2025學(xué)年第一學(xué)期臺州十校聯(lián)盟期中聯(lián)考高一語文試題考生須知：1．本卷共8頁滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2．答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準(zhǔn)考證號并填涂相應(yīng)數(shù)字。3．所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。4．考試結(jié)束后，只需上交答題紙。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5小題。材料一：在數(shù)字技術(shù)席卷一切的今天，“短視頻閱讀”已成為一種不可忽視的文化現(xiàn)象。它以其短平快的特點(diǎn)，迅速占據(jù)了青少年群體的大量碎片化時(shí)間。這種閱讀方式的核心優(yōu)勢在于其強(qiáng)大的“適配性”：它將宏大的知識體系打碎成易于消化吸收的“知識點(diǎn)心”，通過生動的視覺影像、富有節(jié)奏感的背景音樂和精準(zhǔn)的文案解說，極大地降低了認(rèn)知門檻，激發(fā)了廣泛人群對閱讀的興趣。從這個(gè)角度看，短視頻充當(dāng)了“閱讀引路人”的角色，許多塵封的經(jīng)典著作正是因?yàn)橐粭l精彩的解讀視頻而重新走進(jìn)大眾視野。然而，當(dāng)我們?yōu)檫@種便利性歡呼時(shí)，也必須警惕其潛在的負(fù)面影響。短視頻閱讀的本質(zhì)是“淺閱讀”。它追求在幾十秒內(nèi)抓住觀眾注意力，這必然導(dǎo)致信息的極度壓縮和簡化。復(fù)雜的思想脈絡(luò)、精微的語言藝術(shù)、深刻的社會背景都在這一過程中被過濾掉，留下的往往只是一個(gè)結(jié)論、一個(gè)梗概或一個(gè)“金句”。長期沉浸于這種“喂投”式的閱讀，會使讀者習(xí)慣于被動接受觀點(diǎn)，而逐漸喪失沉下心來與長篇文本進(jìn)行深度對話的耐心和能力。思維的深度與廣度，如同肌肉，需要持續(xù)、專注的鍛煉才能生長，而短視頻閱讀提供的“知識快餐”難以滿足這種心智成長的需求。因此，對短視頻閱讀的價(jià)值評判不能一概而論。它是一把雙刃劍，用之為舟楫，可助人渡河；溺于其中，則可能擱淺在認(rèn)知的淺灘。關(guān)鍵在于使用者能否保持清醒的自覺，將其定位為激發(fā)興趣、拓展視野的“索引”和“補(bǔ)充”，而非閱讀本身。真正的閱讀，終究需要讀者拿起書本，在靜默的沉思中完成與作者跨越時(shí)空的深度交流。（摘編自《“短視頻閱讀”：是橋梁還是陷阱？》）材料二：與“短視頻閱讀”相對應(yīng)，“數(shù)字深閱讀”的概念正被越來越多的人所提及。它并非指簡單地閱讀長文，而是強(qiáng)調(diào)在數(shù)字環(huán)境中，讀者如何調(diào)動多種認(rèn)知技能，進(jìn)行有目的、有互動、有產(chǎn)出的深度沉浸式閱讀。數(shù)字深閱讀首先要求讀者具備強(qiáng)大的“信息導(dǎo)航”能力。面對海量的線上資源，讀者需要像一位熟練的航海家，能夠迅速判斷信息的來源、質(zhì)量和相關(guān)性，篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，而非迷失在信息的海洋中。其次，它強(qiáng)調(diào)“批判性整合”。這不僅僅是理解文本字面意思，更要能分析其內(nèi)在邏輯、評估其論據(jù)的有效性、識別可能存在的偏見，并能將不同來源的信息進(jìn)行對比、關(guān)聯(lián)，構(gòu)建起屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)。尤為重要的是，數(shù)字深閱讀是一種“主動的建構(gòu)”。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相對線性、封閉，而數(shù)字閱讀則可以是發(fā)散式、交互式的。讀者可以利用超鏈接跳轉(zhuǎn)到背景資料，可以在閱讀中隨時(shí)記錄批注、提出問題，甚至可以通過社交媒體與作者或其他讀者進(jìn)行即時(shí)討論，將閱讀過程從一個(gè)單向的接收，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)雙向甚至多向的“對話”與“共創(chuàng)”過程。這種互動性極大地豐富了閱讀的維度，使知識得以在交流中深化和生長。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)數(shù)字深閱讀對讀者提出了更高的要求，它需要專注力、自律性和一定的數(shù)字素養(yǎng)。但這也是數(shù)字時(shí)代對我們閱讀能力的必然召喚。它要求我們不再是一個(gè)被動的信息消費(fèi)者，而應(yīng)成為一個(gè)積極的“意義建構(gòu)者”，在紛繁復(fù)雜的數(shù)字世界里，為自己開辟一方可以進(jìn)行深度思考的精神空間。（摘編自《邁向數(shù)字時(shí)代的“深閱讀”》）1.下列對材料一和材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.材料一認(rèn)為，短視頻閱讀在激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀方面具有積極作用，但不能替代深度閱讀。B.材料二指出，數(shù)字深閱讀并非排斥技術(shù)，而是倡導(dǎo)在數(shù)字環(huán)境中進(jìn)行主動、交互的深度閱讀。C.兩則材料都提到，數(shù)字時(shí)代的閱讀方式要求讀者從被動接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹幚硇畔?。D.兩則材料都認(rèn)為，短視頻閱讀是淺薄的，數(shù)字深閱讀是優(yōu)越的，二者是根本對立的。2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.“信息導(dǎo)航”能力主要是指能夠利用超鏈接在不同網(wǎng)頁間快速跳轉(zhuǎn)的技術(shù)操作能力。B.數(shù)字深閱讀的“批判性整合”與材料一中短視頻閱讀的“過濾”信息，本質(zhì)上是相同的。C.數(shù)字深閱讀的“主動的建構(gòu)”特性，體現(xiàn)在讀者可以參與知識的互動、討論與創(chuàng)造。D.數(shù)字深閱讀主要適用于學(xué)術(shù)研究，對一般讀者的日常學(xué)習(xí)和娛樂生活沒有實(shí)際意義。3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.材料一在論證上先肯定短視頻閱讀的積極作用，繼而轉(zhuǎn)向分析其潛在弊端，最后提出辯證看待的觀點(diǎn)，層次清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。B.材料二開篇明義，通過界定“數(shù)字深閱讀”的概念引出論點(diǎn)，隨后從“信息導(dǎo)航”“批判性整合”“主動的建構(gòu)”三個(gè)方面展開論述。C.兩則材料都運(yùn)用了比喻論證，如材料一的“雙刃劍”“知識點(diǎn)心”，材料二的“航海家”，使說理更加生動形象、深入淺出。D.材料二在論述“主動的建構(gòu)”時(shí)，旨在證明數(shù)字深閱讀優(yōu)于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的線性模式，是更高級的閱讀形態(tài)。4.材料一和材料二都談到了“被動”與“主動”的問題，但側(cè)重點(diǎn)不同。請結(jié)合材料簡要分析兩則材料各自的側(cè)重點(diǎn)。（4分）5.請結(jié)合兩則材料，為班級同學(xué)就如何平衡“短視頻閱讀”與“數(shù)字深閱讀”的難題提出三條具體建議。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9小題。娃的心，娃的膽陳忠實(shí)司令跪倒在黃河水和沙灘相接的水邊。

