北師大版20XX-20XX學(xué)年度七年級(jí)第一學(xué)期

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

學(xué)校XX中學(xué)

班級(jí)七（X）

學(xué)科名稱生物

任課教師XXX

第1單元探索生命奧秘

第1章認(rèn)識(shí)生物和生物學(xué)

第1節(jié)形形色色的生物

。教學(xué)目標(biāo)

［知識(shí)目標(biāo)］

1.描述生物的多樣性,認(rèn)識(shí)物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。

2.能區(qū)別生物與非生物，舉例說(shuō)明生物的基本特征。

［核心素養(yǎng)］

1.認(rèn)同生物多樣性觀點(diǎn),形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

2.人與生物圈是一個(gè)密不可分的整體;關(guān)注生物多樣性對(duì)我們生活的影響。

。教學(xué)重雎點(diǎn)

重點(diǎn)：1.生物多樣性的內(nèi)涵。

2.生物具有應(yīng)激性、生長(zhǎng)、繁殖和新陳代謝等特征。

難點(diǎn):L生物多樣性的具體體現(xiàn)。

2.新陳代謝的概念。

@教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說(shuō)到生物你能想到什么呢?你知道哪些生物？提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

除了同學(xué)們舉的這些例子，還有很多同學(xué)們看不到的生物,生物的種類是多種多樣的。我們今激情

天就打開生物學(xué)的大門,一起走進(jìn)形形色色的生命。

二、問題引導(dǎo)探究新知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收

（一）生物圈及其范圍集、處理和使用信息的能

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第6頁(yè)內(nèi)容，并提出問題：力

1.生物圈是指整個(gè)地球嗎？

2.生物圈的范圍有哪些？

學(xué)生閱讀教材，小組討論回答：

】?生物圈是地球表面所有生物生活的一個(gè)“薄層"。

2.生物圈包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈上層。

讓學(xué)生切實(shí)感受到生物的

（二）生物多樣性使自然界生機(jī)勃勃

物種多種多樣

1.物種多樣性

［展示］教師展示各種各樣的生物圖片。

教師:目前科學(xué)家已發(fā)現(xiàn)、命名并記錄的生物有200多萬(wàn)種，其中70%以上是動(dòng)物，約22下是植物

和真菌，剩下的細(xì)菌和病毒就只占了一小部分。還有相當(dāng)多的生物沒被我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。這說(shuō)

明牛物的種類非常多，因此物種多樣性舁牛物多樣性的直觀體現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8頁(yè)“小資料”內(nèi)容，了解我國(guó)的物種多樣性。

2.遺傳多樣性

⑴多媒體展示不同品種的金魚、菊花和狗。

提出問題：

聯(lián)系生活利用學(xué)生熟悉的

①為什么生物會(huì)如此多種多樣？

寵物初步建立起遺傳多樣

②不同品種的金魚、菊花和狗是如何形成的呢？

性的概念

學(xué)生結(jié)合教材回答：

①物種多樣性的原因是遺傳多樣性。

②遺傳信息產(chǎn)生變化。

⑵教師總結(jié):在不同種的生物體內(nèi)，控制性狀遺傳的遺傳信息是不同的。遺傳信息可以控制一

個(gè)個(gè)好的形態(tài)特征和生理特征，例如身高、血型等。即使是同種生物，不同個(gè)體的遺傳信息也

不盡相同。正因?yàn)檫z傳信息多種多樣，才導(dǎo)致生物多種多樣。因此遺傳多樣性是生物多樣性形

通過(guò)分析討論，建立生態(tài)系

成的內(nèi)因。

統(tǒng)多樣性的概念

3.生態(tài)系統(tǒng)多樣性

⑴提問:這么多種生物都生活在同樣的環(huán)境中嗎？

學(xué)生需考回答:不是的。

教師總結(jié):當(dāng)然不是。像鯊魚生活在海洋里，丹頂鶴生活在濕地，牛羊生活在草原,駱駝刺(一種植

物)生活在荒漠。生物生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響、相互作用,構(gòu)成了生態(tài)系

鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，加深

統(tǒng)。我們把生物和它生活的環(huán)境構(gòu)成的整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

(2)提問:生物圈是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?生態(tài)系統(tǒng)有哪些類型？

學(xué)生回答:生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)可以分為陸地、濕地、海洋生態(tài)系統(tǒng)這

三大類，這三大類又可細(xì)分為不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。

判斷:一條河流，一個(gè)生態(tài)瓶我們的校園是不是生態(tài)系統(tǒng)呢？

激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生

學(xué)生回答:是生態(tài)系統(tǒng)。

感受身邊的生物現(xiàn)象，并培

教師總結(jié):牛物圈中的物種多樣性、遺傳多樣性和牛態(tài)系統(tǒng)多樣性統(tǒng)稱為牛物多樣性。今天地

養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣

球上的生物多樣性是長(zhǎng)期生物進(jìn)化的結(jié)果。

(三)生物具有區(qū)別于非生物的特征

過(guò)渡:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生活環(huán)境雖然千差萬(wàn)別,但它們都是有生命的，具有一些共

同點(diǎn).

