一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念五年級(jí)學(xué)生已具備初步寫作基礎(chǔ)，但在“把人物特點(diǎn)寫具體”的習(xí)作中，常陷入“特點(diǎn)模糊”“事例籠統(tǒng)”的困境。部編版教材強(qiáng)調(diào)“觀察生活、細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)”的能力培養(yǎng)，本設(shè)計(jì)以“生活情境+方法支架+實(shí)踐反饋”為路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“籠統(tǒng)敘述”走向“細(xì)節(jié)刻畫”，讓習(xí)作扎根真實(shí)生活，兼具趣味性與表現(xiàn)力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能通過觀察、訪談，提煉人物核心特點(diǎn)（如性格、愛好、品質(zhì)等）。2.掌握“典型事例+細(xì)節(jié)描寫（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)）”的寫作方法，將人物特點(diǎn)寫具體。（二）過程與方法1.通過“范文批注—方法提煉—模仿實(shí)踐”的步驟，形成寫作思路。2.在小組互評(píng)、教師點(diǎn)撥中，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受身邊人物的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)觀察生活、尊重他人的意識(shí)。2.體驗(yàn)“用文字刻畫人物”的成就感，激發(fā)寫作興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生選取能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（外貌、語言、動(dòng)作等）突出人物特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)如何讓細(xì)節(jié)描寫自然融入事例，避免“為細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)”的生硬感；如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中真實(shí)、鮮活的素材。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：教材中的人物描寫范文（如《“精彩極了”和“糟糕透了”》片段）。學(xué)生熟悉的卡通人物圖片（如哆啦A夢(mèng)、柯南），附簡(jiǎn)短特點(diǎn)描述。課前任務(wù)單：“我的同桌小檔案”（含姓名、愛好、典型事件記錄）。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件、作文紙、彩色批注筆。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：猜猜他是誰（5分鐘）教師展示3段“模糊版”人物描述（如“他很愛看書”“她很善良”“他體育很好”），請(qǐng)學(xué)生猜班級(jí)同學(xué)。因描述籠統(tǒng)，學(xué)生難以確定。順勢(shì)提問：“怎樣寫才能讓大家一眼猜出是誰？”引發(fā)思考，導(dǎo)入課題。設(shè)計(jì)意圖：通過“猜不出”的沖突，讓學(xué)生直觀感受“籠統(tǒng)描寫”的弊端，激發(fā)對(duì)“寫具體”的需求。（二）范文引路：從“模糊”到“清晰”（10分鐘）1.范文呈現(xiàn)：出示《“精彩極了”和“糟糕透了”》中“母親贊揚(yáng)我”的片段：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！’她摟住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。”2.批注分析：小組合作：用不同顏色批注“體現(xiàn)母親‘慈愛、鼓勵(lì)’特點(diǎn)”的詞句（如“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“摟住我”“贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般”）。全班交流：提煉方法——“特點(diǎn)+事例+細(xì)節(jié)（神態(tài)、語言、動(dòng)作）”。3.遷移練習(xí)：展示哆啦A夢(mèng)的圖片，要求用“特點(diǎn)+細(xì)節(jié)”的方式寫一句話（如“哆啦A夢(mèng)最愛幫助朋友，每當(dāng)大雄遇到困難，它總會(huì)從四次元口袋里掏出神奇道具，眼睛彎成月牙，笑著說：‘別擔(dān)心，看我的！’”）