看圖說話中班課件演講人：日期:CONTENTS目錄01課程目標(biāo)與對象02圖片內(nèi)容設(shè)計03教學(xué)互動方法04語言表達(dá)框架05課件資源準(zhǔn)備06效果評估機(jī)制01課程目標(biāo)與對象PART詞匯擴(kuò)展與精準(zhǔn)表達(dá)通過觀察圖片細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)描述性詞匯（如形狀、顏色、動作），并運用完整句子表達(dá)畫面內(nèi)容，提升語言豐富度與邏輯性。敘事能力培養(yǎng)鼓勵幼兒根據(jù)圖片聯(lián)想前后情節(jié)，嘗試用“首先…然后…最后”等連接詞組織語言，逐步構(gòu)建簡單的故事框架?；咏涣髂芰υO(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，要求幼兒傾聽同伴觀點并補(bǔ)充自己的觀察，強(qiáng)化語言交際中的回應(yīng)與協(xié)作意識。核心語言發(fā)展目標(biāo)中班幼兒處于具體形象思維階段，對具象畫面敏感，能識別復(fù)雜場景中的主體與背景關(guān)系，但抽象概括能力仍需引導(dǎo)。認(rèn)知能力階段性特征該年齡段幼兒專注力約10-15分鐘，需通過動態(tài)提問、角色扮演等多樣化互動形式維持參與興趣。注意力持續(xù)時間幼兒開始表現(xiàn)出合作意愿，喜歡分享個人見解，但語言組織可能碎片化，需教師通過示范句式輔助表達(dá)完整性。社交與情感需求中班學(xué)生年齡特點活動預(yù)期時長安排01以趣味性問題或?qū)嵨锏谰咭鲋黝}，激活幼兒對圖片的觀察興趣，例如“猜猜這幅畫里發(fā)生了什么”。分步引導(dǎo)幼兒描述圖片細(xì)節(jié)，穿插開放式提問（如“你覺得接下來會怎樣？”），并記錄幼兒的創(chuàng)意回答。歸納幼兒的語言亮點，布置家庭任務(wù)（如“回家給爸爸媽媽講這幅畫”），鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。0203導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）主體活動（15分鐘）總結(jié)與延伸（5分鐘）02圖片內(nèi)容設(shè)計PART貼近幼兒生活經(jīng)驗優(yōu)先選擇與幼兒日常生活場景相關(guān)的圖片，如家庭、幼兒園、公園等，確保內(nèi)容易于理解并引發(fā)共鳴。圖片應(yīng)避免復(fù)雜抽象元素，以簡單直觀為主。色彩鮮明且構(gòu)圖清晰圖片需采用高對比度色彩搭配，主體突出且背景簡潔，避免視覺干擾。例如，使用暖色調(diào)突出人物表情或動作，增強(qiáng)畫面感染力。教育性與趣味性結(jié)合圖片內(nèi)容需隱含教育目標(biāo)，如社交禮儀、自然認(rèn)知等，同時通過擬人化動物或夸張情節(jié)設(shè)計激發(fā)幼兒興趣。主題圖片篩選標(biāo)準(zhǔn)時間或事件發(fā)展順序首張圖片僅包含單一主體（如一只小狗），后續(xù)逐步增加互動元素（如小狗與小朋友玩耍），引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展語言描述。從簡單到復(fù)雜遞進(jìn)重復(fù)與變化結(jié)合在連續(xù)圖片中保留核心元素（如固定角色），同時變換場景或動作，既鞏固記憶又激發(fā)觀察力差異描述。按“早晨起床-上學(xué)路上-課堂活動”等時間線排列圖片，幫助幼兒理解事件因果關(guān)系。每張圖片應(yīng)包含明確的行為提示，如“洗手前-洗手后”。圖片序列邏輯結(jié)構(gòu)視覺吸引力優(yōu)化多感官聯(lián)想刺激選擇包含可觸發(fā)聯(lián)想的視覺元素（如雨滴、彩虹），配合教師提問（“你聽到雨聲了嗎？”），促進(jìn)幼兒多感官參與描述?；邮揭曈X引導(dǎo)在圖片邊緣添加箭頭、氣泡對話框等提示符號，引導(dǎo)幼兒關(guān)注重點區(qū)域并鼓勵語言輸出。