培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并從中

1.應(yīng)激性

總結(jié)知識(shí)和規(guī)律的能力

(1)演示:觸碰含羞草的葉片,并讓學(xué)生親自體驗(yàn)、觀察。

提出問題:你觀察到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答:含羞草受到觸動(dòng)，展開的葉片會(huì)合攏并自然下垂。

(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第11頁(yè)相關(guān)內(nèi)容提出問題:什么是應(yīng)激性？

學(xué)生回答:生物在遇到外界刺激時(shí)能夠作出的規(guī)律性反應(yīng),叫作應(yīng)激性。

教師補(bǔ)充:應(yīng)激性是生物具有的普遍特性，它能使生物"趨利避害"。

2.生長(zhǎng)

展示有關(guān)生物生長(zhǎng)的圖片，并提出問題:你發(fā)現(xiàn)這些生物具有什么特征？

學(xué)生回答:都能生長(zhǎng)。

教師總結(jié):一株幼苗能長(zhǎng)成一棵參天大樹，一頭小象能夠長(zhǎng)成大象,這些都是生長(zhǎng)現(xiàn)象。生物通

過(guò)生長(zhǎng)使體形增大、體重增加。

3.繁殖

提問:生命有一定的限度，一般情況下，生物不會(huì)因個(gè)體的死亡而導(dǎo)致一個(gè)物種的滅絕，這是因?yàn)?/p>

生物具有什么特征呢？

學(xué)生恚考回答:生物具有繁殖的特征。

教師總結(jié):生物產(chǎn)生后代的過(guò)程就是繁殖。生物繁殖是為了將生命一代一代地延續(xù)下去，每一

種生物都有自己的繁殖方式，如蜻蜓點(diǎn)水、母雞生蛋等。

4.新陳代謝

教師:生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)，生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生存。例如，綠色

植物從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳,通過(guò)光合作用制造出自身需要的有機(jī)物.絕大多數(shù)生

物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。這些都是新陳代謝現(xiàn)象。你能列舉幾個(gè)生物新陳代謝的例子總結(jié)出生物具有應(yīng)激性、

嗎？能夠生長(zhǎng)、繁殖、新陳代

學(xué)生閱讀課本回答:動(dòng)物的排出汗液和尿液等現(xiàn)象都屬于新陳代謝。謝這些特征

教師總結(jié):新陳代謝是指生物體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量交換以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的

轉(zhuǎn)變過(guò)程。新穌弋謝是生物最基本的特征。除我們學(xué)習(xí)的這些生物特征外，生物還具有遺傳和

變異的特性;除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

三、鞏固運(yùn)用拓展提升

1.科班工作者利用各具特色的壽光大雞品種，經(jīng)過(guò)雜交培育出了適應(yīng)現(xiàn)代需求的新品種，這是運(yùn)用生物多樣性中的哪一內(nèi)

涵？

2.窗臺(tái)上的植物都會(huì)彎向窗外生長(zhǎng)，這是因?yàn)槭裁茨?能夠體現(xiàn)植物具有代么特征？

學(xué)生小組討論后回答：

1.遺傳多樣性。

2.受光刺激。應(yīng)激性。

愈板書設(shè)計(jì)

第1章認(rèn)識(shí)生物和生物學(xué)

第1節(jié)形形色色的生物

（物種多樣性

生物的多樣性I遺傳多樣性

【生態(tài)系統(tǒng)多樣性

,應(yīng)激性

生長(zhǎng)

生物的特征《

繁殖

〔新陳代謝

③1課堂練習(xí)

見課件

愈教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞生物的多樣性及生物的特征展開,整體教學(xué)思路清晰流暢,資料豐富、使用恰當(dāng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣.能充分利用教材資源，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)。問題的設(shè)置能夠較好地引導(dǎo)學(xué)

生思考。拓展補(bǔ)充的材料,也有助于學(xué)生理解、建立相應(yīng)的概念。

第2節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)

@教學(xué)目標(biāo)

［知識(shí)目標(biāo)］

1.舉列說(shuō)明生物學(xué)的研究對(duì)象和研究意義。

2.舉列說(shuō)明科學(xué)家及他們對(duì)于生物學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。

［核心素養(yǎng)］

1.認(rèn)同生命科學(xué)是不斷發(fā)展的,關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展對(duì)人類的影響,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

2.能夠客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)家的工作，養(yǎng)成尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。

。教學(xué)重雎點(diǎn)

重點(diǎn):生物學(xué)的研究對(duì)象和研究意義。

難點(diǎn):舉例說(shuō)明生物學(xué)家及他們對(duì)于生物學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。

愈教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1990年9月14日,美國(guó)科學(xué)家進(jìn)行了世界上第一例臨床基因治療。患者是一位患有嚴(yán)重復(fù)合型

免疫缺陷病的女孩。她的身體極易受到致病菌感染，出生后一直生活在無(wú)菌密閉環(huán)境中。醫(yī)生從激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)

患者的體內(nèi)取出白細(xì)胞，把正?；虿迦氚准?xì)胞中，然后把經(jīng)過(guò)處理的細(xì)胞重新輸送到患者的血液后面知識(shí)做鋪墊

循環(huán)系統(tǒng)中。經(jīng)過(guò)四次基因治療，患者病情得到了根本性控制。這個(gè)女孩能夠成為一個(gè)健康的人，

離不開生物學(xué)。今天就讓我們一起了解生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中的幾個(gè)重要事件。

二、問題引導(dǎo)探究新知

（一）生物學(xué)家進(jìn)行各種科學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

過(guò)渡:生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開的。你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？

