四年級(jí)語文下冊(cè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)的核心在于積累與運(yùn)用，四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容既延續(xù)了低年級(jí)的字詞基礎(chǔ)，又在閱讀理解、寫作表達(dá)上提出了更高要求。這份復(fù)習(xí)資料將從字詞積累、句式訓(xùn)練、閱讀理解、寫作指導(dǎo)、經(jīng)典詩文、課文要點(diǎn)六個(gè)維度梳理重點(diǎn)，幫助同學(xué)們系統(tǒng)鞏固知識(shí)，提升語文能力。一、字詞積累：筑牢語文學(xué)習(xí)根基字詞是語文的“磚瓦”，扎實(shí)的字詞功底能讓表達(dá)更準(zhǔn)確、閱讀更順暢。（一）易錯(cuò)生字突破四年級(jí)下冊(cè)生字中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或筆畫易錯(cuò)的字需重點(diǎn)關(guān)注：“囊”：上下結(jié)構(gòu)，注意“冖”下的“口”“廿”“口”“衣”，避免漏寫筆畫；“屑”：半包圍結(jié)構(gòu)，“尸”下是“肖”，不要寫成“宵”；“卑”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分是“白”加一撇，下半部分是“十”，注意與“脾”“碑”的區(qū)別。建議用“形近字對(duì)比法”記憶，比如“蔬（蔬菜）—疏（稀疏）”“鈍（遲鈍）—噸（噸位）”。（二）重點(diǎn)詞語理解與運(yùn)用課文中出現(xiàn)的抽象或高頻詞語，需結(jié)合語境掌握：“推測(cè)”：根據(jù)已知信息推斷未知（例：科學(xué)家推測(cè)恐龍的滅絕與小行星撞擊有關(guān)）；“慰藉”：安慰（例：雨夜的小屋里，天窗是孩子們唯一的慰藉）；“一絲不茍”：形容做事認(rèn)真（例：貓的性格古怪，卻對(duì)捉老鼠一絲不茍）。近義詞辨析：“暖和”（側(cè)重溫度舒適）與“溫暖”（側(cè)重心理感受）；“敏捷”（側(cè)重動(dòng)作快）與“敏銳”（側(cè)重感知靈敏）。反義詞積累：“詳細(xì)”對(duì)“簡(jiǎn)略”，“遲鈍”對(duì)“敏捷”，“高傲”對(duì)“謙遜”。（三）成語與文化常識(shí)課文中的成語多與歷史故事、傳統(tǒng)文化相關(guān)，需理解典故并運(yùn)用：“囊螢夜讀”：形容刻苦讀書（出自車胤用螢火蟲照明的典故）；“懸梁刺股”：概括孫敬、蘇秦的勤學(xué)故事，比喻勤奮刻苦；“欣喜若狂”：形容極度高興（可用于描寫人物神態(tài)）。（四）多音字辨析四年級(jí)下冊(cè)多音字需關(guān)注語境中的讀音變化：“扎”：讀“zhā”（扎針、扎根），“zā”（包扎、扎辮子），“zhá”（掙扎）；“塞”：讀“sāi”（塞車、塞子），“sè”（堵塞、茅塞頓開），“sài”（邊塞、塞外）。二、句式訓(xùn)練：掌握語言表達(dá)規(guī)律句式訓(xùn)練是提升語言靈活性的關(guān)鍵，需熟練運(yùn)用修辭、句式轉(zhuǎn)換與關(guān)聯(lián)詞。（一）修辭手法運(yùn)用四年級(jí)需重點(diǎn)掌握比喻、擬人、排比、反問：比喻：用“像”“如”等詞，例：“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升?！保ā逗Ｉ先粘觥罚粩M人：賦予事物人的動(dòng)作/情感，例：“白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞。”（《白樺》）；排比：用三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似的句子增強(qiáng)氣勢(shì)，例：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”（《繁星》）；反問：用疑問表肯定，例：“哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？”（《繁星》）。（二）句式轉(zhuǎn)換技巧反問句改陳述句：去掉反問詞（“難道”“怎么”），否定變肯定，問號(hào)改句號(hào)。例：“這不是很偉大的奇觀嗎？”→“這是很偉大的奇觀?！薄鞍选弊志渑c“被”字句轉(zhuǎn)換：互換主動(dòng)者與被動(dòng)者，例：“科學(xué)家把蝙蝠的眼睛蒙上。”→“蝙蝠的眼睛被科學(xué)家蒙上?！保ㄈ╆P(guān)聯(lián)詞運(yùn)用根據(jù)邏輯關(guān)系選擇關(guān)聯(lián)詞，常見類型：轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……（例：雖然天氣很冷，但是同學(xué)們依然堅(jiān)持晨讀）；假設(shè)關(guān)系：如果……就……（例：如果明天不下雨，我們就去春游）；條件關(guān)系：只要……就……（例：只要努力學(xué)習(xí)，就一定會(huì)有進(jìn)步）。