2025年注冊(cè)心理健康咨詢師《心理危機(jī)干預(yù)與心理康復(fù)》備考題庫(kù)及答案解析單位所屬部門：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.心理危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是（）A.完成詳細(xì)的評(píng)估B.迅速穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒C.安排長(zhǎng)期心理治療D.聯(lián)系家屬尋求支持答案：B解析：心理危機(jī)干預(yù)的核心是幫助當(dāng)事人盡快脫離危機(jī)狀態(tài)，穩(wěn)定情緒是首要任務(wù)。只有在情緒得到初步穩(wěn)定后，才能進(jìn)行更深入的評(píng)估和治療。安排長(zhǎng)期治療和聯(lián)系家屬固然重要，但并非首要目標(biāo)。2.在心理危機(jī)干預(yù)中，以下哪種溝通方式最不適宜（）A.積極傾聽(tīng)B.避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)C.指導(dǎo)當(dāng)事人進(jìn)行呼吸放松D.直接給出解決方案答案：D解析：心理危機(jī)干預(yù)強(qiáng)調(diào)以當(dāng)事人為中心，直接給出解決方案可能會(huì)剝奪其自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也顯得不尊重。積極傾聽(tīng)、避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)和指導(dǎo)放松技巧都是有效的溝通方式，有助于建立信任關(guān)系。3.心理康復(fù)階段的目標(biāo)不包括（）A.提升社會(huì)適應(yīng)能力B.完全消除危機(jī)事件的影響C.建立應(yīng)對(duì)機(jī)制D.促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)答案：B解析：心理康復(fù)的目標(biāo)是幫助當(dāng)事人恢復(fù)正常生活，但這并不意味著完全消除危機(jī)事件的影響?？祻?fù)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，重點(diǎn)在于建立有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制，提升社會(huì)適應(yīng)能力，并促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。4.對(duì)于自殺風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，以下哪項(xiàng)因素最不關(guān)鍵（）A.當(dāng)事人的自殺意念強(qiáng)度B.當(dāng)事人過(guò)去的自殺行為C.當(dāng)事人當(dāng)前的情緒狀態(tài)D.當(dāng)事人擁有的自殺工具答案：C解析：評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)事人的自殺意念強(qiáng)度、過(guò)去的自殺行為和擁有的自殺工具都是關(guān)鍵因素。當(dāng)前的情緒狀態(tài)雖然重要，但不是最關(guān)鍵的，因?yàn)榍榫w狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的。5.心理危機(jī)干預(yù)中，"賦權(quán)"的目的是（）A.讓當(dāng)事人依賴咨詢師B.幫助當(dāng)事人恢復(fù)自我效能感C.強(qiáng)制當(dāng)事人做出改變D.控制當(dāng)事人的情緒答案：B解析："賦權(quán)"是指幫助當(dāng)事人重新獲得對(duì)自身生活的控制感和效能感，而不是依賴咨詢師或被強(qiáng)制改變。賦權(quán)的目的是讓當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在資源和力量，從而主動(dòng)應(yīng)對(duì)危機(jī)。6.在處理兒童心理危機(jī)時(shí)，家長(zhǎng)的角色主要是（）A.完全替代孩子的應(yīng)對(duì)角色B.提供支持和監(jiān)督孩子接受幫助C.決定孩子接受何種治療D.負(fù)責(zé)孩子的日常生活管理答案：B解析：家長(zhǎng)在兒童心理危機(jī)干預(yù)中應(yīng)扮演支持者和監(jiān)督者的角色，而不是替代孩子或決定治療方案。家長(zhǎng)的理解和支持對(duì)孩子康復(fù)至關(guān)重要，但專業(yè)決策應(yīng)由咨詢師和家長(zhǎng)共同商議。7.心理危機(jī)干預(yù)中的"蘇格拉底式提問(wèn)"主要目的是（）A.直接給出答案B.引導(dǎo)當(dāng)事人自我發(fā)現(xiàn)C.表達(dá)咨詢師的專業(yè)性D.壓力當(dāng)事人接受觀點(diǎn)答案：B解析："蘇格拉底式提問(wèn)"是通過(guò)一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助當(dāng)事人自己思考，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)的目的。這種方式強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的主體性，而不是咨詢師直接給出答案或施加壓力。8.危機(jī)事件后，以下哪種行為可能是創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的早期預(yù)警信號(hào)（）A.對(duì)創(chuàng)傷事件的過(guò)度遺忘B.對(duì)創(chuàng)傷事件的回避行為C.經(jīng)常談?wù)搫?chuàng)傷事件D.對(duì)日?；顒?dòng)的興趣喪失答案：B解析：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的早期預(yù)警信號(hào)通常包括回避與創(chuàng)傷相關(guān)的記憶、感覺(jué)或想法。過(guò)度遺忘可能是解離反應(yīng)，經(jīng)常談?wù)摽赡苁且环N應(yīng)對(duì)方式，興趣喪失可能是抑郁表現(xiàn)，而回避行為是最典型的PTSD早期癥狀。9.心理康復(fù)計(jì)劃中，最基礎(chǔ)的部分是（）A.制定長(zhǎng)期治療目標(biāo)B.建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)C.識(shí)別個(gè)人優(yōu)勢(shì)資源D.