15CCBBA 610BACAC 1115CBABA 1620CBBCB2125CBDAB 2630CBBAA 3135BBADC3640EDGBF4145DCAAB 4650BCCAC5155DDBAA56.held57.a58.hasbeenreferred59.which60.Historically61.economic62.as63.to64.collection65.conveyingDearChris,Ihopeyou'redoingwell!I’dliketosharewithyouanunforgettableexperience.LastFriday,wehadalaborpracticeclassatschool.Itookpartincleaningthecampusgarden.Wepickeduplitter,removedweeds,andwateredtheflowers.Thoughitwashardwork,Ireallyenjoyedtheprocess.Throughthisactivity,Irealizedthevalueofteamworkandtheimportanceofcontributingtoourenvironment.Itnotonlymadeourschoolmorebeautifulbutalsomademefeelproudofmyefforts.Lookingforwardtohearingfromyou!Yours,LiHuaJustasIwasindespair,astaffmembercalledouttome.“AreyouflyingtoOslo?”sheasked,lookingupfromherscreen.Inodded,pletelyoutofbreath.Shequicklyspokeintoherwalkietalkieandthenmotionedformetoeforward.“We’vejustreceivedwordtoreopenthedoorsforonemorepassenger—you’relucky!”shesmiled.Icouldhardlybelieveit.Shescannedmyticket,andanotherstaffmemberledmedownthejetbridge.Theplanewasstillthere!Ithankedthemagainandagain,nearlycryingwithrelief.panic.Mykintomyseat,awaveofreliefslowlyreplacedthepanic.Myheartwasstillracing,butthewarmsmilefromtheflightattendanthelpedmecalmdown.Ilookedaround—everyonewasalreadysettled,andtheenginesbegantohum.Gazingoutthewindow,Ifeltproudofmyselfformakingitthroughthechaos.Thatmomenttaughtmemorethanjusthowtocatchaflight—ittaughtmetostaycalm,keepgoing,andbelievethatthingswillworkoutintheend.Mysoloadventurehadtrulybegun.答案解析第一節(jié)A【語篇導(dǎo)讀】本文是一篇說明文，介紹了2025年世界乒乓球錦標(biāo)賽的資格選拔規(guī)則，包括單打、雙打名額分配以及動態(tài)計(jì)算公式的構(gòu)成與目的，體現(xiàn)出公平與競爭性并重的原則。21.C【解析】細(xì)節(jié)理解題。根據(jù)原文中“Thisisknownasthe3+1+1rule”，可知每個(gè)會員協(xié)會（MA）最多可以有3位選手，再加上1名世界冠軍和1名排名前20的選手，所以總計(jì)最多5人。因此選C.Fiveplayersmaximum。22.B【解析】細(xì)節(jié)理解題。根據(jù)原文中“anMAisconsideredasactiveifacountryhasevenoneplayerranked”，即只要有一名排名球員就被視為活躍。因此選B.Whenhavingarankedplayer。23.D【解析】推理判斷題。根據(jù)“formula...formula...toensureglobalrepresentation...toreflectfairnessandparticipation”，這個(gè)動態(tài)計(jì)算公式綜合考慮了全球代表性、表現(xiàn)和參與度，其目的是在分配名額時(shí)保持公平與競爭性。因此選D.Tobalancefairnessandpetitiveness。B【語篇導(dǎo)讀】本文是一篇人物傳記，介紹了VedChirayath從小立志為NASA工作，后轉(zhuǎn)向海洋生態(tài)保護(hù)的故事，突出了他在技術(shù)創(chuàng)新和環(huán)境保護(hù)方面的成就，以及他對地球生命獨(dú)特性的思考。24.A【解析】細(xì)節(jié)理解題。文中提到“hewasdeterminedtoworkforNASA...carefullyplanned”，還列出他如何按計(jì)劃學(xué)習(xí)天體物理、到俄羅斯深造、就讀斯坦福大學(xué)等，說明他從小有明確的學(xué)術(shù)與職業(yè)規(guī)劃。因此選A.Hehadaclearacademicplanfromearly。25.B【解析】詞義猜測題。文中提到“Thetelescopeisnolongerpointingup—it’spointingdown”，緊接著解釋說他從太空研究轉(zhuǎn)向研究地球的海洋生態(tài)，因此是比喻其研究焦點(diǎn)從太空轉(zhuǎn)向海洋。因此選B.Ved’sfocushasshiftedfromspacetooceans。26.C【解析】細(xì)節(jié)理解題。