《寫作：學習仿寫》教案1.讓學生了解仿寫的重要性，能從優(yōu)秀作品中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點。2.探究學習整體仿寫和局部仿寫的方法，培養(yǎng)在模仿中創(chuàng)造的寫作能力，提高寫作水平。2課時第1課時1.讓學生了解仿寫的重要性，能從優(yōu)秀作品中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點。2.探究整體仿寫方法，培養(yǎng)同學們仿寫作文的能力。一、導入新課，了解仿寫魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品?！睆堉竟壬f：“模仿，是學習的必由之路?！敝Z言學家呂叔湘也曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！贝_實，仿寫是學習寫作的必經(jīng)之路。什么是仿寫呢？仿寫就是模仿寫作，具體來說就是模仿名家范文的語言、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法等技巧，從而進行自我寫作訓練的一種方法。歷史上文人墨客也常用此法。王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；韓愈模仿孟子，位列“唐宋八大家”；歐陽修模仿韓愈，又成為一代宗師……仿寫，是提高作文水平的有效方法！那么，該從哪些方面去仿寫呢？請同學們打開教材閱讀P23的知識短文《學習仿寫》，看看這篇知識短文介紹了仿寫的哪幾方面內(nèi)容。預設(shè)（1）可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。（2）要注意模仿范文的寫作手法。（3）要根據(jù)內(nèi)容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點。師小結(jié)：仿寫不是簡單地“東施效顰”，而是借“他山之石”來“攻玉”，“假彼之手”寫“我心”，要根據(jù)我的“玉”與“心”的需要來選擇和確定仿寫點。（板書：學習仿寫）【設(shè)計意圖】介紹仿寫的含義和作用，是為了讓學生了解仿寫的重要性；引導學生閱讀知識短文，讓學生了解仿寫可以從哪些方面入手。二、經(jīng)典回放，實戰(zhàn)演練1.經(jīng)典回顧著名文學理論家劉勰說“綴文者情動而辭發(fā)”。這告訴我們，作者只有感情奔騰涌動時，才能文思如泉，運用文字創(chuàng)造作品。這種“奔騰涌動”的“感情”就是作者寫作的出發(fā)點，就是老師剛剛說到的“玉”和“心”，就是我們在本單元閱讀課中反復提到的作者用以選擇表達方式、寫作手法的那個“需要”。下面我們以本單元課文為例來找一找它。（1）復習本單元課文，教師點撥、示例。（2）本單元四篇課文，基本都采用了圍繞中心事件（事物）來串聯(lián)內(nèi)容的寫法。月夜行船月夜行船師小結(jié)：本單元四篇文章的作者們正是分別有了表達“鄉(xiāng)土情結(jié)”“極度歡樂”“旺盛的生命和磅礴的力量”以及“宏愿”的情感出發(fā)點，才有由這個“需要”進行選材、構(gòu)思的寫作過程，因此我們才能讀到他們的經(jīng)典美文。我們的仿寫就要在有這個表達“需要”的前提下展開。2.牛刀小試（1）課余時間里同學們按照老師的要求搜集了不少家鄉(xiāng)的民俗文化，你想要寫哪一種呢？牛刀小試在本單元課文里我們看到了一幅幅民俗風情畫卷，感受到了多樣的生活方式和多彩的地域文化。請試著仿照本單元課文，寫一寫你的家鄉(xiāng)吧。（2）引導學生交流、整理家鄉(xiāng)的文化習俗。預設(shè)包餃子（寓意為“喜慶團圓”“吉祥如意”“招財進寶”）、打糍粑（寓意為“團圓”“甜蜜”）、做年糕（寓意為“年年高”，即生活一年比一年好）、貼對聯(lián)（寓意為“鎮(zhèn)邪驅(qū)害”“祈福納祥”）、拜年（寓意為“辭舊迎新”“美好祝愿”）、舞龍舞獅（“祈年”，祈求風調(diào)雨順、國泰民安）、元宵燈會（祈求風調(diào)雨順、家庭美滿和天下太平）、宴請“春客”（表達親鄰友善、團結(jié)和睦）、清明祭祖（中華民族“敦親睦族”“行孝品德”的具體表現(xiàn)）、賽龍舟（除紀念屈原之外，各地人們還賦予了多種不同寓意）、吃月餅（寓意為“團圓”）……3.