學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧答案：C解析：心理康復(fù)計(jì)劃的基礎(chǔ)是識(shí)別當(dāng)事人的個(gè)人優(yōu)勢(shì)資源，這包括其內(nèi)在品質(zhì)、外在支持系統(tǒng)等。在此基礎(chǔ)上才能制定具體目標(biāo)、建立支持網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧。沒(méi)有對(duì)自身資源的了解，康復(fù)計(jì)劃就缺乏針對(duì)性。10.心理危機(jī)干預(yù)中，"正?；磻?yīng)"的目的是（）A.讓當(dāng)事人接受現(xiàn)實(shí)B.減輕當(dāng)事人的羞恥感C.鼓勵(lì)當(dāng)事人表現(xiàn)異常D.忽視當(dāng)事人的情緒反應(yīng)答案：B解析："正?；磻?yīng)"是指向當(dāng)事人說(shuō)明其反應(yīng)在危機(jī)情境下是正常的，從而減輕其可能產(chǎn)生的羞恥感。這種做法有助于當(dāng)事人接納自己的情緒反應(yīng)，而不是被要求立即"恢復(fù)正常"。11.在心理危機(jī)干預(yù)中，評(píng)估當(dāng)事人自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，以下哪項(xiàng)信息通常被認(rèn)為是最重要的（）A.當(dāng)事人過(guò)去是否有過(guò)自殺意念B.當(dāng)事人當(dāng)前是否有具體的自殺計(jì)劃C.當(dāng)事人當(dāng)前的負(fù)面情緒程度D.當(dāng)事人是否有可獲得的自殺工具答案：B解析：雖然所有選項(xiàng)都是評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)的重要參考因素，但具體的自殺計(jì)劃（包括計(jì)劃的方式、時(shí)機(jī)、實(shí)施步驟等）是預(yù)測(cè)未來(lái)行為最直接、最重要的指標(biāo)。有具體計(jì)劃的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)高于僅有意念或僅有負(fù)面情緒的情況。其他因素雖然重要，但相對(duì)而言，具體計(jì)劃的存在更具預(yù)警價(jià)值。12.心理危機(jī)干預(yù)中的“安全”原則，首要關(guān)注的是哪個(gè)層面的安全（）A.物理環(huán)境安全B.情緒體驗(yàn)安全C.社會(huì)關(guān)系安全D.心理認(rèn)知安全答案：A解析：心理危機(jī)干預(yù)的“安全”原則是一個(gè)多層次的概念，但物理安全是基礎(chǔ)也是首要層面。這包括確保當(dāng)事人當(dāng)前所處的環(huán)境沒(méi)有直接的物理危險(xiǎn)，以及確保當(dāng)事人沒(méi)有立即實(shí)施自我傷害或傷害他人的身體能力。只有滿足了物理安全，才能在此基礎(chǔ)上處理情緒、社會(huì)和認(rèn)知層面的安全問(wèn)題。13.危機(jī)事件發(fā)生后，當(dāng)事人出現(xiàn)短暫的注意力不集中、記憶模糊等現(xiàn)象，這可能是（）A.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的典型癥狀B.解離性反應(yīng)的一種表現(xiàn)C.焦慮癥發(fā)作的跡象D.抑郁情緒的早期信號(hào)答案：B解析：危機(jī)事件后出現(xiàn)注意力不集中、記憶模糊（如感覺(jué)不真實(shí)、對(duì)周圍事物反應(yīng)遲鈍等）是解離性反應(yīng)的常見(jiàn)表現(xiàn)，尤其是在經(jīng)歷強(qiáng)烈創(chuàng)傷或應(yīng)激時(shí)。這通常是一種自我保護(hù)機(jī)制，幫助個(gè)體暫時(shí)避開(kāi)無(wú)法承受的刺激。PTSD癥狀通常在事件后一段時(shí)間出現(xiàn)，并更側(cè)重于闖入性回憶、回避行為等。焦慮和抑郁雖然也可能在危機(jī)后出現(xiàn)，但解離性癥狀與直接的情感麻木或闖入性思維有所不同。14.心理危機(jī)干預(yù)中，使用“反映性傾聽(tīng)”的主要目的是（）A.給予當(dāng)事人建議和指導(dǎo)B.驗(yàn)證咨詢師自身的理解是否準(zhǔn)確C.幫助當(dāng)事人清晰地表達(dá)自己的感受和想法D.引導(dǎo)當(dāng)事人朝著咨詢師預(yù)設(shè)的方向思考答案：C解析：反映性傾聽(tīng)是通過(guò)復(fù)述、總結(jié)或澄清當(dāng)事人所說(shuō)的話，幫助其整理思路，更清晰地認(rèn)識(shí)自己的感受和想法。這種方式表達(dá)了咨詢師的關(guān)注和理解，促進(jìn)了溝通，使當(dāng)事人感到被接納，從而有助于其自我探索和情緒處理。它不是給出建議，也不是驗(yàn)證咨詢師自己，更不是引導(dǎo)性提問(wèn)。15.對(duì)于經(jīng)歷嚴(yán)重創(chuàng)傷的當(dāng)事人，以下哪種干預(yù)策略可能過(guò)早引入，導(dǎo)致二次創(chuàng)傷（）A.鼓勵(lì)其立即詳細(xì)敘述創(chuàng)傷事件B.幫助其識(shí)別和表達(dá)當(dāng)前的情緒C.引導(dǎo)其關(guān)注當(dāng)下安全的感覺(jué)D.與其一起探討未來(lái)可能的應(yīng)對(duì)方式答案：A解析：對(duì)于經(jīng)歷嚴(yán)重創(chuàng)傷的當(dāng)事人，強(qiáng)制或過(guò)早地要求其詳細(xì)敘述創(chuàng)傷事件（創(chuàng)傷再加工）可能在沒(méi)有充分準(zhǔn)備和支持的情況下，引發(fā)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，導(dǎo)致二次創(chuàng)傷或創(chuàng)傷加劇。在危機(jī)干預(yù)初期，更優(yōu)先的是建立安全感和信任關(guān)系，處理當(dāng)前緊急情緒，而不是立即深入探究創(chuàng)傷細(xì)節(jié)。識(shí)別和表達(dá)情緒、關(guān)注當(dāng)下安全、探討未來(lái)應(yīng)對(duì)則是在不同階段更適宜的策略。16.心理康復(fù)的長(zhǎng)期目標(biāo)中，不包括（）A.完全消除與危機(jī)事件相關(guān)的所有記憶B.提升個(gè)人應(yīng)對(duì)生活中的各種壓力的能力C.重建社會(huì)功能和生活意義D.促進(jìn)個(gè)人潛能的進(jìn)一步發(fā)展答案：A解析：心理康復(fù)的目標(biāo)是幫助當(dāng)事人恢復(fù)正常生活，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，但并不追求完全消除與危機(jī)事件相關(guān)的所有記憶。