綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)案例集錦引言：綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值與設(shè)計(jì)邏輯綜合實(shí)踐活動(dòng)作為義務(wù)教育階段課程體系的重要組成，以真實(shí)情境中的問題解決為核心，融合跨學(xué)科知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。新課標(biāo)明確要求活動(dòng)設(shè)計(jì)需立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦“價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化”四大素養(yǎng)維度。本文精選四類典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例，從主題探究、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)到項(xiàng)目制作，呈現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的完整流程與反思，為一線教師提供可遷移的操作范式。一、主題探究類：校園植物多樣性調(diào)查與生態(tài)認(rèn)知（一）活動(dòng)背景某校依托“生態(tài)校園”建設(shè)理念，校園內(nèi)種植喬木、灌木、草本植物超百種，但學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)知停留在“觀賞”層面，缺乏科學(xué)觀察與分類能力。結(jié)合生物學(xué)科“生物多樣性”單元，教師設(shè)計(jì)“校園植物的秘密”探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“自然觀察者”成長為“生態(tài)研究者”。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別20種以上校園植物，掌握植物分類的基本方法（如形態(tài)、科屬）。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用《植物志》《形色APP》等工具開展調(diào)查，撰寫科學(xué)觀察報(bào)告。情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)校園生態(tài)的歸屬感，形成“人與自然共生”的環(huán)保意識(shí)。（三）實(shí)施過程1.準(zhǔn)備階段（1周）組建6人小組，每組認(rèn)領(lǐng)1塊調(diào)查區(qū)域（如教學(xué)樓前、操場周邊）。開展“植物調(diào)查工具包”培訓(xùn)：講解樣方法、標(biāo)本制作、數(shù)據(jù)記錄規(guī)范，發(fā)放定制觀察手冊(cè)（含植物特征表、手繪區(qū)域地圖）。2.實(shí)施階段（2周）實(shí)地調(diào)查：小組分工完成“三記錄”——拍照（植物全株+細(xì)節(jié)）、手繪（葉片/花朵形態(tài)）、文字（生長環(huán)境、物候特征）。遇到疑難物種，通過形色APP初判，再查閱《中國植物志》驗(yàn)證。數(shù)據(jù)整合：每組整理調(diào)查數(shù)據(jù)，用Excel制作“植物種類統(tǒng)計(jì)表”，標(biāo)注“鄉(xiāng)土植物”“入侵物種”“藥用植物”等屬性。3.總結(jié)階段（1周）成果輸出：制作《校園植物圖鑒》（含植物照片、特征描述、生態(tài)價(jià)值），撰寫《校園植物多樣性調(diào)查報(bào)告》，提出“校園植物認(rèn)養(yǎng)計(jì)劃”倡議書。展示交流：舉辦“植物科普展”，邀請(qǐng)科學(xué)教師、園藝師傅點(diǎn)評(píng)，評(píng)選“最佳觀察小組”。（四）教學(xué)反思學(xué)生在調(diào)查中展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心（如發(fā)現(xiàn)“構(gòu)樹果實(shí)能吃嗎？”“凌霄花是入侵物種？”等問題），但對(duì)“植物科屬分類”的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致部分物種鑒定誤差。后續(xù)可邀請(qǐng)植物園專家開展“植物分類工作坊”，深化探究的科學(xué)性。