例如，用問號氣泡標(biāo)注隱藏的細(xì)節(jié)。動態(tài)化元素設(shè)計在靜態(tài)圖片中通過動作定格（如跳躍中的孩子）、夸張表情（如大笑的太陽）等手法模擬動態(tài)效果，增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力。03教學(xué)互動方法PART教師引導(dǎo)提問技巧提出如“你覺得圖中的人物在做什么？”等開放式問題，激發(fā)學(xué)生想象力，避免簡單的是非回答，鼓勵多角度思考與表達(dá)。開放式問題設(shè)計分層遞進(jìn)提問情境聯(lián)想提問從觀察類問題（如“圖中有什么顏色？”）逐步過渡到推理類問題（如“為什么小鳥會飛向大樹？”），引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解畫面內(nèi)容。結(jié)合畫面元素創(chuàng)設(shè)情境，例如“如果你是小兔子，你會對熊說什么？”，通過角色代入增強(qiáng)語言表達(dá)的生動性和情感投入。學(xué)生分組討論形式異質(zhì)分組合作將語言表達(dá)能力不同的學(xué)生混合編組，通過互補(bǔ)協(xié)作促進(jìn)能力較弱學(xué)生的參與度，同時培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。任務(wù)驅(qū)動討論設(shè)定“發(fā)言令牌”規(guī)則，要求每位成員按順序發(fā)表觀點，確保所有學(xué)生獲得平等表達(dá)機(jī)會，避免個別學(xué)生主導(dǎo)討論。為每組分配特定任務(wù)，如“為圖片編一個結(jié)局”或“找出圖中隱藏的細(xì)節(jié)”，通過目標(biāo)導(dǎo)向提升討論的專注度和成果質(zhì)量。輪流發(fā)言機(jī)制角色扮演活動設(shè)計提供頭飾、場景卡片等道具，幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，例如扮演“森林動物會議”時使用動物面具增強(qiáng)沉浸感。鼓勵學(xué)生通過肢體動作、表情和語言綜合演繹角色，如模仿圖中人物的動作并配音，全面鍛煉表達(dá)能力。在表演中插入“突發(fā)情節(jié)”（如“突然下雨了怎么辦？”），訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)對變化并豐富敘事邏輯。道具輔助表演多模態(tài)表達(dá)結(jié)合即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)04語言表達(dá)框架PART如“我看到……”、“這里有……”、“他/她正在……”等，引導(dǎo)幼兒用完整句子表達(dá)觀察到的內(nèi)容。簡單句型結(jié)構(gòu)教授“然后”、“因為”、“所以”等連接詞，幫助幼兒將多個觀察點串聯(lián)成連貫的敘述。連接詞使用01020304包括顏色（如紅色、藍(lán)色）、形狀（如圓形、方形）、動作（如奔跑、跳躍）等，幫助幼兒準(zhǔn)確描述畫面內(nèi)容?；A(chǔ)描述詞匯引入“開心”、“驚訝”、“害怕”等詞匯，鼓勵幼兒描述圖中角色的情緒狀態(tài)。情感表達(dá)詞匯關(guān)鍵詞匯與句型模板引導(dǎo)幼兒先整體觀察圖片，說出“這張圖里有誰/在哪里/在做什么”等基本信息。觀察畫面整體指導(dǎo)幼兒關(guān)注圖中人物的表情、動作、背景物品等細(xì)節(jié)，用豐富語言描述。細(xì)節(jié)描述訓(xùn)練通過提問“你覺得之前發(fā)生了什么”、“接下來會怎樣”等問題，培養(yǎng)幼兒的敘事邏輯。情節(jié)推理引導(dǎo)示范完整的故事講述后，鼓勵幼兒用自己的語言復(fù)述，逐步提高表達(dá)能力。完整復(fù)述練習(xí)故事講述示范步驟鼓勵創(chuàng)造性表達(dá)策略使用“如果是你會怎么做”、“你覺得他為什么這樣做”等問題激發(fā)想象。