PAGEPAGE38高中地理教材知識(shí)內(nèi)容難度定量分析案例目錄TOC\o"1-3"\h\u29872高中地理教材知識(shí)內(nèi)容難度定量分析案例 139201.《新課標(biāo)》知識(shí)內(nèi)容難度定量分析 143872.人教版知識(shí)內(nèi)容難度定量分析 381923.中圖版知識(shí)內(nèi)容難度定量分析 4230674.湘教版知識(shí)內(nèi)容難度定量分析 6196255.魯教版知識(shí)內(nèi)容難度定量分析 8213946.各版本教材知識(shí)內(nèi)容難度的比較結(jié)果分析 101.《新課標(biāo)》知識(shí)內(nèi)容難度定量分析依據(jù)《新課標(biāo)》必修二部分的“內(nèi)容要求”，以及四個(gè)版本《教師教學(xué)用書》給出的課時(shí)建議，結(jié)合地理教材知識(shí)內(nèi)容難度模型及其賦值標(biāo)準(zhǔn)，得出該部分知識(shí)的內(nèi)容廣度、內(nèi)容深度和進(jìn)度賦值結(jié)果，如表3-1所示。表3-1《新課標(biāo)》必修二內(nèi)容廣度與深度賦值表主題知識(shí)點(diǎn)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容深度賦值教材時(shí)間人口人口分布人口分布的特點(diǎn)（1，0，0）5.75人口分布的影響因素人口遷移人口遷移的特點(diǎn)（1，0，0）人口遷移的影響因素人口容量區(qū)域資源環(huán)境承載力（2，3，0）人口合理容量城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)（2，3，0）6.5鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)合理利用城鄉(xiāng)空間的意義地域文化與城鄉(xiāng)景觀地域文化在城鎮(zhèn)景觀中的體現(xiàn)（2，3，0）地域文化在鄉(xiāng)村景觀中的體現(xiàn)城鎮(zhèn)化城鎮(zhèn)化的進(jìn)程（2，0，0）城鎮(zhèn)化的特點(diǎn)城鎮(zhèn)化的利弊產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位因素農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（2，3，0）8.75工業(yè)區(qū)位因素工業(yè)區(qū)位因素（2，3，0）服務(wù)業(yè)區(qū)位因素服務(wù)業(yè)區(qū)位因素（2，3，0）交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展交通運(yùn)輸方式與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系（2，3，0）交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系環(huán)境與發(fā)展國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)家某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景（2，3，0）6.5海洋權(quán)益與我國(guó)的海洋發(fā)展戰(zhàn)略海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵（2，3，0）我國(guó)的海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)的重大意義南海諸島與釣魚島南海諸島（2，0，3）釣魚島及其附屬島嶼環(huán)境問題人類面臨的主要環(huán)境問題（2，0，0）人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑及其緣由（2，0，0）可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由《新課標(biāo)》參數(shù)G課=28S課=58T課=27.5通過表3-1可以看出，《新課標(biāo)》的內(nèi)容廣度G課=28，內(nèi)容深度S課=58，進(jìn)度T課=（23+26+32+29）/4=27.5。由此可計(jì)算出其可比廣度G課/T課=1.018，可比深度S課/T課=2.109，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容難度模型N=αS/T+（1-α）G/T可得出其內(nèi)容難度N課=1.018+1.091α，當(dāng)α=0.5時(shí)，N課=1.564。2.人教版知識(shí)內(nèi)容難度定量分析依據(jù)人教版高中地理新教材的“正文”內(nèi)容，以及人教版《教師教學(xué)用書》REF_Ref15291\r\h[46]給出的課時(shí)建議，結(jié)合地理教材知識(shí)內(nèi)容難度模型及其賦值標(biāo)準(zhǔn)，得出人教版必修二該部分知識(shí)的內(nèi)容廣度、內(nèi)容深度和進(jìn)度賦值結(jié)果，如表3-2所示。