2025年大學(xué)《印度尼西亞語》專業(yè)題庫(kù)——印尼語音與語義學(xué)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填入括號(hào)內(nèi)）1.印尼語中的元音/a/屬于()。A.前元音B.中元音C.后元音D.高元音2.印尼語音系統(tǒng)中的輔音/p/,/t/,/k/,/m/,/n/屬于()。A.塞擦音B.擦音C.鼻音D.邊音3.印尼語中“makan”和“makanan”中的“ak”發(fā)音不同，前者發(fā)/a?/，后者通常發(fā)/?/，這種現(xiàn)象屬于()。A.連讀B.弱化C.音變D.元音滑動(dòng)4.在印尼語音學(xué)研究中，用來精確記錄發(fā)音的符號(hào)系統(tǒng)是()。A.拉丁字母B.阿拉伯字母C.國(guó)際音標(biāo)（IPA）D.注音符號(hào)5.“sedikit”和“besar”在語義上屬于()關(guān)系。A.同義B.反義C.上下位D.并列6.語義學(xué)中用來分析詞義內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成部分的基本單位是()。A.語義場(chǎng)B.義素C.意圖D.指稱7.詞語“buku”的基本義是“書”，但在“sayamembukabuku”中，它的意義發(fā)生了變化，這體現(xiàn)了詞義的()特征。A.單一性B.可變性C.穩(wěn)定性D.復(fù)雜性8.根據(jù)認(rèn)知語義學(xué)理論，概念意義往往通過人類共同的體認(rèn)方式來構(gòu)建，例如用空間關(guān)系來理解抽象概念，這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)()。A.語言的任意性B.語言的規(guī)則性C.意義的象似性D.語義的孤立性9.在印尼語中，“dia”既可以指代男性，也可以指代女性，這是詞義中的()現(xiàn)象。A.多義B.歧義C.指稱模糊D.語義空缺10.語境對(duì)于正確理解語義起著至關(guān)重要的作用，以下哪個(gè)例子最能體現(xiàn)語境對(duì)語義的決定性影響？()A.“Hanya”可以意為“只有”或“僅僅”。B.同一個(gè)詞“rumah”在不同語境下指代不同類型的房屋。C.在正式場(chǎng)合和口語場(chǎng)合，詞語的選擇和意義表達(dá)方式不同。D.有些詞語在不同語境下會(huì)產(chǎn)生引申義或比喻義。二、填空題（請(qǐng)將答案填入橫線處）1.印尼語音系統(tǒng)中，輔音根據(jù)發(fā)音時(shí)氣流是否受阻礙可以分為__________、__________、__________三大類。2.語音學(xué)研究中，研究語音的物理屬性（如音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)）的分支被稱為__________。3.語義學(xué)中，表示事物之間“整體與部分”或“包含與被包含”關(guān)系的語義關(guān)系稱為__________。4.印尼語中常見的音變現(xiàn)象包括輔音濁化、元音同化以及__________等。5.理解詞義的__________是指詞語所具有的、超出其字面意義之外的文化或情感色彩。6.根據(jù)布拉格學(xué)派理論，語音系統(tǒng)中具有區(qū)別意義作用的要素稱為__________。7.語境可以分為__________和__________兩大類。8.語義成分分析中，用來區(qū)分同一語義場(chǎng)中不同成員的最小意義單位是__________。9.印尼語中，聲調(diào)（或語調(diào)）的變化可以改變?cè)~語的__________或__________。10.語義的__________原則認(rèn)為，語言符號(hào)和它們所代表的事物之間沒有必然的、任意的聯(lián)系。三、名詞解釋（請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義）1.音位2.語義內(nèi)涵3.音變4.上下位關(guān)系5.語用意義四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述印尼語元音系統(tǒng)的主要特點(diǎn)。2.什么是語音的社會(huì)變異？舉例說明印尼語音的社會(huì)變異現(xiàn)象。3.簡(jiǎn)述語義學(xué)研究的意義和主要研究領(lǐng)域。4.解釋什么是義素分析，并舉例說明其在區(qū)分詞義上的作用。5.語境如何影響語義的理解？請(qǐng)結(jié)合具體例子說明。五、論述題1.論述語音學(xué)理論在印尼語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。2.結(jié)合具體印尼語詞匯或句子例子，深入分析語義模糊現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。3.試述印尼語音與語義之間的相互關(guān)系，并舉例說明。---試卷答案一、選擇題1.B2.C3.C4.C5.B6.B7.B8.C9.A10.C二、填空題1.塞音，擦音，鼻音2.物理語音學(xué)3.上下位4.