和語(yǔ)言表達(dá)能力

你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？

展示生物學(xué)研究活動(dòng)的相應(yīng)圖片，引出教材中"交流"的問題，討論交流自己心目中的生物學(xué)家及

生物研究方法，形成對(duì)于生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)。

觀看圖片，交流討論，小組推薦一名同學(xué)發(fā)言介紹一位科學(xué)家，介紹其研究?jī)?nèi)容、研究方法和手段。

教師總結(jié):自然科學(xué)活動(dòng)包括觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、相互交流等。通過(guò)科學(xué)工作者

初步認(rèn)識(shí)生物學(xué)家的

們長(zhǎng)期不像的科學(xué)活動(dòng),生物學(xué)得到了不斷的發(fā)展。同時(shí)指出科學(xué)研究的艱苦性，體會(huì)科學(xué)家們具

科學(xué)活動(dòng)

備的吃苦耐勞、永不言敗、持之以恒等優(yōu)良品質(zhì)。

（二）生物學(xué)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展歷程

過(guò)渡:我們了解了生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)，那到底什么是生物學(xué)呢?生物學(xué)的發(fā)展歷程又是怎樣的呢？

1.下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列問題，快速閱讀教材第16、18頁(yè)的內(nèi)容?！吧飳W(xué)"是由誰(shuí)首次提出的？

學(xué)生結(jié)合教材回答：“生物學(xué)”是由拉馬克首次提出的，從拉馬克開始,人們將植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)統(tǒng)一

稱為“生物學(xué)"。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

能力

2.各階段出現(xiàn)的杰出科學(xué)家是誰(shuí)?其取得的成就分別是什么?小組討論后填寫下表。

生物學(xué)家林奈達(dá)爾文哈維沃森、克里克等人

主要貢獻(xiàn)

認(rèn)識(shí)生物學(xué)發(fā)展歷程

研究方法

學(xué)生討論后回答:林奈一生物分類系統(tǒng)，利用觀察法;達(dá)爾文一生物進(jìn)化的理論，運(yùn)用考察、

調(diào)查、分類、比較等研究方法;哈維——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法;沃森和克里克等人——DNA

使學(xué)生逐步樹立生物

分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)本身是在不斷發(fā)展

教師總結(jié):林奈被稱為“分類學(xué)之父"，將所有的生物分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類單

的，生物學(xué)的發(fā)展又州:

位。哈維是生物學(xué)研究中較早運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)家。沃森和克里克等人研究DXA分子運(yùn)用了

會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響

構(gòu)建物理模型的方法,DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),使生物學(xué)的研究進(jìn)入到分子生物學(xué)階段。

等觀點(diǎn)

（三）生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所列舉的生物學(xué)家的相關(guān)成就，快速閱讀教材，總結(jié)歸納生物學(xué)的研究對(duì)象。

學(xué)生回答:生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。

O板書設(shè)計(jì)

笫2節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)

一、生物學(xué)家進(jìn)行各種科學(xué)活動(dòng)

自然科學(xué)活動(dòng)包括:觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、相互交流等

二、生物學(xué)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展歷程

拉馬克首次提出“生物學(xué)”這個(gè)名詞

林奈一生物分類系統(tǒng)（”分類學(xué)之父’)

達(dá)爾文——生物進(jìn)化的理論

哈維?血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)

沃森、克里克一DW分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)

三、生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生總的科學(xué)

愈課堂練習(xí)

見課件

五教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容t匕較抽象,講解的知識(shí)比較乏味，向?qū)W生講了一個(gè)基因治療的病例,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，可以使學(xué)

生意識(shí)到生物技術(shù)是未來(lái)社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)之一。這節(jié)課通過(guò)生物學(xué)家所作的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生明白生物學(xué)與我們的生活息息相

關(guān),只有不斷探索，才會(huì)使生物學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

第3節(jié)生物學(xué)研究的基本方法

③'教學(xué)目標(biāo)

［知識(shí)目標(biāo)］

1.能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)法研究的T殳步驟。

2.能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)臉,并學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立表格并分析數(shù)據(jù)。

［核心素養(yǎng)］

1.通過(guò)研究響尾蛇追尋獵物的案例,歸納實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟，提高分析、歸納能力和探究實(shí)踐能力。

2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)案例的分析,初步建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

。教學(xué)重雎點(diǎn)

重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟。

難點(diǎn):控制實(shí)驗(yàn)條件、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立表格并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

位教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

科學(xué)家的故事:法布爾在普溫斯教書時(shí),經(jīng)常到附近一條沙路上觀察昆蟲。有一天大清早，他在沙

路上走著,忽然聽到蟋蟀的叫聲，于是尋著聲音來(lái)到一塊大石頭旁，輕輕地躺了下來(lái)。幾個(gè)農(nóng)婦早

通過(guò)科學(xué)家的故事導(dǎo)入

上去箱葡萄時(shí)看見他，到黃昏收工時(shí)，看見法布爾還躺在那里。她們實(shí)在不明白，這個(gè)人怎么花了

新課，提高學(xué)生的興趣

一天工夫，就只看一塊石頭，其實(shí)他是在觀察石頭旁的蟋蟀。

觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，實(shí)驗(yàn)法離不開觀察，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)研究的另一種方

法——實(shí)驗(yàn)法.