文中提到Ved利用FluidCam技術(shù)進(jìn)行海洋拍攝與測繪，目標(biāo)是激發(fā)人們對生命形式的欣賞，以及保護(hù)這些生態(tài)系統(tǒng)的緊迫感。由此可見其目標(biāo)是保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)。因此選C.Conservethemarineecosystem。27.B【解析】主旨理解題。最后一段中Ved表達(dá)了對地球生命的深切感悟，如氧氣、水、樹上結(jié)果實(shí)等，他感慨這些僅存在于地球上的奇跡，并希望人們理解這種與生命的聯(lián)系。這傳遞了“地球與生命之間存在獨(dú)特聯(lián)系”的信息。因此選B.Earthoffersauniquebondwithalllife。C【語篇導(dǎo)讀】本文是一篇記敘文，作者分享了自己閱讀方式的變化：從傳統(tǒng)的一本書慢讀模式，到現(xiàn)在喜歡多本書交替閱讀。文章還討論了這種閱讀方式帶來的好處，并用研究結(jié)果支持這種做法。28.B【解析】細(xì)節(jié)理解題。文章開頭提到作者早期閱讀方式是“gothroughonebookcontinuouslyfrombeginningtoend...thenontothenextbook”，即逐本、從頭到尾地讀完一本書，再開始下一本。說明過去是線性地讀完一本書。因此選D.Readingonebookstraightthrough。29.A【解析】推理判斷題。作者提到多本閱讀讓他可以“jumpbetweenbookswithoutstayingtoolonginone”并比喻為“buffet”，可以隨意搭配組合，不僅不會感到無聊，還能獲得新體驗(yàn)與靈感。這說明作者喜歡這種方式是因?yàn)樗鼛砹硕鄻有院托碌亩匆?。因此選B.Itofferstheauthorvarietyandnewinsights。30.A【解析】推理判斷題。最后一段中提到一項(xiàng)新研究：“Interlearning...producesdramaticandlonglastinglearningbenefits.”這是為了證明作者這種“混合閱讀”方法的科學(xué)價(jià)值，也為自己的閱讀方式提供了合理性支持。因此選A.Toprovethebenefitsofmultiplebookreading。31.B【解析】主旨大意題。全文圍繞作者閱讀方式的轉(zhuǎn)變展開，從早期的一本書慢讀，到后來的快速閱讀，再到現(xiàn)在的多本交替閱讀。這是作者閱讀方式的演變過程，所以最佳標(biāo)題應(yīng)是B.MyEvolutionAsaBookReader。D【語篇導(dǎo)讀】本文是一篇說明文，介紹了科學(xué)家如何通過AI算法工具（如BirdNET）分析鳥類聲音、追蹤物種活動，從而助力生態(tài)保護(hù)。文章還提及AI識別的優(yōu)勢與局限，并提出改進(jìn)建議。32.B【解析】細(xì)節(jié)理解題。第二段指出“morethan1,600recorders...nowaywecanlistentothat”，即面對海量數(shù)據(jù)，人類難以處理，因此需要靈活的技術(shù)工具幫助識別鳥類種類。故選B.Therearetoomanyrecordingstoprocess。33.A【解析】細(xì)節(jié)理解題。第三段詳細(xì)介紹BirdNET的識別方式：“converts...intoaspectrogram...whichshowsfrequency,timing,amplitude”，即通過分析聲音的特征模式來識別鳥類。故選A.Byanalyzingbirdcallpatterns。34.D【解析】推理判斷題。第五段提到PérezGranados的研究發(fā)現(xiàn)BirdNET有時(shí)候無法識別或識別錯(cuò)誤，說明AI工具雖然有用，但仍有一定問題。故選D.AIbasedtoolsmayhavecertainproblems。35.C【解析】細(xì)節(jié)理解題。第六段提到改善方式：“manuallygoingthroughidentificationstodoublecheckdata”，即可以通過人工核查結(jié)合技術(shù)模型來提高準(zhǔn)確性。故選C.biningmanualandtechnicalmethods。第二節(jié)【語篇導(dǎo)讀】本文是一篇議論文，探討了現(xiàn)代兒童日益加劇的孤獨(dú)感問題，并從四個(gè)方面（識別原因、增強(qiáng)自信、鼓勵社交、營造支持環(huán)境）提出了家長可以采取的應(yīng)對措施。文章旨在幫助家長理解孩子孤獨(dú)的本質(zhì)，并提供實(shí)際建議，以改善孩子的情感狀態(tài)和心理健康。通過合理安排選項(xiàng)，增強(qiáng)了文章結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯性。36.E【解析】本題考查學(xué)生理解上下文銜接、引出話題的能力。該題位于文章開頭段，前三句充滿了懷舊情緒，回顧童年與朋友一起玩耍的快樂時(shí)光。36空所在句句意轉(zhuǎn)折明顯：“然而，如今的孩子不會有這樣的記憶”。選項(xiàng)E（However,today’schildrenwon’thavethesamememories.）與前文形成鮮明對比，并自然引出下文關(guān)于兒童孤獨(dú)的話題。句中“However”也體現(xiàn)了轉(zhuǎn)折連接作用，銜接自然順暢。37.D【解析】本題考查學(xué)生理解段落內(nèi)容、承上啟下的能力。本段探討了“情感孤獨(dú)”這一概念，即孩子覺得沒有人真正理解他們。37空前一句為對情感孤獨(dú)的定義，后一句開始列舉孩子可能感到孤獨(dú)的具體原因。選項(xiàng)D（Therearemanyreasonswhyachildmaybelonely.）承接定義，過渡自然，引導(dǎo)下文的例子，有效推動語義發(fā)展。38.G【解析】本題考查學(xué)生把握段內(nèi)主題、理解舉例支持內(nèi)容的能力。本段核心觀點(diǎn)是“建立自信”，指出被孤立的感覺會導(dǎo)致自我懷疑。