202X-202X學(xué)年度小學(xué)X年級X班輔導(dǎo)員工作總結(jié)回顧202X-202X學(xué)年度的班級輔導(dǎo)員工作，我始終以“立德樹人”為核心目標(biāo)，立足班級實(shí)際需求，圍繞學(xué)生全面發(fā)展深耕細(xì)作，在班級管理、思想引導(dǎo)、家校協(xié)同等維度穩(wěn)步推進(jìn)工作?，F(xiàn)將一年來的實(shí)踐與思考總結(jié)如下：一、夯實(shí)班級管理根基，培育優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)班級管理的核心是“規(guī)則立序、文化凝心”。學(xué)期初，我聯(lián)合學(xué)生共同制定《班級成長公約》，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、禮儀三個維度明確行為準(zhǔn)則（如“課堂專注傾聽，課后文明活動”“作業(yè)獨(dú)立完成，錯題及時訂正”），并通過“每日小管家”輪崗制，讓學(xué)生在“晨讀組織”“課間巡查”“衛(wèi)生監(jiān)督”等崗位中培養(yǎng)責(zé)任感。日常管理中，我注重“細(xì)節(jié)育人”：衛(wèi)生習(xí)慣實(shí)行“責(zé)任區(qū)認(rèn)領(lǐng)+小組互評”機(jī)制，教室衛(wèi)生連續(xù)X次獲評“校園最美教室”；文明禮儀開展“文明小使者”評選，學(xué)生主動問好、整理書桌的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，班級獲校級“文明禮儀示范班”稱號；班級文化結(jié)合節(jié)日與主題教育，組織“紅色故事分享會”“植物角養(yǎng)護(hù)日記”等活動，增強(qiáng)集體歸屬感。例如，“植物角”活動中，學(xué)生通過觀察植物生長撰寫日記，既培養(yǎng)觀察力，又在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中理解“責(zé)任與共生”的意義。二、關(guān)注學(xué)生身心成長，助力個性全面發(fā)展（一）品德教育：以“體驗(yàn)+榜樣”浸潤心靈每月開展1次主題班會（如“誠信伴我行”“關(guān)愛他人暖校園”），結(jié)合校園真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生討論（如“同學(xué)忘帶文具時的互助”“考試誠信的邊界”），讓品德教育從“說教”轉(zhuǎn)向“體驗(yàn)”。同時，樹立“助人之星”“自律標(biāo)兵”等榜樣，通過“榜樣故事墻”展示優(yōu)秀行為，形成正向激勵。學(xué)期末，班級學(xué)生主動幫扶、文明謙讓的行為占比提升至85%。（二）心理健康：以“傾聽+陪伴”化解困惑關(guān)注情緒波動學(xué)生，設(shè)立“悄悄話信箱”收集困惑，聯(lián)合心理老師開展“情緒小怪獸”團(tuán)體輔導(dǎo)（如通過繪畫、角色扮演識別情緒）。針對學(xué)業(yè)壓力較大的學(xué)生，組織“學(xué)習(xí)方法分享會”，邀請優(yōu)生分享“錯題本整理”“時間管理技巧”，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。例如，學(xué)生小A因轉(zhuǎn)學(xué)初期焦慮，通過每周一次的“一對一傾聽”和同伴幫扶，逐步融入班級，期末成績提升X個等級。（三）學(xué)業(yè)指導(dǎo)：以“分層+互助”提升效能建立“學(xué)習(xí)伙伴”小組（按“優(yōu)+中+需幫扶”組合），設(shè)計分層作業(yè)（如基礎(chǔ)層“鞏固字詞”、提高層“拓展閱讀”），對基礎(chǔ)薄弱生開展“課后15分鐘專項(xiàng)輔導(dǎo)”。學(xué)期末，班級學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀率提升X%，及格率保持100%。三、深化家校協(xié)同育人，凝聚教育合力（一）構(gòu)建“多元溝通”機(jī)制家長會：每學(xué)期2次，以“班級整體發(fā)展+學(xué)生個性成長”為主題，用“成長檔案袋”（含作業(yè)、活動照片、反思日記）直觀呈現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步；日常溝通：每周通過班級群分享“成長瞬間”（如課堂發(fā)言、勞動實(shí)踐），每月家訪重點(diǎn)學(xué)生，記錄《家校溝通手冊》，累計家訪X人次；家長學(xué)校：邀請教育專家開展“親子溝通技巧”講座，組織“家長經(jīng)驗(yàn)沙龍”，分享“親子閱讀方法”“習(xí)慣培養(yǎng)妙招”，家長參與率超90%。（二）開展“家校共育”活動聯(lián)合家長開展“親子運(yùn)動會”“社區(qū)環(huán)保行”等活動，增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)。例如，“親子運(yùn)動會”中，家長與學(xué)生組隊(duì)完成“兩人三足”“接力運(yùn)球”，既鍛煉協(xié)作能力，又讓家長直觀感受孩子的成長。四、反思與展望：正視不足，向光而行（一）現(xiàn)存不足個別性格內(nèi)向?qū)W生的班級融入度仍需加強(qiáng)，部分活動參與度較低；家校溝通中對祖輩家長的指導(dǎo)不夠細(xì)致，隔代教育的協(xié)同性有待提升；班級活動的創(chuàng)新性不足，對學(xué)生興趣的挖掘深度不夠。（二）改進(jìn)方向設(shè)計“同伴互助計劃”，安排開朗學(xué)生與內(nèi)向?qū)W生結(jié)對，通過“興趣小組”（如繪畫、手工）逐步打破心理壁壘；制作《隔代教育小貼士》（含“手機(jī)使用約定”“零食管理建議”），通過線上微課指導(dǎo)祖輩科學(xué)育兒；借鑒優(yōu)秀班級經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計“職業(yè)體驗(yàn)日”“非遺文化進(jìn)校園”等創(chuàng)新活動，激發(fā)班級活力。教育是一場溫暖的陪伴，過去一年的實(shí)踐讓班級呈現(xiàn)出“自主、