二、社會(huì)服務(wù)類：社區(qū)垃圾分類宣傳行動(dòng)（一）活動(dòng)背景某社區(qū)推行垃圾分類半年，但居民參與率不足30%，存在“分類標(biāo)準(zhǔn)模糊”“投放習(xí)慣難改”等問題。學(xué)校聯(lián)合社區(qū)居委會(huì)，以“小手拉大手”為主題，組織學(xué)生開展垃圾分類宣傳服務(wù)，既解決社區(qū)痛點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握“四分法”分類標(biāo)準(zhǔn)，了解垃圾處理的全流程（回收—運(yùn)輸—處置）。能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)宣傳方案（海報(bào)、短視頻、情景?。嵘郎贤ū磉_(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感目標(biāo)：體會(huì)“社區(qū)治理參與者”的角色價(jià)值，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣。（三）實(shí)施過程1.準(zhǔn)備階段（1.5周）開展“垃圾分類知識(shí)競賽”，篩選出10名“分類小達(dá)人”作為核心成員。分組設(shè)計(jì)宣傳形式：A組負(fù)責(zé)“入戶指導(dǎo)”（制作分類指南折頁），B組負(fù)責(zé)“社區(qū)宣講”（編排情景劇《垃圾的旅行》），C組負(fù)責(zé)“新媒體傳播”（拍攝垃圾分類科普短視頻）。2.實(shí)施階段（2周）社區(qū)宣講：在社區(qū)廣場表演情景劇，用“垃圾擬人化”的方式講解分類誤區(qū)（如“衛(wèi)生紙屬于其他垃圾”）。入戶指導(dǎo)：學(xué)生結(jié)對(duì)走訪20戶家庭，用“實(shí)物分類游戲”（如模擬投放廢紙、電池、菜葉）糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，記錄居民反饋。線上傳播：將情景劇、分類小貼士剪輯成短視頻，發(fā)布至社區(qū)公眾號(hào)，閱讀量超500次。3.總結(jié)階段（1周）成果梳理：整理《居民垃圾分類認(rèn)知問卷》（回收率85%），發(fā)現(xiàn)“可回收物分類標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)知率從40%提升至72%。反思改進(jìn)：舉辦“服務(wù)復(fù)盤會(huì)”，學(xué)生提出“增設(shè)分類積分兌換”“定期回訪”等建議，被社區(qū)采納。（四）教學(xué)反思學(xué)生在入戶溝通時(shí)，曾因“語氣生硬”“講解太專業(yè)”遭居民抵觸。后續(xù)需加強(qiáng)“溝通技巧培訓(xùn)”（如使用生活化語言、共情式提問），同時(shí)可聯(lián)合社區(qū)志愿者共同開展服務(wù)，降低學(xué)生的心理壓力。三、職業(yè)體驗(yàn)類：“小小記者”職業(yè)體驗(yàn)周（一）活動(dòng)背景學(xué)生對(duì)“記者”職業(yè)充滿好奇，但僅停留在“采訪、寫新聞”的表面認(rèn)知。學(xué)校聯(lián)合當(dāng)?shù)貓?bào)社，設(shè)計(jì)“職業(yè)體驗(yàn)周”活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸式參與新聞生產(chǎn)全流程，理解“信息傳播者”的責(zé)任與素養(yǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解新聞采訪、寫作、編輯的基本流程，掌握“5W1H”采訪技巧。能力目標(biāo)：獨(dú)立完成1篇校園新聞采訪（含文字、照片），提升信息篩選與表達(dá)能力。情感目標(biāo)：體會(huì)新聞工作的“真實(shí)性、時(shí)效性”原則，樹立“客觀傳播者”的職業(yè)認(rèn)知。（三）實(shí)施過程1.準(zhǔn)備階段（1周）邀請(qǐng)報(bào)社記者開展“新聞入門課”：講解新聞結(jié)構(gòu)（倒金字塔）、采訪禮儀（提問設(shè)計(jì)、錄音規(guī)范）。學(xué)生分組選題：如“校園社團(tuán)招新百態(tài)”“食堂新菜品調(diào)查”“教師的一天”等貼近校園的主題。2.實(shí)施階段（3天）實(shí)地采訪：小組制定采訪提綱（如“您覺得社團(tuán)招新最吸引人的環(huán)節(jié)是什么？”），采訪對(duì)象涵蓋學(xué)生、教師、后勤人員，每人完成至少3次有效采訪。寫作編輯：根據(jù)采訪素材撰寫新聞稿，經(jīng)報(bào)社記者指導(dǎo)后，排版設(shè)計(jì)成《校園周報(bào)》特刊（含文字、配圖、編者按）。