38空后文提到“recognizingwhattheydowell...”，說明要通過肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)來重建自信。選項(xiàng)G（It’svitaltoremindthemoftheirstrengthsandcelebratetheirachievements.）準(zhǔn)確概括了這一策略，與后文例子高度一致，邏輯連貫。39.B【解析】本題考查學(xué)生概括段落主旨、使用標(biāo)題句結(jié)構(gòu)的能力。該段講述的核心建議是“幫助孩子與他人建立聯(lián)系”，通過參加興趣小組、發(fā)展愛好或家庭陪伴等方式。選項(xiàng)B（Encouragesocializing.）提煉了段落核心思想，作為段首句引導(dǎo)下文展開，符合說明文常見的結(jié)構(gòu)模式。40.F【解析】本題考查學(xué)生把握文章主旨、理解結(jié)尾總結(jié)句的能力。最后一段強(qiáng)調(diào)“營造支持性的環(huán)境”，指出孤獨(dú)不是一時(shí)就能解決的問題，需要持續(xù)的關(guān)注和陪伴。選項(xiàng)F（Afterall,gentleparentingbuildsconfidentandconnectedindividuals.）作為總結(jié)句，強(qiáng)調(diào)溫和育兒的意義，與全段主題吻合，是整段內(nèi)容的提升和延伸。第二部分語言運(yùn)用第一節(jié)【語篇導(dǎo)讀】本文是一篇記敘文，作者講述了自己作為一名新教師時(shí)的成長經(jīng)歷，尤其是在資深教師Marcia的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何真正關(guān)愛學(xué)生、理解他們的需求，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破。這篇文章不僅表達(dá)了對教育的熱愛，也展現(xiàn)了教育中“以人為本”的深刻意義。41.D【解析】考查形容詞詞義辨析。根據(jù)語境“thestudentswerepoliteyet...withme,withhesitationintheireyesratherthantrust”可知，學(xué)生雖然有禮貌，但仍保持疏遠(yuǎn)，并未真正信任作者?！癲istant（疏遠(yuǎn)的）”符合語境。42.C【解析】考查動詞詞義辨析。根據(jù)下文描述這個(gè)學(xué)生“不專心、穿著邋遢、被同學(xué)嘲笑”可知，這名學(xué)生“令作者擔(dān)憂”。C項(xiàng)“concerned（使擔(dān)憂）”最符合語義。43.A【解析】考查形容詞詞義辨析。根據(jù)描述，“學(xué)生跑去擁抱Marcia并專注聽課”，說明她的課堂氛圍很好，學(xué)生“投入”（engaged）其中。A項(xiàng)正確。44.A【解析】考查名詞詞義辨析。句意為“我怎樣才能產(chǎn)生改變？”makeadifference是固定搭配，意為“產(chǎn)生影響、改變現(xiàn)狀”。符合語境。45.B【解析】考查動詞短語辨析。句意為“嘗試過所有教學(xué)方法后，我‘向Marcia尋求幫助’”。B項(xiàng)“turnedto（求助于）”正確。46.B【解析】考查動詞詞義辨析。根據(jù)句意“我將學(xué)生分組合作”可知，B項(xiàng)“divided（分組）”符合上下文邏輯。47.C【解析】考查副詞辨析。根據(jù)邏輯，經(jīng)過一段時(shí)間努力后，學(xué)生開始積極回應(yīng)作者。C項(xiàng)“gradually（逐漸地）”與語境一致。48.C【解析】考查動詞詞義辨析。句意為“我仍無法真正‘觸及到’我最擔(dān)心的那位學(xué)生”，即沒法打動他或建立聯(lián)系。C項(xiàng)“reach（觸及）”正確。49.A【解析】考查形容詞詞義辨析。根據(jù)Marcia的建議“孩子永遠(yuǎn)優(yōu)先，要從他的...需求開始”，下文提到提供食物、肥皂、毛巾等生活用品，說明這里指的是“身體上的需求（physicalneeds）”。A項(xiàng)正確。50.C【解析】考查名詞詞義辨析。句意為“我立刻意識到我的‘家庭作業(yè)’”，即自己需要做的一件重要的個(gè)人任務(wù)或反思?！癶omework”在此為比喻義，符合文意。51.D【解析】考查名詞詞義辨析。作者教全班學(xué)生設(shè)身處地為他人著想，停止了對那位學(xué)生的嘲笑，因此D項(xiàng)“empathy（共情）”正確。52.D【解析】考查名詞詞義辨析。句意為“即使Marcia離開了學(xué)校，她的精神依然存在”，D項(xiàng)“spirit（精神）”最能體現(xiàn)對Marcia教育理念的傳承。53.B【解析】考查名詞詞義辨析。結(jié)合前文“sensingunspoken...”可知，作者在教學(xué)中學(xué)會察覺學(xué)生未表達(dá)出來的“需求（needs）”。B項(xiàng)正確。54.A【解析】考查名詞詞義辨析。結(jié)合“easinganxieties（緩解焦慮）”可知，用“kindnesses（善意的行為）”來安撫學(xué)生，符合文意。55.A【解析】考查形容詞詞義辨析。通篇表達(dá)了對教育的熱愛及對Marcia的感激，最后作者總結(jié)自己對這一切感到“感激（grateful）”，A項(xiàng)最貼切。第二節(jié)【語篇導(dǎo)讀】本文是一篇說明文，介紹了在北京嘉德藝術(shù)中心舉辦的“微笑之美”展覽，重點(diǎn)展示青州龍興寺出土的佛像藝術(shù)，突出“青州微笑”這一獨(dú)特風(fēng)格，并介紹了青州這座歷史悠久城市及其博物館的文化地位。56.held【解析】考查非謂語動詞作定語。根據(jù)句意，“‘微笑之美’展覽由嘉德藝術(shù)中心主辦”，此處為過去分詞作后置定語，修飾“anartexhibition”，表示“由……舉辦”。