連讀5.內(nèi)涵意義6.音位7.語言語境，社會(huì)語境8.義素9.詞義，句義10.任意性三、名詞解釋1.音位：音位是一個(gè)語言中能夠區(qū)別意義的最小語音單位，屬于抽象的概念。它不是指具體的音素，而是指一組在發(fā)音上存在差異但能區(qū)分詞義的功能性音素集合。2.語義內(nèi)涵：語義內(nèi)涵是指詞語所固有的、超越其字面意義（外延意義）之外的文化、情感、評(píng)價(jià)或聯(lián)想色彩。它是詞義的附加值，與使用語境密切相關(guān)。3.音變：音變是指語言中語音系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生的、具有一定規(guī)律性的語音變化現(xiàn)象。它可以是語音之間的相互影響，導(dǎo)致發(fā)音發(fā)生改變，如元音帶化、輔音清化等。4.上下位關(guān)系：上下位關(guān)系是語義場(chǎng)中的一種層級(jí)關(guān)系，指一個(gè)詞的義范圍包含另一個(gè)詞的義范圍。上位詞（屬概念）的義范圍更廣，下位詞（種概念）的義范圍更窄，且下位詞屬于上位詞。例如，“buku”（書）是“almari”（書柜）的上位詞。5.語用意義：語用意義是指在特定語境中，說話人通過話語表達(dá)的實(shí)際意義，它不僅包括詞語的字面意義，還包含了說話人的意圖、隱含信息、情感態(tài)度以及話語與語境之間的關(guān)聯(lián)。語用意義是動(dòng)態(tài)的，依賴于具體的交際情景。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述印尼語元音系統(tǒng)的主要特點(diǎn)。印尼語的元音系統(tǒng)相對(duì)簡(jiǎn)單，通常分為單元音和雙元音。單元音包括前元音/i/,/e/,/?/,/o/,/u/，以及中元音/ɑ/；雙元音主要包括/i?/,/?u/,/au/等。特點(diǎn)在于沒有復(fù)元音；元音發(fā)音清晰，口型變化相對(duì)較小；/?/是一個(gè)常見的schwa音，出現(xiàn)在非重讀位置；元音的發(fā)音音高通常不構(gòu)成區(qū)別詞義的主要特征，但語調(diào)中元音的長(zhǎng)度和音高變化有時(shí)會(huì)影響意義。2.什么是語音的社會(huì)變異？舉例說明印尼語音的社會(huì)變異現(xiàn)象。語音的社會(huì)變異（SociolinguisticVariation）是指語音特征在不同社會(huì)群體（如年齡、性別、社會(huì)階層、地域、教育程度等）之間存在的系統(tǒng)性差異。這種變異反映了語言與社會(huì)變量之間的互動(dòng)關(guān)系。印尼語音的社會(huì)變異現(xiàn)象體現(xiàn)在多個(gè)方面：例如，在爪哇語區(qū)，一些地區(qū)的女性可能會(huì)將清輔音/t/發(fā)音變圓，成為/d/；不同社會(huì)階層的人在語音語調(diào)上可能存在差異，如上層社會(huì)可能更傾向于使用標(biāo)準(zhǔn)語調(diào)，而底層社會(huì)可能保留更多方言特征；年輕人群體中可能出現(xiàn)的新的語音習(xí)慣或語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象等。3.簡(jiǎn)述語義學(xué)研究的意義和主要研究領(lǐng)域。語義學(xué)研究語言的意義，對(duì)于理解人類如何通過語言交流思想、表達(dá)情感、構(gòu)建知識(shí)至關(guān)重要。其意義在于：揭示語言意義的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)，解釋詞匯、句子乃至語篇的意義；為語言教學(xué)提供理論依據(jù)，幫助學(xué)習(xí)者掌握詞語的準(zhǔn)確用法和含義；促進(jìn)翻譯研究，解決不同語言間意義的對(duì)等轉(zhuǎn)換問題；深化對(duì)人類認(rèn)知和思維方式的了解。主要研究領(lǐng)域包括：詞義研究（內(nèi)涵、外延、多義、同義、反義等）、句義研究、語義成分分析、語義場(chǎng)理論、語用語義學(xué)、認(rèn)知語義學(xué)、歷時(shí)語義學(xué)等。4.解釋什么是義素分析，并舉例說明其在區(qū)分詞義上的作用。義素分析（SemanticFeatureAnalysis）是一種語義分析方法，它將詞義分解為最小的語義單位——義素（SemanticFeature或SemanticComponent）。每個(gè)義素代表一個(gè)特定的屬性或特征，通過義素的組合和差異來區(qū)分詞義。例如，分析“manis”（甜的）和“asam”（酸的）這兩個(gè)反義形容詞，可以分解出以下義素：[+味覺]，[+感官]，[-酸]。其中“manis”缺少“-酸”這個(gè)義素，“asam”缺少“-甜”（可隱含為[-甜]）這個(gè)義素。通過比較它們的義素異同（[-酸]vs[+酸]），可以清晰地揭示它們?cè)谖队X屬性上的對(duì)立，從而精確區(qū)分這兩個(gè)詞的意義。義素分析有助于揭示詞語之間的細(xì)微差別和語義關(guān)系。5.語境如何影響語義的理解？請(qǐng)結(jié)合具體印尼語詞匯或句子例子說明。語境（Context）對(duì)語義理解具有重要影響，它為詞語意義的確定提供了必要的信息和線索。語境包括語言語境（上下文）和社會(huì)語境（情景、文化背景等）。例如，印尼語中的代詞“dia”通常翻譯為“he”或“she”，但在某些語境下，如指代無生命物體或抽象概念，或者在沒有明確指代對(duì)象的省略句中，“dia”可以指代第三方，甚至不明確性別。如：“Sayapunyaseorangmobil.Diabagus.”（我有一輛車。它很好。）這里的“dia”指代“sebuahmobil”（一輛車），性別不明確。再如：“Adaorangdidepan.Diadatang.”（前面有人。他/她來了。）這里的“dia”指代前文提到的“orang”（人），性別未知。這說明脫離具體語境，“dia”的性別意義就變得模糊不清。五、論述題1.論述語音學(xué)理論在印尼語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。語音學(xué)理論在印尼語教學(xué)中具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值。首先，它為教師提供了系統(tǒng)的語音知識(shí)體系，幫助他們準(zhǔn)確掌握和傳授印尼語音的發(fā)音方法、聲調(diào)規(guī)律、音變現(xiàn)象等，糾正學(xué)生（尤其是非母語者）的發(fā)音錯(cuò)誤，如元音到位、輔音區(qū)分、聲調(diào)語調(diào)掌握等。其次，語音學(xué)理論有助于分析印尼語音的社會(huì)變異和地域差異，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的母語背景和目標(biāo)交際環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，例如，針對(duì)母語有類似發(fā)音難點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。再者，理解語音學(xué)原理有助于改進(jìn)教學(xué)方法，如利用語音模仿、對(duì)比分析、聽寫訓(xùn)練、節(jié)奏感培養(yǎng)等手段提高教學(xué)效果。此外，語音學(xué)知識(shí)對(duì)于教材編寫、語音資料制作、語言評(píng)估等方面也具有重要的指導(dǎo)意義，有助于提升印尼語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生流利、準(zhǔn)確的口語表達(dá)能力。2.結(jié)合具體印尼語詞匯或句子例子，深入分析語義模糊現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。語義模糊現(xiàn)象是指詞語或句子的意義界限不清、不夠精確，存在多種可能的解釋。產(chǎn)生的原因主要有：詞匯本身的固有多義性（一個(gè)詞有多個(gè)相關(guān)但不同的意義）；語境信息不足或不明確導(dǎo)致意義不唯一；語言結(jié)構(gòu)本身的不確定性；以及受說話人主觀因素（如故意模糊、缺乏精確表達(dá)能力）影響。例如，印尼語動(dòng)詞“bertahan”可以意為“堅(jiān)持”、“維持”、“持續(xù)”、“承受”。在不同語境中，其確切含義不同：1)“Sayaakanbertahandalamujian.”（我會(huì)堅(jiān)持參加考試。）——這里的“bertahan”偏向“堅(jiān)持、不放棄”。2)“Kebijakaninibertahanselamasatutahun.”（這項(xiàng)政策將維持一年。）——這里的“bertahan”偏向“持續(xù)、有效”。3)“Diabertahandarikecelakaan.”（他承受了事故的后果。）——這里的“bertahan”偏向“承受、幸存”。這種模糊性源于詞匯的多義性。又如，句子“Diamakanbuku.”（他吃了書。）從字面上看意義模糊，是“吃”書還是“閱讀”書？但結(jié)合語境，如“Diamakanbukudisekolah.”（他在學(xué)校吃書。）——可能是“他帶書去學(xué)校吃”（指食物叫“buku”的誤用），也可能是“他在學(xué)?？磿保ā癿akan”被誤用作“閱讀”）。這種模糊性主要源于語境缺失或誤解。語義模糊現(xiàn)象普遍存在，理解其原因有助于更準(zhǔn)確地把握語言意義，避免歧義。3.試述印尼語音與語義之間的相互關(guān)系，并舉例說明。印尼語音與語義之間存在密切的相互關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，語音形式是語義內(nèi)容賴以存在和傳遞的物質(zhì)載體。沒有特定的語音形式，詞語的語義就無從表達(dá)。印尼語的元音、輔音、聲調(diào)等語音要素共同構(gòu)成了詞語的聽覺形象，如不同的聲調(diào)可以區(qū)分意義完全不同的詞，如“a”(satu,一)[低平調(diào)]vs“a”(saatini,現(xiàn)在)[高升調(diào)]。第二，語音特征的變化可以導(dǎo)致語義的改變。印尼語中存在大量的同音異義詞和近音異義詞，語音的細(xì)微差別會(huì)導(dǎo)致意義不同。例如，“ba