表3-2人教版必修二內(nèi)容廣度與深度賦值表主題知識(shí)點(diǎn)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容深度賦值教材時(shí)間人口人口分布世界人口的分布特點(diǎn)（2，2，0）2影響人口分布的因素人口遷移人口遷移的內(nèi)涵（2，2，0）2影響人口遷移的因素人口遷移的時(shí)空特點(diǎn)人口容量區(qū)域資源環(huán)境承載力（2，3，0）1人口合理容量城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)村的土地利用（2，3，0）2城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的組成城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化合理利用城鄉(xiāng)空間的意義城鎮(zhèn)化城鎮(zhèn)化的意義（2，3，0）2世界城鎮(zhèn)化進(jìn)程城鎮(zhèn)化進(jìn)程中出現(xiàn)的問題地理信息技術(shù)在城市管理中的作用地域文化與城鄉(xiāng)景觀地域文化的內(nèi)涵（2，0，0）1地域文化在鄉(xiāng)村景觀中的體現(xiàn)地域文化在城鎮(zhèn)景觀中的體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（2，3，0）2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化工業(yè)區(qū)位因素及其變化工業(yè)區(qū)位因素（2，3，0）2工業(yè)區(qū)位因素的變化服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化服務(wù)業(yè)區(qū)位因素（2，3，0）1服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響交通運(yùn)輸布局的一般原則（2，2，0）1交通運(yùn)輸需求與交通運(yùn)輸布局的關(guān)系資金與交通運(yùn)輸布局關(guān)系交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響交通運(yùn)輸布局促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展（2，3，0）2交通運(yùn)輸布局影響聚落發(fā)展環(huán)境與發(fā)展人類面臨的主要環(huán)境問題環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因（2，3，2）1環(huán)境問題的表現(xiàn)走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵（2，0，2）2走可持續(xù)發(fā)展道路中國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略舉例建設(shè)主體功能區(qū)（2，3，3）2推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間維護(hù)海洋權(quán)益人教版教材參數(shù)G人=37S人=68T人=23通過表3-2可以看出，人教版教材的內(nèi)容廣度G人=37，內(nèi)容深度S人=68，進(jìn)度T人=23。由此可計(jì)算出其可比廣度G人/T人=1.609，可比深度S人/T人=2.957，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容難度模型N=αS/T+（1-α）G/T可得出其內(nèi)容難度N人=1.609+1.348α，當(dāng)α=0.5時(shí)，N人=2.283。3.中圖版知識(shí)內(nèi)容難度定量分析依據(jù)中圖版高中地理新教材的“正文”內(nèi)容，以及中圖版《教師教學(xué)用書》REF_Ref15490\r\h[47]給出的課時(shí)建議，結(jié)合地理教材知識(shí)內(nèi)容難度模型及其賦值標(biāo)準(zhǔn)，得出中圖版必修二該部分知識(shí)的內(nèi)容廣度、內(nèi)容深度和進(jìn)度賦值結(jié)果，如表3-3所示。表3-3中圖版必修二內(nèi)容廣度與深度賦值表主題知識(shí)點(diǎn)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容深度賦值教材時(shí)間人口人口分布的特點(diǎn)及影響因素世界人口分布現(xiàn)象（2，3，1）2世界人口分布特點(diǎn)影響人口分布的主要因素人口遷移的特點(diǎn)及影響因素國(guó)際人口遷移及其特點(diǎn)（2，2，0）3國(guó)內(nèi)人口遷移及其特點(diǎn)影響人口遷移的主要因素資源環(huán)境承載力與人口合理容量資源環(huán)境承載力（2，2，3）1人口合理容量城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)（2，3，1）2城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)合理利用城鄉(xiāng)空間地域文化與城鄉(xiāng)景觀地域文化與地域文化景觀的內(nèi)涵（2，3，1）2地域文化在鄉(xiāng)村景觀中的體現(xiàn)地域文化在城鎮(zhèn)景觀中的體現(xiàn)不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程及特點(diǎn)城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵（2，0，1）2世界不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的特點(diǎn)城鎮(zhèn)化的利弊產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位因素農(nóng)業(yè)及其發(fā)展變化（2，3，0）2影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素工業(yè)區(qū)位因素工業