held（被舉辦）符合語法與語義。57.a【解析】考查冠詞。uniqueartisticexpression是可數(shù)名詞短語，表示“獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)”，此處為首次提及，用不定冠詞a表泛指，結(jié)構(gòu)完整。58.hasbeenreferred【解析】考查動詞時(shí)態(tài)與語態(tài)。句意為“這一藝術(shù)表達(dá)被稱為‘青州微笑’”，強(qiáng)調(diào)被動含義，使用被動語態(tài),根據(jù)后面since可知應(yīng)用完成時(shí)態(tài)，根據(jù)句子的邏輯主語可知應(yīng)用被動語態(tài)。59.which【解析】考查定語從句關(guān)系詞。先行詞為Qingzhou，空后為定語從句“isasmallcountylevelcitynow”，缺主語，故用關(guān)系代詞which引導(dǎo)非限制性定語從句。60.Historically【解析】考查副詞形式?？仗幬挥诰涫祝脕硇揎椪麄€(gè)句子“青州在歷史上包括一大片區(qū)域”，需使用副詞historically表時(shí)間背景。61.economic【解析】考查形容詞形式?？涨盀椴⒘械膒olitical和cultural，結(jié)構(gòu)上要求使用同類型詞性修飾名詞center，故填形容詞economic。62.as【解析】考查連詞。句意為“隨著時(shí)間的流逝，青州的重要性減弱了”，用as引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，表示“隨著……”。63.to【解析】考查固定搭配。behometo是固定搭配，意為“是……的所在地、家園”。句意為“青州是青州博物館的所在地”。64.collection【解析】考查名詞詞形。根據(jù)語境“擁有超過五萬件文物”，應(yīng)填名詞collection（收藏），作boasts的賓語。65.conveying【解析】考查非謂語動詞形式。句子結(jié)構(gòu)為“witheachsculptedface+非謂語動詞”，此處表示伴隨狀態(tài)，用現(xiàn)在分詞conveying（傳達(dá)出）表示動作狀態(tài)，符合語法結(jié)構(gòu)。第一節(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)：一、評分原則：1.本題總分為15分，按5個(gè)檔次給分。2.評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。3.詞數(shù)少于60或多于100的，酌情扣分。4.評分時(shí)，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：時(shí)態(tài)、人稱、內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性。5.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評分時(shí)，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可。6.如書寫較差，以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。二、各檔次的給分范圍和要求：檔次描述第五檔（1315分）1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)；2.覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；3.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；5.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；6.完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第四檔1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)；2.雖漏掉1、2個(gè)次重點(diǎn)，但覆蓋所有主要內(nèi)容；3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求；4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，些許錯(cuò)誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致；(10—12分)5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；6.達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第三檔(7—9分)1.基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)；2.雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容；3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求；4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，但不影響理解；5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫；6.整體而言，基本達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第二檔(4—6分)1.未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)；2.漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容；3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限；4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解；5.較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫；6.信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。第一檔(1—3分)1.未完成試題規(guī)定的任務(wù)；2.明顯遺漏主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求；3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限；4.較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響對寫作內(nèi)容的理解；5.缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫；6.信息未能傳達(dá)給讀者。白卷、內(nèi)容太少無法評判或所寫內(nèi)容與所提供內(nèi)容無關(guān)。第二節(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)：一、評分原則：1.本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分。2.評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。3.所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右(詞數(shù)少于130的，從總分中減去2分)。4.閱卷評分時(shí)，主要從以下四個(gè)方面考慮：(1)與所給短文及段落開頭語的銜接程度；(2)內(nèi)容的豐富性；(3)應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性；(4)故事發(fā)展的合理性和上下文的連貫性。5.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評分時(shí)，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可。6.如書寫較差，以致影響交際，可將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。二、各檔次的給分范圍及要求：檔次描述第五檔(21—25分)與所給短文融洽度高，與所提供各段落開頭語銜接合理；內(nèi)容豐富；所使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確，可能有些許錯(cuò)誤，但完全不影響意義表達(dá)；有效地使用了語句間的連接成分，使所續(xù)寫短文結(jié)構(gòu)緊湊。第四檔(16—20分)與所給短文融洽度較高，與所提供各段落開頭語銜接較為合理；內(nèi)容比較豐富；所使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯較為豐富、準(zhǔn)確，可能有些許錯(cuò)誤，但完全不影響意義表達(dá)；比較有效地使用了語句間的連接成分，使所續(xù)寫短文結(jié)構(gòu)緊湊。第三檔(11—15分)與所給短文關(guān)系較為密切，與所提供各段落開頭語有一定程度的銜接；寫出了若干有關(guān)內(nèi)容；應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求，雖有一些錯(cuò)誤，但不影響意義的表達(dá)；應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。第二檔(6—10分)與所給短文有一定的關(guān)系，與所提供各段落開頭語有一定程度的銜接；寫出了一些有關(guān)內(nèi)容；語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限，有些語法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了意義的表達(dá)；較少使用語句間的連接成分，全文內(nèi)容缺少連貫性。第一檔(1—5分)與所給短文和開頭語的銜接較差；寫出內(nèi)容太少；語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目很有限，有較多語法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了意義的表達(dá)；缺乏語句間的連接成分，全文內(nèi)容不連貫。白卷、內(nèi)容太少無法評判或所寫內(nèi)容與所提供內(nèi)容無關(guān)。巴中市普通高中2023級“零診”考試英語試題聽力部分第一節(jié)聽下面5段對話。每段對話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。(Text1)W:Adam,you’vejustfinishedanexhibition.Sowhatesnext?M:Well,I’dliketotakeabreakfrompainting.I’llgotravelingfor12monthsandseetheworld.IhopewhenIgetback,I’llhaveplentyofideasfornewpaintings.(Text2)W:Hello,Ireadyouradaboutyourapartmentthismorning.I’mquiteinterested.Iwanttoknowifithasbeenrentedoutornot.M:No,ithasn’t.