三、閱讀理解：掌握答題思路與技巧閱讀理解需結(jié)合文體（記敘文、說明文），從“內(nèi)容概括—詞句理解—情感主旨”逐步分析。（一）記敘文閱讀（以寫人、記事、寫景文為主）1.概括主要內(nèi)容：用“誰+在什么情況下+做了什么+結(jié)果如何”的公式。例：《小英雄雨來》主要寫雨來為掩護(hù)交通員李大叔，與敵人斗智斗勇，最終機(jī)智逃生的故事。2.分析人物形象：從言行、心理、神態(tài)描寫入手。例：《黃繼光》中“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去”，體現(xiàn)黃繼光的英勇無畏。3.理解句子含義：結(jié)合上下文與中心思想，例：“天窗是唯一的慰藉”（《天窗》），需聯(lián)系孩子們被關(guān)在屋里的寂寞，體會(huì)天窗帶來的想象與快樂。（二）說明文閱讀（如《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》）1.說明方法識(shí)別：舉例子（“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族”）、列數(shù)字（“納米是非常非常小的長(zhǎng)度單位，1納米等于十億分之一米”）、打比方（“有一種叫作‘碳納米管’的神奇材料，比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍”）。2.內(nèi)容提?。宏P(guān)注“首先、其次、此外”等邏輯詞，快速梳理說明要點(diǎn)。四、寫作指導(dǎo)：從“寫清楚”到“寫生動(dòng)”四年級(jí)寫作以寫人、記事、狀物、寫景為主，需掌握“結(jié)構(gòu)清晰+細(xì)節(jié)描寫+情感表達(dá)”的技巧。（一）寫事文：把過程寫具體以《我的第一次嘗試》為例，可按“起因—經(jīng)過（分步驟）—結(jié)果”結(jié)構(gòu)：起因：想幫媽媽做飯，卻把鹽當(dāng)成糖；經(jīng)過：先淘米、加水，再“加糖”，最后發(fā)現(xiàn)味道不對(duì)；細(xì)節(jié)：加入“手忙腳亂”“心跳加速”等神態(tài)、心理描寫，讓過程更生動(dòng)。（二）寫人文：用事例凸顯特點(diǎn)以《我的“書迷”朋友》為例，通過“課間看書入迷”“為買書跑遍書店”等事例，結(jié)合“他眼睛緊盯書頁，連我拍他肩膀都沒反應(yīng)”的細(xì)節(jié)，突出“書迷”特點(diǎn)。（三）寫景文：按順序+調(diào)動(dòng)感官以《校園的春天》為例，按“從校門口到操場(chǎng)”的空間順序，結(jié)合視覺（“櫻花粉得像云霞”）、嗅覺（“青草的清香”）、聽覺（“小鳥的鳴叫”）描寫，讓景物鮮活。五、經(jīng)典詩文：背誦、理解與默寫四年級(jí)下冊(cè)需掌握文言文1篇、古詩3首，重點(diǎn)關(guān)注字詞翻譯與情感主旨。（一）文言文《囊螢夜讀》重點(diǎn)句子：“胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。”翻譯：車胤謙遜勤奮，不知疲倦，知識(shí)廣博。他家境貧寒，常缺燈油，夏天就用白絹袋裝螢火蟲照明讀書，夜以繼日。（二）古詩三首1.《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”表達(dá)詩人堅(jiān)守氣節(jié)的決心；2.《墨梅》（王冕）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”借梅自喻，表現(xiàn)淡泊名利的品格；3.《塞下曲》（盧綸）：“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”刻畫將士追擊敵人的英勇。默寫易錯(cuò)字：“壺”（注意結(jié)構(gòu)，不要漏寫筆畫）、“乾坤”（“乾”“坤”的部首與結(jié)構(gòu)）、“逐”（走之旁的寫法）。六、課文要點(diǎn)回顧：精讀課文核心考點(diǎn)（一）《琥珀》（說明文）主要內(nèi)容：通過一塊琥珀的形成過程，推測(cè)遠(yuǎn)古生物的生活；寫作手法：以故事形式說明科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用“推測(cè)”體現(xiàn)科學(xué)思維。（二）《飛向藍(lán)天的恐龍》（說明文）核心觀點(diǎn)：鳥類可能是小型恐龍的后裔；說明方法：對(duì)比（恐龍與鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)）、舉例子（“遼西的發(fā)現(xiàn)”）。（三）《海上日出》（寫景散文）描寫順序：日出前—日出時(shí)—日出后；重點(diǎn)句子：“這不是很偉大的奇觀嗎？”抒發(fā)對(duì)自然的贊美。復(fù)習(xí)建議1.分層突破：先攻克字詞（每天聽寫10個(gè)易錯(cuò)字），再練句式（每周完成2篇句式轉(zhuǎn)換練習(xí)），最后結(jié)合閱讀與寫作綜合提升；2.結(jié)合課文：復(fù)習(xí)時(shí)回歸課