樂高頭腦風暴課件設計框架演講人：日期:目錄CATALOGUE核心理念闡述活動流程設計工具與材料準備引導技巧規(guī)范成果評估維度應用場景延伸01核心理念闡述頭腦風暴核心定義無限制自由聯(lián)想通過開放、非批判性的討論環(huán)境，鼓勵參與者打破思維定式，提出天馬行空的創(chuàng)意，即使看似荒謬的想法也可能成為創(chuàng)新起點。集體智慧激發(fā)利用群體多樣性優(yōu)勢，通過成員間的觀點碰撞與疊加，產生“1+1>2”的協(xié)同效應，形成更全面的解決方案。延遲評判原則嚴格遵循“不批評、不否定”的規(guī)則，確保創(chuàng)意產生階段不受評判干擾，后續(xù)再對想法進行篩選和優(yōu)化。數(shù)量優(yōu)先于質量初期追求想法的數(shù)量而非完美度，通過大量創(chuàng)意積累為后期提煉高質量方案提供素材庫。樂高隱喻思維優(yōu)勢通過實體積木搭建，將抽象問題轉化為可視化的三維模型，降低認知門檻并激活空間想象力。具象化抽象概念試錯成本最小化跨領域知識遷移樂高積木的拼裝特性象征知識/創(chuàng)意的模塊化重組能力，幫助參與者直觀理解“碎片化輸入-系統(tǒng)性輸出”的創(chuàng)新邏輯。樂高模型的快速拆改特性允許低成本迭代，培養(yǎng)“快速原型-測試反饋-優(yōu)化改進”的敏捷創(chuàng)新習慣。樂高多主題套裝（如機械、建筑）能模擬不同行業(yè)場景，訓練參與者將單一領域的解決方案跨界應用到其他領域。模塊化構建思維創(chuàng)新問題解決價值通過“問題定義-創(chuàng)意發(fā)散-方案收斂”的完整流程訓練，提升參與者結構化分析復雜問題的能力。系統(tǒng)性思維培養(yǎng)在樂高模型反復倒塌與重建的過程中，強化“失敗是迭代必經環(huán)節(jié)”的認知，增強團隊心理韌性?？稍O計“產品設計-用戶測試-市場反饋”全鏈條挑戰(zhàn)，讓創(chuàng)新訓練直接對接真實商業(yè)需求?？勾煺坌膽B(tài)塑造多人協(xié)作搭建需明確分工與意圖傳達，自然鍛煉非語言溝通、主動傾聽等核心協(xié)作技能。協(xié)作溝通能力提升01020403商業(yè)場景實戰(zhàn)模擬02活動流程設計設計簡單的樂高拼搭挑戰(zhàn)，如限時完成指定形狀或合作搭建橋梁，通過輕松趣味的方式激發(fā)參與者興趣并消除緊張感。熱身破冰環(huán)節(jié)設置互動小游戲要求參與者用樂高積木拼搭代表個人特點的模型，并分享創(chuàng)作意圖，促進成員間相互了解與團隊融合。團隊自我介紹通過展示與課程主題相關的樂高作品或場景，引導參與者思考并討論核心問題，為后續(xù)任務鋪墊背景知識。主題引導討論主題任務發(fā)布規(guī)則明確任務目標資源限制說明分組與角色分配詳細闡述搭建主題的技術要求（如結構穩(wěn)定性、功能性）和創(chuàng)意要求（如故事性、美觀性），確保參與者理解評分維度。根據參與者年齡和能力均衡分組，并分配記錄員、設計師、搭建員等角色，培養(yǎng)團隊協(xié)作與分工意識。規(guī)定每組可使用的樂高積木類型、數(shù)量及工具，模擬真實工程中的資源約束條件，鍛煉資源管理能力。開放式探索觀察各組進展，通過提問方式引導思考（如“如何增強承重？”），避免直接給出解決方案，促進批判性思維。導師動態(tài)指導階段性復盤設置中間檢查點，要求團隊展示半成品并解釋設計邏輯，接收其他小組反饋以優(yōu)化最終作品。提供充足時間讓參與者自主設計原型，鼓勵嘗試不同拼搭技巧（如互鎖結構、杠桿原理），培養(yǎng)問題解決能力。自由搭建創(chuàng)作階段03工具與材料準備基礎結構積木包括標準磚塊、平板、梁和軸等，用于搭建穩(wěn)定主體框架，需根據課程難度匹配不同尺寸和形狀的組合。機械傳動組件包含齒輪、滑輪、連桿和馬達等，適用于動態(tài)模型設計，需確保組件兼容性以實現(xiàn)復雜運動功能。電子編程模塊如傳感器、控制器和連接線，用于智能化項目開發(fā)，需選擇支持圖形化編程接口的套件以降低學習門檻。主題擴展包針對特定課程目標（如太空探索、城市交通）配備場景化積木，增強項目沉浸感和創(chuàng)意表達。樂高積木類型選擇分組資源配置標準按年齡與能力分級為不同年齡段學員分配差異化積木數(shù)量和復雜度，低齡組側重大顆粒積木，高齡組增加精密機械部件。每組配置互補資源（如1套編程模塊+2套結構積木），強制成員分工合作，培養(yǎng)團隊溝通與問題解決能力。每組額外配備10%的易損耗件（如連接銷、橡膠圈），避免因零件缺失中斷項目進度。尖銳或小體積零件需單獨包裝并標注使用規(guī)范，教師需在課前檢查分組材料合規(guī)性。協(xié)作任務分配備用材料管理安全冗余設計輔助工具清單測量與校準工具含游標卡尺、水平儀和角度尺，用于精確調整機械結構，確保模型運行穩(wěn)定性。拆解專用工具提供塑料撬棒和拔銷器，避免暴力拆卸導致積木損傷，延長教具使用壽命。