2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——心理學(xué)與青少年咨詢考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（請對以下問題進(jìn)行簡要回答，每題5分，共20分）1.簡述埃里克森提出的青少年期（身份認(rèn)同對角色混亂）階段的主要心理任務(wù)及其對咨詢的意義。2.比較并說明認(rèn)知行為療法（CBT）和人本主義療法在處理青少年焦慮問題時的主要區(qū)別。3.闡述在青少年咨詢中，“積極傾聽”技術(shù)包含哪些要素？為何這對建立良好的咨詢關(guān)系至關(guān)重要？4.分析青少年網(wǎng)絡(luò)成癮可能涉及的心理動機及其對家庭關(guān)系可能產(chǎn)生的影響。二、論述題（請就以下問題展開論述，要求觀點清晰，論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，每題10分，共20分）1.論述家庭系統(tǒng)視角如何幫助理解青少年出現(xiàn)的情緒或行為問題，并說明在咨詢中運用此視角可能采取的干預(yù)策略。2.結(jié)合具體例子，論述在青少年咨詢中如何處理涉及父母/監(jiān)護(hù)人的倫理議題，例如保密與告知的沖突。三、案例分析題（請仔細(xì)閱讀以下案例，并按要求進(jìn)行分析和回答，共20分）小明，15歲，高中生。近一學(xué)期以來，其父母反映小明情緒低落，對學(xué)習(xí)失去興趣，經(jīng)常失眠，不愿與家人交流，成績明顯下降。學(xué)校老師也反映小明在課堂上經(jīng)常走神，對老師的要求表現(xiàn)出抵觸情緒。最近，小明獨自在網(wǎng)上搜索并閱讀了大量關(guān)于“抑郁”的信息，感到非常焦慮。他曾經(jīng)因為一次考試失利被父母批評教育，之后情緒便持續(xù)不佳。據(jù)觀察，小明平時喜歡獨處，社交圈子較小，與父母的關(guān)系較為緊張。根據(jù)以上案例，請回答：1.小明目前可能面臨哪些主要的心理困擾或風(fēng)險？（6分）2.結(jié)合他的背景信息，分析可能導(dǎo)致他出現(xiàn)這些困擾的潛在因素有哪些？（8分）3.如果你是他的心理咨詢師，在初次會談中，你會如何嘗試與他建立關(guān)系？你會關(guān)注哪些重要的咨詢議題？（6分）試卷答案一、簡答題答案及解析1.答案：青少年期（身份認(rèn)同對角色混亂）階段的主要心理任務(wù)是建立自我同一性，即探索“我是誰”、“我將成為怎樣的人”以及自己在社會中的位置。這個階段個體需要探索不同的可能性，包括職業(yè)選擇、價值觀、性別角色、政治立場等，并試圖整合這些探索成果，形成一個穩(wěn)定、統(tǒng)一的自我概念。如果探索失敗或無法整合，個體可能會感到角色混亂，出現(xiàn)迷茫、困惑、空虛甚至叛逆行為。對咨詢的意義在于，咨詢師需要理解個體身份認(rèn)同混亂的具體表現(xiàn)和原因，提供安全、接納的環(huán)境，鼓勵其探索，幫助其整合不同的自我形象和價值觀，最終形成積極的自我認(rèn)同感，促進(jìn)健康的成年發(fā)展。解析思路：首先要明確埃里克森理論中青少年期的核心概念——身份認(rèn)同。然后闡述其主要任務(wù)（探索與整合）具體包括哪些方面。接著說明如果任務(wù)失敗會導(dǎo)致的后果（角色混亂）。最后，重點解析該階段理論對青少年咨詢的指導(dǎo)意義，即咨詢師如何運用理論理解來訪者，并提供相應(yīng)的幫助（理解、環(huán)境支持、探索引導(dǎo)、整合促進(jìn)）。2.答案：認(rèn)知行為療法（CBT）和人本主義療法在處理青少年焦慮問題時主要區(qū)別在于理論基礎(chǔ)、核心目標(biāo)和技術(shù)側(cè)重。