。設(shè)計(jì)意圖：以教材范文為依托，通過批注、模仿，讓學(xué)生直觀掌握“細(xì)節(jié)描寫服務(wù)于人物特點(diǎn)”的寫作邏輯。（三）方法指導(dǎo)：我的“特點(diǎn)放大鏡”（8分鐘）1.素材喚醒：結(jié)合課前任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生回憶同桌的特點(diǎn)（如“愛鉆研數(shù)學(xué)”“跑步像風(fēng)一樣快”），并分享一個(gè)印象深刻的小事例。2.方法提煉：事例選擇：“小事例見大特點(diǎn)”——選取能反復(fù)體現(xiàn)特點(diǎn)的日常事件（如“他每天課間都給同學(xué)講數(shù)學(xué)題”）。細(xì)節(jié)刻畫：外貌：抓“獨(dú)特標(biāo)識(shí)”（如“他總戴著洗得發(fā)白的棒球帽，帽檐下的眼睛像計(jì)算器一樣，掃過數(shù)學(xué)題就發(fā)亮”）。語言：符合人物身份、性格（如“學(xué)霸同桌會(huì)皺著眉說：‘這道題的突破口在……你再想想？’”）。動(dòng)作：連續(xù)動(dòng)詞顯生動(dòng)（如“他彎腰撿起粉筆頭，蹲在地上，手指快速地在黑板上畫輔助線”）。3.教師示范：以“我的同桌——‘小書蟲’”為例，現(xiàn)場(chǎng)寫一個(gè)片段，融入細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生直觀感受方法的運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：從生活素材出發(fā)，結(jié)合示范，將抽象的“方法”轉(zhuǎn)化為可操作的“步驟”，降低寫作難度。（四）練筆實(shí)踐：“我的同桌”微寫作（12分鐘）1.任務(wù)布置：選擇同桌的一個(gè)突出特點(diǎn)，用“典型事例+細(xì)節(jié)描寫”的方式，寫一個(gè)150字左右的片段。要求：開頭點(diǎn)明特點(diǎn)（如“我的同桌是個(gè)‘小書蟲’”）。中間用1-2個(gè)細(xì)節(jié)（外貌、語言、動(dòng)作等）支撐事例。2.寫作支架：提供“細(xì)節(jié)描寫錦囊”（含神態(tài)詞、動(dòng)作詞、比喻句范例），供學(xué)生參考。3.巡視指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生選材是否典型、細(xì)節(jié)是否自然，及時(shí)給予個(gè)性化建議（如“你的事例很有趣，但能把他‘看書入迷’時(shí)的眼神寫得再具體點(diǎn)嗎？”）。設(shè)計(jì)意圖：限時(shí)練筆，聚焦“一個(gè)特點(diǎn)、一個(gè)事例、幾個(gè)細(xì)節(jié)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固方法。（五）評(píng)改提升：“亮點(diǎn)放大鏡”（5分鐘）1.自評(píng)：學(xué)生用“☆”標(biāo)注自己認(rèn)為最生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。2.互評(píng)：小組內(nèi)交換習(xí)作，用“波浪線”畫出同伴的精彩細(xì)節(jié)，并在旁批注“這個(gè)細(xì)節(jié)讓我感受到了____特點(diǎn)”。3.師評(píng)：選取2-3篇有代表性的習(xí)作（含優(yōu)點(diǎn)和不足），全班交流：優(yōu)點(diǎn)例：“他寫‘同桌跑步時(shí)頭發(fā)像翅膀一樣張開’，用比喻把‘速度快’的特點(diǎn)寫活了！”改進(jìn)例：“如果把‘她很善良’改成‘她把傘塞給我，自己沖進(jìn)雨里，辮子上的水珠甩成了小銀鏈’，是不是更生動(dòng)？”設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在欣賞與建議中，明確“好的細(xì)節(jié)描寫”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)修改。六、教學(xué)延伸1.課后拓展：將片段擴(kuò)展為一篇完整的習(xí)作《我的同桌》，可補(bǔ)充更多事例或細(xì)節(jié)。2.生活觀察：用同樣的方法，描寫家人、老師或鄰居，制作“生活人物志”手抄報(bào)。七、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過“情境驅(qū)動(dòng)—范文解構(gòu)—方法建構(gòu)—實(shí)踐反饋”的路徑，試圖解決“人物描寫籠統(tǒng)”的問題。但教學(xué)中需關(guān)注：①部分學(xué)生可能因“怕暴露隱私”而選材失真，需提前引導(dǎo)“尊重與真實(shí)的平衡”；②細(xì)節(jié)描寫的“度”難以把握，后續(xù)可通