他以從未有過的莊嚴(yán)從未有過的肅穆從未有過的痛徹心扉的悲愴，跪倒在黃河灘上，為著八百個(gè)尚未完全成年的關(guān)中子弟的英靈。這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個(gè)士兵，就從右前方的懸崖峭壁頂上跳進(jìn)了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，肉搏之后刺刀拼彎乃至斷折了，有的連槍也拼丟了。他們被兩倍于自己的鬼子逼到這懸崖上，這八百個(gè)中國士兵從崖頂跳進(jìn)了黃河。就在司令精心策劃的這場戰(zhàn)役打響之前，也是這個(gè)剛剛組建的新兵團(tuán)結(jié)束軍事訓(xùn)練即將參加會戰(zhàn)的時(shí)刻，他親自去看望了這些他習(xí)慣稱為小鄉(xiāng)黨【注】的士兵：他們稚嫩的臉龐，尚未完成農(nóng)家子弟到軍人的蛻變；新發(fā)的軍服穿在身上，似乎還不大協(xié)調(diào)不大熨帖；他們挎在肩頭的步槍，總讓司令看出扛著犁杖的架勢；他們跑步的姿勢，明顯存留著在雪地里莽原上追攆覓食野兔的野性……司令曾經(jīng)想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對手：他們之中肯定會有出類拔萃的人物顯露出來，進(jìn)入軍隊(duì)各級指揮崗位，乃至成為將軍。當(dāng)然，也免不了死亡和傷殘……他唯獨(dú)沒有料到這種結(jié)局。司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。突然，身后傳來隨員驚訝的聲音：“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質(zhì)的東西在擺動。

