2024年課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文學(xué)科“教學(xué)評一體化”研究》過程性資料匯總一、課題前期準(zhǔn)備階段資料（2024年1-3月）本階段資料聚焦“課題立項基礎(chǔ)、研究框架搭建、前期調(diào)研分析”，核心佐證課題研究的必要性與可行性。（一）課題申報與立項資料課題申報書原件：含課題研究背景（如當(dāng)前小學(xué)語文“教、學(xué)、評”脫節(jié)問題描述）、核心概念界定（“核心素養(yǎng)”聚焦語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承四大維度；“教學(xué)評一體化”明確“目標(biāo)-教學(xué)-評價”閉環(huán)設(shè)計）、研究目標(biāo)（如構(gòu)建3-6年級分學(xué)段“教學(xué)評一體化”實施路徑）、研究內(nèi)容（分“目標(biāo)體系搭建、教學(xué)策略設(shè)計、評價工具開發(fā)”三模塊）、研究方法（文獻(xiàn)研究法、行動研究法、案例分析法等）、預(yù)期成果（論文、教學(xué)設(shè)計集、評價量表等），需加蓋申報單位公章及立項審批部門意見。立項通知書復(fù)印件：課題立項主管部門（如教育局教研室、教科所）下發(fā)的正式立項文件，明確課題編號、研究周期、資助情況（若有）。開題論證相關(guān)資料：開題報告：細(xì)化研究方案，含前期文獻(xiàn)綜述（梳理近5年國內(nèi)“教學(xué)評一體化”研究現(xiàn)狀，標(biāo)注核心參考文獻(xiàn)10-15篇）、研究進(jìn)度安排（分階段任務(wù)及時間節(jié)點）、人員分工表（課題負(fù)責(zé)人、核心成員及具體職責(zé)，如“張XX負(fù)責(zé)3年級教學(xué)設(shè)計開發(fā)”）；開題論證會記錄：含論證專家名單（需3名及以上同領(lǐng)域中級及以上職稱專家）、專家意見（如“建議補(bǔ)充低學(xué)段評價工具的實操性設(shè)計”）、論證結(jié)論（“同意開題，建議按修改意見完善方案”）、簽到表及現(xiàn)場照片。（二）前期調(diào)研與分析資料調(diào)研方案：明確調(diào)研目的（了解當(dāng)前小學(xué)語文教師對“教學(xué)評一體化”的認(rèn)知水平、實踐現(xiàn)狀及需求）、調(diào)研對象（選取區(qū)域內(nèi)3所不同類型小學(xué)，每校隨機(jī)抽取20名語文教師、100名學(xué)生及5名家長）、調(diào)研工具（教師問卷、學(xué)生問卷、教師訪談提綱）、調(diào)研時間（2024年2月）。調(diào)研原始數(shù)據(jù)：問卷原件：教師問卷（含25道選擇題+3道開放題，如“您在課堂中是否會根據(jù)評價結(jié)果即時調(diào)整教學(xué)？”）、學(xué)生問卷（15道選擇題，如“你是否清楚每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”），需標(biāo)注調(diào)研對象學(xué)校、班級、填寫日期；訪談記錄：按“教師訪談（10人）、家長訪談（8人）”分類整理，每篇記錄含訪談時間、地點、訪談人、被訪談人信息及對話實錄，重點標(biāo)注“教師反映評價工具缺乏針對性”“家長關(guān)注評價對學(xué)生興趣的影響”等關(guān)鍵觀點。調(diào)研報告：含數(shù)據(jù)統(tǒng)計（用圖表呈現(xiàn)“85%教師認(rèn)為評價與教學(xué)脫節(jié)”“60%學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)”等核心結(jié)論）、問題分析（如“評價維度單一，側(cè)重知識掌握，忽視思維與審美素養(yǎng)”“教學(xué)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)不匹配”）、對策建議（如“開發(fā)分學(xué)段核心素養(yǎng)評價量表”“加強(qiáng)教師‘教學(xué)評一體化’設(shè)計培訓(xùn)”），需附數(shù)據(jù)統(tǒng)計原始表格。