二、問題引導(dǎo)探究新知

（一）人們常通過(guò)實(shí)驗(yàn)法研究科學(xué)問題

以響尾蛇捕食獵物為例。

請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第20頁(yè)，帶著以下幾個(gè)問題閱讀課本第20~21頁(yè)的內(nèi)容。

設(shè)置懸念引入思考，引導(dǎo)

①這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解決什■么問題？

學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程

②科學(xué)家作出了什么假設(shè)？

學(xué)生結(jié)合教材回答問題：

問題①:響尾蛇是根據(jù)什么標(biāo)記去追尋中毒的獵物的？通過(guò)提問和回答,提高學(xué)

問題②:科學(xué)家作出的假設(shè)是響尾蛇是根據(jù)自己毒液的氣味來(lái)追尋受傷的獵物的。生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍

教師:科學(xué)家收集的第一個(gè)信息是:響尾蛇視力不好，只可感受可見光，而不能看清物體。如果真是課堂氣氛

這樣,那么響尾蛇可以依靠眼睛去追尋獵物嗎？

學(xué)生不能。

教師:既然不能。我們接著看第二個(gè)信息響尾蛇眼睛下方有一對(duì)能感受熱的結(jié)構(gòu)，可以感受較近通過(guò)聯(lián)想生活中的經(jīng)驗(yàn)，

的動(dòng)物的體溫。但是如果獵物跑遠(yuǎn)了，響尾蛇還能感受得到嗎？使得生活與課堂知識(shí)更

學(xué)生不能。貼近，拉近學(xué)生與課堂內(nèi)

教師:通過(guò)第一個(gè)和第二個(gè)信息，我們排除響尾蛇通過(guò)眼睛和感知體溫來(lái)追尋獵物的可能性。那容的距離

么我們看第三個(gè)信息:響尾蛇的舌頭能感受空氣中的氣味。同學(xué)們聯(lián)想一下生活常識(shí)，比如你媽

媽在廚房中炒菜，你從外面回來(lái)剛進(jìn)屋就可以聞到飯菜的香味。夏季為了防止被蚊蟲叮咬，有些

人喜歡在身上噴一些花露水，通常情況下，房間里彌漫著花露水的香味。這些說(shuō)明了什么？

學(xué)生氣味可以傳播很遠(yuǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作

教師還有第四個(gè)信息，一只沒有被響尾蛇咬傷的動(dòng)物不能觸發(fā)響尾蛇的追蹤行為。通過(guò)第三個(gè)

出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究

和第四個(gè)信息，我們可以綜合得知什么？

意識(shí)

學(xué)生響尾蛇會(huì)去追被它咬傷的獵物。

教師:因?yàn)楸灰墨C物身上有響尾蛇的什么東西？

學(xué)生:獵物身上有毒液。

教師為了驗(yàn)證假設(shè)是否正確，我們需要做什么？

學(xué)生設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn).

教師:做實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)合教材第21頁(yè)科學(xué)工作者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。

思考以下問題:①科學(xué)工作者將兩只老鼠怎么處理？

②這兩只老鼠是活的還是死的？

請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，一會(huì)兒請(qǐng)小組代表回答。

學(xué)生:一只老鼠被響尾蛇咬過(guò)，一只沒有被咬過(guò)。被咬過(guò)的老鼠是死的，沒有被咬過(guò)的也是死的。

教師:在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的

實(shí)驗(yàn)就叫對(duì)照實(shí)驗(yàn)。其他條件相同且適宜。

來(lái)看響尾蛇這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中人為控制的變量是什么?為什么要設(shè)計(jì)一只沒有被響尾蛇襲擊過(guò)

的老鼠？

提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)法的理

學(xué)生:變量是有無(wú)毒液。為了形成對(duì)照。

解程度，并及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)

教師:有了實(shí)驗(yàn)方案我們就可以做實(shí)驗(yàn)了，來(lái)看看實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（播放PPT）

的問題

教師為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可靠要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹蛔鲆淮螌?shí)驗(yàn)會(huì)存在偶然性。這就是我

們實(shí)臉法的第五步實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄。

做完實(shí)驗(yàn)我們要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最終得出結(jié)論。這就是實(shí)驗(yàn)法的第六步和第

七步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。

（二）實(shí)驗(yàn)法通常按一定的程序進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的步驟

教師:通過(guò)響尾蛇捕食獵物的實(shí)驗(yàn)，歸納實(shí)驗(yàn)法的一般步驟。

學(xué)生:實(shí)驗(yàn)法研究一般包括以下幾個(gè)重要步驟:（1潑現(xiàn)并提出問題;⑵收集與問題相關(guān)的信息;⑶

作出瑕設(shè);⑷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;⑸實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄;⑹分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象⑺得出結(jié)論。

教師:探究的問題通常是以問號(hào)結(jié)尾的短句;假設(shè)是對(duì)問題肯定或者否定的回答。在進(jìn)行探究時(shí)，

如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符，可修改假設(shè)，或重新制訂計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、鞏固運(yùn)用拓展提升

1.如何區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組？

2.小寶問媽媽：”為什么螞蟻總是排成一隊(duì)向前爬?"媽媽說(shuō)："可能是前面的螞蚊留下了信號(hào)。"媽妲的回答是科學(xué)

探究中的什么步驟？

學(xué)生思考后回答：

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的就是實(shí)驗(yàn)紈沒有處理的就是對(duì)照組。

2.作出假設(shè)。

愈板書設(shè)計(jì)

第3節(jié)生物學(xué)研究的基本方法

一、生物學(xué)研究的基本方法

觀察法、調(diào)直法、分類法、實(shí)驗(yàn)法等

二、人們常通過(guò)實(shí)驗(yàn)法研究科學(xué)問題

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究響尾蛇捕食獵物的過(guò)程

三、實(shí)驗(yàn)法通常按一定的程序進(jìn)行

1.實(shí)臉法研究的一般步驟：⑴發(fā)現(xiàn)并提出問題;⑵收集與問題相關(guān)的信息;⑶作出假設(shè)；⑷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;⑸實(shí)施實(shí)驗(yàn)

