基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息學(xué)科英語學(xué)段八年級上冊教材版本仁愛科普版（2024）單元標(biāo)題Unit4ChangingandGrowing總課時(shí)數(shù)8授課課時(shí)Lesson7ReadingforWriting課型讀寫結(jié)合課授課教師授課時(shí)間課時(shí)內(nèi)容分析主題情境本課時(shí)緊扣單元“成長中的自我認(rèn)知與變化”核心，圍繞“‘梳理成長故事邏輯→解讀LiMei成長敘事→撰寫個(gè)人成長故事→雙評優(yōu)化’”展開。1.通過“句子排序”激活對“成長事件先后順序”的感知，理解“時(shí)間/邏輯銜接”在敘事中的作用；2.依托LiMei“八年級因體重焦慮自卑→姐姐支持下敞開心扉→接納自我不再焦慮”的故事，提取“Beginning（初始困境）Middle（轉(zhuǎn)折幫助）End（成長結(jié)果）”結(jié)構(gòu)，掌握“feelbadaboutoneself,arguewith,littlebylittle”等主題表達(dá)；3.參照范文框架與“成長變化表”，結(jié)合自身經(jīng)歷撰寫故事，再通過“自評+同伴評”優(yōu)化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“從范文輸入到自主輸出”的過渡，深化“接納自我、積極成長”的主題認(rèn)知。語篇研讀【W(wǎng)hat】核心聚焦三類任務(wù)：1.范文解讀：通過LiMei的故事，完成“句子排序（Activity1）”“成長表填寫（Activity2）”，掌握敘事文“開端發(fā)展結(jié)局”結(jié)構(gòu)，積累“arguewith,littlebylittle,nolonger”等短語及“過去進(jìn)行時(shí)（wasgainingweight）”用法；2.寫作實(shí)踐：參照Activity3的“有用短語/句型”，繪制個(gè)人“成長變化表”，撰寫80詞左右成長故事（含“困境幫助變化”）；3.評改優(yōu)化：用Activity4的評改表，從“結(jié)構(gòu)、主題詞匯、語法（過去進(jìn)行時(shí)）”等8維度自評互評，提具體修改建議（如“補(bǔ)充‘姐姐如何支持’的細(xì)節(jié)”“修正‘wasargue’為‘a(chǎn)rgued’”）?！網(wǎng)hy】素材貼合八年級學(xué)生“成長中自我困惑與突破”的現(xiàn)實(shí)需求：1.LiMei的“體重焦慮、親子矛盾”是學(xué)生常見困擾，易引發(fā)情感共鳴，幫助理解“成長故事的敘事邏輯”；2.撰寫個(gè)人故事能引導(dǎo)學(xué)生梳理自身成長經(jīng)歷，既落實(shí)“敘事文寫作”技能，又培養(yǎng)“自我反思、接納成長”的意識，契合“語言學(xué)習(xí)服務(wù)于生活與思維發(fā)展”的要求。【How】遵循“‘素材激活→范文解構(gòu)→框架搭建→自主寫作→評改優(yōu)化’”路徑：1.先通過“句子排序”建立敘事邏輯；2.再用“成長表”解構(gòu)范文結(jié)構(gòu)；3.接著用“短語/句型支架”搭建寫作框架；4.最后通過“雙評”優(yōu)化故事，確?！皶x、能寫、善改”。學(xué)情分析1.已有基礎(chǔ)：已掌握“happy,worried,change”等基礎(chǔ)詞匯，能運(yùn)用“First,Then”等銜接詞，了解“過去進(jìn)行時(shí)”基本結(jié)構(gòu)；具備“讀懂簡單敘事文、提取人物困境與結(jié)果”的能力；對“自身成長中的小事（如學(xué)業(yè)進(jìn)步、人際改善）”有記憶儲備，具備寫作素材。2.待突破難點(diǎn)：①敘事邏輯：易混淆“成長事件的先后順序”（如漏寫“姐姐支持”這一轉(zhuǎn)折，直接從“焦慮”跳到“自信”）；②語法運(yùn)用：過去進(jìn)行時(shí)（was/were+doing）與一般過去時(shí)混淆（如錯(cuò)寫“Iwasarguedwithparents”）；③細(xì)節(jié)補(bǔ)充：故事易停留在“框架式表達(dá)”（如只寫“我很自卑，后來好了”），缺乏“具體事件（如“因體重被嘲笑”）”；④評改能力：只會打分?jǐn)?shù)，不會提“補(bǔ)充細(xì)節(jié)、修正語法”的具體建議。