幼兒園“周圍的人”主題教學(xué)方案：從生活聯(lián)結(jié)中萌發(fā)社會認(rèn)知與共情主題緣起：生活場景里的社會認(rèn)知啟蒙3-6歲幼兒正處于“社會認(rèn)知萌芽期”，家人的陪伴、社區(qū)工作者的服務(wù)、公共職業(yè)者的付出……這些“周圍的人”構(gòu)成了他們理解世界的重要線索。本主題以幼兒的生活經(jīng)驗為錨點，通過沉浸式探索、互動式體驗，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)不同角色的價值，建立對他人的尊重與共情，為社會性發(fā)展埋下溫暖的種子。成長目標(biāo)：認(rèn)知·情感·能力的三維建構(gòu)認(rèn)知維度能識別5種以上常見職業(yè)（如教師、醫(yī)生、快遞員等）的典型工作場景與工具，理解“不同的人做不同的事，共同讓生活更美好”的邏輯。情感維度萌發(fā)對家人、身邊工作者的感恩與尊重，愿意主動用語言、行動表達(dá)關(guān)心（如說“謝謝”、制作感謝卡）。能力維度學(xué)會用觀察、采訪、繪畫等方式記錄“周圍的人”的特點；在角色扮演中運用語言溝通、合作解決簡單問題（如“醫(yī)生”與“病人”的互動）。準(zhǔn)備清單：為探索搭建支持性支架物質(zhì)準(zhǔn)備視覺素材：收集不同職業(yè)的實景照片（如交警指揮交通、環(huán)衛(wèi)工清掃街道）、工作工具模型（聽診器玩具、廚師圍裙、快遞包裹）。場景創(chuàng)設(shè)：打造“家庭照片墻”（張貼幼兒全家福）、“職業(yè)體驗館”區(qū)角（投放護(hù)士服、警察帽、超市收銀機等材料）。經(jīng)驗準(zhǔn)備提前與幼兒討論“家里誰照顧你？他/她做了什么？”，喚醒對“家人角色”的已有認(rèn)知。聯(lián)系社區(qū)工作者（如消防員、理發(fā)師），預(yù)約“職業(yè)達(dá)人進(jìn)課堂”或?qū)嵉貐⒂^活動。探索之旅：沉浸式活動的階梯式推進(jìn)第一站：家庭里的“愛的守護(hù)者”（1-2課時）活動1：“全家福的故事”幼兒攜帶全家福照片圍坐成圈，用簡單語言介紹“照片里的人”（如“這是媽媽，她每天給我做早餐”）。教師引導(dǎo)觀察家人的表情、動作，追問“他/她什么時候讓你覺得溫暖？”，喚醒親情感知?；顒?：“家人的一天”繪畫提供畫紙與彩筆，幼兒畫出家人從早到晚的活動（如爸爸上班、奶奶買菜），并分享“他/她什么時候幫助了我”。教師將作品整理成《家庭愛的瞬間》畫冊，投放至語言區(qū)供幼兒翻閱。活動3：“家庭小采訪”任務(wù)發(fā)放親子任務(wù)卡，幼兒回家采訪一位家人（問題示例：“你的工作要做什么？”“你最開心的事是什么？”），第二天用圖畫或語言在班級分享。此活動既鍛煉表達(dá)能力，也深化對“家人角色”的認(rèn)知。第二站：社區(qū)里的“生活助力者”（2-3課時）活動1：“職業(yè)猜猜看”展示職業(yè)實景圖（如交警指揮交通、環(huán)衛(wèi)工掃地），幼兒觀察后猜職業(yè)，教師結(jié)合動畫或?qū)嵕耙曨l講解工作內(nèi)容（如“交警叔叔讓馬路更安全，我們能順利上幼兒園”），幫助幼兒理解職業(yè)的社會價值?；顒?：“職業(yè)達(dá)人進(jìn)課堂”邀請社區(qū)工作者（如護(hù)士、快遞員）來園，展示工作工具（如護(hù)士的體溫計、快遞員的掃碼槍），演示簡單操作（如護(hù)士教洗手七步法、快遞員打包小玩具）。幼兒提問互動，近距離感受“職業(yè)的溫度”。活動3：“社區(qū)小偵探”實地觀察分組在幼兒園周邊或社區(qū)散步，觀察真實的職業(yè)場景（如超市收銀員掃碼、保安站崗）。幼兒用繪畫記錄“我看到的工作”，回園后分享發(fā)現(xiàn)（如“收銀員阿姨能快速算出價格，我們買東西更方便啦”）。第三站：游戲里的“角色體驗家”（2-3課時）活動1：“職業(yè)體驗館”創(chuàng)設(shè)在區(qū)角投放材料：“醫(yī)院”區(qū)有聽診器、病歷本；“餐廳”區(qū)有菜單、廚師帽；“警察局”區(qū)有警棍、對講機。幼兒自由選擇角色，合作開展游戲（如“醫(yī)生”給“病人”看病，“警察”維持“餐廳”秩序），在模仿中理解職業(yè)規(guī)則。活動2：“感謝卡的溫度”結(jié)合前兩階段的體驗，幼兒制作感謝卡（畫或貼畫+簡單文字，如“謝謝保安叔叔保護(hù)我們”），送給身邊的人（如保安、食堂阿姨）。教師記錄送卡瞬間，做成“溫暖的感謝”主題墻，強化感恩意識?；顒?：“職業(yè)大游行”幼兒穿上喜歡的職業(yè)服裝，模仿工作動作（如護(hù)士打針、消防員滅火），在園內(nèi)游行。教師用照片記錄，后續(xù)做成《我們的職業(yè)夢》主題墻，讓幼兒直觀感受“職業(yè)的多樣性”。家園協(xié)同：延伸教育的溫暖觸角親子任務(wù)：“生活中的職業(yè)地圖”家長帶幼兒外出時，有意識觀察周圍的職業(yè)場景（如加油站、花店），用手機拍一張“職業(yè)瞬間”，和幼兒討論“這個人在做什么，對我們有什么用”，并分享到班級群。教師整理照片，做成“生活中的職業(yè)”展板，豐富幼兒認(rèn)知。家庭職業(yè)日：邀請“職業(yè)導(dǎo)師”到家鼓勵家長邀請從事不同職業(yè)的親友來家，給幼兒講職業(yè)故事（如建筑師如何蓋房子），或讓幼兒體驗簡單的工作（如幫快遞員分揀小包裹）。通過真實互動，讓“職業(yè)認(rèn)知”從幼兒園延伸至家庭。成長回望：評估與反思的雙向滋養(yǎng)評估要點認(rèn)知與情感：觀察幼兒能否準(zhǔn)確描述至少3種職業(yè)的工作內(nèi)容，是否主動對身邊的人表達(dá)感謝（如送卡、說謝謝）。能力發(fā)展：記錄角色扮演中的合作、溝通表現(xiàn)（如“醫(yī)生”是否詢問“病人”癥狀，“警察”是否協(xié)調(diào)同伴維持秩序）。反思優(yōu)化若幼兒對某些職業(yè)興趣低，可調(diào)整活動形式（如用動畫視頻輔助講解“消防員滅火”的場景）。若角色扮演中沖突多，可提前討論“工作中的規(guī)則”（如“醫(yī)生要先問診再開藥”），幫助幼兒理解職業(yè)邏輯。結(jié)語：“周