仿寫及交流小組合作完成仿寫，也可以學生獨立完成后在小組交流。預設(shè)4.師生評析分析仿作的相似和不同之處。預設(shè)相似之處：《餃子》仿照《燈籠》的結(jié)構(gòu)，按照時間順序，分明線和暗線兩個方面展開。不同之處：《餃子》主要表現(xiàn)對孩童時代的美好回憶，表達對家鄉(xiāng)的思念?！稛艋\》中還抒寫了家國情懷?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在以本單元文章的結(jié)構(gòu)分析為例，教給學生“模仿”的正確切入點和方法，指導學生學習借用名家名作構(gòu)思來表現(xiàn)自己生活中的民俗文化，巧妙落實單元文化和寫作學習目標，同時破解尋找仿寫切入點的難點。三、舉一反三，拓展延伸師：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。我們學過的很多經(jīng)典美文都可以給我們提供仿寫的范例。請同學們回顧所學的文章并嘗試歸納整體仿寫點。（生獨立思考或小組交流，師總結(jié)）預設(shè)（1）線索式：可以事、物、情等貫串；可以一線或多線貫串。如《背影》：引出背影（認為父親“迂”）——刻畫背影（感受父親的辛酸）——惜別背影（感動、不舍）——再現(xiàn)背影（愧疚、思念）。（2）并列式：畫面組合。如《春》：春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖。（3）總分式：先總述，再分說。如《葉圣陶先生二三事》：第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（第3—5段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。第四部分（第6—8段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。第五部分（第9段）：號召人們學習和仿效葉先生的品德。（4）抑揚式：以作者的情感變化為線索，先略寫不喜歡或厭惡的情感，后詳寫喜歡、贊揚的情感。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》：先寫“阿長”卑微的身份和令人討厭的地方（稱呼的由來，黃胖而矮的外形特點；饒舌，多事，睡相不好、極其霸道，繁文縟節(jié)多，愚昧），再寫長媽媽的“偉大神力”和對她的敬意（非學者且連書名都叫不準，卻為“我”買來了《山海經(jīng)》）。（5）聯(lián)想式：由事、物、景聯(lián)想到道理、情感。如《白楊禮贊》：由白楊樹（生長環(huán)境：雄壯、偉大、單調(diào)。外形特點：筆直、向上、靠攏。精神品質(zhì)：偉岸正直、堅強不屈）聯(lián)想到北方農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵、抗日軍民精神意志（不屈不撓）。【設(shè)計意圖】教師引導學生從學習過的課文中發(fā)現(xiàn)、歸納文章中可整體仿寫的要素，為學生的仿寫訓練提供充足的素材。四、總結(jié)存儲1.教師小結(jié)“整體仿寫策略”（1）讀是仿寫的基礎(chǔ)。如果說寫作是思想、情感、語言的“輸出”，那么閱讀就是這些內(nèi)容的“輸入”。就好比吃飯和干活，吃飽、吃好了才有力氣干活；同樣，有益而充足的閱讀是寫作的基礎(chǔ)。（2）思是仿寫的關(guān)鍵。仿寫不是生搬硬套，而是博觀約取。博觀約取重在選取精華，這個過程需要思考才能完成。（3）“我的”才是真作文。根據(jù)內(nèi)容和表達需要，選擇和確定具體的仿寫點，這才是仿寫的靈魂。否則就會亦步亦趨，畫虎不成反類犬。2.習作訓練（1）請認真閱讀茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》，列出文章結(jié)構(gòu)。（2）仿照《列夫·托爾斯泰》的結(jié)構(gòu)，為作文《我的爸爸（媽媽）》寫出文章結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計意圖】舉一而反三，博觀而約取。