“一桿旗！”當(dāng)三個(gè)衛(wèi)兵把那面旗和相連的尸體拉到沙灘上的時(shí)候，隨員們?nèi)俭@呼起來。司令自己也驚呆了——軍旗旗桿的鋼質(zhì)尖頭，從一個(gè)日本鬼子的胸膛刺進(jìn)去，從背脊處穿出；那個(gè)日本鬼子緊緊抱住中國旗手的后腰，中國旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子；兩個(gè)國籍的士兵面對著面，中國旗手，把一個(gè)日本鬼子，用旗桿的尖頭捅穿胸膛，直壓到黃河水底；旗桿上的中國西北軍的軍旗已經(jīng)撕裂，暮色里看不出顏色。他從憤怒、悲愴還有自愧的混亂心境里重新挺立起來。他默默地解開腰里扎著的皮帶，再一個(gè)一個(gè)解開紐扣，脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。突然，他停下手發(fā)出一聲驚叫：“三娃！是你呀！”當(dāng)時(shí)給新兵團(tuán)做完講演之后，司令走下講臺，繞過講桌，直接朝列隊(duì)的士兵走過去。他盯住一個(gè)濃眉大眼方臉的士兵，問：“哪個(gè)縣的？”那士兵抖抖身子挺挺肩膀，舉手行一個(gè)軍禮，鏗鏘有勁地開口：“報(bào)告孫司令，我是蒲城人?！彼玖钌砸汇墩?，眨了眨眼：“你是楊軍長的老鄉(xiāng)?！彪S之揚(yáng)起頭，面對士兵，提高嗓門說：“蒲城出忠臣哪！咱們西北軍的楊軍長，我不用介紹大家都知道了，現(xiàn)在不光咱陜西人，全中國都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過一個(gè)忠臣叫王鼎，在清廷大堂上扯住皇帝的龍袍，不許退堂不準(zhǔn)離朝，非要皇帝答應(yīng)不簽割地賠銀的賣國條約……懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠?！睍鲱D時(shí)一片肅然?！澳銈冎啦恢榔殉菫樯冻鲋页?？”司令問，頓了頓，便自解奧秘，“人說蒲城包括整個(gè)渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)起來的男人女人能不硬氣嗎？”會場一片噓嘆。司令仍然對著蒲城籍士兵問：“家里都有啥人？”“俺媽俺爸，俺婆俺爺，倆哥一個(gè)妹子?！薄澳銒屇苌岬媚惝?dāng)兵？”“俺媽哭哩！俺爸把俺媽訓(xùn)住了?！薄澳銧斈兀俊薄鞍碃斅牥嘲值闹饕??！薄斑@不是顛倒了禮教嗎？”“俺爺說俺爸主意正?！薄澳闫拍兀科鸥鷮O子比兒子還親嘛！”“俺婆心寬，走時(shí)還叫我念她教的口曲兒呢！”“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙聽聽?！笔勘迩迳ぷ樱舐曊b念起來：“啥高？山高，沒有娃的心高。啥遠(yuǎn)？海遠(yuǎn)，沒有娃的腳遠(yuǎn)。啥寬？地寬，沒有娃的眼寬。啥大？天大，沒有娃的膽大?！彼玖盥牭们榫w激昂，高揚(yáng)手臂拍起手來，士兵們更熱烈地鼓掌。司令說：“咱們關(guān)中及至整個(gè)陜西人，自己都說自己是‘冷娃’，什么‘關(guān)中冷娃’‘陜西冷娃’。關(guān)中娃，陜西娃，何止一個(gè)‘冷’字哇！聽見這個(gè)蒲城小老鄉(xiāng)唱的他婆教給他的口曲兒了嗎？心——高，腳——遠(yuǎn)，眼——寬，膽——大。這才是關(guān)中娃陜西娃的本色！”司令親昵地?fù)嶂∴l(xiāng)黨的后脖頸：“你叫啥名字？”“三娃?！薄澳膫€(gè)三字？”“一二三的三字。”“改成‘山’吧?！薄昂谩！薄跋裆?。就像咱們長安的秦嶺山一樣，壓到小倭寇小鬼子的頭上?！薄吧酵抻浵铝?。”……六年之后，一九四五年九月十八日，日本投降儀式舉行。陸軍上將第六戰(zhàn)區(qū)司令孫蔚如一身戎裝，高大威武地坐在受降主官的位置上，他的兩側(cè)和身后，端坐著包括中共代表董必武等三人在內(nèi)的八十八人組成的受降團(tuán)。岡部直三郎跪倒在受降官孫蔚如的面前。他雙膝跪地，雙手舉過低垂的腦袋，托著那把制造殺戮制造罪惡的指揮刀。孫蔚如走過去，從匍匐在腳下的岡部直三郎的手里收取了這把戰(zhàn)刀。那一刻，他的眼前浮現(xiàn)出三娃或被他改為山娃的那一桿捅穿日軍士兵胸膛的軍旗的尖矛，響起三娃他婆教給三娃唱的口曲兒。他想對跪倒著的戰(zhàn)敗之將說，你知道我?guī)У谋迋兊男挠卸喔吣懹卸啻髥幔。ㄓ袆h改）【注】鄉(xiāng)黨：老鄉(xiāng)。6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．開篇通過司令跪倒在黃河水和沙灘相接的水邊，側(cè)面展現(xiàn)出戰(zhàn)士犧牲的慘烈，具有震撼人心的力量。B．小說人物塑造鮮明生動，通過語言、動作、心理描寫，讓關(guān)中好兒郎三娃的英雄形象躍然紙上。C．“他唯獨(dú)沒有料到這種結(jié)局”既寫出了戰(zhàn)爭的殘酷與戰(zhàn)士犧牲的悲壯，又表現(xiàn)司令對戰(zhàn)士們犧牲的愧疚悲傷。D．結(jié)尾真實(shí)地展現(xiàn)了歷史場景，弘揚(yáng)了國威，含蓄地表達(dá)了如三娃一樣的中國人民不畏犧牲的抗戰(zhàn)精神。7．關(guān)于司令和三娃對話的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．“王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠”，文中為國捐軀的英雄們傳承了他們忠肝義膽的特質(zhì)。B．“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙聽聽?！彼玖钪饕胪ㄟ^這種方式緩解戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情。C．“人說蒲城包括整個(gè)渭北水硬土硬”，關(guān)中水硬土硬的地域特色，賦予了英雄們硬氣的性格特點(diǎn)。D．“家里都有啥人？”既表現(xiàn)出司令對家鄉(xiāng)子弟兵的關(guān)愛，也引出三娃名字的由來。8．此文中戰(zhàn)士沒有姓氏，呼之以“娃”：由“三娃”而“山娃?！痹嚪治鲞@樣設(shè)定人物稱呼的好處。(4分)

9．下面的片段和《娃的心，娃的膽》畫橫線的部分都是對戰(zhàn)士犧牲后的描寫，其寫法不同，形成的閱讀效果也各異，試加以比較分析。(6分)《百合花》：她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了?！蔽疫^去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。……

