），結(jié)尾升華。并列式：從“個人、家庭、社會”三個角度論證“責(zé)任”，結(jié)構(gòu)清晰。遞進式：“是什么（定義）→為什么（重要性）→怎么做（方法）”，如“談堅持”。（三）語言表達提升語言出彩技巧：修辭運用“細節(jié)描寫”“名言化用”：修辭：比喻（“夢想是燈塔，照亮前行的路”）、排比（“青春是歌，是詩，是火一般的熱情”）。細節(jié)：寫母