從大量的實例分析中總結(jié)仿寫的要素，通過反復的實踐，幫助學生習得仿寫的技能。第2課時1.研究局部仿寫方法，探究仿出“神韻”的技巧。2.仿寫范文，學以致用，培養(yǎng)在模仿中創(chuàng)造的寫作能力，提高寫作水平。一、導入語上一節(jié)課學習了文章整體仿寫的方法。當我們確定了文章的寫作目的、內(nèi)容和整體構(gòu)思，接下來則需要從細節(jié)入手，著重在仿寫中展現(xiàn)出自己的語言特色。戲說中考魯迅版：桌上有兩張紙，一張是試卷，另一張也是試卷。初夏已經(jīng)頗熱，脊背上卻一層又一層冷汗。題目照例是不會做了，先生的講義上全然沒有見過。責任似乎并不在我，譬如使慣了刀的，這回要我耍棍，能行么？朱自清版：這幾天心里頗不寧靜，看著試卷上日日見過的題目，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，卻無從做起。于是憶起《長歌行》里的句子：少壯不努力，老大徒傷悲……這樣想著，猛一抬頭，卻見監(jiān)考老師在講臺上迷迷糊糊，快要睡著了。瓊瑤版：老師，我一直在暈耶！進了考場，我暈，見了監(jiān)考老師，我還暈，拿到試卷，我更暈了。我真的覺得我好無用，好無能，好脆弱，好對不起大家……師：話題同為“中考”，同樣圍繞“試卷”來表現(xiàn)“考試的不易”，運用不同風格的語言進行表達，顯然帶來了不一樣的效果。還可以從哪些點來進行仿寫呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習如何進行局部仿寫吧！【設(shè)計意圖】幽默風趣的“戲說中考”，用三種不同風格的語言表達了“中考不易”的同一主題，幫助學生輕松理解“語言風格”這一個仿寫點，同時引入本課時的任務(wù)——探究局部仿寫方法。二、復習舊知，學以致用即使是同一主題，選擇運用不同的語言風格和寫作手法，也常會帶來不同的表達效果。下面我們從寫作手法角度來仿寫。1.回顧“寫作手法”知識點寫作手法是在寫作中所運用的方法。它包括表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等。表達方式：記敘、描寫、議論、抒情和說明。表現(xiàn)手法：托物言志、借景抒情、襯托、對比、象征等。修辭手法：比喻、排比、擬人、夸張、對偶等。2.自主仿寫（1）仿修辭手法。（學生自主選擇仿寫要素進行仿寫，同學間交流，教師巡視指導。）名家范文1：《安塞腰鼓》（劉成章）一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！仿寫點分析：比喻、排比的修辭手法；喻體提前的句式。學生仿文1：《鋼琴演奏》一彈起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！近百個黑白分明的琴鍵，如近百個隨音樂不停起舞的舞者，跳動在你面前。流水一樣，是汩汩的音符；清風一樣，是耳畔的余音；夜鶯一樣，是清脆的調(diào)子；繁花一樣，是變幻的節(jié)奏；漣漪一樣，是起伏的旋律。舞臺上，流淌出一曲多么悠揚、多么婉轉(zhuǎn)、多么動人的音樂啊——鋼琴演奏！（2）仿描寫手法。（學生討論交流，分析范文與仿文的相似之處。）名家范文2：《社戲》（魯迅）至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲……在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”仿寫點分析：豐富復雜的內(nèi)心世界。心情變化：盼望—焦急—失望—猜測—沮喪—高興。寫法：內(nèi)心獨白、神態(tài)顯示、動作表現(xiàn)、幻覺展現(xiàn)、環(huán)境襯托……學生仿文2：《看電視記》我在家里所第一盼望的，那就是看電視了。（盼望）媽媽平時很少讓我看電視，我都是趁媽媽不在家時偷著看，難免被抓現(xiàn)行，少不了挨罵。所以看得膽戰(zhàn)心驚，而且電視聲音不敢放大，時不時要聽聽樓梯有沒有腳步聲，要看看門有沒有動靜。偶爾看到精彩處，一聽到鑰匙轉(zhuǎn)動的聲音，就趕緊關(guān)掉電視進臥房。（膽戰(zhàn)心驚）今天周六，媽媽居然破天荒答應(yīng)我晚上可以看電視！這真是太陽打西邊出來了，雖然只能看短短的半小時，我卻激動不已，因為可以光明正大地看電視。（激動）我一早就計劃好了，晚上我要看我最喜歡的抗日劇！這一整天里，我?guī)缀跏敲窟^一分鐘都要看一次表，還一直念叨著時間過得像蝸牛爬一樣慢。好不容易挨到快吃晚飯的時候，媽媽卻讓我先把作業(yè)寫了。我頓時像霜打的茄子——蔫了。我噘著嘴，剛想爭辯幾句，可媽媽說沒商量，否則就不要看了。我沮喪地走進了房間，手中的筆仿佛有千斤重，怎么也拿不起來。但一想到晚上有電視看，我又立馬斗志滿滿開始寫作業(yè)，寫著寫著就開始猜測今晚電視劇的劇情。呀！今晚該演八路軍劫鬼子的糧食了，想想都興奮！于是，我越寫越快，越想越高興?。ㄅ瓮洹鷼狻趩省林亍錆M斗志—興奮—高興）作業(yè)寫完了，也該吃晚飯了。我狼吞虎咽，也不挑食，三下五除二把一碗飯吃完，中途還險些噎著。一吃完飯，我就沖向客廳?？蓜偰闷疬b控器要按的時候，媽媽又讓我去洗碗。我萬分不情愿，不想去卻沒辦法，母命不敢違。我還特意留意了一下時間——七點一刻，電視劇七點半開始，還來得及。但今天的碗特別多，我洗了一半不到，就已經(jīng)過了五分鐘，怎么辦？電視馬上就要開始了！于是，我趕緊加速，趕在電視劇開始前終于洗完了?。ㄆ炔患按磺樵浮辜保┪遗艹隽藦N房，奔向了客廳，一把抓起了遙控器，這下我總算能看電視了，我邊想著，邊搜索頻道，開始享受我的“劫糧記”……（愉快、愜意）（寫法：內(nèi)心獨白、動作表現(xiàn)、神態(tài)顯示、幻覺展現(xiàn)。）名家范文3：《背影》（朱自清）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。仿寫點分析：人物的外貌、動作描寫。寫法：白描。學生仿文3：《逆行者》那位年輕母親緩緩走到兒子身邊，在兒子面前慢慢地蹲下，伸出手，撫摸著兒子嫩汪汪的小臉。每天看著這可愛的小臉入眠，是多么的幸福！“媽媽，你別走，你別走！”兒子那痛哭流涕的模樣揪緊了母親的心。忽地，母親張開雙臂，緊緊地摟著兒子，貼著兒子滿是淚水的小臉，自己的眼眶也微微泛紅，晶瑩的淚在眼中打轉(zhuǎn)，終于一滴一滴落下，沾濕了兒子溫暖的衣領(lǐng)。她輕輕地撫摸著兒子的臉，柔聲道:“媽媽要去打怪獸了，你在家要乖乖的哦?！眱鹤舆煅手碌亍班拧绷艘宦?。該走了，她又一次吻了吻兒子可愛的臉蛋，替兒子整理一下衣角，站起身，一步一步向前走，又轉(zhuǎn)過頭，伸出手，輕輕地搖了兩下，與兒子告別。站立在風中的兒子身影越來越小，她的淚又無聲地滑落……（寫法：人物的外貌、語言描寫,直接描寫。）（3）仿表達方式。名家范文4：《燈籠》（吳伯簫）真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。仿寫點分析：敘議結(jié)合，概括全文內(nèi)容、奠定情感基調(diào)。學生仿文4：《一個小紙船》真的，小紙船的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。小時候，某次看電視看見一個船長率領(lǐng)著一群水手出海探險，我覺得非?？?。我暗暗立志，一定要當一位船長率領(lǐng)著自己的水手一起出海探險，便纏著媽媽給我買一艘船。媽媽于是給我折了一只小紙船。我把它當作寶貝一樣，拿著小船仿佛自己已經(jīng)是一位在無垠的海洋里乘風破浪的船長了。上學時，我把承載著我夢想的小船拿到學校里，同桌小明非要看看，可我不愿把“夢想”讓他隨意觀賞。小明很犟，我也很倔，一番爭搶后，我的“夢想”毀于一旦，我氣得好幾天沒理他……直到那天……那天小明突然對我說他要去外地上學，我沒有說話，只是拿出了那個小紙船?？諝馑查g變得凝重了，時間仿佛靜止了。幾秒后，我們哭得跟淚人兒一樣。再見了我的朋友，再見了……唉，我的朋友，我想念你。想念我們一起學習一起游戲的時光……3.教師小結(jié)（1）仿寫點分析。要認真分析、研究片段中的精彩之處，力求準確把握仿文的“外形”和“神韻”。（2）仿寫內(nèi)容選擇。選擇自己熟悉的、有情感體驗的內(nèi)容，切不可為了“仿”而機械模仿甚至抄襲。（3）變通與創(chuàng)新。分析名家名作的語言特點、寫法規(guī)律，以“仿寫”為階梯、橋梁，達到寫作的新高度、新領(lǐng)域?！驹O(shè)計意圖】學生在閱讀教學和句式仿寫訓練中對修辭手法、描寫手法和表達方式等知識接觸較多，如《社戲》教學中對心理描寫手法的分析，《安塞腰鼓》課后布置的修辭手法的仿寫訓練，學生對此已有親和感。本環(huán)節(jié)的主要目的在于讓學生在實踐中對仿寫點的分析、仿寫內(nèi)容的選擇、仿寫的變通與創(chuàng)新產(chǎn)生切身的體悟。三、總結(jié)存儲1.課堂小結(jié)學會根據(jù)需要恰當選擇具體的、合理的仿寫點，達到以“他山之石”來“攻玉”，“假名家之手”寫“我心”的目的，是仿寫的真正要義。2.實踐演練完成課本P24“寫作實踐”第三題。教學中，學生理解名家名作尚且常需引導，若要實現(xiàn)仿寫，難度實在不小。那么如何架設(shè)一座橋，讓學生克服因“敬仰”而產(chǎn)生的無所適從感呢？基于這些考慮，結(jié)合教材內(nèi)容，本課教學設(shè)計按照“確定寫作內(nèi)容和目的”、仿“思路結(jié)構(gòu)”的整體探究、仿“語言、手法”的局部探究和反復實踐的思路進行安排。首先，引導學生簡要了解仿寫后，讓學生以當前最熟悉的本單元所學文章為例，完成“寫家鄉(xiāng)的文化習俗”的“牛刀小試”任務(wù)。學生在習得技法、獲得信心后再對五種形式的多篇名作進行“思路結(jié)構(gòu)”分析就要輕松得多。第2課時就“語言”和“手法”的特點進行解讀和“點仿”后，也就完成了一篇文章的仿寫或是寫作的流程：確定主旨、內(nèi)容——整體構(gòu)思、布局——局部突出、美化。當然，課堂重在“授之以漁”，即教給學生“正確的模仿”方法，而大量的閱讀、寫作的“反復實踐”，還需在課后進一步訓練。綜合訓練一、積累與運用閱讀下面的文字,完成第1~3題。學習完第一單元,我們在一幅幅民俗風情畫卷中,與迅哥兒一起隨著歸xǐnɡ的母親,回到偏pì的平橋村,在幾個少年的攛duo下,伴著皎潔的月光去看社戲;跟隨著劉成章的腳步,觀看讓人的安塞腰鼓表演,當震憾人心的鼓聲戛然而止時,我們耳畔仍是一聲渺遠的雞啼;跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光,暢想烈火潦原的盛況,感受一盞燈籠中蘊含的人情事故……

1.根據(jù)拼音寫漢字。歸xǐnɡ()偏pì()攛duo()2.文段中有三個錯別字,請分別找出并改正。改為;改為;改為。

3.在文段橫線處,填入一個恰當?shù)乃淖衷~語。4.下列對病句的修改不正確的一項是()A.這部電視劇生動地刻畫了各類政府官員的典型形象,受到了廣大觀眾的一致好評。(將“各類政府官員”改為“政府各類官員”)B.在“一帶一路”的影響下,中亞各國之間的交往日益密切,經(jīng)濟發(fā)展模式也出現(xiàn)了新的增長點。(將“交往”改為“交流”)C.我國制陶工藝歷史悠久,陶器由以實用為主的器皿演變?yōu)榫哂歇毺貙徝赖乃囆g(shù)品,深受廣大藝術(shù)愛好者青睞。(在“審美”后加上“價值”)D.我們尋訪散落在南粵大地上的古老書院,探訪廣東文脈昌盛與書院繁榮之間密不可分的關(guān)系。(將“探訪”改為“探究”)5.給下列句子排序,最恰當?shù)囊豁検?)①“直言不諱”很好,“婉言動聽”有時候也需要。②說話的方式很多,這里介紹兩種:直言和婉言。③所用詞語的意思與所要表達的實際意思一致,直截了當,就是直言。④批評別人或不同意別人的意見,要盡量避免用直言,而采用委婉含蓄的語言形式。⑤說話要講究方式,但是違背真實的原則,一味追求說話的方式,是不足取的。⑥對于有些事物,不便于直接說明白,而用一些相應(yīng)的同義詞語婉轉(zhuǎn)曲折地表達出來,這就是婉言。⑦我們現(xiàn)在的社會,拋棄了舊社會許多繁文縟節(jié)、虛偽客套,要求在有禮貌和互相尊重的前提下直截了當?shù)亟涣魉枷?交換意見。A.⑤②③④⑦①⑥B.②③⑦①⑥④⑤C.⑤②③⑦④①⑥ D.②③⑦⑤⑥④①6.下列說法有誤的一項是()A.《社戲》選自《魯迅全集》,寫的是迅哥兒同雙喜、阿發(fā)、桂生等小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)歷。B.