二、課題中期實施階段資料（2024年4-9月）本階段資料聚焦“研究過程落地、實踐案例積累、階段性成果產(chǎn)出”，核心佐證課題研究的科學(xué)性與實操性，按“理論學(xué)習(xí)-實踐探索-研討交流”三類整理。（一）理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料學(xué)習(xí)計劃與記錄：年度學(xué)習(xí)計劃：明確每月學(xué)習(xí)主題（如4月“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計”、6月“過程性評價工具開發(fā)”）、學(xué)習(xí)形式（集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、專家講座）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《教學(xué)評一體化：從理論到實踐》等）；學(xué)習(xí)記錄：按“集體學(xué)習(xí)（每月1次，含簽到表、學(xué)習(xí)PPT、討論紀(jì)要）、自主學(xué)習(xí)（核心成員每人提交4篇學(xué)習(xí)心得，每篇不少于1500字，結(jié)合教學(xué)實際談感悟）”分類歸檔，心得需標(biāo)注學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容及個人反思（如“通過學(xué)習(xí)，意識到評價需嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂小練筆即時點評”）。專題培訓(xùn)資料：培訓(xùn)方案：含培訓(xùn)主題（“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計與實施”）、培訓(xùn)對象（課題組成員及區(qū)域內(nèi)部分語文教師，共50人）、培訓(xùn)時間（2024年5月，為期2天）、培訓(xùn)內(nèi)容（專家講座、案例分享、實操演練）；培訓(xùn)佐證：專家邀請函及簡介、培訓(xùn)課件、學(xué)員簽到表、培訓(xùn)考核成果（如學(xué)員提交的教學(xué)設(shè)計初稿）、培訓(xùn)反饋問卷（統(tǒng)計“90%學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)提升了實操能力”）。（二）實踐探索類資料（核心資料）按“分學(xué)段、分課型”整理，每類案例需包含“教學(xué)設(shè)計-實施過程-評價記錄-反思改進(jìn)”閉環(huán)資料，每個學(xué)段至少選取3個典型課例（如低學(xué)段識字課、中學(xué)段閱讀課、高學(xué)段習(xí)作課）。教學(xué)設(shè)計資料：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：按“核心素養(yǎng)維度”分解，如《秋天的雨》（3年級）教學(xué)目標(biāo)：“語言建構(gòu)：積累3個描寫秋天景物的詞語；思維發(fā)展：通過對比閱讀，分析課文運用的修辭手法；審美鑒賞：感受秋天的美，表達(dá)對秋天的喜愛”，需標(biāo)注對應(yīng)課標(biāo)要求；教學(xué)過程設(shè)計：嵌入評價環(huán)節(jié)，如“環(huán)節(jié)3：小組合作賞析句子（評價方式：小組互評+教師點評，評價標(biāo)準(zhǔn)：是否準(zhǔn)確找出修辭手法、是否結(jié)合文本說明表達(dá)效果）”；評價方案：明確評價主體（教師、學(xué)生、小組）、評價工具（如課堂觀察量表、學(xué)生互評表）、評價結(jié)果應(yīng)用（如“根據(jù)互評結(jié)果，選取2組展示成果，針對性指導(dǎo)”）。