3.總結(jié)階段（1周）成果展示：舉辦“新聞發(fā)布會(huì)”，邀請(qǐng)家長、校領(lǐng)導(dǎo)作為“讀者代表”點(diǎn)評(píng)特刊，頒發(fā)“最佳記者”“最佳編輯”證書。職業(yè)反思：學(xué)生撰寫《我的記者體驗(yàn)日記》，反思“如何平衡新聞?wù)鎸?shí)性與趣味性”“采訪中如何化解被拒的尷尬”。（四）教學(xué)反思部分學(xué)生因“害怕被拒絕”不敢主動(dòng)采訪，需在準(zhǔn)備階段增加“模擬采訪演練”（如師生角色扮演）。此外，體驗(yàn)周期較短（僅3天），后續(xù)可延長至1個(gè)月，增加“新聞攝影”“新媒體運(yùn)營”等環(huán)節(jié)，深化職業(yè)認(rèn)知。四、項(xiàng)目制作類：校園雨水花園設(shè)計(jì)與建造（一）活動(dòng)背景校園操場旁的低洼地帶每逢降雨便積水嚴(yán)重，影響學(xué)生活動(dòng)。結(jié)合STEM教育理念（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)），教師引導(dǎo)學(xué)生以“解決積水問題”為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)并建造“雨水花園”，實(shí)現(xiàn)“問題解決”與“生態(tài)教育”的雙重目標(biāo)。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解雨水花園的生態(tài)原理（滲透、滯留、凈化），掌握工程設(shè)計(jì)的基本流程（勘測—設(shè)計(jì)—施工）。能力目標(biāo)：繪制雨水花園設(shè)計(jì)圖（含尺寸、植物配置、排水系統(tǒng)），團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成建造任務(wù)。情感目標(biāo)：體會(huì)“工程思維”的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)“校園環(huán)境小主人”的責(zé)任感。（三）實(shí)施過程1.準(zhǔn)備階段（2周）開展“雨水花園知識(shí)講座”，觀看《海綿城市》科普視頻，分組調(diào)研校園積水點(diǎn)（用卷尺測量面積、坡度，記錄降雨后的積水時(shí)長）。邀請(qǐng)園林工程師指導(dǎo)“植物選擇”（耐澇、本土、觀賞性強(qiáng)的植物，如鳶尾、千屈菜）。2.實(shí)施階段（3周）設(shè)計(jì)方案：小組繪制設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注“蓄水層（礫石）—過濾層（沙土）—種植層（腐殖土）”的結(jié)構(gòu)，計(jì)算材料用量（如礫石需2立方米）。施工建造：土方工程：用鐵鍬、小推車清理積水點(diǎn)，挖掘深度50厘米的坑槽。材料鋪設(shè)：分層鋪設(shè)礫石（15厘米）、沙土（10厘米）、腐殖土（25厘米），種植鳶尾、再力花等植物。系統(tǒng)調(diào)試：模擬降雨（用灑水壺），觀察雨水滲透效果，調(diào)整排水坡度。3.總結(jié)階段（1周）成果驗(yàn)收：邀請(qǐng)校長、工程師驗(yàn)收，雨水花園成功解決積水問題，雨季無明顯積水。維護(hù)計(jì)劃：制定《雨水花園養(yǎng)護(hù)手冊(cè)》，每月記錄植物生長情況，組織“花園守護(hù)者”輪值。（四）教學(xué)反思施工中遇到“礫石采購預(yù)算不足”“植物成活率低”等問題，暴露出學(xué)生對(duì)“工程成本控制”“植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)”的欠缺。后續(xù)可引入“項(xiàng)目預(yù)算管理”課程，聯(lián)合生物組開展“植物養(yǎng)護(hù)培訓(xùn)”，提升項(xiàng)目的可行性。結(jié)語：從案例到生長——綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)階路徑上述案例均遵循“真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)—跨學(xué)科整合—全過程體驗(yàn)—反思性成長”的設(shè)計(jì)邏輯，其核心價(jià)值在于：讓學(xué)生從“知識(shí)的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}的解決者”“社會(huì)的參與者”“文化的創(chuàng)造者”。未來教學(xué)中，教