(Text3)W:Howwastheactivityholiday?M:Tiring,buttheygaveoutcertificatestothebestpeopleateachactivity.Iwassurprisedtogetone.Climbingandsailingwereawful.Myteamwasthebestatthewalkthough.WewerefirstbecauseI’mgoodatmapreading.(Text4)M:Jenny,Iheardyou’regoingtoareadingeventtoday.Sowhenwillitstart?W:It’llstartat10:00amandwon’tstopuntilnoon.M:Ihaveanappointmentwithmydentistat11:30am,soIcannotgotoit.(Text5)W:DoyouthinkweshouldgetMarkabookfortheNewYear?M:Healreadyhasmanybooksthathehasn’treadyet.Whydon’twebuyhimamodelplanethisyear?Heseemstobeveryinterestedinairplanesthesedays.第二節(jié)聽下面5段對話或獨(dú)白。每段對話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。聽每段對話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對話或獨(dú)白讀兩遍。聽下面一段對話，回答第6和第7兩個(gè)小題。(Text6)W:Mike,Iheardyouhaveayoungdog.Wheredidyougetit?M:Fromananimalshelter.WhenIfirstsawit,itslifewasatriskbecauseofitslegs.Itwasbornwithitslegsfacingbackward,makingthemuselessforwalking.Youknow,animalsareourfriends.It’suptoustotreatthemwithkindness.W:Right.Diditlearntowalk?M:Yes.Itlearnedtowalkbybalancingonitstwofrontlegs.W:CanIseeitsomeday?M:Sure.Actuallyyoucanseeitafterschooltoday.W:OK.Nowlet’sgotoournextclass.聽下面一段對話，回答第8和第9兩個(gè)小題。(Text7)W:Jason,haveyouevergotlostinacity?M:Yes.IoncegotlostwhenIwastravelingwithmybrother.WehadtopassthroughCairnsbecauseitwastheshortestroutetoebackhometoMelbourne.W:Howdidyougetlost?M:OurGPSbrokedown.Whenwenoticed,weweregettingfartherandfartherfromourfinaldestination.W:Didyoufeelpanic?M:No.Irealizedthatfearwouldn’tdousanygood.Instead,wechosetoenjoythesightsalongtheroad.Wenoticedthebeautyoftheforestaroundus.Itwasapleasantexperience.聽下面一段對話，回答第10至第13四個(gè)小題。(Text8)M:Lily,let’sdiscussthecraftlessonwe’vejustbeenwatchingonthevideo.W:OK.Itwasinterestingtoseetheskillsthechildrenweredevelopingbydoingpapercutting.M:Thenlet’stalkabouttheindividualchildren.Iwrotealltheirnamesdown.W:Good.Let’sstartwithSid.Hebenefitedfromhavingtousehishands.Hisbutterflywasbeautiful.M:Yes.WhataboutJack?Inoticedheseemedtowanttoworkthingsoutforhimself.Youcouldseehimtryingoutdifferentthingsratherthanaskingtheteacherforhelp.WhatdidNaomimake?W:Shewantedhermousetobethebest,butshedidn’tseemsatisfiedwithhersintheend.M:Anyawassuchastar.Shelistenedcarefullyandthenproducedtheperfectbirdwithverylittleeffort.W:Yeah.Itwaseasyforher.IthinkitwasthefirsttimeZarahadeacrosspapercutting.Sheseemedunsureaboutwhatshewassupposedtodo.ButI’msureitwasapositivelearningexperienceforher.聽下面一段對話，回答第14至第17四個(gè)小題。(Text9)M:Melissa,howdidyoustartyourfashionrecyclingbusiness?W:Hmm...I’vealwaysbeeninterestedinfashion.I’veneverbeenabletoresistgoingintocharityshopstolookforbargains.Ialwaysfindsuchgreatclothesincharityshops.LookatthisjacketIboughtyesterday.Icouldimproveeasily.Allitneededwasabitofshortening.M: