《背影》課堂實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.教學(xué)目的與要求

①知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)敘事散文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法和首尾呼應(yīng)、一線

串珠的結(jié)構(gòu)技巧。

②過程與方法：運(yùn)用比較、遷移、聯(lián)想的思維感知課文質(zhì)樸的語言魅力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章父憐子、子愛父的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生感恩的

情懷。

2.教學(xué)重點(diǎn)

品味細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)質(zhì)樸的語言。

3.教學(xué)難點(diǎn)

體悟愛的雙向性和感恩教育。

【教學(xué)創(chuàng)意】

這節(jié)課準(zhǔn)備用“認(rèn)知一一理解一一感悟”來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。倡導(dǎo)在教師

必要的引導(dǎo)下，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)理念。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”

20歲；“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無所知，亳無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。”

45歲：“我不知道是在該和‘老頭子'商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

一、導(dǎo)入新課：

師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。

師：看了這篇文章，你明白了什么？

生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。

生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。

師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更

明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解

父親、領(lǐng)悟父愛的。

【點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生熟悉的素材切入，有利于拉近學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生更有效地

感知父愛的內(nèi)涵，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境?！?/p>

二、速讀課文，整體感知：

師：請(qǐng)同學(xué)們.一朗基課文，然后用“我知道”這樣的句式來說一句

話，以此來表達(dá)你對(duì)課文內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)。

生1:我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。

生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。

生3：我知道文章寫了四次背影。

師：哪四次背影，你能找出來嗎？

生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為

我買橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收

到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。

師：好，那我們梳理一下，用幾個(gè)字概括一下：第一次是的背影，第二

次是……

【點(diǎn)詔：根據(jù)語段概括要點(diǎn)，這是一種概括能力訓(xùn)練；并為下面理清文章的線索

服務(wù)?！?/p>

生：第一次是回憶背影；第二次是看到的背影；第三次是目送背影；第四次是回

憶中的背影。

（師板書）

第一次回憶背影

第二次看到背影

第三次目送背影

第四次回憶背影

師：第一次回憶，開篇提出“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他

的背影?！边@有什么作用？

生：點(diǎn)題；

生：給人以懸念。

師：不錯(cuò)。開篇提出來，這是在點(diǎn)題，那么，我們看結(jié)尾呢？

生：依然在談背影，這是首尾呼應(yīng)。

師：好的，那么貫穿其中的呢？

生：依然在談背影，看來作者以“背影”為線索貫穿全文。

帥：好，我們來總結(jié)一下，朱自清作為散文大家，他的文章的結(jié)構(gòu)有什么值得我

們借鑒的呢？

生：開篇點(diǎn)題，結(jié)尾呼應(yīng)，全篇以“背影”為線索，文章思路清晰。

師：對(duì)的，每一篇文章都是一個(gè)例子，我們除了學(xué)習(xí)文章的思想、情感，也要在

文章中學(xué)習(xí)寫作的技巧、思路。

【點(diǎn)評(píng)：在此時(shí)來講解文章結(jié)構(gòu)是恰到好處的，有助于他們認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，有助

于指導(dǎo)他們寫作?！?/p>

三、再讀課文，品讀美段：

師：本文是膾炙人口的名篇，兒十年來一直為人們所傳誦。我想聽聽同學(xué)們的真

實(shí)感受，你能用“我覺得”這樣的句式來說一句話，以此來表達(dá)你對(duì)

課文主題的理解。

生1:我覺得兒子首先對(duì)父親不太理解.，后來才懂得了。

生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。

生3：我覺得文中的父親很慈愛。

師：那我們一起來讀讀看，從“我看見……”一直到“這時(shí)我看見了他的背影?！?/p>

師：感覺怎么樣？

（學(xué)生們目光默然。）

師：請(qǐng)大家把下面改動(dòng)的語段也讀讀看，比較一下，刪掉的一些詞語有什么含義

與作用：

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，深青棉袍，走到鐵道邊，慢慢探身下去，

尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀著上面，再向

上縮：他身子微傾，顯出努力的樣子……

（學(xué)生展開討論）

師：加上兩個(gè)“黑”字，你們看有什么效果或不同？

生：兩個(gè)“黑”字，說明父親有孝在身；前面第二自然段就提到過。

師:對(duì)，父親奔喪回家的目的是為了料理喪事;而黑色給人一種悲涼與沉重之感；

他的內(nèi)心承受著雙重的壓力，喪事、賦閑。

師：結(jié)合文章的內(nèi)容，你還能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：用了三個(gè)“布”字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還

了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。

師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來理解，很好。

生：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。

師：你讀書很仔細(xì)，看來同學(xué)們要多關(guān)注文本噢。

師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至地關(guān)心兒子，就更令人感動(dòng)了。

師：我們繼續(xù)看，“蹣跚”與“肥胖”說明什么？

（生遲疑）

師：“蹣跚”什么意思？

生：蹣跚是因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

師：這說明什么？

“我的淚很快流下來了”

“我的淚又來了”

“在晶瑩的淚光中”

師：好，我們來比一比，這第一次流淚與第二次流淚有何不同？

師：“簌簌”是什么意思？

生：紛紛的樣子。

師：說明什么？

生：說明很多。

師：那為什么會(huì)很多呢？

生：因?yàn)閭摹?/p>

師：對(duì)，第一次是傷心之淚。家中禍不單行的遭遇，回家又見到滿院狼藉的情景，

自然眼淚簌簌而下，這是多：而“我的淚很快地流下來了”這一次呢？為什么很

快？

生：因?yàn)?，我看到背影這一幕一下子震顫了我，我領(lǐng)悟到了父親的這份愛，于是

“淚很快地流下來了”。

師：我的流淚說明我已經(jīng)體會(huì)到了，是的。老師曾經(jīng)講過愛的雙向性，我們?cè)凇独?/p>

王》這篇課文里講到楊絳對(duì)老王的關(guān)心，我們說，假如楊絳關(guān)心老王，但老王從

來沒有理解過這樣一份關(guān)心，也沒有在臨死前送上香油、雞蛋以知恩圖報(bào)，那么，

我們說楊絳對(duì)老王這份關(guān)愛，其本身是蒼白的。同樣，各位同學(xué)的父母都深愛著

你們，但如果你們當(dāng)中誰說沒有感受過父愛，或者沒有一絲一毫感恩的心態(tài)，那

么這樣一種愛的本身也是無力的。那么，我們來看看朱自清，當(dāng)他的父親對(duì)他如

此摯愛，那么，他領(lǐng)會(huì)到了么？他有反向的愛過父親么？

【點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)要占領(lǐng)精神的制高點(diǎn)，此處滲透感恩教育就是抓住了課文的靈

魂。］

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼律乙徽疫@樣的細(xì)節(jié)？

生：當(dāng)父親抱著橘子走到這邊時(shí)，“我趕緊去攙他”。這個(gè)“攙”字真切地表現(xiàn)

了“我”的感恩之情。

生：還有，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”此處反語的運(yùn)用，表明我的難

過、悔恨。

生：最后，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”說

明“我”一直銘記著他的“背影”。

師：我們說，作者是不是看到了父親的背影隨后就寫了這篇文章？

生：不是。

師：對(duì)，他是過了好些年，自己都己有了孩子，才寫的這樣一篇文章。而他在描

寫看到父親背影那一幕時(shí)卻表現(xiàn)得很逼真，仿佛就在眼前，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用無

不反映“我”對(duì)這件事是銘記于心的。因?yàn)檫@是父親，這是背影，這是愛的詮釋。

四、拓展延伸，感悟父愛：

師：讀完本文，你一定對(duì)父愛有了更深切的體會(huì)，請(qǐng)以“父愛”為話題，寫一組

排比句。

示例1:父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨：父愛如雨，為你濯洗心靈：父愛如路,伴你走

完人生。

示例2：恐懼時(shí)，父愛是一塊踏腳的石；黑暗時(shí)，父愛是一盞照明的燈；枯竭時(shí)，

父愛是一灣生命之水；努力時(shí)，父愛是精神上的支柱；成功時(shí)，父愛又是鼓勵(lì)與警

鐘。

生1：父愛如山，造就我一種堅(jiān)韌剛毅的性格；父愛如海，培育我一種豁達(dá)寬容

的胸襟；父愛如天，樹立我一種明朗高遠(yuǎn)的志向。

生2：父愛如空氣，給我們生存的依靠；父愛如太陽，給我們生命的光芒；父愛

如大樹，幫我們遮風(fēng)避雨。

生3：緊張時(shí)，父愛如一針輕松劑；苦惱時(shí)，父愛如一枚開心果；懈怠時(shí)，父愛

如一只報(bào)曉的雞；勞累時(shí)，父愛如身邊的按摩器；低沉?xí)r，父愛又如歌曲和戰(zhàn)鼓。

師：今天學(xué)了這篇課文，我們深入地感悟了父愛，它表現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

回家觀察你的父母或親人的某一細(xì)節(jié)特征，比如背影、手、臉、眼神等，寫一篇

300字的短文。

【總評(píng)】

1、簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單是活文教學(xué)的一種追求，簡(jiǎn)約不是指教學(xué)手段或教學(xué)本身的

簡(jiǎn)單，而是建立在對(duì)文本理解基礎(chǔ)上的更高層次的解讀。所以，在目標(biāo)設(shè)置、課

堂教學(xué)和作業(yè)布置上，要祛除冗雜、繁瑣。朱自清的散文如同他的為人，樸素自

然真摯，沒有半點(diǎn)虛假與掩飾。在教學(xué)過程中力求排除一些形式主義的東西，做

到“該講的講，該問的問。”

2、篇章分析要在特定的語言環(huán)境中注意整體感。“課文中一共出現(xiàn)過幾次

背影”以及“一共出現(xiàn)過幾次流淚”這兩個(gè)問題，其實(shí)都