并記錄：（6）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（7）得出結(jié)論

2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則:對(duì)照原則,單一變量原則，重復(fù)性原則

愈課堂練習(xí)

見課件

@教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)法是生物研究的常用方法,通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問題,讓學(xué)生一步步理解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。教師引導(dǎo)和學(xué)生交流部分

占用較多時(shí)間,課堂時(shí)間安排略顯緊湊,本節(jié)課能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生也有不小的收獲。

第2單元生物體的結(jié)構(gòu)

第2章細(xì)胞

第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

第1課時(shí)練習(xí)使用顯微鏡

@教學(xué)目標(biāo)

［知識(shí)目標(biāo)］

i.說(shuō)出顯微鏡的基本構(gòu)造和各結(jié)構(gòu)部分的作用。

2.學(xué)會(huì)規(guī)范地操作顯微鏡，并能獨(dú)立操作顯微鏡。

［核心素養(yǎng)］

1.將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)絕大多數(shù)生物（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成的,從而加強(qiáng)學(xué)生的物質(zhì)統(tǒng)一性和特殊性的唯物辯證觀教育。

④教學(xué)重雎點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu),基本掌握顯微鏡規(guī)范的操作方法。

難點(diǎn):L能夠通過(guò)顯微鏡看到清晰的物像。

2.物像的位置與玻片移動(dòng)方向。

愈教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

除病毒外,其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。絕大多數(shù)細(xì)胞微小，

激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

肉眼觀察不到。如果想認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu),我們必須先學(xué)會(huì)使用顯微鏡，今天就讓我們一起

來(lái)認(rèn)一只顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用方法。

二、問題引導(dǎo)探究新知

（一）重細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物

課件展示單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的圖片，讓學(xué)生閱讀教材并思考,什么是單細(xì)胞生物?什

么是多細(xì)胞生物？

學(xué)生:單細(xì)胞生物是指只有一個(gè)細(xì)胞的生物，如衣藻、草履蟲等。多細(xì)胞生物是指由許多

細(xì)胞阻成的生物。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（二）使用光學(xué)顯微鏡可以觀察到細(xì)胞或微小的生物

1.認(rèn)?只顯微境的結(jié)構(gòu)

展示雙目電光源顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材第28頁(yè)圖2-2共同學(xué)習(xí)顯微鏡的構(gòu)

讓學(xué)生了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，及顯

造，并思考各構(gòu)造的作用。

微鏡使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，為

教師指出雙目電光源顯微鏡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說(shuō)出其作用。

規(guī)范使用顯微鏡打基礎(chǔ)

教師顯微鏡是一種精密的放大儀器，其主要作用是用來(lái)放大物像，因此其最主要的部位是

目鏡和物鏡。

2.活動(dòng):練習(xí)使用顯微鏡

教師先給學(xué)生講顯微鏡使用的注意事項(xiàng),要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行操作，

⑴調(diào)試顯微鏡。

通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，使動(dòng)手技能得到

①移動(dòng)顯微鏡至距實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊緣15cm左右,確認(rèn)顯微鏡的目鏡和物鏡安裝完成;打開顯微

進(jìn)一步的鍛煉和提升

鏡的電源開關(guān)。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)聚光鏡.雙眼注視目鏡，調(diào)節(jié)光圈大小，調(diào)節(jié)亮度調(diào)節(jié)旋

鈕，感受視野亮度的變化。

（2）放置玻片標(biāo)本。

將寫有"上"字的玻片標(biāo)本，放在載物臺(tái)上，旋開壓片夾將其固定。調(diào)節(jié)橫向及縱向手輪，

熟悉顯微鏡的使用方法,明確規(guī)

使"上"字對(duì)準(zhǔn)聚光鏡中央。

范使用顯微鏡的操作注意事項(xiàng)

⑶觀察。

先升后降:從側(cè)面注視目鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使載物臺(tái)上升至最高處。雙眼注視目鏡，雙手

緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使載物臺(tái)下降，直至視野中看到物像。調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清

晰。i對(duì)于沒有找到或者看不清物像的組，分析原因，繼續(xù)練習(xí)，直到看清楚物像為止)

⑷嫩

觀察完畢，觸動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋下降載物臺(tái)至最低處，然后取下玻片標(biāo)本，關(guān)閉電源,罩上鏡

罩,將顯微鏡放回原處。

注意:顯微鏡用完以后應(yīng)做好清潔衛(wèi)生，金屬部分用潔凈的軟布擦干凈，鏡頭部分用擦制氏

通過(guò)小組討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微

擦拭干凈。老師巡視，隨時(shí)指出學(xué)生的不足并糾正。

鏡的成像特點(diǎn)、顯微鏡操作過(guò)

3.討論

程的注意事項(xiàng)

⑴顯微鏡的使用包括那些步驟?使用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？

⑵視野中的物像有什么特點(diǎn)?如何計(jì)算物像的放大倍數(shù)？

⑶若視野中"上"字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？

(4)如果顯微鏡視野中出現(xiàn)污點(diǎn)，那么如何判斷污點(diǎn)是在目鏡、物鏡或玻片標(biāo)本上？

4.教師引導(dǎo)學(xué)生回答：

(1)顯微鏡的使用步驟為調(diào)試顯微鏡、放置玻片標(biāo)本、觀察、收放。使用過(guò)程中應(yīng)該注意通過(guò)問題引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微