二、古代詩文閱讀（37分）(一)文言文閱讀(本題共5小題,22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信．乎？”王生不說．．，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還走．．。居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。余不敏，今日始知君之未達(dá)也。學(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵(lì)，恐不及矣！”王生驚覺，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒?！保ü?jié)選自《李生論善學(xué)》）{材料二：子路見孔子，子曰：“汝何好？”對曰：“好長劍?！笨鬃釉唬骸胺谴酥畣栆病Ｕ堃匀曛?，加之以學(xué)，豈可及哉？”子路曰：“學(xué)亦有益乎？”孔子曰：“夫人君而無諫臣則失正士而無教友則失聽狂馬不釋其策操弓不反于檠①。木受繩則直，人受諫則圣。受學(xué)重問，孰不順成？”子路曰：“南山有竹，不揉自直，斬而用之，達(dá)于犀革。又何學(xué)為乎？”孔子曰：“括而羽之，鏃而礪之，其入之不亦深乎？”子路再拜曰：“敬而受教?！?/p>

（節(jié)選自《孔子家語》）【注】①檠（qíng）：矯正弓弩的器具。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）夫人君A而無諫臣B則失正C士D而無教友E則失聽F狂馬不釋G其策H操弓不反于檠11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.“信乎”中的“信”是“真實(shí)、確實(shí)”的意思，與《夢游天姥吟留別》“煙濤微茫信難求”中的“信”含義相同。B.“不說”在文中是“不高興”的意思，這里的“說”是通假字，通“悅”，與《論語》“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中的“說”用法相同。C.“還走”意為“轉(zhuǎn)身就跑”，“走”在古漢語中常指“跑”，與《木蘭詩》“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”中“走”意思不同。D.“炯戒”意為“明顯的鑒戒或警戒”，“炯”本義為光明，引申為明顯，與成語“炯炯有神”中的“炯”含義有區(qū)別。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述與賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.材料一中，王生最初認(rèn)為只要記住老師講的內(nèi)容就是善于學(xué)習(xí)，在李生的多次勸誡下才認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。B.材料二中，孔子面對子路對學(xué)習(xí)的疑問，運(yùn)用了一系列巧妙比喻，最終使子路心悅誠服地接受了教育。C.兩則材料都涉及“學(xué)習(xí)”這一主題，但側(cè)重點(diǎn)不同：材料一強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本身的重要性，材料二強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的必要性。D.兩則材料都通過對話來刻畫人物、闡述道理，人物形象生動具體，道理闡釋深入淺出，具有啟發(fā)意義。13.請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。（4分）

（2）括而羽之，鏃而礪之，其入之不亦深乎？（4分）

14.結(jié)合材料一李生和材料二孔子的觀點(diǎn)，談?wù)剬τ谝粋€(gè)學(xué)習(xí)者來說，最重要的是什么？（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成15～16小題。宣州送裴坦判官往舒州，時(shí)牧欲赴官歸京①杜牧日暖泥融雪半消，行人芳草馬聲驕。九華山②路云遮寺，清弋江③村柳拂橋。君意如鴻高的的，我心懸旆正搖搖。同來不得同歸去，故國逢春一寂寥！【注】①本詩作于開成四年(839)，當(dāng)時(shí)杜牧在宣州(今安徽宣城)為官，即將離任回京；在宣州任判官的裴坦中進(jìn)士不久，要前往舒州(今安徽潛山)。②九華山：在池州青陽西南，為宣州去舒州的必經(jīng)之處。③清弋江：長江下游支流，在宣州城西。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．根據(jù)本詩內(nèi)容可知，詩人與友人一同到宣州為官，又幾乎同時(shí)離開宣州。B．詩人把離別的場景放在明快和煦的春日，反而襯托出離別時(shí)的深深感傷。C．詩人見友人新中進(jìn)士春風(fēng)得意，轉(zhuǎn)而嘆自身宦海沉浮，憂回京前路待定。D．本詩末句“故國”與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的“故國”含義相同。16．本詩是如何表現(xiàn)離別時(shí)的復(fù)雜情緒的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。(6分)

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）曹操在《短歌行》中運(yùn)用典故，以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順的詩句是：_______________，________________。（2）在《夢游天姥吟留別》中，詩人直抒胸臆，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不屈的精神的句子是：____________________，_____________________？（3）“天地英雄氣，千秋尚凜然”，古詩詞中從來都不乏對英雄豪杰的追憶，如“______________，_______________。”三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題,18分）閱讀下面文字，完成18～22小題。毛澤東喜歡社會科學(xué)，專心于哲學(xué)、史地、文學(xué)等。他____________，凡是能搜集到的古今中外的各種名著，如諸子百家、詩詞歌賦、捭官野史、近人文集以及翻譯成中文的外國名著等，無不瀏覽。毛澤東每讀一本書，（①）。在湖南一師讀書時(shí)，毛澤東就曾在《倫理學(xué)原理》這本約10萬字的書上用小楷寫下近15000字的批語。1911年，毛澤東從東山小學(xué)來到長沙，偶然見到一張同盟會主辦的《民立報(bào)》。從此，毛澤東就與報(bào)刊結(jié)下了___________。湖南一師可容納幾十人的閱覽室是毛澤東天天去的地方，但這里的報(bào)刊滿足不了他的需求。除了從老師和同學(xué)處借閱外，他還經(jīng)常從自己緊張的生活費(fèi)里擠錢買報(bào)紙。和同學(xué)們談起時(shí)事，他總是有條有理、______________，于是就有了“時(shí)事通”的外號。“欲文明其精神，必先野蠻其體魄”是毛澤東在湖南一師讀書時(shí)熱忠提倡的一個(gè)口號。他為了強(qiáng)健身體、磨礪意志，同時(shí)為了保持學(xué)習(xí)時(shí)的旺盛精力，刻苦地進(jìn)行體育鍛練，并且在以后的學(xué)習(xí)工作中一直保持。毛澤東常對同學(xué)們講，不僅要讀“有字之書”，（②）。這“無字之書”就是實(shí)際的社會。為了深入農(nóng)村、了解社會，毛澤東在一師期間幾次采用“游學(xué)”的方式在湖南農(nóng)村徒步調(diào)察。毛澤東德才出眾，深得同學(xué)們的信任和擁護(hù)，是當(dāng)時(shí)一師學(xué)生的一面旗幟。自1915年起至1918年畢業(yè)止，他每個(gè)學(xué)期都負(fù)責(zé)處理學(xué)友會的重要工作。1917年下學(xué)期至1918年下學(xué)期，毛澤東擔(dān)任學(xué)友會實(shí)際上負(fù)總責(zé)的“總務(wù)”兼教育研究部部長。毛澤東主持一師學(xué)友會期間，除組織同學(xué)參加愛國反帝宣傳活動及各種學(xué)術(shù)和體育活動外，還滿腔熱忱地舉辦了工人夜學(xué)。通過辦工人夜學(xué)，城市工人與毛澤東有了廣泛的接觸，并同他們建立了深厚的感情，推動了當(dāng)時(shí)湖南平民教育。毛澤東常對人說，丈夫要為天下奇，即讀奇書，交奇友，創(chuàng)奇事，做個(gè)奇男子。同學(xué)們給他起了個(gè)外號，叫“毛奇”。1917年6月全校的“人物互選”活動，最能說明毛澤東在同學(xué)們心中的“頭馬”地位。全校四百多名學(xué)生參加評選，在當(dāng)選的三十四人中，只有毛澤東得票最多、最全面。在德、智、體三個(gè)方面都得票者，只有他一人。而“膽識”一項(xiàng)，則為他所獨(dú)有，評語是“冒險(xiǎn)進(jìn)取，警備非?！?。18．下列依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（3分）A．廢寢忘食