3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：對“分享個(gè)人成長故事”興趣濃厚，樂于表達(dá)真實(shí)感受；喜歡“句子排序、表格填寫”等互動任務(wù)，對“純語法講解”易走神；需“結(jié)構(gòu)化支架（如范文框架、短語表）”降低寫作難度，需“評改標(biāo)準(zhǔn)示例”明確優(yōu)化方向。課標(biāo)要求1.能完成LiMei故事的“句子排序”與“成長表填寫”，正確率≥85%；2.能參照范文，撰寫含“BeginningMiddleEnd”的個(gè)人成長故事，結(jié)構(gòu)完整度≥90%，主題詞匯使用率≥80%；3.能運(yùn)用評改表從8維度自評互評，提1條以上具體建議（如“補(bǔ)充‘朋友如何幫你’的細(xì)節(jié)”），建議具體度≥75%；4.能根據(jù)評改建議修改故事，語法錯(cuò)誤率≤25%，培養(yǎng)“敘事寫作”與“自主修改”能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解1.掌握敘事結(jié)構(gòu)：明確成長故事“Beginning（困境）Middle（幫助/行動）End（變化）”的邏輯；2.積累核心語言：掌握“feelbadabout,arguewith,littlebylittle,nolonger”等短語及“過去進(jìn)行時(shí)”用法；3.理解評改標(biāo)準(zhǔn)：能區(qū)分“14分”對應(yīng)的要求（如“3分=結(jié)構(gòu)完整，細(xì)節(jié)較具體”）。應(yīng)用實(shí)踐1.完成范文任務(wù)：排序LiMei故事的句子，填寫“成長表”，正確率達(dá)標(biāo)；2.完成寫作草稿：參照“有用短語/句型”，寫個(gè)人成長故事（含“困境幫助變化”）；3.完成雙評：用評改表自評（標(biāo)“△”注問題）、同伴評（標(biāo)“語法錯(cuò)/缺細(xì)節(jié)”），提具體建議。遷移創(chuàng)新1.拓展故事細(xì)節(jié)：在“Middle”部分補(bǔ)充“幫助者的具體做法”（如“姐姐每天陪我散步，聽我吐槽”）；2.優(yōu)化語言表達(dá)：用“l(fā)ittlebylittle,nolonger”替換簡單表達(dá)（如“慢慢自信”→“Littlebylittle,Ibecameconfident”）；3.創(chuàng)編“成長感悟句”：在故事結(jié)尾加1句感悟（如“Growingupmeanslearningtoacceptyourself”）。教學(xué)重、難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1.解讀LiMei故事，掌握“BeginningMiddleEnd”敘事結(jié)構(gòu)；2.運(yùn)用“主題短語/句型”與“過去進(jìn)行時(shí)”撰寫個(gè)人成長故事；3.用評改表開展有效自評互評，提具體建議。（二）難點(diǎn)1.正確運(yùn)用“過去進(jìn)行時(shí)”描述成長中的“持續(xù)狀態(tài)”（如“Atthattime,Iwasfeelinglonely”）；2.補(bǔ)充“具體事件”讓故事更生動（如“因體重焦慮→具體事件：體育課后被同學(xué)說‘胖’”）；3.評改時(shí)精準(zhǔn)識別“結(jié)構(gòu)/語法/細(xì)節(jié)”問題，提可操作建議。核心語言（一）詞匯1.成長困境：feelbadaboutoneself（對自己感到不滿）,arguewith（與……爭吵）,feellonely（感到孤獨(dú)）,worryabout（擔(dān)心）,gainweight（增重）；2.轉(zhuǎn)折與變化：luckily（幸運(yùn)地）,withone’ssupport（在某人支持下）,littlebylittle（逐漸地）,beeconfident（變得自信）,improve（改善）,nolonger（不再）；3.銜接詞：during（在……期間）,attimes（有時(shí)）,now（現(xiàn)在）。（二）句型1.敘事開頭（Beginning）：my...through...my...,Iwentthrough...（Duringmy8thgrade,Iwentthroughmanychanges.）