CBT基于認(rèn)知理論，認(rèn)為焦慮主要源于個體對事件的非理性認(rèn)知評價，因此核心目標(biāo)是識別、評估和修正這些負(fù)性認(rèn)知，并通過行為技術(shù)（如暴露療法）來減少焦慮行為和回避。CBT通常更結(jié)構(gòu)化、目標(biāo)導(dǎo)向，注重具體問題的解決和技能訓(xùn)練。人本主義療法則基于人本主義哲學(xué)，認(rèn)為焦慮源于個體基本需求（如自我實現(xiàn)、歸屬感）受挫，或無法接納真實的自我。因此，核心目標(biāo)是創(chuàng)造一個安全、真誠、共情的咨詢環(huán)境，促進(jìn)青少年自我探索、自我理解和自我接納，增強其自我關(guān)懷能力，從而提升應(yīng)對焦慮的內(nèi)在資源。人本主義療法更關(guān)注過程、關(guān)系和整體人的成長，較少采用結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知干預(yù)。解析思路：先點明兩種療法處理焦慮問題的理論基礎(chǔ)差異（認(rèn)知vs.人本）。然后根據(jù)理論基礎(chǔ)，闡述各自的核心目標(biāo)（修正認(rèn)知/行為vs.促進(jìn)自我接納/成長）。接著說明由此導(dǎo)致的技術(shù)側(cè)重和風(fēng)格差異（結(jié)構(gòu)化/行為技術(shù)vs.關(guān)注關(guān)系/過程）。最后總結(jié)區(qū)別要點。3.答案：青少年咨詢中的“積極傾聽”技術(shù)包含：①傾聽（專注、不打斷、身體前傾）；②復(fù)述（用自己的話重述對方的部分或全部內(nèi)容）；③概括（總結(jié)對方的主要觀點或情感）；④反映情感（嘗試表達(dá)對對方情緒的理解和共情，如“聽起來你感到很沮喪”）；⑤提問（使用開放式問題鼓勵對方深入表達(dá)）。積極傾聽對建立良好咨詢關(guān)系至關(guān)重要，因為它能向青少年傳遞“我被看見、被聽見、被理解”的信息，有助于建立信任和安全感。這能促進(jìn)青少年更開放地表達(dá)內(nèi)心想法和感受，深化自我覺察，并感受到被接納和支持，從而為有效的咨詢過程奠定基礎(chǔ)。解析思路：先列舉積極傾聽的具體技術(shù)（傾聽、復(fù)述、概括、反映情感、提問）。然后解釋這些技術(shù)如何幫助來訪者（傳遞信息、建立信任、安全感、促進(jìn)表達(dá)、深化覺察）。最后強調(diào)其對建立咨詢關(guān)系的核心作用（信任、安全感、接納）。4.答案：青少年網(wǎng)絡(luò)成癮可能涉及的心理動機包括：逃避現(xiàn)實壓力（如學(xué)業(yè)困難、家庭沖突、社交挫折）、追求新奇刺激和滿足感（網(wǎng)絡(luò)世界提供虛擬成就和認(rèn)同）、控制感（在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可能擁有現(xiàn)實中缺乏的權(quán)力或影響力）、社交需求（在虛擬社群中找到歸屬感和理解）以及應(yīng)對無聊或抑郁情緒。其對家庭關(guān)系可能產(chǎn)生的影響包括：減少與家人的直接交流時間和質(zhì)量，導(dǎo)致溝通障礙和情感疏遠(yuǎn)；引發(fā)家庭成員的擔(dān)憂、指責(zé)甚至沖突，加劇家庭緊張氣氛；可能影響親子關(guān)系模式，導(dǎo)致權(quán)力斗爭或角色錯位；家庭成員可能過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)使用，或反之，因擔(dān)憂而忽視其他家庭事務(wù)，影響家庭整體功能。