《安塞腰鼓》中大量運用了排比修辭,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯出現(xiàn),一個接一個,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。C.《回延安》是賀敬之用陜北民歌“信天游”的形式寫成的,富有濃郁的陜北風情,表達了作者對“母親延安”的深情。D.《燈籠》是蕭乾20世紀30年代寫的一篇散文,從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的意義,表現(xiàn)了作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。7.從傳統(tǒng)文化的角度來看,下列各項中小玲的做法不正確的一項是()A.農(nóng)歷九月初九重陽節(jié),小玲陪家里的老人一起登高望遠,賞菊吟詩,遍插茱萸。B.小玲的生肖屬相是蛇,弟弟比她小兩歲,小玲要挑選一款生肖屬相的玩具送給弟弟作為生日禮物,她選擇了一個可愛的小狗玩偶。C.小玲向同學小明詢問他母親的姓氏,按照古代的禮儀應(yīng)這么問:“令堂貴姓?”D.老師提問:“二十四節(jié)氣中,驚蟄之后接著是什么節(jié)氣?”小玲回答:“春分。”8.學校將舉行主題為“身邊的文化遺產(chǎn)”的綜合性學習活動,請你完成以下任務(wù)。(1)【推薦文化遺產(chǎn)】學校團委擬開展“我心中的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)①”評選活動,請你推薦一項文化遺產(chǎn)參評,并從不同角度寫出兩條推薦理由。注①文化遺產(chǎn):包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn),指具有歷史、藝術(shù)和科學價值的文物,包括古遺址、古建筑等,以及歷史上重要的藝術(shù)品、圖書等。非物質(zhì)文化遺產(chǎn),指世代相傳且表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的音樂、舞蹈、傳說、習俗、手工藝等。我推薦的文化遺產(chǎn)名稱:____________________推薦理由:①________________________________________②________________________________________(2)【邀請文化名人】學校團委將組織一場非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的報告會,擬邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人張爺爺來作報告。時間在下周三上午10點,地點在學校禮堂。學校委派作為校團委宣傳委員的你給張爺爺打電話,你將怎樣說?二、閱讀理解閱讀下面的文字,完成第9~14題。香椿的味道李紅霞①鄉(xiāng)下老家,有許多野生的香椿樹,一年一年滋生繁衍,零零散散地點綴滿了鄉(xiāng)村的各個角落。當然,最好能長在自家房前屋后,那樣就可以整日看著香椿芽由小變大,然后近水樓臺先摘先嘗了。當春風溫暖地讓我徹底脫去冬衣的時候,那香椿也就該發(fā)芽了。我最愛吃香椿,總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發(fā)呆,真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個夠。可我急,樹不急,整日挺著干枯的枝丫在藍天中顯著它的滄桑與穩(wěn)重,遲遲不吐芳香。②一個燦爛的午后,忽然在和風中嗅到了絲絲清香。我迫不及待地跑到樹下,踮著腳,尋找藍天中閃出的那些暗紅。找到了!一簇簇短短的芽子,不知何時已經(jīng)在干癟的枝尖綻開了笑臉,從高至低,錯錯落落地像是給這位老者扎上了晃動的蝴蝶結(jié),將積蘊一冬的熱情完美釋放在這個春天里了。那嫩嫩的芽子,被陽光穿透成靚麗的紫紅,閃著淡淡的油光,在湛藍作為底色的映襯下,顯得格外耀眼、溫情,一時間覺得香椿芽就是春天,春天就只有香椿芽。③春風催榮了萬物。不出幾日,香椿芽已經(jīng)長成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長桿終于派上了用場。