(yè)及其發(fā)展變化（2，2，1）2影響工業(yè)的區(qū)位因素服務(wù)業(yè)區(qū)位因素服務(wù)業(yè)的內(nèi)涵（2，3，1）1影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系交通運(yùn)輸方式與交通布局（2，3，0）3交通運(yùn)輸對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懎h(huán)境與發(fā)展京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景京津冀協(xié)同發(fā)展的地理背景（2，2，0）1京津冀協(xié)同發(fā)展的路徑國(guó)家海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵（2，2，3）2我國(guó)的海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略海洋權(quán)益與發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)的重要意義南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼南海諸島（2，2，3）1釣魚島及其附屬島嶼人類面臨的主要環(huán)境問題全球性環(huán)境問題（1，3，1）1全球性環(huán)境問題的特點(diǎn)協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展人地關(guān)系思想的歷史演變（2，0，1）1可持續(xù)發(fā)展的途徑中圖版教材參數(shù)G中=37S中=79T中=26通過表3-3可以看出，中圖版教材的內(nèi)容廣度G中=37，內(nèi)容深度S中=79，進(jìn)度T中=26。由此可計(jì)算出其可比廣度G中/T中=1.423，可比深度S中/T中=3.038，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容難度模型N=αS/T+（1-α）G/T可得出其內(nèi)容難度N中=1.423+1.615α，當(dāng)α=0.5時(shí)，N中=2.231。4.湘教版知識(shí)內(nèi)容難度定量分析依據(jù)湘教版高中地理新教材的“正文”內(nèi)容，以及湘教版《教師教學(xué)用書》REF_Ref15614\r\h[48]給出的課時(shí)建議，結(jié)合地理教材知識(shí)內(nèi)容難度模型及其賦值標(biāo)準(zhǔn)，得出湘教版必修二該部分知識(shí)的內(nèi)容廣度、內(nèi)容深度和進(jìn)度賦值結(jié)果，如表3-4所示。表3-4湘教版必修二內(nèi)容廣度與深度賦值表主題知識(shí)點(diǎn)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容深度賦值教材時(shí)間人口人口分布世界人口分布特點(diǎn)（2，3，3）2影響人口分布的因素人口遷移人口遷移的內(nèi)涵（2，0，0）2人口遷移的影響因素國(guó)際人口遷移我國(guó)人口遷移人口容量人口增長(zhǎng)（2，2，3）2資源環(huán)境的限制性人口合理容量城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)土地利用（3，2，3）3城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)區(qū)位分析地域文化與城鄉(xiāng)景觀地域文化和城鄉(xiāng)景觀的內(nèi)涵（3，3，1）2地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程及其影響城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵（2，3，2）2城鎮(zhèn)化的地域差異城鎮(zhèn)化對(duì)地理環(huán)境的影響產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)布局農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（3，2，1）2農(nóng)業(yè)布局工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局工業(yè)區(qū)位因素（3，2，0）2工業(yè)布局服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇服務(wù)業(yè)的概述（2，3，0）2生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)——以金融服務(wù)業(yè)為例生活性服務(wù)業(yè)——以商業(yè)服務(wù)業(yè)為例交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展交通運(yùn)輸方式與布局（2，3，1）3交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響環(huán)境與發(fā)展我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略我國(guó)宏觀發(fā)展格局（2，3，1）3長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略海洋權(quán)益與我國(guó)的海洋發(fā)展戰(zhàn)略海洋權(quán)益的內(nèi)涵（2，3，1）2我國(guó)新時(shí)期海洋發(fā)展戰(zhàn)略建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略布局人類面臨的主要環(huán)境問題環(huán)境問題的概念與類型（2，3，3）2主要環(huán)境問題協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展人地關(guān)系思想的演變（3，3，1）3走可持續(xù)發(fā)展之路湘教版教材參數(shù)G湘=36S湘=88T湘=32通過表3-4可以看出，湘教版教材的內(nèi)容廣度G湘=36，內(nèi)容深度S湘=88，進(jìn)度T湘=32。