；Iwas+doing（持續(xù)狀態(tài)）,andI+did（具體動作）.（Iwasgainingweightquickly,andIoftenarguedwithmyparents.）；2.敘事發(fā)展（Middle）：Luckily,sb.noticed...（Luckily,myeldersisternoticedhowIwasfeeling.）；Withsb.’ssupport,Istartedto...（Withhersupport,Istartedtotalkaboutmyfeelings.）；3.敘事結(jié)尾（End）：Littlebylittle,I...（Littlebylittle,Ibecamemoreconfident.）；Now,Inolonger...Instead,I...（Now,Idon’tworryaboutmyweightanymore.Instead,Ifeelhappy.）；4.寫作常用：Iwanttosharemystoryof...（Iwanttosharemystoryofgrowingup.）；Ilearnedto...（Ilearnedtoacceptmyselfandsharemyfeelings.）。教學(xué)工具1.范文解讀工具：①句子排序卡（Activity1的5個(gè)句子，印在卡片上，供小組排序）；②成長表（Activity2空白表，補(bǔ)充“具體事件”欄，方便填寫）；③范文結(jié)構(gòu)貼（印“BeginningMiddleEnd”磁貼，貼板書用）；2.寫作工具：①寫作支架紙（印“開頭/主體/結(jié)尾”框架，空白處標(biāo)“寫具體事件”提示）；②主題短語/句型卡（Activity3內(nèi)容，貼桌面供參考）；③語法提示貼（印“過去進(jìn)行時(shí)：was/were+doing”“不接was/were的動詞：argue→argued”）；3.評改工具：①雙評表（Activity4基礎(chǔ)上增加“具體建議欄”）；②彩色評改筆（紅=結(jié)構(gòu)問題，藍(lán)=語法，綠=缺細(xì)節(jié)）；4.多媒體：PPT含“句子排序范例”“范文動畫（標(biāo)紅結(jié)構(gòu)與語法）”“評改示范（如“紅筆標(biāo)漏寫的轉(zhuǎn)折”）”。教學(xué)策略支架式教學(xué)法（排序卡、支架紙）、示范模仿法（范文解讀、評改示范）、雙評優(yōu)化法（自評+同伴評）、情境遷移法（寫個(gè)人故事）、合作學(xué)習(xí)法（小組排序、同伴評改）。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動效果評價(jià)設(shè)計(jì)意圖Step1熱身導(dǎo)入：成長回憶“聊與憶”（5分鐘）1.話題激活：提問“Didyouchangealotinthepastyear?Like‘youwerebadatEnglish,nowyou’regood’?”，引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語分享（如“Iwasshy,nowIcanspeakinclass”）；2.詞匯鋪墊：出示“feelbadabout,littlebylittle,nolonger”等短語，結(jié)合學(xué)生分享講解（如“你從害羞到大膽→Littlebylittle,youbecamebrave”）；3.主題揭示：總結(jié)“Todaywe’llreadLiMei’sgrowingstory,thenwriteours!Let’sstartwithsortingsentences”，明確目標(biāo)。1.積極分享成長變化，如“Iwasbadatmath,nowIcandoexercises”；2.跟隨教師認(rèn)讀短語，標(biāo)記“易混詞（littlebylittle/nolonger）”；3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，期待“排序句子、寫自己的故事”，快速進(jìn)入狀態(tài)。觀察學(xué)生“成長變化”表達(dá)意愿（目標(biāo)≥85%主動發(fā)言）、短語認(rèn)讀度（目標(biāo)≥80%能跟讀），激活素材與詞匯。