數(shù)字化輔助設備配備平板電腦或編程終端，安裝3D建模軟件和調試程序，支持虛擬仿真與實時參數(shù)調整。收納與標識系統(tǒng)采用分格工具箱和彩色標簽，按零件類型/功能分類存儲，提升課堂材料分發(fā)效率。04引導技巧規(guī)范激發(fā)深度思考設計問題時需排除“是/否”類簡單回答，如“你認為這個零件適合嗎？”可改為“這個零件在哪些場景下可能不適用？請列舉三種可能性”。避免封閉式答案分層遞進提問從宏觀到微觀逐步深入，例如先問“這個項目的核心目標是什么？”，再延伸至“哪些具體模塊能支撐該目標？每個模塊需要哪些創(chuàng)新點？”通過“如何”“為什么”“假如”等開放式句式，引導參與者跳出常規(guī)思維框架，探索問題的多維度解決方案。例如，“如果這個模型需要具備環(huán)保功能，你會如何調整結構？”開放式提問策略沉默觀察介入時機識別思維卡點當參與者長時間停頓、反復拆解同一零件或頻繁更換方案時，可能遇到創(chuàng)意瓶頸，此時可通過提示性語言介入，如“是否需要從功能逆向推導結構？”非語言信號捕捉觀察肢體語言（如皺眉、快速拼搭）判斷參與者情緒狀態(tài)，對焦慮者給予鼓勵性反饋，如“你剛才的嘗試提供了重要參考方向”。群體動態(tài)平衡若小組中出現(xiàn)個別成員主導討論或多人沉默，需適時引導均衡參與，例如“我們輪流分享一個未被提及的創(chuàng)意角度，從左側開始”。隱喻解讀支持方法實物類比引導將樂高模型與真實世界系統(tǒng)關聯(lián)，例如“這座橋梁的承重結構讓你聯(lián)想到哪種生物骨骼？能否借鑒其力學原理？”跨領域概念遷移引入其他學科隱喻（如“電路像城市交通網絡”），幫助理解抽象關系，并提問“如何用交通信號燈原理解決當前模塊的協(xié)作問題？”故事化場景構建要求參與者為模型編撰背景故事，如“如果這個機器人需要穿越沙漠，它的設計會因此發(fā)生哪些變化？請用2分鐘描述它的冒險歷程”。05成果評估維度創(chuàng)意可行性分析評估設計方案是否基于現(xiàn)有樂高組件或可擴展模塊實現(xiàn)，需考慮結構穩(wěn)定性、動力系統(tǒng)兼容性及傳感器交互邏輯的合理性。技術實現(xiàn)可能性分析所需樂高零件數(shù)量、特殊組件（如電機、編程模塊）的獲取難度，確保方案在預算和資源范圍內可執(zhí)行。成本與資源匹配度驗證創(chuàng)意是否解決目標問題（如教育場景中的協(xié)作挑戰(zhàn)或工程思維訓練），通過原型測試收集反饋并迭代優(yōu)化。用戶需求契合度方案可視化呈現(xiàn)使用樂高設計軟件（如LDD或Studio）搭建數(shù)字化模型，標注關鍵連接點、可動部件及功能分區(qū)，便于團隊理解結構邏輯。三維模型構建動態(tài)演示制作文檔標準化輸出通過動畫或分步驟拆解視頻展示機械傳動原理、編程邏輯流程，強化方案的可解釋性與吸引力。生成包含材料清單、搭建指南、故障排查表的標準化手冊，確保不同團隊能復現(xiàn)設計成果。協(xié)作效率復盤記錄成員角色分工合理性、溝通頻次與沖突解決方式，提煉高效協(xié)作的關鍵行為（如每日站會或可視化任務看板）。團隊反思模板創(chuàng)意迭代路徑總結從初始構思到最終方案的優(yōu)化節(jié)點，分析技術瓶頸突破方法（如替代零件選擇或算法簡化）。能力提升清單明確成員在項目中的技能成長（如編程思維、結構設計），制定后續(xù)專項訓練計劃（如進階機器人課程）。06應用場景延伸企業(yè)創(chuàng)新工作坊激發(fā)團隊創(chuàng)造力通過樂高頭腦風暴工具引導參與者突破思維定式，結合企業(yè)實際案例設計創(chuàng)新解決方案，提升團隊協(xié)作與問題解決能力。02040301組織流程優(yōu)化演練構建三維組織架構或業(yè)務流程模型，幫助成員發(fā)現(xiàn)運營瓶頸，通過模塊化重組探索效率提升路徑。產品原型快速迭代利用樂高積木搭建物理模型模擬產品功能，直觀展示設計思路并收集反饋，縮短從概念到落地的開發(fā)周期。企業(yè)文化可視化建設用樂高隱喻企業(yè)價值觀與戰(zhàn)略目標，通過集體拼砌活動強化員工認同感，促進文化落地傳播。教育問題解決課組織不同年齡段學生共同完成大型主題構建，如生態(tài)城市項目，實現(xiàn)知識遷移與領導力階梯培養(yǎng)?？缒昙夗椖渴綄W習通過合作搭建社區(qū)場景模型，探討人際關系、沖突管理等議題，培養(yǎng)同理心與團隊溝通技巧。社會情感學習載體設計開放式搭建挑戰(zhàn)任務，引導學生分析約束條件、評估方案可行性，發(fā)展系統(tǒng)性思考與決策能力。批判性思維培養(yǎng)將抽象學科知識轉化為可操作的樂高模型，如用齒輪組演示機械傳動原理，增強學生對STEM知識的理解深度。復雜概念具象化教學聯(lián)合工程與設計專業(yè)團隊，用樂高實現(xiàn)交互裝置原型開發(fā)，探索功能性與美學