由此可計(jì)算出其可比廣度G湘/T湘=1.125，可比深度S湘/T湘=2.750，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容難度模型N=αS/T+（1-α）G/T可得出其內(nèi)容難度N湘=1.125+1.625α，當(dāng)α=0.5時(shí)，N湘=1.938。5.魯教版知識(shí)內(nèi)容難度定量分析依據(jù)魯教版高中地理新教材的“正文”內(nèi)容，以及魯教版《教師教學(xué)用書》REF_Ref23843\r\h[50]給出的課時(shí)建議，結(jié)合地理教材知識(shí)內(nèi)容難度模型及其賦值標(biāo)準(zhǔn)，得出魯教版必修二該部分知識(shí)的內(nèi)容廣度、內(nèi)容深度和進(jìn)度賦值結(jié)果，如表3-5所示。表3-5魯教版必修二內(nèi)容廣度與深度賦值表主題知識(shí)點(diǎn)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容深度賦值教材時(shí)間人口人口分布人口分布特點(diǎn)（2，2，0）2影響人口分布的因素人口遷移人口遷移的內(nèi)涵（2，3，0）2人口遷移的特點(diǎn)影響人口遷移的因素人口合理容量區(qū)域資源環(huán)境承載力（2，3，0）2人口合理容量城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)（3，3，0）3城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)地域文化與城鄉(xiāng)景觀地域文化的內(nèi)涵（2，3，1）2地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)城鎮(zhèn)化城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵（2，3，1）3城鎮(zhèn)化的過程不同地區(qū)的城鎮(zhèn)化特點(diǎn)與差異產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素（2，3，0）3農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化工業(yè)區(qū)位選擇影響工業(yè)的區(qū)位因素（2，3，0）3工業(yè)區(qū)位因素的變化服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素（2，3，0）2服務(wù)業(yè)空間布局交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展交通運(yùn)輸方式與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系（2，3，1）2交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系環(huán)境與發(fā)展長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)（2，0，0）2長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的戰(zhàn)略定位長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境保護(hù)海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略海洋權(quán)益及其范疇（2，3，3）2維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益我國(guó)的海洋發(fā)展戰(zhàn)略走可持續(xù)發(fā)展之路人類面臨的主要環(huán)境問題（2，3，0）1可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展的原則可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略魯教版教材參數(shù)G魯=32S魯=71T魯=29通過表3-5可以看出，魯教版教材的內(nèi)容廣度G魯=32，內(nèi)容深度S魯=71，進(jìn)度T魯=29。由此可計(jì)算出其可比廣度G魯/T魯=1.103，可比深度S魯/T魯=2.448，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容難度模型N=αS/T+（1-α）G/T可得出其內(nèi)容難度N魯=1.103+1.345α，當(dāng)α=0.5時(shí)，N魯=1.776。6.各版本教材知識(shí)內(nèi)容難度的比較結(jié)果分析根據(jù)表3-1、3-2、3-3、3-4、3-5中的相關(guān)數(shù)據(jù)，做出表3-6，以此來(lái)對(duì)比四版高中地理新教材與《新課標(biāo)》在內(nèi)容廣度（G）、內(nèi)容深度（S）、進(jìn)度（T）、可比廣度（G/T）和可比深度（S/T）五個(gè)方面的差異。