創(chuàng)傷記憶可能無(wú)法完全消失，關(guān)鍵在于當(dāng)事人能夠管理這些記憶，不再使其干擾日常生活。提升應(yīng)對(duì)壓力能力、重建社會(huì)功能、生活意義以及個(gè)人潛能發(fā)展都是康復(fù)的重要且現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。17.在學(xué)校開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，與教師合作的重要性主要體現(xiàn)在（）A.由教師代替咨詢師進(jìn)行干預(yù)B.利用教師了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并轉(zhuǎn)介C.要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全天候監(jiān)控D.教師負(fù)責(zé)制定學(xué)生的康復(fù)計(jì)劃答案：B解析：教師是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中接觸最多的人，往往能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常變化。與教師合作，可以利用他們的觀察優(yōu)勢(shì)，早期識(shí)別有心理危機(jī)的學(xué)生，并提供及時(shí)的轉(zhuǎn)介和必要的支持。這有助于將干預(yù)資源更有效地對(duì)接到需要幫助的學(xué)生身上。教師不應(yīng)替代咨詢師進(jìn)行干預(yù)、進(jìn)行全天候監(jiān)控或制定康復(fù)計(jì)劃，他們的角色是支持性的而非專業(yè)治療性的。18.心理危機(jī)干預(yù)中，制定干預(yù)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮（）A.咨詢師認(rèn)為最有效的方法B.當(dāng)事人當(dāng)前最迫切的需求C.完成所有預(yù)設(shè)的治療目標(biāo)D.遵循既定的干預(yù)流程答案：B解析：制定干預(yù)計(jì)劃時(shí)應(yīng)以當(dāng)事人為中心，優(yōu)先考慮其當(dāng)前最迫切的需求和最關(guān)心的問(wèn)題。這體現(xiàn)了人文關(guān)懷和個(gè)體化原則。咨詢師的方法和流程應(yīng)服務(wù)于當(dāng)事人，而不是反過(guò)來(lái)。雖然咨詢師的專業(yè)判斷很重要，但最終的計(jì)劃必須基于當(dāng)事人的具體情況和意愿。目標(biāo)是解決當(dāng)事人最痛苦的問(wèn)題，而不是追求理論上的完整性或完成所有可能的目標(biāo)。19.關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)效果的評(píng)估，以下說(shuō)法最準(zhǔn)確的是（）A.只有當(dāng)事人完全康復(fù)才算成功B.評(píng)估應(yīng)在危機(jī)干預(yù)結(jié)束后立即進(jìn)行C.應(yīng)關(guān)注當(dāng)事人癥狀的改善和應(yīng)對(duì)能力的提升D.評(píng)估是干預(yù)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿始終答案：D解析：心理危機(jī)干預(yù)效果的評(píng)估不是一次性的，而應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。在干預(yù)前、干預(yù)中、干預(yù)后都需要進(jìn)行評(píng)估，以了解進(jìn)展、調(diào)整策略、判斷效果。評(píng)估的重點(diǎn)是當(dāng)事人的癥狀改善程度、應(yīng)對(duì)技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、功能恢復(fù)情況以及整體生活質(zhì)量的改變，而不是追求絕對(duì)的“完全康復(fù)”。干預(yù)的最終目標(biāo)是幫助當(dāng)事人恢復(fù)到能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前挑戰(zhàn)的狀態(tài)。20.在心理康復(fù)階段，幫助當(dāng)事人重新建立生活意義感，可能涉及（）A.鼓勵(lì)其完全遺忘過(guò)去的創(chuàng)傷B.引導(dǎo)其探索個(gè)人價(jià)值觀和興趣C.強(qiáng)制其承擔(dān)以前喜歡的社會(huì)責(zé)任D.要求其立刻恢復(fù)到危機(jī)前的狀態(tài)答案：B解析：心理康復(fù)不僅僅是癥狀的緩解，也包括意義的重建。幫助當(dāng)事人重新建立生活意義感，關(guān)鍵在于引導(dǎo)其探索和重新連接對(duì)自己有意義的價(jià)值觀、興趣和目標(biāo)。這可能是一個(gè)逐步的過(guò)程，需要時(shí)間和支持。鼓勵(lì)遺忘、強(qiáng)制承擔(dān)社會(huì)責(zé)任或要求立刻恢復(fù)都是不現(xiàn)實(shí)或不恰當(dāng)?shù)?。意義的重建是個(gè)體主動(dòng)探索和體驗(yàn)的過(guò)程，咨詢師可以提供支持和引導(dǎo)，但不能替代。二、多選題1.心理危機(jī)干預(yù)中，評(píng)估當(dāng)事人自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，需要關(guān)注的主要因素包括（）A.當(dāng)事人的自殺意念強(qiáng)度B.當(dāng)事人過(guò)去自殺未遂或嘗試的經(jīng)歷C.當(dāng)事人目前擁有的自殺工具或方法D.當(dāng)事人感知到絕望的程度E.當(dāng)事人社會(huì)支持系統(tǒng)的缺失程度答案：ABCDE解析：評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)多維度的過(guò)程，需要綜合考慮多種因素。當(dāng)事人的自殺意念強(qiáng)度（A）、過(guò)去自殺行為或嘗試（B）、可獲得的自殺工具或方法（C）、感知到的絕望程度（D）以及社會(huì)支持系統(tǒng)的缺失程度（E）都是重要的評(píng)估指標(biāo)。這些因素相互交織，共同影響著當(dāng)事人實(shí)施自殺行為的風(fēng)險(xiǎn)。因此，全面評(píng)估需要考慮所有這些方面。2.心理危機(jī)干預(yù)中，建立信任關(guān)系的關(guān)鍵要素通常包括（）A.咨詢師的共情和傾聽(tīng)B.尊重當(dāng)事人的自主權(quán)和選擇C.確保干預(yù)過(guò)程的絕對(duì)保密D.