教學(xué)實施過程資料：課堂實錄：每節(jié)課40分鐘完整視頻，標(biāo)注授課教師、班級、時間、課題，重點片段（如評價環(huán)節(jié)）需附文字說明（如“15:00-18:00，學(xué)生互評《秋天的雨》句子賞析作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對‘比喻’與‘?dāng)M人’辨析不足，即時補(bǔ)充講解”）；學(xué)生學(xué)習(xí)成果：按“課前預(yù)習(xí)（如預(yù)習(xí)單）、課中練習(xí)（如課堂小練筆、小組討論記錄）、課后作業(yè)（如仿寫片段、閱讀心得）”分類，每類成果需附教師評價痕跡（如打分、批注“此處可結(jié)合生活實際展開描寫”），標(biāo)注學(xué)生姓名、班級及完成時間。評價工具與記錄：分學(xué)段評價量表：如《3-4年級語文閱讀課核心素養(yǎng)評價量表》，含“語言積累（20分）、思維分析（30分）、審美表達(dá)（30分）、合作參與（20分）”四個維度，每個維度含3-4個具體指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)（如“思維分析：能準(zhǔn)確概括段落大意得10分，能結(jié)合文本提出1個有價值問題得20分”）；評價記錄表單：課堂觀察記錄表（教師填寫，含學(xué)生參與度、目標(biāo)達(dá)成情況統(tǒng)計）、學(xué)生互評表（如小組內(nèi)互評“合作貢獻(xiàn)度”“發(fā)言質(zhì)量”）、家長評價表（如“孩子本周是否主動分享閱讀收獲”），所有記錄需填寫完整，標(biāo)注評價時間及評價人。教學(xué)反思與改進(jìn)資料：教師課后反思：每節(jié)課后提交，含“目標(biāo)達(dá)成情況（如‘80%學(xué)生掌握修辭手法辨析，20%需加強(qiáng)練習(xí)’）、評價環(huán)節(jié)效果（如‘學(xué)生互評環(huán)節(jié)耗時過長，下次可簡化評價標(biāo)準(zhǔn)’）、改進(jìn)措施（如‘設(shè)計分層評價任務(wù)，基礎(chǔ)層側(cè)重知識掌握，提升層側(cè)重思維拓展’）”，字?jǐn)?shù)不少于800字；改進(jìn)驗證資料：針對反思問題調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計、二次授課實錄及評價對比數(shù)據(jù)（如“調(diào)整后，學(xué)生互評時間從15分鐘縮短至10分鐘，目標(biāo)達(dá)成率提升至90%”）。（三）研討交流與成果打磨資料課題研討會資料：會議方案：每季度召開1次，明確會議主題（如“中期研究進(jìn)展總結(jié)與問題研討”“高學(xué)段習(xí)作課教學(xué)評一體化案例打磨”）、參會人員（課題組成員、邀請的專家、試點學(xué)校教師代表）、會議議程（匯報進(jìn)展、案例分享、專家點評、討論計劃）；會議佐證：簽到表、會議紀(jì)要（詳細(xì)記錄討論觀點，如“專家建議：評價工具需增加‘文化傳承’維度的具體指標(biāo)”）、現(xiàn)場照片、會議PPT及案例分享材料。成果交流與展示資料：校內(nèi)展示：如“教學(xué)評一體化”優(yōu)質(zhì)課評比活動方案、獲獎名單、授課視頻及評價表；區(qū)域交流：如在區(qū)小學(xué)語文教研活動中做課題成果分享的課件、發(fā)言稿、活動通知及現(xiàn)場反饋（如“參會教師提問：‘低學(xué)段如何設(shè)計趣味化評價工具？’，課題成員現(xiàn)場解答”）；跨校研討：與2所兄弟學(xué)校開展課題交流的邀請函、交流紀(jì)要、共同打磨的教學(xué)設(shè)計案例。三、課題后期總結(jié)與成果轉(zhuǎn)化階段資料（2024年10-12月）本階段資料聚焦“成果梳理、效果評估、推廣應(yīng)用”，核心佐證課題研究的成效與價值。（一）階段性成果資料研究論文：至少1篇，主題如《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)評一體化的實踐路徑》，需符合學(xué)術(shù)規(guī)范（含摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)），正文需結(jié)合課題實踐案例，如“以《少年閏土》（6年級）為例，闡述如何通過‘目標(biāo)-教學(xué)-評價’閉環(huán)設(shè)計提升學(xué)生思維發(fā)展素養(yǎng)”，可附發(fā)表證明（若已發(fā)表）。