表3-6四版高中地理必修二內(nèi)容難度相關(guān)參數(shù)內(nèi)容廣度內(nèi)容深度進(jìn)度可比廣度可比深度《新課標(biāo)》G課=28S課=58T課=27.5G課/T課=1.018S課/T課=2.109人教版G人=37S人=68T人=23G人/T人=1.609S人/T人=2.957中圖版G中=37S中=79T中=26G中/T中=1.423S中/T中=3.038湘教版G湘=36S湘=88T湘=32G湘/T湘=1.125S湘/T湘=2.750魯教版G魯=32S魯=71T魯=29G魯/T魯=1.103S魯/T魯=2.448將表3-6中的可比深度系數(shù)、可比廣度系數(shù)代入難度公式N=αS/T+（1-α）G/T，當(dāng)α=0.5，計(jì)算出四版高中地理新教材與《新課標(biāo)》的內(nèi)容難度系數(shù)，具體見表3-7。表3-7四版高中地理必修二內(nèi)容難度對(duì)比N=αS/T+（1-α）G/T代入0<α<1α取值0.5《新課標(biāo)》N課=1.018+1.091α1.018<N課<2.109N課=1.564人教版N人=1.609+1.348α1.609<N人<2.957N人=2.283中圖版N中=1.423+1.615α1.423<N中<3.038N中=2.231湘教版N湘=1.125+1.625α1.125<N湘<2.750N湘=1.938魯教版N魯=1.103+1.345α1.103<N魯<2.448N魯=1.776為了清楚的看到四個(gè)版本必修二新教材與《新課標(biāo)》的契合程度，將表3-6、3-7中的可比廣度系數(shù)、可比深度系數(shù)與內(nèi)容難度系數(shù)分別代入（GX/TX-G課/T課）/G課/T課、（SX/TX-S課/T課）/S課/T課、（NX-N課）/N課，得到表3-8。表3-8四個(gè)版本必修二新教材與《新課標(biāo)》的契合度對(duì)比可比廣度契合度%可比深度契合度%內(nèi)容難度契合度%人教版58.06%40.21%45.97%中圖版39.78%44.05%42.65%湘教版10.51%30.39%23.91%魯教版8.35%16.07%13.55%（注：數(shù)值越接近0表示契合程度越高）（1）內(nèi)容廣度對(duì)比①整體內(nèi)容廣度圖3-1四版高中地理必修二內(nèi)容廣度對(duì)比從圖3-1中可以看出，四版高中地理新教材的內(nèi)容廣度水平均高于《新課標(biāo)》，由大到小排序?yàn)椋骸缎抡n標(biāo)》<魯教版<湘教版<人教版=中圖版。其中魯教版的內(nèi)容廣度水平與《新課標(biāo)》最接近，僅比《新課標(biāo)》高出1個(gè)知識(shí)點(diǎn)；人教版、中圖版與《新課標(biāo)》的偏離度最大，相差6個(gè)知識(shí)點(diǎn)。原因在于，人教版和中圖版在到達(dá)《新課標(biāo)》要求的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更深一步的擴(kuò)展，涉及的知識(shí)面更廣；魯教版則基本按照《新課標(biāo)》要求的規(guī)定進(jìn)行劃分，只進(jìn)行了少量的知識(shí)細(xì)化。例如，人教版將“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”分為“交通運(yùn)輸布局的一般原則”、“交通運(yùn)輸需求與交通運(yùn)輸布局的關(guān)系”、“資金與交通運(yùn)輸布局關(guān)系”、“交通運(yùn)輸布局促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“交通運(yùn)輸布局影響聚落發(fā)展”5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而魯教版則按照《新課標(biāo)》要求的規(guī)定僅分為“交通運(yùn)輸方式與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”、“交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。②各主題內(nèi)容廣度四版高中地理必修二各主題在內(nèi)容廣度上的比較統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表3-9所示：表3-9四版高中地理必修二各主題內(nèi)容廣度對(duì)比主題《新課標(biāo)》人教版中圖版湘教版魯教版人口67897城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村811987產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇510998環(huán)境與發(fā)展98111010在“人口”主題中，四版高中地理新教材的內(nèi)容廣度水平均高于《新課標(biāo)》。人教版、魯教版最接近《新課標(biāo)》，僅高出1個(gè)知識(shí)點(diǎn)；中圖版居中，高出《新課標(biāo)》2個(gè)知識(shí)點(diǎn)；湘教版的內(nèi)容廣度水平最高，高出《新課標(biāo)》3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在“城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村”主題中，魯教版低于《新課標(biāo)》水平，僅有7個(gè)知識(shí)點(diǎn)；湘教版與《新課標(biāo)》相等，均為8個(gè)知識(shí)點(diǎn)；中圖版高出《新課標(biāo)》1個(gè)知識(shí)點(diǎn)；人教版的內(nèi)容廣度水平最高，高出《新課標(biāo)》3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”主題中，四版高中地理新教材的內(nèi)容廣度水平均高于《新課標(biāo)》。