展現(xiàn)咨詢師的專業(yè)能力和權(quán)威E.與當(dāng)事人保持一致的評(píng)價(jià)態(tài)度答案：ABC解析：建立信任關(guān)系是心理危機(jī)干預(yù)成功的基礎(chǔ)。這需要咨詢師展現(xiàn)出真誠(chéng)的共情和積極傾聽(tīng)（A），讓當(dāng)事人感到被理解和接納。同時(shí)，尊重當(dāng)事人的觀點(diǎn)、感受和自主選擇權(quán)（B）也是至關(guān)重要的，這體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)事人的賦權(quán)。嚴(yán)格遵守保密原則（C），讓當(dāng)事人確信只有在他同意的情況下信息才會(huì)被分享，能夠極大地增強(qiáng)信任感。展現(xiàn)專業(yè)能力固然重要，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)權(quán)威可能適得其反。咨詢師需要保持客觀中立的立場(chǎng)，而非與當(dāng)事人保持一致的評(píng)價(jià)態(tài)度，這樣才能提供專業(yè)的評(píng)估和支持。3.危機(jī)事件后，當(dāng)事人可能出現(xiàn)的心理反應(yīng)包括（）A.闖入性回憶或噩夢(mèng)B.對(duì)創(chuàng)傷事件的回避行為C.情緒波動(dòng)或易怒D.記憶力顯著下降E.社會(huì)功能受損，如工作或?qū)W習(xí)困難答案：ABCE解析：危機(jī)事件后，當(dāng)事人可能出現(xiàn)一系列復(fù)雜的心理反應(yīng)。常見(jiàn)的包括與創(chuàng)傷相關(guān)的闖入性回憶、閃回、噩夢(mèng)或幻覺(jué)（A）。為了減輕痛苦，可能會(huì)出現(xiàn)回避與創(chuàng)傷相關(guān)的內(nèi)部或外部刺激（如回避想法、感覺(jué)、地點(diǎn)、人物或活動(dòng)）（B）。情緒方面可能表現(xiàn)為劇烈波動(dòng)、易怒、焦慮、恐懼、悲傷或麻木（C）。認(rèn)知功能也可能受影響，如注意力不集中、記憶力下降（特別是短期記憶）（D）。社會(huì)功能方面，當(dāng)事人可能難以維持正常的工作、學(xué)習(xí)或社交活動(dòng)（E）。因此，ABCE都是常見(jiàn)的反應(yīng)。雖然記憶力可能下降，但“顯著下降”是相對(duì)描述，不一定在所有案例中都出現(xiàn)，且其他選項(xiàng)更為典型和普遍。4.心理危機(jī)干預(yù)的“蘇格拉底式提問(wèn)”技巧具有以下作用（）A.幫助當(dāng)事人理清思路B.鼓勵(lì)當(dāng)事人自我探索和發(fā)現(xiàn)C.避免直接給出建議或評(píng)判D.加速當(dāng)事人的情緒宣泄E.建立咨詢師的權(quán)威地位答案：ABC解析：蘇格拉底式提問(wèn)是一種通過(guò)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，而非直接給出答案或指導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)當(dāng)事人思考和自我發(fā)現(xiàn)的技術(shù)。它的主要作用包括幫助當(dāng)事人更清晰地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題和感受（A），鼓勵(lì)其主動(dòng)探索可能的解決方案（B），并且由于不直接提供評(píng)判，能保持咨詢關(guān)系的平等和尊重（C）。這種提問(wèn)方式的目的不是加速情緒宣泄（D），也不是單純?yōu)榱私⒆稍儙煓?quán)威（E），而是賦能當(dāng)事人，提升其自主解決問(wèn)題的能力。5.心理康復(fù)階段的目標(biāo)可能包括（）A.幫助當(dāng)事人重建生活的意義感B.提升當(dāng)事人的社會(huì)交往能力C.完全消除與創(chuàng)傷相關(guān)的記憶D.促進(jìn)當(dāng)事人個(gè)人潛能的發(fā)展E.建立和維持健康的應(yīng)對(duì)機(jī)制答案：ABDE解析：心理康復(fù)的目標(biāo)是幫助當(dāng)事人從危機(jī)中恢復(fù)過(guò)來(lái)，并促進(jìn)長(zhǎng)期的健康和成長(zhǎng)。這包括幫助當(dāng)事人重新找到生活的意義和目標(biāo)（A），提升其社會(huì)適應(yīng)和交往能力（B），促進(jìn)個(gè)人潛能的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)現(xiàn)（D），以及學(xué)習(xí)并建立有效的、健康的應(yīng)對(duì)壓力和負(fù)面情緒的機(jī)制（E）。完全消除創(chuàng)傷記憶通常不是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，因?yàn)橛洃浛赡軣o(wú)法完全消失，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)管理記憶的影響。因此，C不是主要目標(biāo)。6.在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，需要考慮的因素有（）A.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平B.學(xué)校的文化氛圍和規(guī)章制度C.教師和家長(zhǎng)的角色與配合D.干預(yù)措施對(duì)正常教學(xué)秩序的影響E.是否需要啟動(dòng)緊急疏散預(yù)案答案：ABCD解析：在學(xué)校進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)具有特殊性，需要考慮多方面因素。必須根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)整干預(yù)方式和內(nèi)容（A）。學(xué)校的文化、紀(jì)律要求等（B）會(huì)影響干預(yù)的開(kāi)展方式和接受程度。教師和家長(zhǎng)是重要的支持系統(tǒng)，他們的理解、配合和參與對(duì)干預(yù)效果至關(guān)重要（C）。任何干預(yù)措施都應(yīng)盡量減少對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)的影響，或與教學(xué)管理相協(xié)調(diào)（D）。雖然嚴(yán)重危機(jī)可能涉及安全，但啟動(dòng)疏散預(yù)案（E）通常是應(yīng)對(duì)物理災(zāi)害的措施，而非常規(guī)心理危機(jī)干預(yù)的考慮因素。因此，ABCD是更相關(guān)的考慮因素。7.