一年級語文的寫話與口語訓(xùn)練，是孩子語言能力從“聽讀”向“說寫”過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。期末復(fù)習(xí)階段，需結(jié)合低年級認(rèn)知特點，聚焦“生活化、趣味性、規(guī)范性”，幫助孩子在表達(dá)實踐中鞏固能力、提升自信。一、口語交際復(fù)習(xí)：在情境中學(xué)會“得體表達(dá)”一年級下冊口語交際以“生活場景”為載體（如“請你幫個忙”“打電話”“介紹我的家人”等），復(fù)習(xí)核心是“敢說、會說、說得得體”。1.還原情境，激活表達(dá)欲望將課本中的口語交際主題轉(zhuǎn)化為“可體驗的場景”：比如復(fù)習(xí)“請你幫個忙”，可模擬“借文具”“問路”等真實情境，讓孩子輪流扮演“求助者”與“幫助者”。家長或老師可設(shè)置小障礙（如“對方?jīng)]聽清請求”“需要更禮貌的表達(dá)”），引導(dǎo)孩子調(diào)整語言，體會“清晰說明需求+禮貌用語”的重要性。2.積累“交際工具”，規(guī)范表達(dá)邏輯整理口語交際中的“核心句式”：求助類：“請問……可以嗎？”“麻煩你……，謝謝！”介紹類：“這是我的……，他/她喜歡……”分享類：“我覺得……因為……”日常對話中，可刻意引導(dǎo)孩子用這些句式替換隨意表達(dá)（如把“給我橡皮”改為“請問可以借我橡皮用一下嗎？謝謝！”），逐步養(yǎng)成“先禮貌稱呼、再說明意圖、最后致謝”的表達(dá)邏輯。3.從“聽”到“說”，強(qiáng)化語用反饋復(fù)習(xí)時，可播放簡短的口語交際范例（如課本配套音頻、生活對話錄音），讓孩子聽完后“復(fù)述關(guān)鍵信息”或“評價哪里說得好”。例如聽“打電話”的對話后，提問：“他有沒有說清楚事情？如果是你，還會補(bǔ)充什么？”通過“聽—評—說”的閉環(huán)，提升孩子的語用敏感度。二、寫話復(fù)習(xí)：從“說清楚”到“寫明白”一年級下冊寫話以“看圖寫話”“生活短敘”為主，要求孩子能用“一句或幾句通順的話”表達(dá)畫面或生活內(nèi)容。復(fù)習(xí)需圍繞“觀察—組織—書寫”三個環(huán)節(jié)突破。1.看圖寫話：抓住“四要素”，把畫面說活看圖寫話的核心是“觀察有序、表達(dá)有物”。可引導(dǎo)孩子按“時間+地點+人物+事件”的邏輯梳理畫面：時間：從畫面背景（如太陽、月亮、季節(jié)景物）判斷；地點：公園、教室、家里等場景特征；人物：誰在做什么，表情、動作如何；事件：發(fā)生了什么，結(jié)果或心情怎樣。例如圖中有“小朋友在公園放風(fēng)箏”，可引導(dǎo)孩子說：“春天的下午，小明在公園里放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得高高的，他笑得可開心了！”先“說通順”，再“寫下來”，降低寫作難度。2.生活寫話：從“一句話日記”起步鼓勵孩子記錄“日常小事”，如“今天我?guī)蛬寢寬叩亓恕薄拔茵B(yǎng)的小蒜苗長高了”。剛開始不要求字?jǐn)?shù)，只要求“寫清楚‘誰做了什么’”，逐步加入“怎么樣”（如“今天我?guī)蛬寢寬叩?，媽媽夸我能干，我很開心”）。書寫時提醒孩子：開頭空兩格，句子結(jié)束用句號（或問號、感嘆號），不寫拼音代替的錯別字。3.書寫規(guī)范：細(xì)節(jié)里的“得分點”復(fù)習(xí)時重點檢查：標(biāo)點使用：句號（。）、問號（？）、感嘆號（?。┑膮^(qū)分（如“今天真開心呀！”用感嘆號更貼切）；格式規(guī)范：每段開頭空兩格，題目居中（若有）；字跡工整：握筆姿勢正確，盡量不用涂改液，養(yǎng)成“先想后寫”的習(xí)慣。三、綜合復(fù)習(xí)建議：讓“說寫”融入日常1.每日“1分鐘表達(dá)”家長可設(shè)置“家庭小話筒”時間：孩子每天用1分鐘說一件事（如學(xué)校趣事、看到的風(fēng)景），要求“說清楚、說完整”。說完后，用手機(jī)錄音，孩子聽后可自評“哪里說得好，哪里需要改”，既鍛煉口語，又培養(yǎng)反思能力。2.“錯題本”變“進(jìn)步本”整理寫話練習(xí)中的常見問題（如“句子不通順”“標(biāo)點用錯”“錯別字”），用不同顏色筆標(biāo)注修改。例如原句“我今天吃了蘋果和水果”，可改為“我今天吃了蘋果和香蕉（或‘我今天吃了水果，有蘋果和香蕉’）”，讓孩子直觀看到“修改后的句子更準(zhǔn)確”。3.游戲化復(fù)習(xí)，保持興趣口語游戲：“詞語接龍+造句”，用課本生字詞接龍（如“花—花草—我家的花草很漂亮”）；寫話游戲：“句子魔法屋”，給孩子一個開頭（如“今天的天氣____”），讓他補(bǔ)充內(nèi)容，比誰的句子最生動。一年級的“說寫”復(fù)習(xí)，不是機(jī)械刷題，而是通過“生活化的場景、階梯式的練習(xí)、鼓勵式的反饋”，讓孩子感受到“表達(dá)