2025年省教師職稱考試（理論知識）自測試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填在括號內(nèi)）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的權(quán)利不包括（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展C.參與學(xué)校民主管理D.私自組織學(xué)生有償補(bǔ)課2.布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)（）A.教師主導(dǎo)講授B.學(xué)生被動接受C.學(xué)生主動建構(gòu)知識D.強(qiáng)化訓(xùn)練與重復(fù)3.下列哪項(xiàng)不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)（）A.學(xué)習(xí)是知識傳遞的過程B.學(xué)習(xí)是社會互動過程C.學(xué)習(xí)是情境化的D.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)意義的過程4.教師在課堂上提問“為什么植物需要陽光？”屬于（）A.記憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.評價性提問5.根據(jù)加德納多元智能理論，擅長繪畫、設(shè)計(jì)的學(xué)生最可能具有（）A.語言智能B.邏輯數(shù)學(xué)智能C.空間智能D.身體運(yùn)動智能6.教師在教學(xué)中使用“思維導(dǎo)圖”工具，主要目的是（）A.增強(qiáng)學(xué)生記憶力B.訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維C.幫助學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)D.提高學(xué)生書寫速度7.下列哪項(xiàng)不屬于形成性評價的特點(diǎn)（）A.在教學(xué)過程中進(jìn)行B.關(guān)注學(xué)習(xí)過程C.結(jié)果用于評定等級D.反饋及時8.教師在課堂中使用“同伴互評”策略，主要體現(xiàn)了（）A.行為主義理論B.人本主義理論C.社會建構(gòu)主義理論D.信息加工理論9.教師在教學(xué)中使用“情境教學(xué)法”，其核心是（）A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬情境B.強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性C.以教師講授為主D.以考試為導(dǎo)向10.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”屬于（）A.愛崗敬業(yè)B.教書育人C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表11.教師在教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，主要改變了（）A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)時間與空間C.教學(xué)評價方式D.教學(xué)語言12.教師在課堂上使用“即時反饋系統(tǒng)”（如答題器），主要目的是（）A.增加課堂趣味性B.提高學(xué)生參與度C.替代教師提問D.減少課堂管理時間13.教師在教學(xué)中使用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（PBL），其核心特征是（）A.以教師講授為主B.以考試為終點(diǎn)C.以真實(shí)問題為導(dǎo)向D.以記憶知識為目標(biāo)14.教師在教學(xué)中使用“差異化教學(xué)”策略，其依據(jù)是（）A.學(xué)生興趣差異B.學(xué)生能力差異C.學(xué)生性別差異D.學(xué)生家庭背景差異15.教師在教學(xué)中使用“元認(rèn)知策略”訓(xùn)練，主要目的是（）A.提高學(xué)生記憶力B.增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控能力C.增加學(xué)生作業(yè)量D.提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)16.教師在教學(xué)中使用“合作學(xué)習(xí)”策略，其本質(zhì)是（）A.學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)B.學(xué)生分工協(xié)作達(dá)成共同目標(biāo)C.教師主導(dǎo)討論D.學(xué)生競爭排名17.教師在教學(xué)中使用“支架式教學(xué)”，其理論基礎(chǔ)是（）A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義18.教師在教學(xué)中使用“探究式學(xué)習(xí)”，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）A.教師講解B.學(xué)生提問與實(shí)驗(yàn)C.學(xué)生背誦D.教師總結(jié)19.教師在教學(xué)中使用“情感教育”策略，其核心是（）A.提高學(xué)生成績B.培養(yǎng)學(xué)生積極情感與價值觀C.增加課堂紀(jì)律D.減少學(xué)生沖突20.教師在教學(xué)中使用“游戲化教學(xué)”，其目的是（）A.娛樂學(xué)生B.提高學(xué)生參與度與動機(jī)C.替代教學(xué)內(nèi)容D.減少教師工作量21.教師在教學(xué)中使用“跨學(xué)科教學(xué)”，其優(yōu)勢是（）A.增加學(xué)生負(fù)擔(dān)B.打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)綜合思維C.降低教學(xué)難度D.減少教師備課時間22.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)共同體”理念，其核心是（）A.教師權(quán)威B.學(xué)生競爭C.共享、共建、共創(chuàng)D.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化23.教師在教學(xué)中使用“數(shù)字故事”工具，主要目的是（）A.替代教師講解B.增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)與表達(dá)C.減少學(xué)生寫作D.提高學(xué)生打字速度24.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)日志”，其主要功能是（）A.記錄學(xué)生成績B.