保持顯微鏡的清潔，玻片標(biāo)本應(yīng)放在聚光鏡的正中央等。鏡的成像特點(diǎn)，并根據(jù)教師總結(jié)

⑵照予中看到的物像是放大的倒像，其放大倍數(shù)等于物鏡與目鏡放大倍數(shù)的乘積。的規(guī)律進(jìn)行判斷

⑶若視野中物像位于左上方，要將其移至視野的正中央，就要將玻片標(biāo)本向左上方移動(dòng)。

⑷分別轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡或移動(dòng)玻片標(biāo)本，若污點(diǎn)移動(dòng)，則污點(diǎn)在目鏡或玻片標(biāo)本上;若污點(diǎn)不動(dòng)，則

污點(diǎn)在物鏡上。

教師用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，視野中出現(xiàn)的污點(diǎn)位置只有三種可能目鏡、物鏡或玻片標(biāo)

本。想知道污點(diǎn)在哪個(gè)位置需要逐一驗(yàn)證。

三、鞏固運(yùn)用拓展提升

1.小明同學(xué)想把顯微鏡視野中的一個(gè)與泡從視野右下方移出去，應(yīng)將玻片標(biāo)本向哪個(gè)方向移動(dòng)？

2.由低倍物鏡換為高倍物鏡,物像的大小、細(xì)胞的數(shù)量和視野的亮度有何變化？

學(xué)生思考后回答：

1.左上方。

2.由低倍物鏡換為高倍物鏡，視野中物像變大,細(xì)胞數(shù)目變少，視野變暗。

愈板書設(shè)計(jì)

第2章細(xì)胞

第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)不時(shí)能

第1課時(shí)練習(xí)使用顯微鏡

一、羊細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物

二、活動(dòng):練習(xí)使用顯微鏡

1.雙目電光源顯微鏡的結(jié)構(gòu)及各部分的作用

2.練習(xí)使用顯微鏡

調(diào)試顯微鏡、放置玻片標(biāo)本、觀察、收放

@課堂練習(xí)

見課件

愈教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸雙目電光源顯微鏡,感到比較新鮮,教師首先通過(guò)演示使學(xué)生熟悉顯微鏡各構(gòu)造的特點(diǎn)及作用,明確顯

微鏡的使用方法以及注意事項(xiàng)等。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為觀察動(dòng)、植物細(xì)胞打下基礎(chǔ)。因?yàn)閷?duì)雙目電光源顯

微鏡比較生疏沒有達(dá)到理想的效果。

第2課時(shí)細(xì)胞的基本結(jié)陶和功能

。教學(xué)目標(biāo)

［知識(shí)目標(biāo)］

1.觀察和識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2.模仿、練習(xí)制作臨時(shí)裝片,嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

［核心素養(yǎng)］

1.能夠使用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通近觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),說(shuō)出動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)并分析它們的功能。

。教學(xué)重雎點(diǎn)

重點(diǎn)：1.臨時(shí)裝片的制作。

2.動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn):動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

@教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒沐展示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞。動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物細(xì)胞和植物

利用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

細(xì)胞都有哪些土要的結(jié)構(gòu)呢?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有哪些異同呢？

今天就讓我們利用顯微鏡,一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

二、問題引導(dǎo)探究新知

（一）動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能

1.活動(dòng):制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片了解臨時(shí)裝片制作步驟,能正確

⑴蝴體播放口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作過(guò)程。規(guī)范地使用顯微鏡進(jìn)行觀察

⑵讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)步驟擦、滴（生理鹽水）、舌」、1涂、蓋、染。

⑶學(xué)生結(jié)合教材親自動(dòng)手操作，制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。教師巡視,指導(dǎo)。

⑷教師強(qiáng)調(diào),在載玻片上滴加生理鹽水的作用是為了維持細(xì)胞的正常形態(tài)。

(5)指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)：

①實(shí)臉前一定要漱口。

②刮取材料時(shí)，刮口腔內(nèi)側(cè)壁，力度要適中，以免損傷口腔。

③涂抹時(shí)要均勻。

④若觀察時(shí)細(xì)胞界限不明顯，視野應(yīng)稍暗一些。

⑹指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)顯微鏡的規(guī)范操作方法觀察制作好的臨時(shí)裝片。教師巡查，及時(shí)糾正錯(cuò)

通過(guò)展示制作過(guò)程中常見的問

誤的噪作并檢查學(xué)生視野中觀察到的物像。

題,讓學(xué)生對(duì)照自己的制作和觀

⑺教師展示制作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因以及怎么改

察過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的問

正。

題并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)

①出現(xiàn)氣泡的原因:滴的生理鹽水較少;蓋片操作不規(guī)范。處理措施:在一側(cè)滴水，另一側(cè)吸

引;或者輕壓蓋玻片,趕出氣泡等。

②出現(xiàn)污點(diǎn):可能是載玻片或蓋玻片沒有擦拭干凈或目鏡、物鏡上有污點(diǎn)，先確定污點(diǎn)