不解之緣

如數(shù)家珍B．博覽群書

不解之緣

了如指掌C．博覽群書

深情厚誼

了如指掌D．廢寢忘食

深情厚誼

如數(shù)家珍19．文中有多處錯(cuò)別字，請找出其中三處并改正。（3分）

20．文中畫波浪線的部分有兩處語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。（4分）

21．請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（4分，每處2分）

22．文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合文本簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（4分）

四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)統(tǒng)編版小學(xué)課本識字第一課的內(nèi)容為“天地人你我他”，這六個(gè)字引導(dǎo)兒童時(shí)期的我們認(rèn)識世界，了解世界。如今，我們已經(jīng)成為高一年級的學(xué)生，應(yīng)對這六個(gè)字有更深刻的理解。要成為一個(gè)怎樣的“人”，需把“我”放在“天地”“你他”之間去思考。請結(jié)合上面的材料，圍繞“成為一個(gè)怎樣的人”的話題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案1.（3分）D【解析】D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。兩則材料對兩種閱讀方式的態(tài)度是辯證的。材料一指出短視頻閱讀是“雙刃劍”，并未全盤否定；材料二重在闡述數(shù)字深閱讀的內(nèi)涵，并未簡單貶低短視頻閱讀。二者并非“根本對立”的關(guān)系，而是強(qiáng)調(diào)了不同層次和功能。2.（3分）C【解析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，“信息導(dǎo)航”能力核心是篩選、鑒別信息，而非技術(shù)操作。B項(xiàng)錯(cuò)誤，短視頻的“過濾”是為追求短快而進(jìn)行的簡化，往往是消極的；而“批判性整合”是積極的、帶有思辨性的信息處理過程，二者本質(zhì)不同。D項(xiàng)錯(cuò)誤，材料二認(rèn)為數(shù)字深閱讀是數(shù)字時(shí)代對所有人的“必然召喚”，并非只適用于學(xué)術(shù)研究。3.（3分）D【解析】D項(xiàng)“旨在證明數(shù)字深閱讀優(yōu)于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的線性模式，是更高級的閱讀形態(tài)”無中生有。材料二第四段提到“傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相對線性、封閉，而數(shù)字閱讀則可以是發(fā)散式、交互式的”，目的是通過對比來解釋和突出“數(shù)字深閱讀”的“主動的建構(gòu)”這一特性，而非為了證明其為“更高級的形態(tài)”。文章的立場是介紹和倡導(dǎo)一種適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的新閱讀能力，并未做出“優(yōu)劣”的絕對化判斷。該項(xiàng)解讀偏離了作者的論證意圖。4.（4分）①材料一側(cè)重于批判“被動”接受：論述長期習(xí)慣于短視頻閱讀這種“喂投”式閱讀，會使人被動接受觀點(diǎn)，削弱自主思考和深度閱讀的能力。（2分）②材料二側(cè)重于倡導(dǎo)“主動”建構(gòu)：強(qiáng)調(diào)數(shù)字深閱讀要求讀者主動地進(jìn)行信息導(dǎo)航、批判性整合和互動共創(chuàng)，成為一個(gè)積極的意義建構(gòu)者。（2分）5.（6分）①明確目的，合理利用：將“短視頻閱讀”作為激發(fā)興趣、拓展視野的“引路人”，但需自覺控制時(shí)間，避免沉迷。②主動深入，促進(jìn)轉(zhuǎn)化：對短視頻引發(fā)的興趣點(diǎn)，應(yīng)主動進(jìn)行“數(shù)字深閱讀”，檢索相關(guān)資料，批判性整合，構(gòu)建系統(tǒng)知識。③刻意練習(xí)，提升素養(yǎng)：在日常閱讀中，有意識地鍛煉信息篩選、深度思考與互動討論的能力，實(shí)現(xiàn)從被動接收到主動建構(gòu)的轉(zhuǎn)變?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，共6分。每點(diǎn)建議應(yīng)包含具體做法及其目的或效果，且必須同時(shí)關(guān)涉兩則材料的核心概念（如“引路人”與“深閱讀”、“被動”與“主動建構(gòu)”）。第1點(diǎn)：需體現(xiàn)對“短視頻閱讀”揚(yáng)長避短的具體策略。第2點(diǎn)：需體現(xiàn)從“短視頻”到“深閱讀”的銜接與轉(zhuǎn)化。第3點(diǎn)：需體現(xiàn)對“數(shù)字深閱讀”核心能力的培養(yǎng)。若建議空泛，未結(jié)合材料內(nèi)容，酌情扣分。6.（3分）B【解析】B.“通過語言、動作、心理描寫，讓關(guān)中好兒郎三娃的英雄形象躍然紙上”錯(cuò)誤。