促進(jìn)學(xué)生反思與自我監(jiān)控C.替代考試D.增加作業(yè)量25.教師在教學(xué)中使用“課堂觀察量表”，其主要目的是（）A.評價教師外貌B.系統(tǒng)記錄教學(xué)行為與效果C.記錄學(xué)生出勤D.替代教學(xué)反思26.教師在教學(xué)中使用“教學(xué)敘事研究”，其特點(diǎn)是（）A.量化分析B.教師講述教學(xué)故事，反思實(shí)踐C.學(xué)生主導(dǎo)D.以考試為中心27.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”，其依據(jù)是（）A.教師經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)生訪談C.教學(xué)大數(shù)據(jù)D.教材內(nèi)容28.教師在教學(xué)中使用“微課”，其優(yōu)勢是（）A.增加教學(xué)時間B.精短高效，便于個性化學(xué)習(xí)C.替代教師D.減少學(xué)生互動29.教師在教學(xué)中使用“教學(xué)反思日志”，其核心是（）A.記錄學(xué)生錯誤B.教師自我評價與改進(jìn)C.記錄教學(xué)進(jìn)度D.替代教研活動30.教師在教學(xué)中使用“學(xué)生成長檔案袋”，其主要用于（）A.記錄學(xué)生違紀(jì)情況B.展示學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程C.替代考試D.記錄教師評語【答案】1.D2.C3.A4.B5.C6.C7.C8.C9.A10.C11.B12.B13.C14.B15.B16.B17.C18.B19.B20.B21.B22.C23.B24.B25.B26.B27.C28.B29.B30.B二、判斷題（每題1分，共20分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（√）32.形成性評價的結(jié)果不能用于改進(jìn)教學(xué)。（×）33.建構(gòu)主義認(rèn)為知識是通過教師傳授獲得的。（×）34.教師職業(yè)道德只適用于課堂教學(xué)行為。（×）35.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)與課堂深度互動。（√）36.元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。（√）37.合作學(xué)習(xí)小組的成員角色應(yīng)固定不變。（×）38.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合與真實(shí)問題解決。（√）39.教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。（√）40.數(shù)字故事只能用于語文學(xué)科教學(xué)。（×）41.學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同建構(gòu)知識。（√）42.微課時間越長，教學(xué)效果越好。（×）43.教學(xué)敘事研究屬于質(zhì)性研究方法。（√）44.學(xué)生成長檔案袋只用于期末評價。（×）45.差異化教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)。（√）46.支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師逐步撤除支持。（√）47.游戲化教學(xué)會削弱教學(xué)嚴(yán)肅性。（×）48.跨學(xué)科教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。（√）49.學(xué)習(xí)日志可以促進(jìn)學(xué)生自我反思。（√）50.教學(xué)觀察量表只能由教研員使用。（×）三、填空題（每空1分，共20分）51.布魯納提出“任何學(xué)科都可以用某種形式教給任何年齡的人”，體現(xiàn)了__________原則?！敬鸢浮拷Y(jié)構(gòu)主義52.加德納提出的多元智能理論中，擅長音樂節(jié)奏的智能稱為__________智能。【答案】音樂53.教師在教學(xué)中使用“先行組織者”策略，其理論基礎(chǔ)是__________理論?！敬鸢浮坑幸饬x接受學(xué)習(xí)54.教師在教學(xué)中使用“最近發(fā)展區(qū)”概念，其提出者是__________。【答案】維果斯基55.教師在教學(xué)中使用“即時反饋”策略，其心理學(xué)基礎(chǔ)是__________理論?！敬鸢浮啃袨橹髁x56.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)契約”，其體現(xiàn)了__________學(xué)習(xí)理念?！敬鸢浮孔灾鲗W(xué)習(xí)57.教師在教學(xué)中使用“同伴輔導(dǎo)”，其屬于__________策略?！敬鸢浮亢献鲗W(xué)習(xí)58.教師在教學(xué)中使用“情境認(rèn)知”理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在__________中?！敬鸢浮空鎸?shí)情境59.教師在教學(xué)中使用“教學(xué)支架”，其最終目的是__________。【答案】學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)60.教師在教學(xué)中使用“反思性實(shí)踐”，其提出者是__________。【答案】舍恩61.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)分析”，其核心技術(shù)是__________?！敬鸢浮繑?shù)據(jù)挖掘62.教師在教學(xué)中使用“數(shù)字徽章”，其屬于__________激勵機(jī)制。【答案】游戲化63.教師在教學(xué)中使用“教學(xué)敘事”，其研究對象是__________。【答案】教師經(jīng)驗(yàn)64.教師在教學(xué)中使用“學(xué)生主導(dǎo)課堂”，其體現(xiàn)了__________理念?！敬鸢浮恳詫W(xué)生為中心65.教師在教學(xué)中使用“跨學(xué)科項(xiàng)目”，其設(shè)計(jì)原則是__________。【答案】主題整合66.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)共同體”，其特征是__________、共享、共建。【答案】共創(chuàng)67.教師在教學(xué)中使用“元認(rèn)知提問”，其目的是激活學(xué)生的__________?！敬鸢浮克季S監(jiān)控68.教師在教學(xué)中使用“情感目標(biāo)”，其分類依據(jù)是__________教育目標(biāo)分類?！敬鸢浮壳楦蓄I(lǐng)域69.