位置，玻片移,污點(diǎn)移，則污點(diǎn)在玻片上;物鏡換，污點(diǎn)消失，則污點(diǎn)在物鏡上;目鏡換,污點(diǎn)消

失，則污點(diǎn)在目鏡上。處理措施如果污點(diǎn)在玻片上重新制片，或觀察時(shí)移司玻片，尋找沒有

污點(diǎn)部位觀察;如果污點(diǎn)在目鏡或物鏡上，可用擦鏡紙擦拭。

③出現(xiàn)細(xì)胞重野:沒有涂抹均勻。處理措施:重新制片，或觀察時(shí)移動(dòng)玻片，尋找沒有重登部

位觀察。

④染色不均:染液沒有充分浸潤(rùn)標(biāo)本。處理措施:重新染色，或選擇染色均勻的部位進(jìn)行觀認(rèn)識(shí)繪圖方法，學(xué)習(xí)繪制細(xì)胞結(jié)

察。構(gòu)簡(jiǎn)圖

2.臨時(shí)裝片制作完成后指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡進(jìn)行觀察。繪制「2個(gè)口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)圖.

3.觀察不同類型的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

在觀察了人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，再帶領(lǐng)學(xué)生觀察2~3種動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本，比

較它們的形態(tài)差異，找出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征，并繪制廣2種動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。展示

幾種動(dòng)物細(xì)胞的示意圖或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

4.多媒體展示染色與未染色裝片對(duì)比圖。

結(jié)合觀察情況分組展開討論，重

教師:碘液是用來(lái)使細(xì)胞核著色的，以便觀察到細(xì)胞核。有的同學(xué)觀察的視野中出現(xiàn)了黑

點(diǎn)找出動(dòng)物細(xì)胞具有的共同結(jié)

亮的結(jié)構(gòu),這就是氣泡。氣泡的邊緣顏色較黑、較寬，形狀為圓形或橢圓形里面往往是一

構(gòu)特征，理解結(jié)構(gòu)和功能是相適

片空白，用銀子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。

酶

5.動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

教師:通過(guò)剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn),動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)多樣，但它們都具有基本相同的結(jié)構(gòu)。結(jié)

合教材圖2-7,按照由外向內(nèi)的JI防動(dòng)物細(xì)胞一般具有哪些結(jié)構(gòu)？

學(xué)生動(dòng)物細(xì)胞一般具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)。

教師追問:細(xì)胞的這些結(jié)構(gòu)分別有什么作用呢？

學(xué)生結(jié)合教材回答：認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作過(guò)

⑴細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與外部環(huán)境分開,對(duì)細(xì)胞有保護(hù)作用。程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

⑵細(xì)胞核儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)，控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。

(3)細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有線粒體，細(xì)胞的許多生命活動(dòng)都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的。

(二)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能

1.活動(dòng):觀察植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)

教師:同學(xué)們想一想，如果我們想觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，能不能把要觀察的洋蔥鱗

片葉等材料直接放在顯微鏡下觀察呢?答案顯而易見，是不能的，我們要把所觀察的實(shí)驗(yàn)材

料變成“薄而透明”的,并做成玻片標(biāo)本才可以在顯微鏡下觀察。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)植

物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作步驟。

2.制作和觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

(1)在制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)

胞臨時(shí)裝片的步驟:擦一滴(清水)一撕一展一蓋一染。

結(jié)合教材，學(xué)生分組動(dòng)手操作，教師巡視,指導(dǎo)。

臨時(shí)裝片制作完成后，用顯微鏡進(jìn)行觀察。讓學(xué)生選擇一個(gè)細(xì)胞，繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)

圖。

⑵逑體展示洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、番茄果肉細(xì)嬲口黑藻葉細(xì)胞的結(jié)溝。

引導(dǎo)學(xué)生分析三者的結(jié)構(gòu)有哪些異同？

根據(jù)學(xué)生自己觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)

學(xué)生分析比較后回答:相同的是都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體、液泡

果引導(dǎo)他們比較不同細(xì)胞之間

等結(jié)構(gòu)。不同的是綠色部分的細(xì)胞中，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有葉綠體。

的區(qū)別，提升學(xué)生的觀察和總結(jié)

展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合教材圖2」3,讓學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)

能力

構(gòu)。

學(xué)生:位于細(xì)胞最夕的是細(xì)胞壁，緊貼內(nèi)部的是細(xì)胞膜,染色較深的是細(xì)胞核，細(xì)胞核以

外，紙胞膜以內(nèi)為細(xì)胞質(zhì),在成熟的植物細(xì)胞中還有比較大的液泡。

⑶引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第39頁(yè)相關(guān)內(nèi)容討論:植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)具有哪些功能呢？

學(xué)生小組討論回答:細(xì)胞壁起保護(hù)和支持細(xì)胞的作用;線粒體為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量；

細(xì)胞中央的液泡，里面含有細(xì)胞液,細(xì)胞液中溶解著多種物質(zhì)。

⑷教師:同學(xué)們觀察洋蔥表皮細(xì)胞過(guò)程中是否能看到液泡?液泡是透明的，所以不容易觀察

到。

PPT播放植物不同生長(zhǎng)時(shí)期液泡的大/」壞口數(shù)量，讓學(xué)生了解成熟的細(xì)胞中液泡會(huì)更大，這

樣儲(chǔ)存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)更多，這體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)。了解植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主

（三）動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不完全相同

要區(qū)別

課件展示動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考兩者有什么異同？

師生共同總結(jié)：

結(jié)構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞

細(xì)胞壁沒有有

細(xì)胞膜有有

細(xì)0?有線粒體，沒有液顏口葉綠體有娜體，有的有液泡.綠色部分有葉綠體

細(xì)胞核有有

三、鞏固運(yùn)用拓展提升

1.某公安部門在偵查中發(fā)現(xiàn)了若干份生物樣品,但從外形上分辨不出是取自植物體還是動(dòng)物體。假如你是生物學(xué)專家，公安

部門清你幫忙做生物樣品鑒定工作，你會(huì)怎樣進(jìn)行鑒定？

2.人和動(dòng)物的身體柔軟，而樹木則能筆直硬挺，從細(xì)胞結(jié)構(gòu)分析，起主要作用的是植物細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?