文中對三娃的塑造運(yùn)用了語言描寫（如與司令的對話、誦念婆教的口曲）和動作描寫（如死扣鬼子脖子、用旗桿尖頭捅穿鬼子胸膛），但未使用心理描寫。7.（3分）B【解析】B.“司令主要想通過這種方式緩解戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情”錯(cuò)誤。根據(jù)原文，司令讓三娃念口曲兒，是為了引導(dǎo)戰(zhàn)士們展現(xiàn)關(guān)中娃“心高、腳遠(yuǎn)、眼寬、膽大”的硬氣本色，并非主要為緩解思鄉(xiāng)之情。8．（4分）①“娃”的稱呼說明戰(zhàn)士還?。?分）：“三娃”是家中老三，本該在家中受寵；“山娃”頂天立地，是司令對小戰(zhàn)士如山一般高大有力的嘉許（1分）。②從三娃到山娃，稱呼從具體的家庭里的孩子，到關(guān)中乃至中華兒郎（1分）。稱呼的泛化，使人物更具一種代表性（1分）。③“山娃”還代表了要將秦嶺壓到侵略者頭上的誓愿（1分），表達(dá)了關(guān)中軍人堅(jiān)定的戰(zhàn)斗信念和勇毅的戰(zhàn)斗精神（1分）。（每點(diǎn)2分，任答2點(diǎn)得4分。）【解析】①“娃”的稱呼貼合戰(zhàn)士“稚嫩的臉龐，尚未完成農(nóng)家子弟到軍人的蛻變”的特點(diǎn)，說明他們還?。弧叭蕖笔羌抑欣先?，從他俺有倆哥一個(gè)妹子的回答能看出本應(yīng)在家受寵；“山娃”是司令改的，原文里司令說“像咱們長安的秦嶺山一樣，壓到小倭寇小鬼子的頭上”，是對他如山般高大的嘉許。②從“三娃”到“山娃”，稱呼從具體家庭孩子延伸到關(guān)中乃至中華兒郎，泛化后讓人物不再是個(gè)體，更具群體代表性。③“山娃”的“山”緊扣司令“壓到侵略者頭上”的誓愿，原文中三娃用軍旗捅穿日軍的情節(jié)，正體現(xiàn)這種如山的堅(jiān)定，表達(dá)了關(guān)中軍人的戰(zhàn)斗信念與勇毅精神。9．（6分）①寫法：《百合花》以女性（“我”）的視角，詳寫新媳婦縫補(bǔ)衣服破洞，略寫戰(zhàn)士之死。（1分）《娃的心，娃的膽》以男性（司令）的視角，直接描寫山娃以軍旗與敵人拼死的慘烈畫面。（1分）②效果：《百合花》的描寫，讓讀者與新媳婦的情感一同壓抑，痛惜于戰(zhàn)士的犧牲（1分），表現(xiàn)軍民之間的深情厚誼（1分）。《娃的心，娃的膽》的描寫，讓讀者與司令情緒共鳴。對山娃的犧牲，既痛惜，更自豪（1分）。以此表現(xiàn)中華民族抵御外侮的視死如歸的豪情壯志（1分）?！窘馕觥竣賹懛ㄉ?，《百合花》以女性“我”的視角，略寫戰(zhàn)士犧牲（醫(yī)生說不用打針、“我”摸手冷），詳寫新媳婦一針一針縫破洞的動作；本文以司令的男性視角，直接描寫軍旗旗桿尖頭從鬼子胸膛刺進(jìn)穿出，中國旗手死扣鬼子脖子的慘烈死狀。②效果上，《百合花》通過新媳婦的堅(jiān)持縫補(bǔ)，讓讀者隨她的專注感受到壓抑的痛惜，凸顯軍民深情；本文中司令看到這幕的“驚呆”，及認(rèn)出是三娃的瞬間，讓讀者與他共鳴既痛惜犧牲，更因旗手的英勇感到自豪，有力傳遞出中華民族抵御外侮的視死如歸豪情。10.（3分）CFH（每涂對一處得1分，斷句超過三處不得分。）譯文：君主如果沒有敢于勸諫的臣子，就會在政事上失于偏頗；士人如果沒有能給予教誨的朋友，就聽不到有益的意見?？癖嫉鸟R不能丟棄馬鞭，已經(jīng)拉開的弓不能用檠來校正（以防反彈）。11.（3分）C【解析】C項(xiàng)錯(cuò)誤?！斑€走”中的“走”和《木蘭詩》“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”中“走”意思相同，都是“跑”的意思，選項(xiàng)判斷錯(cuò)誤。12.（3分）C【解析】C項(xiàng)材料一強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，材料二強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本身的必要性。13.（8分）（1）那些善于學(xué)習(xí)的人不以向比自己地位低或不如自己的人請教為恥，選擇好的方面加以學(xué)習(xí)，希望能聽到真理。（評分標(biāo)準(zhǔn)：“恥”1分，“下”1分，“冀”1分，句意通順1分。共4分。）（2）（但是如果）給箭尾裝上羽毛，給箭頭磨得鋒利，它射入得不是更深嗎？（評分標(biāo)準(zhǔn)：“括”、“羽”、“礪”各1分，句意通順1分。共4分。）14.（5分）①要有正確的態(tài)度：如材料一李生所言，要不恥下問，謙虛好學(xué)，避免自滿（不能“自厭”）。②要掌握正確的方法：如材料一強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要貴在善思，不能只死記硬背（“但志之而不思之”）。③要認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價(jià)值：如材料二孔子所言，學(xué)習(xí)能讓人提升潛能，取得更大成就（“加之以學(xué)，豈可及哉”、“其入之不亦深乎”）。（評分標(biāo)準(zhǔn)：答出一點(diǎn)得2分，答出兩點(diǎn)得4分，答出三點(diǎn)得5分。意思對即可。必須從兩則材料中整合信息，概括出學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。）15.（3分）D【解析】D.“含義相同”錯(cuò)誤，本詩中“故國”指京城，《念奴嬌·赤壁懷古》中的“故國”指舊地，即當(dāng)年的赤壁戰(zhàn)場，含義不同。16．(6分)