教師在教學(xué)中使用“教學(xué)微技能”，其訓(xùn)練方法是__________。【答案】微格教學(xué)70.教師在教學(xué)中使用“教學(xué)反思循環(huán)”，其步驟是計(jì)劃、行動、觀察、__________?！敬鸢浮糠此妓摹⒑喆痤}（每題6分，共30分）71.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對課堂教學(xué)的啟示?！敬鸢浮拷?gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提供合作機(jī)會，鼓勵學(xué)生探究與反思，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。72.簡述“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的基本流程及其優(yōu)勢。【答案】流程：課前學(xué)生觀看微課或資料→課堂討論、探究、答疑→課后拓展。優(yōu)勢：提高學(xué)生主動性，課堂時間用于高階思維訓(xùn)練，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。73.簡述“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”中教師角色的轉(zhuǎn)變?！敬鸢浮拷處煆闹R傳授者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、支持者，負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資源提供、過程指導(dǎo)與評價反饋，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。74.簡述“差異化教學(xué)”實(shí)施的三個關(guān)鍵策略?！敬鸢浮浚?）診斷學(xué)生差異；（2）設(shè)計(jì)多層次任務(wù)；（3）靈活分組與個性化支持，確保每位學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)。75.簡述“教學(xué)反思”對教師專業(yè)成長的作用?！敬鸢浮拷虒W(xué)反思幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，優(yōu)化策略，提升教學(xué)效能感，促進(jìn)實(shí)踐與理論結(jié)合，實(shí)現(xiàn)持續(xù)專業(yè)發(fā)展。五、案例分析題（每題15分，共30分）76.案例：某小學(xué)語文教師在教學(xué)《草船借箭》時，設(shè)計(jì)了一個模擬“借箭”情境，讓學(xué)生分組扮演諸葛亮、魯肅、曹操等角色，通過合作完成任務(wù)。課堂上學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生偏離主題，討論“誰的武器更厲害”。問題：（1）該教師采用了哪種教學(xué)策略？（2）指出課堂中出現(xiàn)的問題，并提出改進(jìn)建議。【答案】（1）采用了情境教學(xué)與角色扮演策略。（2）問題：情境設(shè)置缺乏明確任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生目標(biāo)模糊；教師引導(dǎo)不足。建議：設(shè)定清晰任務(wù)與評價標(biāo)準(zhǔn)；教師適時介入引導(dǎo)；提供角色腳本與問題支架，確保討論聚焦主題。77.案例：某初中數(shù)學(xué)教師在講授“一次函數(shù)”時，使用微課課前預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行小組探究，課后布置個性化作業(yè)。期中考試后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生成績未提升，家長質(zhì)疑“翻轉(zhuǎn)課堂”無效。問題：（1）分析可能原因；（2）提出改進(jìn)措施?！敬鸢浮浚?）原因：微課質(zhì)量不高；課堂探究任務(wù)設(shè)計(jì)不合理；缺乏過程性評價與反饋；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱。（2）措施：優(yōu)化微課內(nèi)容與互動；設(shè)計(jì)分層探究任務(wù)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)；定期反饋與家校溝通。六、論述題（20分）78.結(jié)合教育理論與實(shí)踐，論述如何在“雙減”背景下有效實(shí)施“作業(yè)設(shè)計(jì)改革”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰，字?jǐn)?shù)不少於500字。【答案】“雙減”政策背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)改革成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。傳統(tǒng)作業(yè)存在量大、機(jī)械、重復(fù)等問題，難以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。有效作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循“少而精、分層多元、情境真實(shí)、反饋及時”的原則。首先，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)。依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，將作業(yè)目標(biāo)與“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三大維度對接。例如，語文作業(yè)可設(shè)計(jì)“社區(qū)采訪+微報(bào)道”任務(wù)，整合語言表達(dá)、信息獲取與社會責(zé)任，提升綜合素養(yǎng)。其次，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)情境化與項(xiàng)目化。通過真實(shí)情境任務(wù)，如“設(shè)計(jì)校園節(jié)水方案”，將數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)處理、科學(xué)探究與美術(shù)設(shè)計(jì)整合，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，培養(yǎng)問題解決能力。第三，作業(yè)形式應(yīng)分層與個性化。依據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、拓展、挑戰(zhàn)三級任務(wù)，允許