心理危機(jī)干預(yù)中，確保干預(yù)安全性的措施包括（）A.評(píng)估當(dāng)事人的自傷風(fēng)險(xiǎn)并制定安全計(jì)劃B.創(chuàng)造一個(gè)安全、私密、舒適的干預(yù)環(huán)境C.確保有緊急情況下的轉(zhuǎn)介資源D.對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控E.與當(dāng)事人共同制定危機(jī)干預(yù)的安全協(xié)議答案：ABCE解析：確保干預(yù)的安全性是危機(jī)干預(yù)的首要原則。這包括評(píng)估當(dāng)事人的自傷、傷人風(fēng)險(xiǎn)，并與當(dāng)事人共同制定具體的安全計(jì)劃和協(xié)議（A、E），例如移除危險(xiǎn)物品、避免獨(dú)處等。提供一個(gè)安全、私密、讓當(dāng)事人感到舒適的環(huán)境（B）有助于建立信任和開(kāi)放溝通。同時(shí)，咨詢師應(yīng)備有緊急情況下的轉(zhuǎn)介資源（如危機(jī)熱線、急診、醫(yī)院等），以便隨時(shí)應(yīng)對(duì)（C）。對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控（D）可能侵犯隱私且效果有限，不是首選的安全措施，除非風(fēng)險(xiǎn)極高且已制定詳細(xì)安全計(jì)劃。因此，ABCE是關(guān)鍵的安全措施。8.心理危機(jī)干預(yù)的效果評(píng)估可以涉及哪些方面（）A.當(dāng)事人癥狀的減輕程度B.當(dāng)事人應(yīng)對(duì)技巧的掌握和應(yīng)用C.當(dāng)事人社會(huì)功能的恢復(fù)情況D.當(dāng)事人對(duì)干預(yù)的滿意度E.干預(yù)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)程度答案：ABCD解析：評(píng)估心理危機(jī)干預(yù)的效果是一個(gè)多維度的過(guò)程，需要從不同角度考察。可以關(guān)注當(dāng)事人負(fù)面癥狀（如焦慮、抑郁、恐懼等）的減輕或消失程度（A）。評(píng)估當(dāng)事人是否學(xué)習(xí)了新的應(yīng)對(duì)技巧，以及這些技巧在實(shí)際生活中的應(yīng)用效果（B）?？疾飚?dāng)事人的工作、學(xué)習(xí)、社交等社會(huì)功能是否得到恢復(fù)或改善（C）。當(dāng)事人的主觀感受也很重要，包括對(duì)干預(yù)過(guò)程和結(jié)果的滿意度（D）。然而，干預(yù)效果評(píng)估通常關(guān)注的是改善程度和功能恢復(fù)，而非追求干預(yù)目標(biāo)的絕對(duì)或完全實(shí)現(xiàn)（E），因?yàn)閭€(gè)體差異和康復(fù)進(jìn)程存在不確定性。因此，ABCD是評(píng)估效果的關(guān)鍵方面。9.心理危機(jī)干預(yù)中，與當(dāng)事人建立合作關(guān)系需要（）A.展現(xiàn)咨詢師的真誠(chéng)和熱情B.積極傾聽(tīng)并確認(rèn)理解當(dāng)事人的感受C.尊重當(dāng)事人的價(jià)值觀和選擇D.保持咨詢關(guān)系的靈活性和適應(yīng)性E.向當(dāng)事人解釋咨詢師的理論背景答案：ABCD解析：建立有效的咨詢合作關(guān)系是成功干預(yù)的基礎(chǔ)。這需要咨詢師展現(xiàn)真誠(chéng)、熱情和共情，讓當(dāng)事人感受到被接納（A）。積極傾聽(tīng)，不僅是聽(tīng)對(duì)方說(shuō)什么，更是要確認(rèn)自己準(zhǔn)確理解了當(dāng)事人的感受和需求（B）。尊重當(dāng)事人的個(gè)人價(jià)值觀、生活經(jīng)歷和自主選擇權(quán)至關(guān)重要，這體現(xiàn)了賦權(quán)（C）。危機(jī)情境和當(dāng)事人的狀態(tài)是變化的，咨詢師需要保持靈活性，根據(jù)情況調(diào)整干預(yù)策略（D）。向當(dāng)事人解釋理論背景（E）通常不是建立關(guān)系的有效方式，反而可能增加當(dāng)事人的距離感或困惑。因此，ABCD是建立合作關(guān)系的關(guān)鍵要素。10.危機(jī)事件后可能出現(xiàn)的創(chuàng)傷相關(guān)認(rèn)知改變包括（）A.對(duì)自身或他人的過(guò)度警惕B.注意力難以集中C.感覺(jué)時(shí)間變慢或停滯D.對(duì)未來(lái)持悲觀絕望的態(tài)度E.持續(xù)的負(fù)面情緒回憶答案：ABCD解析：創(chuàng)傷事件后，當(dāng)事人的認(rèn)知功能可能受到顯著影響。常見(jiàn)的認(rèn)知改變包括變得過(guò)度警惕或恐懼（A），表現(xiàn)為對(duì)潛在危險(xiǎn)的過(guò)度敏感。注意力難以集中（B）是常見(jiàn)的困難，影響日常生活和工作。部分當(dāng)事人可能會(huì)出現(xiàn)解離性體驗(yàn)，如感覺(jué)時(shí)間變慢、不真實(shí)或停滯（C）。強(qiáng)烈的負(fù)面情緒可能導(dǎo)致對(duì)未來(lái)的悲觀、絕望或無(wú)助感（D）。選項(xiàng)E“持續(xù)的負(fù)面情緒回憶”更偏向于情緒和闖入性思維方面，雖然與認(rèn)知有關(guān)，但ABCD是更典型的認(rèn)知功能改變表現(xiàn)。11.心理危機(jī)干預(yù)中，評(píng)估當(dāng)事人自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，需要關(guān)注的主要因素包括（）A.當(dāng)事人的自殺意念強(qiáng)度B.當(dāng)事人過(guò)去自殺未遂或嘗試的經(jīng)歷C.當(dāng)事人目前擁有的自殺工具或方法D.當(dāng)事人感知到絕望的程度E.當(dāng)事人社會(huì)支持系統(tǒng)的缺失程度答案：ABCDE解析：評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)多維度的過(guò)程，需要綜合考慮多種因素。當(dāng)事人的自殺意念強(qiáng)度（A）、過(guò)去自殺行為或嘗試（B）、可獲得的自殺工具或方法（C）、感知到的絕望程度（D）以及社會(huì)支持系統(tǒng)的缺失程度（E）都是重要的評(píng)估指標(biāo)。這些因素相互交織，共同影響著當(dāng)事人實(shí)施自殺行為的風(fēng)險(xiǎn)。因此，全面評(píng)估需要考慮所有這些方面。12.心理危機(jī)干預(yù)中，建立信任關(guān)系的關(guān)鍵要素通常包括（）A.咨詢師的共情和傾聽(tīng)B.尊重當(dāng)事人的自主權(quán)和選擇C.確保干預(yù)過(guò)程的絕對(duì)保密D.