解析思路：先從個體心理層面分析網(wǎng)絡(luò)成癮的動機（逃避、刺激、控制、社交、應(yīng)對）。再從人際互動層面分析其對家庭關(guān)系可能產(chǎn)生的具體負(fù)面影響（溝通減少、情感疏遠(yuǎn)、家庭沖突、親子關(guān)系影響、家庭功能受損）。二、論述題答案及解析1.答案：家庭系統(tǒng)視角認(rèn)為個體的問題并非孤立存在，而是家庭系統(tǒng)功能失調(diào)或成員間互動模式失衡的表現(xiàn)。青少年出現(xiàn)的情緒或行為問題，如焦慮、叛逆、學(xué)業(yè)困難等，往往是家庭系統(tǒng)某個環(huán)節(jié)（如溝通模式、權(quán)力結(jié)構(gòu)、成員角色、情緒氛圍）出現(xiàn)問題的“癥狀”。例如，父母過高的期望和壓力、不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?、家庭成員間的沖突、缺乏有效溝通等，都可能成為青少年問題的根源或維持因素。在咨詢中運用此視角，意味著咨詢師需要評估整個家庭系統(tǒng)的運作情況，識別不健康的互動模式（如過度保護(hù)、指責(zé)、忽視、權(quán)力斗爭），并將青少年視為家庭系統(tǒng)的一部分，進(jìn)行家庭治療或家庭咨詢。干預(yù)策略可能包括：改善家庭溝通（如家庭會議、學(xué)習(xí)有效溝通技巧）、調(diào)整家庭成員角色和期望、處理家庭沖突、增強家庭凝聚力、教導(dǎo)青少年應(yīng)對技巧和資源整合能力等。通過改變家庭系統(tǒng)的動力和互動，從根本上解決或緩解青少年的問題。解析思路：首先闡述家庭系統(tǒng)視角的核心觀點（問題源于系統(tǒng)，癥狀非孤立）。接著說明如何將此視角應(yīng)用于青少年問題（系統(tǒng)功能失調(diào)、互動模式失衡導(dǎo)致問題）。然后舉例說明家庭因素如何影響青少年。重點在于闡述在咨詢中如何運用此視角（評估系統(tǒng)、識別模式、將青少年放回系統(tǒng)中）。最后列舉具體的干預(yù)策略（改善溝通、調(diào)整角色、處理沖突、增強凝聚力、教導(dǎo)技巧），并點明策略目標(biāo)（改變系統(tǒng)，解決根本問題）。2.答案：在青少年咨詢中處理涉及父母/監(jiān)護(hù)人的倫理議題，尤其是保密與告知的沖突，是一個復(fù)雜且敏感的問題。倫理原則要求咨詢師為來訪者保密，保護(hù)其隱私權(quán)。然而，當(dāng)青少年的情況涉及嚴(yán)重的、迫在眉睫的傷害風(fēng)險（如自傷、自殺、被虐待、被忽視）或需要緊急醫(yī)療干預(yù)時，保密原則可能需要讓位于保護(hù)生命或安全的責(zé)任。咨詢師需要根據(jù)當(dāng)?shù)胤珊蛡惱硪?guī)范（如最小告知原則），在評估風(fēng)險后，決定是否以及如何告知父母或監(jiān)護(hù)人。決策過程應(yīng)謹(jǐn)慎進(jìn)行，權(quán)衡利弊，并優(yōu)先考慮對青少年最大利益原則的維護(hù)。告知前應(yīng)盡可能與青少年溝通，尊重其意愿和自主權(quán)，并告知告知的可能后果。同時，咨詢師應(yīng)向父母解釋告知的原因和依據(jù)，并盡可能與他們合作，共同支持青少年。在處理過程中，需嚴(yán)格遵守保密協(xié)議的界限，只在法律或倫理要求下才披露信息，并做好詳細(xì)記錄。此外，跨文化背景下的倫理考量也需注意，尊重不同文化對家庭隱私、青少年自主權(quán)、父母權(quán)威等的看法。解析思路：首先點明核心倫理沖突（保密vs.告知/保護(hù)）。接著闡述處理原則（依據(jù)法律倫理規(guī)范、最小告知原則、最大利益原則）。然后說明決策過程（風(fēng)險評估、與青少年溝通、告知父母并合作）。