開放式提問技巧引導(dǎo)幼兒嘗試從圖中不同角色（如動物、物品）的視角來描述場景。組織幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行簡單角色扮演，通過動作和對話深化語言表達(dá)。多角度視角訓(xùn)練展示圖片局部后，讓幼兒預(yù)測并講述可能的故事發(fā)展情節(jié)。故事續(xù)編活動01020403角色扮演強(qiáng)化05課件資源準(zhǔn)備PART圖片與道具材料清單主題相關(guān)圖片集精選與課程主題緊密關(guān)聯(lián)的高清圖片，涵蓋動物、自然、日常生活等場景，確保畫面色彩鮮明、構(gòu)圖清晰，便于幼兒觀察和描述。01實物道具與模型準(zhǔn)備可觸摸的實物道具（如玩具動物、蔬果模型），增強(qiáng)幼兒的感官體驗，激發(fā)語言表達(dá)興趣。互動卡片與貼紙設(shè)計帶有關(guān)鍵詞或問題的互動卡片，輔助幼兒組織語言；獎勵貼紙可用于課堂激勵。安全環(huán)保材料所有道具需符合兒童安全標(biāo)準(zhǔn)，避免尖銳邊緣或小零件，優(yōu)先選擇無毒、可水洗的材質(zhì)。020304多媒體工具使用指南背景音樂音量不超過60分貝，動畫切換速度適中，避免過度刺激幼兒注意力。音量與動畫控制保存PPT、PDF及圖片原文件至U盤和云端，確認(rèn)教室設(shè)備支持常見格式（如MP4、JPEG）。課件備份與格式兼容標(biāo)注白板觸控區(qū)域，設(shè)置放大、標(biāo)注等快捷功能，教師需熟悉手勢操作以避免課堂中斷?；影装宀僮髁鞒檀_保設(shè)備分辨率適配課件圖片，調(diào)整亮度與對比度以保證視覺效果，提前測試音頻同步功能。投影儀與屏幕調(diào)試教室環(huán)境布置建議環(huán)形座位安排將桌椅布置為半圓形或U形，確保所有幼兒能清晰看到圖片和教師，便于小組互動交流。主題展示墻設(shè)計利用墻面懸掛大幅主題圖片或幼兒作品，搭配關(guān)鍵詞標(biāo)簽（如“天空”“奔跑”），營造語言表達(dá)氛圍。光線與通風(fēng)調(diào)節(jié)采用柔和的自然光或暖光燈，避免反光干擾屏幕；保持空氣流通，溫度控制在22-26℃。安全通道與應(yīng)急準(zhǔn)備留出至少1米寬的安全通道，檢查滅火器位置，急救箱置于教師易取處并標(biāo)注明顯標(biāo)識。06效果評估機(jī)制PART語言表達(dá)能力通過幼兒對圖片內(nèi)容的描述，評估其詞匯豐富度、句子完整性和邏輯連貫性，關(guān)注是否能夠準(zhǔn)確使用形容詞、動詞等修飾成分。想象力與創(chuàng)造力觀察幼兒能否在圖片基礎(chǔ)上展開合理聯(lián)想，添加故事情節(jié)或角色互動，體現(xiàn)獨特的思維視角和創(chuàng)造性表達(dá)?；訁⑴c度記錄幼兒在集體活動中的發(fā)言頻率、傾聽他人表述的專注度，以及是否主動提問或回應(yīng)同伴觀點。情感態(tài)度表現(xiàn)評估幼兒在活動中的情緒狀態(tài)，如是否表現(xiàn)出興趣、自信或合作意愿，以及對不同主題圖片的敏感度差異。觀察評估指標(biāo)反饋與調(diào)整流程即時性口頭反饋教師針對幼兒當(dāng)次表現(xiàn)給予具體表揚（如“你描述的云朵形狀很有創(chuàng)意”），并溫和指出可改進(jìn)點（如“下次可以試試說出小動物的心情”）。階段性記錄分析通過表格或檔案袋記錄每位幼兒的進(jìn)步軌跡，橫向?qū)Ρ热后w表現(xiàn)，識別共性問題（如多數(shù)幼兒缺乏方位詞使用）以調(diào)整教學(xué)策略。個性化干預(yù)設(shè)計針對語言發(fā)展較慢的幼兒，設(shè)計分層任務(wù)（如從單幅圖描述過渡到多圖排序講述），并增加一對一引導(dǎo)時間。家園協(xié)同優(yōu)化向家長反饋評估結(jié)果并提供家庭訓(xùn)練建議（如親子共讀時鼓勵孩子復(fù)述畫面），定期收集家庭實踐效果以完善課堂活動。將幼兒描述的精彩語句與對應(yīng)圖片制成展板，標(biāo)注語言亮點（如“比喻句”“情緒詞匯”），輔以二維碼鏈接錄音片段