展現(xiàn)咨詢師的專業(yè)能力和權(quán)威E.與當(dāng)事人保持一致的評(píng)價(jià)態(tài)度答案：ABC解析：建立信任關(guān)系是心理危機(jī)干預(yù)成功的基礎(chǔ)。這需要咨詢師展現(xiàn)出真誠(chéng)的共情和積極傾聽(tīng)（A），讓當(dāng)事人感到被理解和接納。同時(shí)，尊重當(dāng)事人的觀點(diǎn)、感受和自主選擇權(quán)（B）也是至關(guān)重要的，這體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)事人的賦權(quán)。嚴(yán)格遵守保密原則（C），讓當(dāng)事人確信只有在他同意的情況下信息才會(huì)被分享，能夠極大地增強(qiáng)信任感。展現(xiàn)專業(yè)能力固然重要，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)權(quán)威可能適得其反。咨詢師需要保持客觀中立的立場(chǎng)，而非與當(dāng)事人保持一致的評(píng)價(jià)態(tài)度，這樣才能提供專業(yè)的評(píng)估和支持。13.危機(jī)事件后，當(dāng)事人可能出現(xiàn)的心理反應(yīng)包括（）A.闖入性回憶或噩夢(mèng)B.對(duì)創(chuàng)傷事件的回避行為C.情緒波動(dòng)或易怒D.記憶力顯著下降E.社會(huì)功能受損，如工作或?qū)W習(xí)困難答案：ABCE解析：危機(jī)事件后，當(dāng)事人可能出現(xiàn)一系列復(fù)雜的心理反應(yīng)。常見(jiàn)的包括與創(chuàng)傷相關(guān)的闖入性回憶、閃回、噩夢(mèng)或幻覺(jué)（A）。為了減輕痛苦，可能會(huì)出現(xiàn)回避與創(chuàng)傷相關(guān)的內(nèi)部或外部刺激（如回避想法、感覺(jué)、地點(diǎn)、人物或活動(dòng)）（B）。情緒方面可能表現(xiàn)為劇烈波動(dòng)、易怒、焦慮、恐懼、悲傷或麻木（C）。認(rèn)知功能也可能受影響，如注意力不集中、記憶力下降（特別是短期記憶）（D）。社會(huì)功能也可能受影響，如難以維持正常的工作、學(xué)習(xí)或社交活動(dòng)（E）。因此，ABCE都是常見(jiàn)的反應(yīng)。雖然記憶力可能下降，但“顯著下降”是相對(duì)描述，不一定在所有案例中都出現(xiàn)，且其他選項(xiàng)更為典型和普遍。14.心理危機(jī)干預(yù)的“蘇格拉底式提問(wèn)”技巧具有以下作用（）A.幫助當(dāng)事人理清思路B.鼓勵(lì)當(dāng)事人自我探索和發(fā)現(xiàn)C.避免直接給出建議或評(píng)判D.加速當(dāng)事人的情緒宣泄E.建立咨詢師的權(quán)威地位答案：ABC解析：蘇格拉底式提問(wèn)是一種通過(guò)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，而非直接給出答案或指導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)當(dāng)事人思考和自我發(fā)現(xiàn)的技術(shù)。它的主要作用包括幫助當(dāng)事人更清晰地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題和感受（A），鼓勵(lì)其主動(dòng)探索可能的解決方案（B），并且由于不直接提供評(píng)判，能保持咨詢關(guān)系的平等和尊重（C）。這種提問(wèn)方式的目的不是加速情緒宣泄（D），也不是單純?yōu)榱私⒆稍儙煓?quán)威（E），而是賦能當(dāng)事人，提升其自主解決問(wèn)題的能力。15.心理康復(fù)階段的目標(biāo)可能包括（）A.幫助當(dāng)事人重建生活的意義感B.提升當(dāng)事人的社會(huì)交往能力C.完全消除與創(chuàng)傷相關(guān)的記憶D.促進(jìn)當(dāng)事人個(gè)人潛能的發(fā)展E.建立和維持健康的應(yīng)對(duì)機(jī)制答案：ABDE解析：心理康復(fù)的目標(biāo)是幫助當(dāng)事人從危機(jī)中恢復(fù)過(guò)來(lái)，并促進(jìn)長(zhǎng)期的健康和成長(zhǎng)。這包括幫助當(dāng)事人重新找到生活的意義和目標(biāo)（A），提升其社會(huì)適應(yīng)和交往能力（B），促進(jìn)個(gè)人潛能的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)現(xiàn)（D），以及學(xué)習(xí)并建立有效的、健康的應(yīng)對(duì)壓力和負(fù)面情緒的機(jī)制（E）。完全消除創(chuàng)傷記憶通常不是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，因?yàn)橛洃浛赡軣o(wú)法完全消失，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)管理記憶的影響。因此，C不是主要目標(biāo)。16.在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，需要考慮的因素有（）A.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平B.學(xué)校的文化氛圍和規(guī)章制度C.教師和家長(zhǎng)的角色與配合D.干預(yù)措施對(duì)正常教學(xué)秩序的影響E.是否需要啟動(dòng)緊急疏散預(yù)案答案：ABCD解析：在學(xué)校進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)具有特殊性，需要考慮多方面因素。必須根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)整干預(yù)方式和內(nèi)容（A）。學(xué)校的文化、紀(jì)律要求等（B）會(huì)影響干預(yù)的開(kāi)展方式和接受程度。教師和家長(zhǎng)是重要的支持系統(tǒng)，他們的理解、配合和參與對(duì)干預(yù)效果至關(guān)重要（C）。任何干預(yù)措施都應(yīng)盡量減少對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)的影響，或與教學(xué)管理相協(xié)調(diào)（D）。雖然嚴(yán)重危機(jī)可能涉及安全，但啟動(dòng)疏散預(yù)案（E）通常是應(yīng)對(duì)物理災(zāi)害的措施，而非常規(guī)心理危機(jī)干預(yù)的考慮因素。因此，ABCD是更相關(guān)的考慮因素。17.心理危機(jī)干預(yù)中，確保干預(yù)安全性的措施包括（）A.