教學(xué)設(shè)計與案例集：按“低學(xué)段（1-2年級）、中學(xué)段（3-4年級）、高學(xué)段（5-6年級）”分類，每學(xué)段收錄5-8篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，每篇含“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程（含評價環(huán)節(jié)）、評價工具、教學(xué)反思”，案例集需排版規(guī)范，標(biāo)注主編、參編人員及匯編時間。評價工具集：含分學(xué)段、分課型的評價量表（如識字課、閱讀課、習(xí)作課、口語交際課）、課堂觀察記錄表、學(xué)生成長檔案袋設(shè)計模板（含“學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程性成果、評價記錄、自我反思”板塊），工具集需附使用說明（如“《課堂觀察記錄表》使用建議：每節(jié)課選取2-3名重點關(guān)注學(xué)生，記錄其核心素養(yǎng)表現(xiàn)”）。學(xué)生素養(yǎng)提升佐證：前后測對比數(shù)據(jù)：選取試點班級與非試點班級，在研究前后分別進(jìn)行核心素養(yǎng)測試（如閱讀能力測試、習(xí)作評分），用表格呈現(xiàn)“試點班閱讀得分平均分從82分提升至91分，非試點班從81分提升至83分”；學(xué)生成果展示：如優(yōu)秀習(xí)作集、閱讀手抄報、口語交際視頻集錦，標(biāo)注學(xué)生姓名、班級及成果對應(yīng)的核心素養(yǎng)維度（如“XX同學(xué)的習(xí)作《家鄉(xiāng)的年味》，體現(xiàn)文化傳承素養(yǎng)”）。（二）課題效果評估資料評估方案：明確評估目的（檢驗課題研究對教學(xué)質(zhì)量、教師能力、學(xué)生素養(yǎng)的提升效果）、評估對象（課題組成員、試點班級學(xué)生）、評估方式（問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察）、評估時間（2024年11月）。評估實施資料：教師問卷：含“您對‘教學(xué)評一體化’設(shè)計的熟練程度”“課題研究是否提升了您的教學(xué)能力”等20道題，統(tǒng)計“95%教師認(rèn)為設(shè)計能力顯著提升”；學(xué)生問卷：含“您是否更清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)”“評價是否幫助您發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題”等15道題，統(tǒng)計“88%學(xué)生認(rèn)為評價對學(xué)習(xí)有幫助”；專家評估意見：邀請3名學(xué)科專家，依據(jù)“研究規(guī)范性、成果實用性、效果顯著性”三個維度進(jìn)行打分，形成評估報告，附專家簽名。（三）總結(jié)與推廣資料課題中期/年度總結(jié)報告：含研究進(jìn)展（完成的主要工作、已產(chǎn)出的成果）、存在問題（如“高學(xué)段評價工具的文化傳承維度指標(biāo)不夠細(xì)化”）、后續(xù)計劃（如“2025年重點完善高學(xué)段評價體系，擴(kuò)大試點范圍”），需數(shù)據(jù)詳實，附相關(guān)佐證資料索引。成果推廣方案：明確推廣目標(biāo)（在區(qū)域內(nèi)10所小學(xué)推廣應(yīng)用“教學(xué)評一體化”實施路徑）、推廣方式（專題培訓(xùn)、示范課展示、資源共享）、推廣時間（2025年1-6月）、保障措施（組建推廣指導(dǎo)小組、提供資源支持）。推廣初期佐證：如與試點推廣學(xué)校簽訂的合作協(xié)議、首次推廣培訓(xùn)的簽到表及課件、推廣學(xué)校反饋意見（如“XX學(xué)校認(rèn)為教學(xué)設(shè)計案例實用性強(qiáng)，已在3年級試用”）。四、資料歸檔說明分類要求：按“前期準(zhǔn)備-中期實施-后期總結(jié)”三大階段，每個