①以樂景襯哀情（1分）。首聯(lián)勾勒明快和煦的送別場景，反襯離別時(shí)的傷感（1分）。②虛實(shí)結(jié)合（1分）。頷聯(lián)想象友人前往舒州的怡人風(fēng)光，實(shí)寫離別時(shí)的柳枝飄搖，表達(dá)對友人的不舍之意（1分）。③對比（1分）。頸聯(lián)以友人的熱情自信與自身宦海沉浮的憂嘆形成對比，表達(dá)對友人的羨慕與自身的惆悵痛苦（1分）。④虛寫想象（1分）。尾聯(lián)想象自己只身回京，在明媚春光中深感寂寥，再次抒發(fā)對友人的不舍（1分）。(每點(diǎn)2分，任答3點(diǎn)得6分；只回答手法，沒有分析，最多只得3分。)【解析】①首聯(lián)描繪冰雪消融顯生機(jī)，芳草茵茵襯活力，駿馬嘶鳴見昂揚(yáng)，但這“樂景”并非為了抒發(fā)愉悅，而是通過美好的環(huán)境反襯內(nèi)心的愁苦，讓離別時(shí)的感傷更顯深沉。此處若答出“反襯”手法并分析準(zhǔn)確，亦可得分。②頷聯(lián)“九華山路云遮寺”想象裴坦前往舒州需經(jīng)九華山，見到云霧繚繞、遮蔽寺廟的清幽景象；“清弋江村柳拂橋”則是眼前實(shí)景，“柳”諧音“留”，表達(dá)對友人的美好期許，又露當(dāng)下離別的不舍。③頸聯(lián)友人“意如鴻”，凸顯新中進(jìn)士、赴任舒州的意氣風(fēng)發(fā)；詩人“心懸旆”，以旗幟飄蕩無依的狀態(tài)，隱喻自身宦海沉浮的迷茫。二者對比鮮明，表達(dá)對友人的羨慕，也道盡自身的惆悵痛苦。④尾聯(lián)中“同來不得同歸去”直抒胸臆，點(diǎn)出遺憾之情，“故國逢春一寂寥”想象自己回到京城后，即便春日來臨，也會因失去友人相伴而倍感孤獨(dú)寂寥，這種對未來場景的虛寫，強(qiáng)化了對友人的不舍與自身的孤寂。17.（6分）（1）周公吐哺，天下歸心。（2）安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？（3）雄姿英發(fā)

羽扇綸巾（談笑間，檣櫓灰飛煙滅/金戈鐵馬，氣吞萬里如虎/釃酒臨江，橫槊賦詩）18．（3分）B【解析】第一處，根據(jù)后文“凡是能搜集到的古今中外的各種名著……無不瀏覽”，此處強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀各種書籍，故選“博覽群書”。博覽群書：廣泛地閱讀各種書，形容讀書很多。廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯，形容人非常專心努力。第二處，根據(jù)后文“天天去”“從老師和同學(xué)處借閱”“擠錢買報(bào)紙”，此處是說毛澤東與報(bào)刊的關(guān)系密切，且需與“結(jié)下了”相搭配，故選“不解之緣”。不解之緣：比喻不能解脫的聯(lián)系或關(guān)系。深情厚誼：深厚的感情和友誼。第三處，根據(jù)后文“就有了‘時(shí)事通’的外號”，此處強(qiáng)調(diào)毛澤東對時(shí)事了解清楚，故選“了如指掌”。了如指掌：對事物了解得非常清楚。如數(shù)家珍：對列舉的事物熟悉。19.捭官野史—稗官野史；熱忠—熱衷；鍛練—鍛煉；調(diào)察—調(diào)查。(任答三處，得3分，一處1分。)

20．修改為：通過辦工人夜學(xué)，毛澤東與城市工人有了廣泛的接觸，并同他們建立了深厚的感情，推動了當(dāng)時(shí)湖南平民教育的發(fā)展。（一處語病2分，共4分）【解析】畫波浪線的部分有兩處語病一是主客顛倒，“城市工人與毛澤東有了廣泛的接觸，并同他們建立了深厚的感情，推動了當(dāng)時(shí)湖南平民教育”這幾個(gè)分句主語應(yīng)該是“毛澤東”，將“毛澤東”與“城市工人”位置互換；二是成分殘缺，“推動”缺少與之搭配的賓語中心詞，可在“平民教育”后加“的發(fā)展”。21.（4分）①都會在空白處做批注。（2分）