評(píng)估當(dāng)事人的自傷風(fēng)險(xiǎn)并制定安全計(jì)劃B.創(chuàng)造一個(gè)安全、私密、舒適的干預(yù)環(huán)境C.確保有緊急情況下的轉(zhuǎn)介資源D.對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控E.與當(dāng)事人共同制定危機(jī)干預(yù)的安全協(xié)議答案：ABCE解析：確保干預(yù)的安全性是危機(jī)干預(yù)的首要原則。這包括評(píng)估當(dāng)事人的自傷、傷人風(fēng)險(xiǎn)，并與當(dāng)事人共同制定具體的安全計(jì)劃和協(xié)議（A、E），例如移除危險(xiǎn)物品、避免獨(dú)處等。提供一個(gè)安全、私密、讓當(dāng)事人感到舒適的環(huán)境（B）有助于建立信任和開(kāi)放溝通。同時(shí)，咨詢師應(yīng)備有緊急情況下的轉(zhuǎn)介資源（如危機(jī)熱線、急診、醫(yī)院等），以便隨時(shí)應(yīng)對(duì)（C）。對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控（D）可能侵犯隱私且效果有限，不是首選的安全措施，除非風(fēng)險(xiǎn)極高且已制定詳細(xì)安全計(jì)劃。因此，ABCE是關(guān)鍵的安全措施。18.心理危機(jī)干預(yù)的效果評(píng)估可以涉及哪些方面（）A.當(dāng)事人癥狀的減輕程度B.當(dāng)事人應(yīng)對(duì)技巧的掌握和應(yīng)用C.當(dāng)事人社會(huì)功能的恢復(fù)情況D.當(dāng)事人對(duì)干預(yù)的滿意度E.干預(yù)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)程度答案：ABCD解析：評(píng)估心理危機(jī)干預(yù)的效果是一個(gè)多維度的過(guò)程，需要從不同角度考察。可以關(guān)注當(dāng)事人負(fù)面癥狀（如焦慮、抑郁、恐懼等）的減輕或消失程度（A）。評(píng)估當(dāng)事人是否學(xué)習(xí)了新的應(yīng)對(duì)技巧，以及這些技巧在實(shí)際生活中的應(yīng)用效果（B）?？疾飚?dāng)事人的工作、學(xué)習(xí)、社交等社會(huì)功能是否得到恢復(fù)或改善（C）。當(dāng)事人的主觀感受也很重要，包括對(duì)干預(yù)過(guò)程和結(jié)果的滿意度（D）。然而，干預(yù)效果評(píng)估通常關(guān)注的是改善程度和功能恢復(fù)，而非追求干預(yù)目標(biāo)的絕對(duì)或完全實(shí)現(xiàn)（E），因?yàn)閭€(gè)體差異和康復(fù)進(jìn)程存在不確定性。因此，ABCD是評(píng)估效果的關(guān)鍵方面。19.心理危機(jī)干預(yù)中，與當(dāng)事人建立合作關(guān)系需要（）A.展現(xiàn)咨詢師的真誠(chéng)和熱情B.積極傾聽(tīng)并確認(rèn)理解當(dāng)事人的感受C.尊重當(dāng)事人的價(jià)值觀和選擇D.保持咨詢關(guān)系的靈活性和適應(yīng)性E.向當(dāng)事人解釋咨詢師的理論背景答案：ABCD解析：建立有效的咨詢合作關(guān)系是成功干預(yù)的基礎(chǔ)。這需要咨詢師展現(xiàn)真誠(chéng)、熱情和共情，讓當(dāng)事人感受到被接納（A）。積極傾聽(tīng)，不僅是聽(tīng)對(duì)方說(shuō)什么，更是要確認(rèn)自己準(zhǔn)確理解了當(dāng)事人的感受和需求（B）。尊重當(dāng)事人的個(gè)人價(jià)值觀、生活經(jīng)歷和自主選擇權(quán)至關(guān)重要，這體現(xiàn)了賦權(quán)（C）。危機(jī)情境和當(dāng)事人的狀態(tài)是變化的，咨詢師需要保持靈活性，根據(jù)情況調(diào)整干預(yù)策略（D）。向當(dāng)事人解釋理論背景（E）通常不是建立關(guān)系的有效方式，反而可能增加當(dāng)事人的距離感或困惑。因此，ABCD是建立合作關(guān)系的關(guān)鍵要素。20.危機(jī)事件后可能出現(xiàn)的創(chuàng)傷相關(guān)認(rèn)知改變包括（）A.對(duì)自身或他人的過(guò)度警惕B.注意力難以集中C.感覺(jué)時(shí)間變慢或停滯D.對(duì)未來(lái)持悲觀絕望的態(tài)度E.持續(xù)的負(fù)面情緒回憶答案：ABCD解析：創(chuàng)傷事件后，當(dāng)事人的認(rèn)知功能可能受到顯著影響。常見(jiàn)的認(rèn)知改變包括變得過(guò)度警惕或恐懼（A），表現(xiàn)為對(duì)潛在危險(xiǎn)的過(guò)度敏感。注意力難以集中（B）是常見(jiàn)的困難，影響日常生活和工作。部分當(dāng)事人可能會(huì)出現(xiàn)解離性體驗(yàn)，如感覺(jué)時(shí)間變慢、不真實(shí)或停滯（C）。強(qiáng)烈的負(fù)面情緒可能導(dǎo)致對(duì)未來(lái)的悲觀、絕望或無(wú)助感（D）。選項(xiàng)E“持續(xù)的負(fù)面情緒回憶”更偏向于情緒和闖入性思維方面，雖然與認(rèn)知有關(guān)，但ABCD是更典型的認(rèn)知功能改變表現(xiàn)。三、判斷題1.危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是徹底消除當(dāng)事人的負(fù)面情緒。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)不是徹底消除當(dāng)事人的所有負(fù)面情緒，而是首先確保當(dāng)事人的生命安全，穩(wěn)定其情緒，幫助其度過(guò)最緊急的危機(jī)狀態(tài)。情緒的完全消除不現(xiàn)實(shí)，也不是干預(yù)的最終目的。干預(yù)更側(cè)重于幫助當(dāng)事人學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略，管理情緒，恢復(fù)社會(huì)功能，并促進(jìn)其長(zhǎng)期的心理康復(fù)。允許情緒的存在，并幫助其以健康的方式表達(dá)和處理，是更符合實(shí)際和專業(yè)的做法。2.所有經(jīng)歷心理危機(jī)的人都必然會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。（）答案：錯(cuò)誤解析：經(jīng)歷心理危機(jī)并不意味著所有人都會(huì)發(fā)展成創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。