用鐵絲彎成一個鉤,綁在長桿上,就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂,長長地舉起桿子,將那些可愛的芽子引入鐵鉤里,然后猛地一擰桿把兒,只聽脆脆的“叭”一聲,一簇香椿就應(yīng)聲飄落了下來。不一會兒,香椿已散落一地。④于是,便懷抱這些香椿,吵著讓母親給我炸“香椿魚兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地擇好、碼好,然后洗凈,放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時,母親就可以騰出手來準備面糊了。在碗里打兩個雞蛋,放入適量的面粉和水,攪勻,直至能在筷子上拉出絲。燒開油,取出腌好的香椿在面糊里裹一下,迅速放入滾燙的油鍋里,只聽“吱啦”一聲,那個裹了面糊的香椿,頓時翻滾著膨脹起來,成了焦黃顏色。⑤一直站在旁邊的我,早已被鍋里的“香椿魚兒”惹得大咽口水了。一出鍋,就用手抓起來吃,燙得我直跺腳搖手。母親樂了,拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前,哧溜哧溜地吃到肚圓,抹一把嘴上的油,跑著玩去了?；貋砗?又會吃上一大碗。⑥一茬一茬的香椿吃下來,夏天已近,香椿已不能用來炸著吃了,我對香椿的熱情也淡了下來。母親卻去摘那些稍微嫩一些的葉子,切碎,曬在太陽底下,說是曬干后還可以吃。我不信,這怎么吃?炎炎夏日,母親便取出那些干香椿,放在鍋里用油炸一下,然后拌在黃瓜絲里,放上醋,澆在涼水浸過的面條上,一碗清涼噴香的涼面吃過,夏日的炎熱一下子就在香椿的清香里消失了。這種干香椿只要保存得好,可以吃一年,直到又吃上那暗紅的嫩芽。⑦母親知道我愛吃香椿,因此總是在春天里給我?guī)砟巯愦谎?有的嫩到可惜,母親卻說這樣的才好吃;過幾天又會捎來一大包干香椿,于是我就一年都能吃到香椿了。生日長壽面里,澆上油炸香椿,那味道真是特別,讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。(選自《人民周刊》2017年第5期,有改動)9.文章圍繞“香椿”寫了盼香椿、、炸香椿、四部分內(nèi)容,充滿濃濃的生活氣息。

10.從修辭手法(任選一種)的角度,賞析第②段中畫線的句子。11.第④段描寫母親炸“香椿魚兒”的一系列動作,有怎樣的表達效果?12.第⑦段在全文中有什么作用?13.談?wù)勀銓Α跋愦坏奈兜馈钡睦斫狻?4.生活有百味,哪一種“味道”讓你印象深刻呢?說一說原因。三、寫作15.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。陽光讓美麗之花綻放,關(guān)愛讓幸福之花綻放,拼搏讓理想之花綻放,奮斗讓青春之花綻放,奉獻讓……請以《悄然綻放》為題目,寫一篇作文。

要求:①先將題目補充完整再作文;②文體不限(有明顯的文體特征),詩歌除外;③不得抄襲,不得套作,用規(guī)范漢字書寫;④文章中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名;⑤不少于600字。綜合訓練一、積累與運用1.省僻掇2.憾撼潦燎事世3.嘆為觀止4.B解析:前后搭配不當,應(yīng)把“增長點”改為“轉(zhuǎn)變”。5.B解析:語段采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)形式。首先確立總領(lǐng)句②,然后根據(jù)“直言和婉言”可以確定下文將先介紹“直言”,再介紹“婉言”。接著按照邏輯關(guān)系應(yīng)該介紹什么是“直言”,什么情況下需要“直言”,由此可以確定接下來為③⑦,①為由“直言”到“婉言”的過渡句,因而①在⑦之后,引出“婉言”,按照邏輯關(guān)系,仍然是先介紹什么是“婉言”,什么情況下需要“婉言”,因而順序為⑥④,⑤作為總結(jié)句放在最后。6.D解析:《燈籠》的作者是吳伯簫。7.B解析:十二生肖中,蛇后面兩個是馬、羊。小玲的弟弟屬羊,不是屬狗。8.示例(1)巫山神女傳說①故事內(nèi)容與巫峽自然風光相融合,流傳久遠,深受群眾喜愛。②體現(xiàn)了勞動人民百折不撓的精神。(2)張爺爺,您好!我是××學校團委宣傳委員×××,學校派