②還（也）要讀“無字之書”。（2分）【解析】①處：根據(jù)后文“在《倫理學(xué)原理》這本約10萬字的書上用小楷寫下近15000字的批語”可知，此處是說毛澤東讀書時(shí)有做批注的習(xí)慣，可填：都會在空白處做批注。②處：根據(jù)前文“不僅要讀‘有字之書’”以及后文“這‘無字之書’就是實(shí)際的社會”可知，此處應(yīng)是與“有字之書”相對，強(qiáng)調(diào)還要讀“無字之書”，構(gòu)成“不僅……還（也）……”的遞進(jìn)關(guān)系。可填：還（也）要讀“無字之書”。22．(4分）構(gòu)成：本體是“德才出眾、深得同學(xué)們的信任和擁護(hù)的毛澤東”，喻體是“旗幟”。（2分）效果：生動形象地寫出毛澤東在當(dāng)時(shí)一師學(xué)生中的影響力，表達(dá)對毛澤東的贊美之情。（2分）【解析】構(gòu)成：畫橫線句子使用了暗喻的修辭手法，比喻詞為“是”，本體是“毛澤東”，喻體是“旗幟”。表達(dá)效果：“旗幟”具有引領(lǐng)、示范的作用，將“德才出眾，深得同學(xué)們的信任和擁護(hù)”的毛澤東比作“旗幟”，生動形象地寫出了毛澤東在當(dāng)時(shí)一師學(xué)生中的重要地位和強(qiáng)大影響力，他就像旗幟一樣，引領(lǐng)著同學(xué)們，是同學(xué)們信任和擁護(hù)的對象，能讓讀者更直觀地感受到毛澤東的卓越與出眾。23.作文（60分）【審題指導(dǎo)】這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料首先用小學(xué)教材中的內(nèi)容引出話題，關(guān)于“天地人你我他”看似簡單，其實(shí)包含豐富的內(nèi)容，對每個(gè)人來說都是值得認(rèn)真思考。“天地人你我他”是“小學(xué)課本識字第一課”，我們“認(rèn)識”“了解”的世界，除了“我”之外，還有天地、你他，讓我們知道世界是豐富的?！叭缃瘛薄案咭荒昙壍膶W(xué)生”“六個(gè)字”“更深刻的理解”，可以理解為我們成長了，我們對“天地”“你他”的認(rèn)識發(fā)生了變化。如對天地可以是“尊重”“敬畏”“愛護(hù)”“美化”“和諧”的關(guān)系，對你他也可以是“尊重”“互助”“同伴”“欣賞”等關(guān)系?！耙蔀橐粋€(gè)怎樣的‘人’，需把‘我’放在‘天地’‘你他’之間去思考”，啟示我們一定要揭示出兩者之間的關(guān)系，要求我們既要有對自我個(gè)體的深刻認(rèn)識，又要有對外部世界和他人的廣泛關(guān)懷。如做更好的自己、做個(gè)頂天立地的人、做個(gè)順應(yīng)自然、改造自然的人、做個(gè)對社會有用的人、團(tuán)結(jié)你他共創(chuàng)未來的人、投身時(shí)代潮流勇立新功等等，都是對“怎樣的人”的很好回答。寫作時(shí)，開頭可以以“天地人你我他”這六個(gè)字為引子，簡述其從小引導(dǎo)我們認(rèn)識世界到如今促使我們深刻思考個(gè)人定位的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提出觀點(diǎn)：在“天地”與“你他”之間，我們應(yīng)成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有格局的人。主體部分可以采用遞進(jìn)式，首先闡述“有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍琼斕炝⒌氐拇嬖凇?；接著深入探討“有情懷的人，心懷天下，情系你我”；然后運(yùn)用辯證思維，深入剖析“有格局的人，視野開闊，胸懷寬廣”，通過對比狹隘與開闊的視野對個(gè)人成長和社會發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)格局的重要性。結(jié)尾總結(jié)全文，升華主題，強(qiáng)調(diào)在“天地人你我他”的交織中，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有格局的人，不僅是對自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更是對社會、對人類的貢獻(xiàn)。參考立意：1.在天地間，做有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭恕薄?.心懷天下，情系你我，共筑和諧。3.拓寬視野，胸懷大局，成就非凡人生。4.竭盡全力，書寫大寫的“人”。附：評分標(biāo)準(zhǔn)第一檔（55-60）在語言表達(dá)上，語言流暢，分析充分到位，富有文采。在思想內(nèi)容上，主題鮮明、集中，立意深刻，材料充實(shí)、典型。在篇章結(jié)構(gòu)上，結(jié)構(gòu)完整、層次分明、邏輯清晰。在文體規(guī)范上，標(biāo)題清晰、引用符合規(guī)范。第二檔（50-54）在語言表達(dá)上，語言通順，分析較為充分，較有文采。在思想內(nèi)容上，主題鮮明、集中，立意較為深刻，材料比較充實(shí)、典型。在篇章結(jié)構(gòu)上，結(jié)構(gòu)較完整、層次較分明、邏輯通順。在文體規(guī)范上，標(biāo)題較清晰、引用符合規(guī)范。第三檔（45-49）在語言表達(dá)上，語言基本通順，分析尚充分