魯教版高出《新課標(biāo)》3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，中圖版、湘教版高出《新課標(biāo)》4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，人教版高出《新課標(biāo)》5個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在“環(huán)境與發(fā)展”主題中，人教版低于《新課標(biāo)》水平，低出1個(gè)知識(shí)點(diǎn)；湘教版、魯教版、中圖版高于《新課標(biāo)》水平，分別高出1、1、2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（2）內(nèi)容深度對(duì)比①整體內(nèi)容深度圖3-2四版高中地理必修二內(nèi)容深度對(duì)比由圖3-2可以看出，四版高中地理新教材的內(nèi)容深度水平均高于《新課標(biāo)》，由大到小排序?yàn)椋合娼贪?gt;中圖版>魯教版>人教版>《新課標(biāo)》。其中人教版與《新課標(biāo)》的內(nèi)容深度水平最接近，僅與《新課標(biāo)》相差10；湘教版與《新課標(biāo)》的偏離度最大，相差30；中圖版、魯教版分別比《新課標(biāo)》高出21、13。原因有兩個(gè)方面：首先，四版高中地理新教材的內(nèi)容深度較高是因?yàn)槟繕?biāo)要求程度較高，《新課標(biāo)》的內(nèi)容深度較低是因?yàn)閷?duì)教學(xué)目標(biāo)的表述太過單一，行為動(dòng)詞太過簡(jiǎn)單，較多的使用“了解”；其次，《新課標(biāo)》的內(nèi)容要求更多的局限于知識(shí)性目標(biāo)與技能性目標(biāo)層面，較少涉及體驗(yàn)性目標(biāo)，四版高中地理新教材的教學(xué)目標(biāo)在達(dá)到《新課標(biāo)》要求的同時(shí)，融入了體驗(yàn)性目標(biāo)層面的要求，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如：《新課標(biāo)》中“人口容量”的目標(biāo)要求為：“結(jié)合實(shí)例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量”，知識(shí)性目標(biāo)的水平層次是“理解”，技能性目標(biāo)的水平層次是“遷移”，體驗(yàn)性目標(biāo)無(wú)要求；而湘教版的目標(biāo)要求為“運(yùn)用圖表數(shù)據(jù)，辨別資源環(huán)境承載力與人口合理容量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與愛國(guó)情操”知識(shí)性目標(biāo)的水平層次是“理解”，技能性目標(biāo)是“操作”，體驗(yàn)性目標(biāo)是“領(lǐng)悟”。②各主題內(nèi)容深度四版高中地理必修二各主題在內(nèi)容深度上的比較統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表3-10所示：表3-10四版高中地理必修二各主題內(nèi)容深度對(duì)比主題《新課標(biāo)》人教版中圖版湘教版魯教版人口713171714城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村1212152218產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇2024212221環(huán)境與發(fā)展1919262715在“人口”主題中，四版高中地理新教材的內(nèi)容深度水平均高于《新課標(biāo)》。究其原因：《新課標(biāo)》對(duì)“人口分布”、“人口遷移的要求為“了解”層次，而四版高中地理新教材均是“理解”層次。在“城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村”主題中，人教版的內(nèi)容深度與《新課標(biāo)》一致且最低；湘教版的內(nèi)容深度與《新課標(biāo)》偏離最大，高出10；中圖版、魯教版居中，分別比《新課標(biāo)》高3、6。在“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”主題中，四版高中地理新教材的內(nèi)容深度均高于《新課標(biāo)》，但差距都不大，偏離最大的湘教版也僅比《新課標(biāo)》高4。在“環(huán)境與發(fā)展”主題中，魯教版的內(nèi)容深度低于《新課標(biāo)》；人教版的內(nèi)容深度與《新課標(biāo)》一致；中圖版、湘教版與《新課標(biāo)》偏離最大。（3）進(jìn)度對(duì)比①整體進(jìn)度圖3-3四版高中地理必修二進(jìn)度對(duì)比由圖3-3可以看出，湘教版的進(jìn)度最高，比《新課標(biāo)》（即平均水平）出4.5課時(shí)；中圖版、魯教版居中，均與《新課標(biāo)》相差1.5課時(shí)；人教版的進(jìn)度最低，比《新課標(biāo)》少出4.5課時(shí)，可表示為：湘教版>魯教版>《新課標(biāo)》>中圖版>人教版，這說(shuō)明湘教版、魯教版教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要比人教版、中圖版教材更詳細(xì)一些。