用“個(gè)人回憶”替代傳統(tǒng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，自然鋪墊主題詞匯，為后續(xù)寫作鋪墊。Step2范文解讀：成長故事“排與填”（12分鐘）1.句子排序（4分鐘）：分組發(fā)放“句子排序卡”（Activity1的5個(gè)句子），任務(wù)：“4分鐘按‘成長順序’排序，貼到黑板對應(yīng)區(qū)域（Beginning/Middle/End）”，教師巡視提示“找‘Duringmy8thgrade（開端）’‘Luckily（轉(zhuǎn)折）’‘Now（結(jié)局）’等關(guān)鍵詞”；全班核對：用PPT展示正確排序，講解“關(guān)鍵詞如何提示順序”；2.成長表填寫（5分鐘）：發(fā)放Activity2空白表（補(bǔ)充“具體事件”欄），學(xué)生自主閱讀LiMei故事，填寫內(nèi)容（如Beginning：gainingweight→feelbad；Middle：sisternoticed→listened；End：nolongerworry→happy）；教師核對答案，用PPT標(biāo)紅“過去進(jìn)行時(shí)（wasgainingweight）”，強(qiáng)調(diào)“描述過去持續(xù)狀態(tài)”；3.結(jié)構(gòu)提煉（3分鐘）：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)范文結(jié)構(gòu)：“Beginning（困境）→Middle（幫助）→End（變化）”，板書核心框架。1.小組協(xié)作排序，討論“‘Duringmy8thgrade’是開端，‘Now’是結(jié)局”，貼到對應(yīng)區(qū)域；2.專注讀故事填表格，標(biāo)記“漏填的‘具體事件’（如‘a(chǎn)rguedwithparents’）”，主動提問“‘wasgaining’為什么加ing”；3.跟隨提煉結(jié)構(gòu)，記錄“BeginningMiddleEnd”框架，標(biāo)注“每個(gè)部分要寫具體事件”。檢查排序正確率（目標(biāo)≥85%）、表格填寫正確率（目標(biāo)≥80%）、結(jié)構(gòu)理解度（目標(biāo)≥80%能說清框架），評估范文解讀能力。用“排序”建立敘事邏輯，用“表格”細(xì)化故事要素，用“語法講解”突破難點(diǎn)，為寫作提供“可模仿的框架”。Step3寫作實(shí)踐：個(gè)人故事“寫與搭”（15分鐘）1.框架搭建（3分鐘）：展示“寫作支架紙”范例：?開頭：Duringlastyear,Iwentthroughachange.Iwas...（如“wasbadatEnglishandfeltworried”）；?主體：Luckily,...（如“myfriendTomnoticed.HehelpedmepracticeEnglisheveryday”）；?結(jié)尾：Littlebylittle,I...Now,Inolonger...（如“becamegoodatEnglish.Now,Inolongerfeelworried”）；提示“用支架紙+短語卡，寫具體事件，別寫‘空話’”；2.草稿撰寫（10分鐘）：學(xué)生自主寫作，教師分層指導(dǎo)：①基礎(chǔ)弱：幫補(bǔ)“具體事件”（如“你很自卑→因什么自卑？被同學(xué)說胖”）；②中等生：提醒用“過去進(jìn)行時(shí)”（如“Atthattime,Iwasfeelinglonely”）；③優(yōu)等生：鼓勵(lì)加“感悟句”（如“Ilearnedthataskingforhelpisokay”）；3.自主初查（2分鐘）：用“3問自查”：“有BeginningMiddleEnd嗎？有具體事件嗎？過去進(jìn)行時(shí)用對了嗎？”，修正簡單錯(cuò)誤。1.認(rèn)真看支架范例，標(biāo)記“要寫具體事件”，主動提問“‘練習(xí)英語’怎么寫具體（practiceEnglisheverymorning）”；2.專注寫草稿，基礎(chǔ)弱學(xué)生借助教師提示補(bǔ)細(xì)節(jié)，中等生嘗試用“過去進(jìn)行時(shí)”，優(yōu)等生加感悟句；3.用“3問”自查，修正“漏寫結(jié)尾”“wasargued”等錯(cuò)誤。