學(xué)生思考后回答：

1.將生物樣品制成細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本后用顯微鏡觀察,如發(fā)現(xiàn)細(xì)胞壁或液泡，則該樣品取自植物體。

2.細(xì)胞壁。

愈板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

一、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能

1.活動(dòng):觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

臨時(shí)裝片制作步驟:擦一滴（生理鹽水）一刮一涂一蓋一染

2.動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、線粒體

二、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能

1.活動(dòng):觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

臨時(shí)裝片制作步驟:擦一滴（清水）一取一展一蓋一染

2.植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞壁一保護(hù)和支持

細(xì)胞膜一保護(hù)

細(xì)胞核一控制細(xì)胞的生命活動(dòng)

細(xì)胞質(zhì)一含有葉綠體、液泡（溶解多種物質(zhì)）、線粒體

三、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不完全相同

L動(dòng)植物細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體

2.植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁、葉綠體、液泡

@課堂練習(xí)

見課件

愈教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主,是學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞的開始。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片,規(guī)范使用顯微鏡進(jìn)行觀察,通過(guò)

繪圖活動(dòng),理解動(dòng)物細(xì)顆口植物細(xì)胞的區(qū)別。使學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的同時(shí)又記憶了知識(shí)點(diǎn)。由于內(nèi)容較多，時(shí)間略顯倉(cāng)

促。

第2節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位

。教學(xué)目標(biāo)

［知識(shí)目標(biāo)］

1.能夠熟練使用顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)激性。

2.結(jié)合變形蟲切割實(shí)驗(yàn),說(shuō)明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。

［核心素養(yǎng)］

1.通過(guò)觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生實(shí)險(xiǎn)操作能力和科學(xué)思維能力。

2.通過(guò)對(duì)"變形蟲移植細(xì)胞核實(shí)驗(yàn)"的分析,提高邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步形成結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀

等生命觀念。

。教學(xué)重雎點(diǎn)

重點(diǎn):L能夠熟練使用顯微鏡觀察草履蟲,描述草履蟲的生命活動(dòng)。

2.細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。

難點(diǎn)：I.使用顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)。

2.細(xì)胞核對(duì)生命活動(dòng)控制的實(shí)驗(yàn)分析。

愈教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

植物水和動(dòng)物體都由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行導(dǎo)入新課

著各種各樣的生命活動(dòng),細(xì)胞的生命活動(dòng)是如何進(jìn)行的呢?我們以草履蟲為例來(lái)進(jìn)行探究。

二、問題引導(dǎo)探究新知

(一)觀察草履蟲

教師:草履蟲是一種個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物,接下來(lái)我們通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察草履蟲的結(jié)

構(gòu)。了解實(shí)驗(yàn)步驟，鍛煉學(xué)生的

1.觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)觀察能力

⑴制作臨時(shí)裝片:從草履蟲培養(yǎng)液的表層吸取一滴液體，放在載玻片中央。在載玻片上的液滴

里放幾根棉花纖維,蓋上蓋玻片。

⑵用低倍顯微鏡觀察:在低倍鏡下觀察，尋找一只運(yùn)動(dòng)相對(duì)緩慢的草履蟲進(jìn)行觀察。

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的

2.討論：(1)為什么從培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液？

思考能力和觀察能力

⑵制作臨時(shí)裝片時(shí)為什么要放幾根棉花纖維？

師生共同總結(jié)：

(1)草履蟲是好氧生物，培養(yǎng)液表層氧氣較多,草履蟲較多。

⑵可以限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)，利于觀察。

3.演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生觀看PH,熟悉方法步驟，準(zhǔn)備動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

具冰安排：6、7人一組，用時(shí)5分鐘.

實(shí)驗(yàn)任務(wù):描述草履蟲的外形，描述草履蟲躲避棉花纖維等障礙物的方式？

學(xué)生:草履蟲外形像倒置的草鞋底，只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。遇到阻礙時(shí)，會(huì)采取后退的方式，改變

認(rèn)真觀察草履蟲對(duì)不同刺

方向，再試探著前進(jìn).

激作出的反應(yīng)，總結(jié)其趨

教師多媒體出示草履蟲的結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材圖2-16草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合圖示

性。體會(huì)應(yīng)激性是生物共

認(rèn)識(shí)草履蟲各結(jié)構(gòu)。

有的特征

4.探究草履蟲的應(yīng)激性

（1）根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)方案，在右側(cè)培養(yǎng)液邊緣放一小粒食鹽。在另一片載玻片右側(cè)培養(yǎng)液邊緣

放一滴肉汁。

使學(xué)生明確單細(xì)胞生物一

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下觀察到的草履蟲的兩次移動(dòng)方向。

個(gè)細(xì)胞就可完成各種生命

學(xué)生:在右側(cè)培養(yǎng)液邊緣放一小粒食鹽,右側(cè)的草履蟲向左側(cè)移動(dòng);在右側(cè)培養(yǎng)液邊緣滴一滴肉