在教材內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求程度一定的情況下，課時(shí)安排的多少將直接影響到內(nèi)容難度的大小，課時(shí)安排越多，可比廣度與可比深度越低，內(nèi)容難度越低；相反，課時(shí)安排越少，可比廣度與可比深度越高，內(nèi)容難度越高。②各主題進(jìn)度四版高中地理必修二各主題在進(jìn)度上的比較統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表3-11所示：表3-11四版高中地理必修二各主題進(jìn)度對(duì)比主題《新課標(biāo)》人教版中圖版湘教版魯教版人口5.755666城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村6.55678產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇8.7588910環(huán)境與發(fā)展6.556105在“人口”主題中，人教版的課程時(shí)間最少，僅5課時(shí)；人教版、湘教版、魯教版的課程時(shí)間均為6課時(shí)，均高于《新課標(biāo)》。在“城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村”主題中，人教版的進(jìn)度低于《新課標(biāo)》，僅5課時(shí)；中圖版、湘教版的進(jìn)度與《新課標(biāo)》最接近，僅相差0.5課時(shí)；魯教版的課程時(shí)間最多，為8課時(shí)。在“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”主題中，人教版、中圖版的課時(shí)比《新課標(biāo)》少0.75課時(shí)；湘教版的課時(shí)與《新課標(biāo)》最接近，魯教版的課時(shí)與《新課標(biāo)》相差最大。在“環(huán)境與發(fā)展”主題中，人教版、魯教版的課程時(shí)間最少，僅5課時(shí)；湘教版最多，為10課時(shí)。（4）可比廣度對(duì)比①整體可比廣度圖3-4四版高中地理必修二可比廣度對(duì)比由圖3-4可以看出，人教版的可比廣度最高，其次是中圖版、湘教版、魯教版，《新課標(biāo)》的可比廣度最低，可以表示為：人教版（1.609）>中圖版（1.423）>湘教版（1.125）>魯教版（1.103）>《新課標(biāo)》（1.018）。其中魯教版、湘教版的可比廣度與《新課標(biāo)》的契合度較高，分別相差8.35%、10.51%；中圖版居中，與《新課標(biāo)》相差39.78%；人教版與《新課標(biāo)》的偏離度最大，比《新課標(biāo)》高出58.06%。原因在于，可比廣度受內(nèi)容廣度與進(jìn)度共同影響，人教版雖然知識(shí)點(diǎn)數(shù)量最多，但課時(shí)安排卻最少，導(dǎo)致可比廣度系數(shù)偏高；相比之下，湘教版的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量雖然排在第二位，但課時(shí)安排遠(yuǎn)多于其他三個(gè)版本，一定程度上降低了可比廣度系數(shù)。②各主題可比廣度四版高中地理必修二各主題在可比廣度上的比較統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表3-12所示：表3-12四版高中地理必修二各主題可比廣度對(duì)比《新課標(biāo)》人教版中圖版湘教版魯教版人口1.0431.4001.3331.5001.167城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村1.2312.2001.5001.1430.875產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇0.5711.2501.1251.0000.800環(huán)境與發(fā)展1.3851.6001.8331.0002.000由表3-12可以看出，在“人口”主題中，《新課標(biāo)》與四版高中地理新教材的可比廣度可排序?yàn)椋合娼贪?gt;人教版>中圖版>魯教版>《新課標(biāo)》。魯教版的可比廣度與《新課標(biāo)》的契合度最高，僅相差11.89%；中圖版（27.80%）與人教版（34.23%）居中；湘教版的偏離程度最大，比《新課標(biāo)》高出43.82%。在“城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村”主題中，《新課標(biāo)》與四版高中地理新教材的可比廣度可排序?yàn)椋喝私贪?gt;中圖版>《新課標(biāo)》>湘教版>魯教版。湘教版的可比廣度與《新課標(biāo)》的契合度最高，僅相差7.15%；中圖版（21.85%）與魯教版（28.92%）居中；人教版的偏離程度最大，比《新課標(biāo)》高出78.72%。在“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”主題中，《新課標(biāo)》與四版高中地理新教材的可比廣度可排序?yàn)椋喝私贪?gt;中圖版>《新課標(biāo)》>湘教版>魯教版。魯教版的可比廣度與《新課標(biāo)》的契合度最高，僅相差40.11%；湘教版、中圖版、人教版的偏離程度最大，分別比《新課標(biāo)》高出75.13%、97.02%、118.91%。在“環(huán)境與發(fā)展”主題中，《新課標(biāo)》與四版高中地理新教材的可比廣度可排序?yàn)椋呼斀贪?gt;中圖版>人教版>《新課標(biāo)》>湘教版。人教版的可比廣度與《新課標(biāo)》的契合度最高，僅相差15.52%；湘教版（27.80%）與中圖版（32.35%）居中；魯教版的偏離程度最大，比《新課標(biāo)》高出44.40%。（5）可比深度對(duì)比①整體可比深度圖3-5四