PTSD是特定的一種復(fù)雜創(chuàng)傷反應(yīng)，其發(fā)生受到多種因素的影響，包括創(chuàng)傷的嚴(yán)重程度、當(dāng)事人的個(gè)體差異（如性格、心理資源）、社會(huì)支持系統(tǒng)、危機(jī)后的應(yīng)對(duì)方式等。許多經(jīng)歷危機(jī)的人可能只出現(xiàn)短暫的情緒困擾，或通過(guò)自身資源和外界支持順利恢復(fù)，不一定發(fā)展為PTSD。因此，并非所有經(jīng)歷心理危機(jī)的人都必然出現(xiàn)PTSD。3.在心理危機(jī)干預(yù)中，“正?；笔侵腹膭?lì)當(dāng)事人盡快忘記危機(jī)事件。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理危機(jī)干預(yù)中的“正?；痹瓌t，是指向當(dāng)事人說(shuō)明其因危機(jī)事件而產(chǎn)生的各種反應(yīng)（如恐懼、焦慮、失眠等）在正常情況下是完全可以理解的，幫助當(dāng)事人接納這些反應(yīng)，減輕其因反應(yīng)“異常”而產(chǎn)生的羞恥感或自責(zé)。這并非要求當(dāng)事人立刻忘記或否認(rèn)事件，而是承認(rèn)并接納其反應(yīng)的正常性，從而有助于其更快地從應(yīng)激狀態(tài)中恢復(fù)過(guò)來(lái)。鼓勵(lì)忘記事件可能是不現(xiàn)實(shí)的，甚至可能阻礙康復(fù)過(guò)程。4.當(dāng)事人自殺未遂后，其再次自殺的風(fēng)險(xiǎn)通常比危機(jī)發(fā)生前更高。（）答案：正確解析：當(dāng)事人有過(guò)自殺未遂經(jīng)歷，通常表明其已經(jīng)嘗試過(guò)結(jié)束生命，這可能意味著其面臨嚴(yán)重的痛苦或絕望，并且可能已經(jīng)掌握了自殺的方法。這些因素都增加了其未來(lái)再次嘗試自殺的風(fēng)險(xiǎn)。因此，自殺未遂后需要給予高度關(guān)注和持續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理。5.心理危機(jī)干預(yù)中，建立信任關(guān)系主要依靠咨詢師展現(xiàn)高超的專業(yè)技巧。（）答案：錯(cuò)誤解析：雖然咨詢師的專業(yè)技巧對(duì)于危機(jī)干預(yù)很重要，但建立信任關(guān)系更多是建立在真誠(chéng)、共情、尊重、保密和積極傾聽(tīng)等基本態(tài)度和行動(dòng)之上。咨詢師需要展現(xiàn)出真實(shí)的關(guān)懷，讓當(dāng)事人感受到被接納和理解，而不是僅僅依賴所謂的“技巧”。真誠(chéng)是建立信任的基礎(chǔ)，技術(shù)是服務(wù)于關(guān)系的，而非取代關(guān)系本身。6.危機(jī)干預(yù)的效果評(píng)估只需要在干預(yù)結(jié)束后進(jìn)行一次總結(jié)即可。（）答案：錯(cuò)誤解析：危機(jī)干預(yù)的效果評(píng)估不是一次性的，而應(yīng)貫穿整個(gè)干預(yù)過(guò)程。在干預(yù)初期需要進(jìn)行初步評(píng)估以明確問(wèn)題，干預(yù)過(guò)程中需要根據(jù)情況調(diào)整策略并進(jìn)行中期評(píng)估，干預(yù)結(jié)束后需要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估以判斷效果和鞏固成果。同時(shí)，還需要關(guān)注干預(yù)后的追蹤，了解當(dāng)事人的長(zhǎng)期恢復(fù)情況。因此，只進(jìn)行一次總結(jié)性的評(píng)估是不全面的，也是不符合實(shí)踐要求的。7.心理康復(fù)階段的重點(diǎn)是完全重建當(dāng)事人危機(jī)前的生活模式。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理康復(fù)階段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單復(fù)制或完全重建當(dāng)事人危機(jī)前的生活模式，而是幫助當(dāng)事人適應(yīng)新的現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)新的應(yīng)對(duì)方式，重建生活的意義感，提升社會(huì)功能，并促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)?？祻?fù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和發(fā)展的過(guò)程，目標(biāo)是建立一個(gè)更加健康和適應(yīng)性的生活方式，而不是簡(jiǎn)單地回到過(guò)去。8.在學(xué)校進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，可以直接由教師代替心理咨詢師進(jìn)行專業(yè)的心理治療。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師在學(xué)校中可以發(fā)揮重要的支持作用，例如識(shí)別有需要的學(xué)生、提供初步的情感支持、與家長(zhǎng)溝通以及協(xié)助轉(zhuǎn)介等。但是，專業(yè)的心理治療需要由受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練和具備相應(yīng)資質(zhì)的心理咨詢師或治療師進(jìn)行。教師缺乏專業(yè)的理論知識(shí)和治療技能，直接進(jìn)行心理治療是不恰當(dāng)?shù)?，可能給當(dāng)事人帶來(lái)傷害。他們的角色是支持性的，而非治療性的。9.危機(jī)事件后，當(dāng)事人出現(xiàn)的記憶模糊或遺忘通常是永久性的。（）答案：錯(cuò)誤解析：危機(jī)事件后，當(dāng)事人出現(xiàn)的記憶模糊或遺忘（尤其是在極端應(yīng)激狀態(tài)下可能出現(xiàn)的解離癥狀）往往是暫時(shí)性的。隨著當(dāng)事人的情緒穩(wěn)定和認(rèn)知功能的恢復(fù)，這些記憶問(wèn)題通常會(huì)逐漸減輕或消失。只有在少數(shù)情況下，記憶問(wèn)題可能持續(xù)存在或成為永久性的創(chuàng)傷記憶。因此，不應(yīng)假設(shè)記憶問(wèn)題就是永久性的。10.心理危機(jī)干預(yù)中的“賦權(quán)”是指讓當(dāng)事人完全依賴咨詢師的指導(dǎo)。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理危機(jī)干預(yù)中的“賦權(quán)”（Empowerment）是指幫助當(dāng)事人重新發(fā)現(xiàn)和利用自身的內(nèi)在