強調(diào)操作中的具體要求（遵守界限、記錄、解釋）。最后提及跨文化因素的考量（尊重不同文化觀念）。三、案例分析題答案及解析1.答案：小明目前可能面臨的主要心理困擾或風(fēng)險包括：①情緒困擾：明顯低落、焦慮、失眠；②行為問題：對學(xué)習(xí)失去興趣、成績下降、課堂走神、抵觸老師；③社交退縮：不愿與家人交流、社交圈子小；④功能損害：學(xué)習(xí)、生活受到影響；⑤自傷風(fēng)險：因搜索抑郁信息而感到焦慮，可能存在潛在的自傷意念或行為風(fēng)險；⑥應(yīng)對機制單一：可能過度依賴網(wǎng)絡(luò)信息獲取，而非尋求專業(yè)幫助或健康應(yīng)對方式。解析思路：依據(jù)案例中父母、老師觀察到的癥狀（情緒、行為、社交、功能），以及小明自身的表現(xiàn)（失眠、查閱抑郁信息），系統(tǒng)地列出他可能遇到的各類心理困擾（情緒、行為、社交層面）和潛在風(fēng)險（自傷、應(yīng)對方式）。2.答案：導(dǎo)致小明出現(xiàn)這些困擾的潛在因素可能包括：①外在壓力事件：近期考試失利被父母批評，可能成為情緒波動的觸發(fā)點或加劇因素；②家庭因素：與父母關(guān)系緊張，可能缺乏家庭支持，無法有效應(yīng)對壓力；父母的批評教育方式可能不適應(yīng)或加劇了他的負(fù)面情緒；③個人歸因方式：可能將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、普遍的因素（如“我很笨”），導(dǎo)致習(xí)得性無助；④認(rèn)知因素：過度關(guān)注負(fù)面信息（如搜索抑郁內(nèi)容），可能強化了負(fù)面認(rèn)知，加劇了焦慮和情緒低落；可能存在潛在的抑郁氣質(zhì)或易感性；⑤應(yīng)對方式：缺乏健康的應(yīng)對壓力和情緒困擾的技巧，可能轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)逃避或內(nèi)耗；⑥社交因素：社交圈子小，可能缺乏社會支持和情感調(diào)節(jié)資源；⑦發(fā)展階段特征：青少年期本身情緒波動大，自我認(rèn)同任務(wù)艱巨，更容易受到內(nèi)外因素影響。解析思路：從多維度分析原因：①誘發(fā)事件（考試失利）；②家庭環(huán)境（關(guān)系、教養(yǎng)方式）；③個體認(rèn)知（歸因、信息獲取）；④個體特質(zhì)（潛在抑郁氣質(zhì)）；⑤個體應(yīng)對（應(yīng)對方式、社交支持）；⑥發(fā)展階段（青少年期特點）。將案例信息與心理學(xué)理論（如認(rèn)知理論、依戀理論、壓力理論、發(fā)展心理學(xué)）聯(lián)系起來，進(jìn)行系統(tǒng)性解釋。3.答案：如果我是他的心理咨詢師，在初次會談中，我會首先營造一個安全、溫暖、接納的咨詢氛圍，讓他感到舒適和被尊重。我會運用積極傾聽技巧，專注地聽他講述，適時使用復(fù)述和澄清性的提問，表明我在認(rèn)真聽并且理解他的感受。我會表達(dá)共情，嘗試從他的角度理解他的處境和感受，例如可以說：“聽起來你最近經(jīng)歷了不少困難，感覺壓力很大/很沮喪。”在建立關(guān)系時，我會介紹自己，解釋咨詢的基本設(shè)置（如保密原則、時間、費用等），并強調(diào)咨詢是一個合作的過程。我會關(guān)注他目前最困擾的問題是什么，以及他希望從咨詢中獲得什么幫助。同時，我會留意他的非言語信息，保持適度的身體語言，展現(xiàn)真誠和關(guān)懷。重要的咨詢議題可能包括：深入了解他情緒低落、學(xué)習(xí)困難的具體情況；探索導(dǎo)致這些問題的可能原因（如考試失利事件、與父母的互動、他對自己的看法）；評估他是否有自傷風(fēng)