觀察草稿結(jié)構(gòu)完整度（目標(biāo)≥90%含三部分）、細(xì)節(jié)豐富度（目標(biāo)≥75%有具體事件）、語法正確率（目標(biāo)≥70%），評估寫作能力。支架紙降低寫作難度，分層指導(dǎo)滿足不同水平需求，自查法培養(yǎng)“主動糾錯(cuò)”意識，確保草稿質(zhì)量。Step4評改優(yōu)化：成長故事“評與改”（10分鐘）1.評改培訓(xùn)（2分鐘）：發(fā)放“雙評表”與彩色筆，教師示范：“看同伴草稿：①漏寫‘Middle（幫助）’→紅筆標(biāo)‘△，補(bǔ)充“誰幫你”’；②‘Iwasargue’→藍(lán)筆圈‘a(chǎn)rgue’，建議‘改為argued’；③沒具體事件→綠筆標(biāo)‘缺細(xì)節(jié)，加“被嘲笑”’”；2.雙評實(shí)踐（6分鐘）：自評：用黑筆填評改表，紅筆標(biāo)“結(jié)構(gòu)問題”；同伴評：交換草稿，用彩色筆標(biāo)問題，寫具體建議（如“補(bǔ)充‘老師如何幫你學(xué)數(shù)學(xué)’的細(xì)節(jié)”）；3.修改反饋（2分鐘）：學(xué)生拿回草稿，根據(jù)建議修改12處關(guān)鍵問題（如補(bǔ)充“朋友幫我背單詞”“修正‘wasworry’為‘wasworried’”），對“建議具體”的學(xué)生貼“評改小專家”貼紙。1.認(rèn)真聽示范，記錄“顏色對應(yīng)問題類型”，主動提問“‘缺細(xì)節(jié)’用綠筆標(biāo)嗎”；2.自評時(shí)找“結(jié)構(gòu)漏洞”，同伴評時(shí)精準(zhǔn)標(biāo)錯(cuò)，寫下“補(bǔ)充‘媽媽鼓勵(lì)我的話’”等建議；3.快速修改草稿，標(biāo)記修改處（如在“我很自卑”后加“becauseclassmateslaughedatmyweight”）。檢查評改表建議具體度（目標(biāo)≥75%提“補(bǔ)細(xì)節(jié)/修語法”）、修改落實(shí)度（目標(biāo)≥70%修正2處以上問題），評估評改能力。用“彩色筆+示范”讓評改“可視化、具體”，避免“模糊評價(jià)”，確保修改有方向，提升故事質(zhì)量。Step5總結(jié)與作業(yè)（6分鐘）1.總結(jié)展示（3分鐘）：教師總結(jié)：“Writingagrowingstory?Remember:‘Beginningtellsproblems,Middleshowshelp,Endshareschanges!’”，邀請1名學(xué)生展示修改后的故事，全班鼓掌；2.分層作業(yè)：①基礎(chǔ)層：抄寫范文中3個(gè)核心句子（含“過去進(jìn)行時(shí)”）；②提高層：將終稿抄寫到練習(xí)本，補(bǔ)充1句“成長感悟”；③拓展層：采訪1位家人“過去一年的成長變化”，用英語記錄“1個(gè)具體事件”，下次課分享。1.跟隨總結(jié)寫作口訣，認(rèn)真傾聽優(yōu)秀故事，學(xué)習(xí)“補(bǔ)充感悟句”的技巧；2.記錄分層作業(yè)，結(jié)合自身選擇（如基礎(chǔ)弱選①，愛表達(dá)選③），主動提問“采訪時(shí)怎么說‘成長變化’（growingchange）”。通過作業(yè)反饋“范文解讀+寫作+評改”的鞏固程度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接?？谠E總結(jié)幫助記憶寫作邏輯；分層作業(yè)兼顧不同水平，拓展層“采訪”讓學(xué)習(xí)延伸到生活，深化“成長”主題。板書設(shè)計(jì)一、樹干：寫作核心框架（貼“BeginningMiddleEnd”磁貼）Beginning（困境）：寫“具體問題+感受”（如：wasgainingweight→feltbad,arguedwithparents）句型：Duringmy...,Iwas...andI...Middle（幫助）：寫“誰幫你+怎么做”（如：sisternoticed→listened,supported）句型：Luckily,sb....Withsb.’ssupport,I...End（變化）：寫“現(xiàn)在狀態(tài)+感受”（如：nolongerworry→feelhappy,confident）句型：Littlebylittle,I...Now,Inolonger...二、樹枝：范文細(xì)節(jié)（貼句子卡片）左枝（LiMei’sBeginning）：wa